初中地理教研活動總結(jié)

初中地理教研活動總結(jié)

初中地理教研活動總結(jié)

初中地理教研活動總結(jié)（一）

提高教育教學質(zhì)量

黃柏中學初中地理組現(xiàn)有教師4人，高級教師1人，中級

教師2人，教壇新秀1人，我組是一個團結(jié)、向上的集體，是

一個富有朝氣的學習團隊，全組上下齊心協(xié)力，從教師隊伍建

設(shè)、教育教學質(zhì)量的提高以及課堂教學改革創(chuàng)新方面不斷努力

提升我組的戰(zhàn)斗力，以適應(yīng)目前日新月異的培養(yǎng)地理人才的社

會需求，在此基礎(chǔ)上，形成了我組獨具特色的教學特點。

一、以“集體備課”為核心，科研與教學結(jié)合，狠抓教學

質(zhì)量

集體備課成教研組、備課組的最常規(guī)、最重要、最核心的

工作。一是充分利用好間周一次的教研活動時間，在備課時間

上得到相應(yīng)保障；二是探索集體備課的新途徑，在保障教學

質(zhì)量的基礎(chǔ)上，各備課組探索多樣化的備課方式；三是“精細

教學常規(guī)，深度聚焦課堂教學”的主題教學研究，使教師們樹

立“關(guān)鍵在課堂，功夫在課前”的意識；四是形成了集體備課

的流程，即教師通讀教材，研究課標，形成全期教學概要一備

課組教學任務(wù)分工一完成單元教案一教研討論，進一步修訂一

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初中地理教研活動總結(jié)

印發(fā)每位教師一教師個案設(shè)計一進入教學環(huán)節(jié)，實施教學設(shè)計

一教學反思一再次修改教案;五是開展不同課例的備課研究。

平時教學中遇到的任何問題，大家及時碰頭討論，組內(nèi)經(jīng)常開

展互相聽課，取長補短，集中智慧，集體攻關(guān)，我們已經(jīng)整理

出了具有校本特色的初中教學地理講稿集，有力地促進了教學

質(zhì)量的提高，增強了老師參與教學研究的主動性和自覺性。

二、組織健康有趣的活動，以活動促進師生發(fā)展

為創(chuàng)設(shè)地理環(huán)境，營造良好的英語學習氛圍，培養(yǎng)學生學

習地理的興趣和提高地理學習能力，我們突出地理教學特色，

組織開展了以下地理教學活動：

1、地理特長風采展示。我們此次活動分為三大版塊：地

理知識競賽，地理小報制作比賽和地理上課比賽，這些活動強

烈的激發(fā)了學生學習地理的興趣，學生在活動中得到了發(fā)展，

同時我們教師在活動中得到了鍛煉和提高。

2、發(fā)揮地理日的作用。每周一舉辦的地理日倍受學生歡

迎，地理日成為地理老師的好幫手，是學生們學習地理的樂園,

角落雖小，卻發(fā)揮出很大的作用，我們每次都有老師專門負責,

協(xié)助設(shè)置好每周的主題內(nèi)容。我們還利用多媒體教學資源，豐

富我們學習地理的背景知識以及先進的教育教學理論。

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初中地理教研活動總結(jié)

三、辛勤付出，成績顯著

我組教師素質(zhì)過硬，業(yè)務(wù)扎實，工作上都能獨當一面，教

學風格異彩紛呈，絢麗多姿，每一位成員在地理這一方天地中

奉獻著熱情、激情與才情。通過教師的辛勤付出，課堂教學改

革成效顯著，多人次在賽課中獲獎，在教學過程中我組教師不

斷總結(jié)、歸納，撰寫了許多地理教學的論文，或在省市級論文

評獎中獲獎，或在各級各類報刊雜志上發(fā)表。

四、反思與探索

在進行集體備課時，對集體備課的具體要求不太明確，備

出的有些課操作中不實用，沒有達到研究性的目的。今后我們

將圍繞“集體備課”，將教學教研和課題研究充分結(jié)合，在實

踐中求提高，在研究中求發(fā)展。

教研組是集體從事教學研究的組織，它是凝聚教師的群體

力量，我們初中地理組在以后的工作中將更加團結(jié)，更加努力,

為學校的發(fā)展，為進一步提高我校的教學質(zhì)量，為促進全市基

礎(chǔ)教育的發(fā)展作出我們的貢獻。

初中地理教研活動總結(jié)（二）

一.全年工作情況

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初中地理教研活動總結(jié)

(一)學科方面

1.堅持常規(guī)聽課

有計劃地深入基層學校聽課，聽課后與執(zhí)課教師本著平等

互動的原則認真地交換意見。交換意見的內(nèi)容既有嚴密知識的

問題，也有教學策略優(yōu)選的問題；既有教的問題，也有學的問

題。通過聽課與課后交流，在幫助提升基層地理教師的同時，

也提升了作為地理學科教研員的自己。

2.學科教學技能展示

本學期在三十七中學進行了全市初中地理教師學科教學技

能展示活動。來自7區(qū)9縣的三十多名地理教師參加了教學技

能展示。通過教學技能展示這個平臺使與會教師開闊了眼界，

達到了互相學習的目的，有益于我市初中地理整體教學水平的

提升。

3.送教下鄉(xiāng)和課改調(diào)研活動

(1)上半年與部里全體同志一道先后去龍江縣和梅里斯區(qū)

進行了送教下鄉(xiāng)和課改調(diào)研活動。并按部里安排執(zhí)筆了該兩次

送教下鄉(xiāng)活動的情況總結(jié)。在上半年的送教下鄉(xiāng)活動中，先后

為龍江縣基層教師和梅里斯區(qū)基層教師做了題為《淺談校本教

研的講座》。為講好這個講座，在網(wǎng)絡(luò)上查閱了大量資料，在

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初中地理教研活動總結(jié)

家里家外翻閱了大量的書籍，力爭通俗、準確、實用。在講座

的同時，既體現(xiàn)了服務(wù)基層的宗旨，也使自己進一步內(nèi)化了理

論，有利于自己今后教研水平的提升。

(2)下半年與部里全體同志一道去鐵鋒區(qū)進行了以“看課

堂教學效率”為主題的課改調(diào)研，按部里安排先后執(zhí)筆了調(diào)研

計劃和調(diào)研總結(jié)。又應(yīng)梅里斯區(qū)教師進修學校的邀請，在梅里

斯區(qū)教師進修學校多功能教室，為參加全區(qū)基地校展示活動的

全體教師進行了題為《課程改革與有效教學》的專場講座。

4.審美化地理課堂教學研討會

為推進《中學審美化地理課堂教學的研究與實驗》課題

(中國教育學會美育專業(yè)委員會重點課題)的研究與實驗，本學

期在建華區(qū)教師教師進修學校多功能教室召開了全市初中地理

審美化課堂教學研討會。來自七區(qū)九縣的近百名初中地理教師

參加了會議。會上齊齊哈爾市第三十四中學的楊征雪老師做了

題為《東南亞》的審美化地理教學研討課;齊齊哈爾市泰來縣

街基中學的李艷紅老師做了題為《日本》的審美化地理教學研

討課;齊齊哈爾市第三中學的劉華興老師做了題為《澳大利亞》

的審美化地理教學研討課;齊齊哈爾市第四十五中學的白絮梅

老師做了題為《西雙版納》的審美化地理教學研討課。龍江縣

教師進修學校的地理教研員石萬金老師，代表龍江縣做了審美

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初中地理教研活動總結(jié)

化地理教學課題研究的經(jīng)驗介紹。還有20多名教師進行了審

美化地理教學設(shè)計的說課和審美化地理課堂教學的論文交流。

市初中地理教研員韓景文做了題為《審美化地理課堂教學》的

專題講座。會議歷時一天，圓滿結(jié)束。此次研討

會對于提升基層地理教師關(guān)于審美化地理教學重要性和可

行性的認識，有著重要的意義。

5.問題解決地理教學課題結(jié)題

本學期認真進行了《問題解決法在初中地理教學中的應(yīng)用

研究與實驗》課題(教育部重點課題的子課題)的結(jié)題工作。經(jīng)

教育部課題組專家驗收評審，順利結(jié)題。通過結(jié)題準備工作期

間對資料的匯集、分析、判斷和整理過程，使我們更清晰了此

項課題研究與實驗的比較可喜的結(jié)果。

(1)課題組成員和實驗教師對基礎(chǔ)教育新課程的問題解決

教學策略有了基本的認識。諸如：問題是教學活動的起點；

問題是貫穿整個教學的主線；問題是教學活動的終點。在學習

具體的教學內(nèi)容時，步驟是：將學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“問題”；理

解“問題”；尋求解決“問題”的方法;把已找到的方法運用到

“問題”解決的實際情境中；“問題”的解決。問題解決法教

學需要運用啟發(fā)誘導的方式，通過設(shè)置情境，提出問題，以問

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初中地理教研活動總結(jié)

題作為激勵學生思維活動的起點與動力，使學生的思維活動始

終處于積極狀態(tài)，從而達到培養(yǎng)學生思維能力的目的。采用問

題教學法教學，不能只是事先設(shè)計好問題和答案，并千方百計

地引導學生說出這些預(yù)設(shè)好的結(jié)論，逼學生總是費盡心思地去

迎合教師。另外，教師在提出問題時，不能只是提自己事先想

好的，而要根據(jù)課堂實際情況，及時從教學中發(fā)現(xiàn)問題，對教

學內(nèi)容和方法進行調(diào)整，以免偏離問題解決教學法的“初衷”。

問題解決教學基本形式主要有三種，即教學對話式、提問一一

討論式、引導一一探究式。

(2)問題解決教學策略使地理教師更新了教學理念、增大

了知識存量和提升了教學能力。

因為教師更新教學理念、增大了知識存量和提升了教學能

力是適應(yīng)問題解決教學模式所必須的，否則問題解決教學就無

法進行。因此，實驗教師為適應(yīng)實驗的需要，就必須更新教學

理念、增大了知識存量和提升了教學能力。這自然就達到了提

高教師的目的。

(3)問題解決教學策略的應(yīng)用使初中地理課堂教學發(fā)生了

一定的變化。

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初中地理教研活動總結(jié)

一是課堂觀念有所變化。問題解決教學改變了傳統(tǒng)教學以

培養(yǎng)認知能力為主的做法，而是變成了突出學生問題意識的培

養(yǎng)，同時培養(yǎng)學生的問題解決能力。它著眼的是培養(yǎng)現(xiàn)代化建

設(shè)需要的創(chuàng)造性人才。它使課堂教學成為學生探究知識、發(fā)展

智慧的殿堂，成為體現(xiàn)和提升個人潛能的快樂場所。

二是教學方式有所變化?！耙谎蕴谩?、“滿堂灌”、“填

鴨式”的傳統(tǒng)教學方式，已被教學對話、提問討論、引導探究

等方式所取代。教師在教學設(shè)計中，根據(jù)課程標準、教材內(nèi)容

和課程資源狀況，設(shè)計恰當?shù)慕虒W情境，積極發(fā)揮學生學習的

主動性和積極性。使學生在讀中學、探中學、思中學。并把教

學的預(yù)設(shè)和生成統(tǒng)一起來。

三是師生關(guān)系有所變化。課堂教學不再是傳統(tǒng)教學那樣教

師高高在上地“師道尊嚴”，而是變成了“親其師信其道”。

教學中，教師是學生的顧問，是意見交換的參與者，是情感溝

通的朋友，是引導和幫助學生發(fā)現(xiàn)問題的長者。教師對學生的

幫助更多的是體現(xiàn)在互相影響、討論激勵、了解鼓舞，而不再

是通過命令、威脅和責罰來表現(xiàn)自己的權(quán)威，發(fā)揮控制作用。

四是學生的地理學習興趣和能力有所提高。通過問題解決

式教學，提高了學生的地理學習興趣。無需諱言，由于長期以

來我市中考科目計總分沒有地理學科，造成了初中地理課堂教

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學的狀況是：學生學地理是對付，沒興趣；老師教地理是應(yīng)付,

沒勁頭。這是不爭的事實，也無需諱言。通過問題解決式地理

教學實驗，由于問題的引領(lǐng)加之教師精美的教學設(shè)計，激發(fā)了

學生的學習興趣，也使學生的學習能力得到了一定程度的培養(yǎng)。

6.地理學業(yè)考試復習研討會

為配合初中地理學業(yè)考試，本學期在建華區(qū)教師進修學校

召開了全市初中地理學業(yè)考試復習研討會。來自七區(qū)九縣的初

中地理學業(yè)考試年段的任課教師參加了會議。會上，建華區(qū)

二中的劉慧范老師做了復習研討課；昂昂溪區(qū)化工廠子弟

中學的魏九鵬老師做了地理學業(yè)考試復習的經(jīng)驗介紹;齊齊哈

爾市第二十八中學的舒艷紅老師做了復習課教學設(shè)計的說課；

富拉爾基區(qū)一重二中的趙陽老師和梅里斯區(qū)教師進修學校地理

教研員荊樹新老師，先后詳細介紹了2006年的齊齊哈爾市初

中地理學業(yè)考試的命題情況。市教研員韓景文最后做總結(jié)，對

初中地理學業(yè)考試復習工作提出了參考性意見。

7.地理學業(yè)考試命題工作

地理學業(yè)考試命題工作認真貫徹落實課程改革精神和地理

課程標準，落實省《地理學科考試說明》的要求，既充分體現(xiàn)

學業(yè)考試的評價與選拔功能，又要結(jié)合我市地理學科教與學的

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實際，注重導向性、生活性、人文性，以不斷推進地理課程改

革和教育教學質(zhì)量的提高和學生的發(fā)展，順利圓滿地完成了命

題工作。此次命題主要體現(xiàn)了以地理課程標準為依據(jù)的原則；

符合課程改革要求的原則；理論聯(lián)系學生生活實踐的原則；利于

初中地理教學的原則；利于學生全面發(fā)展的原貝遵循命題基本

要求的原則。命題依據(jù)主要是《全日制義務(wù)教育地理課程標

準》，人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書地理七年級上、下

冊和八年級上、下冊，基礎(chǔ)教育新課程的基本理念，我市初中

地理新課程實施的具體情況，和我市學生學習實際等因素。

在命題準備階段，我們認真研讀課標、考試說明及人教版

教材。細化命題基本原則：

(1)依據(jù)課標，教材版本服從課標。即注重考查地理事物

的分布位置、空間規(guī)律和相互聯(lián)系；注重考查地理事物的發(fā)展

變化和形成過程等內(nèi)容;注重考察學生的地理觀念、環(huán)境觀念

和可持續(xù)發(fā)展的思想；充分利用地圖語言來呈現(xiàn)試題的內(nèi)容，

使試題充分體現(xiàn)地理學科的地域性和綜合性。

(2)體現(xiàn)地理新課程理念。即試題設(shè)計體現(xiàn)地理新課程理

念、注重開放性;體現(xiàn)對學生探究學習能力的考查;體現(xiàn)對學生

學習過程與方法的考查;體現(xiàn)對學生基本地理觀念的考查;試題

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情景設(shè)置注意了體現(xiàn)人文性、生活性、趣味性和地方性，以引

導學生體會地理學習的價值。

(3)聯(lián)系學生生活實踐。即試題素材注意反映地理環(huán)境及

其各要素的現(xiàn)狀特征和發(fā)展趨勢;試題提供的材料注意貼近學

生的生活實際;試題注意選擇具有教育意義的素材，有利于學

生的地理觀念、觀點意識和可持續(xù)發(fā)展思想的升華。

(4)利于中學地理教學。即注重考查了初中地理教學內(nèi)容

的主干知識，注重考查了學生運用地理基礎(chǔ)知識分析和解決問

題的能力，以有利于學生創(chuàng)造力的開發(fā)。重視了對知識與能力、

過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面考查，以加強對初中地

理教學的導向性，從而有利于初中地理教學。注重了試題的科

學性、適度性，導向性。人教版教材中的“活動”部分承載的

是課程標準的要求，而不是鞏固練習。命題時要考慮到對此部

分素材的整合，以通過命題引導教師在教學中應(yīng)該認真對此部

分知識進行處理。

(5)利于學生發(fā)展。即試題注意表達了地理知識的內(nèi)部聯(lián)

系和適當體現(xiàn)了整合其它學科的知識，以努力達到現(xiàn)代教育改

革的要求，使學生全面發(fā)展;注意了引導學生從試題所創(chuàng)設(shè)的

情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并運用所學的地理知識對問題進

行拓展性的思考，進而能夠比較順利地解決現(xiàn)實生活中的問題,

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充分體現(xiàn)試題的人文性，使得學生能夠達到地理知識的學為所

用的教學目的；注意了引導學生使用實例概括地理特征，揭示

地理規(guī)律，說明地理原因，提出解決地理問題的措施，從而促

使學生主動追尋地理技能、技巧的實用性，進一步達到命題的

導向性作用；命題時注意了選擇具有教育意義的素材;注意了試

題的適度性，杜絕了偏題、怪題，盡量減少單純死記硬背和思

路煩瑣的試題，確保試題的難度、效度、信度和區(qū)分度。注意

了試題敘述的簡約和題量的適度，使學生答題時有足夠的思考

空間。在命題前我們確定了科學可行、符合實際的命題思路:

(1)要突出“雙基”，主干知識、地理綜合能力的考查，

覆蓋面要高。

(2)命制的試題要情境化，情境要具有真實性、生活性、

人文性、趣味性、實用性;試題設(shè)計要追求生動性、開放性、

創(chuàng)新性、生活化，宗旨就是要貫徹落實新課程標準提出的新的

教育理念,讓學生學習對“生活中有用的地理”，學習對“終

身發(fā)展有用的地理”，讓學生形成健康、積極的人生態(tài)度。

(3)要關(guān)注現(xiàn)實生活、社會熱點與地理知識的整合。

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(4)試卷結(jié)構(gòu)簡約，題型搭配合理。充分發(fā)揮不同類型試

題的功能，注意試題的開放性。合理調(diào)控難度系數(shù)。難度比為

7：2：lo

由于準備工作認真細致，具體命題時又嚴格按規(guī)范操作，

使地理學業(yè)考試命題工作進行順利，為全市地理學業(yè)考試交上

了質(zhì)量較高的試卷。

8.有效教學策略研究課題開始啟動

教育部民族貧困地區(qū)中小學教師綜合素質(zhì)培訓項目，全國

教育科學規(guī)劃“十X五”教育部重點課題《有效推進區(qū)域教師

專業(yè)化發(fā)展》的子課題《關(guān)于有效教學策略的研究》課題，開

始啟動，效果初顯。我市以光碟形式報送的初中地理學科團隊

展示成果(團隊成員：富區(qū)七中李桂榮、富區(qū)進修校趙場、富

區(qū)重二中姚偉、市教研院韓景文)，在教育部民族貧困地區(qū)中

小學教師綜合素質(zhì)培訓項目第七屆年會暨全國教育科學規(guī)劃

“十一五”教育部重點課題《有效推進區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展》

經(jīng)驗交流會上，榮獲一等獎。

9.地理教學評價設(shè)計材料征集及我市教師參加省研討會情

況

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初中地理教研活動總結(jié)

為推動我市初中地理教師學好、用好國家《課程標準》，

全面把握各種版本教材，體現(xiàn)《課程標準》要求的方法與途徑,

有效提升初中地理教師靈活運用評價手段完善課堂教學的能力,

我市按省教育學院初中部的文件要求，組織了地理教學評價設(shè)

計材料征集活動，為省會議征集了8篇優(yōu)秀的評價設(shè)計文本材

料。

7月9——n日，我市組織8名比較優(yōu)秀的初中地理教師

在哈爾濱參加了省教育學院舉辦的全省初中地理課程標準評價

設(shè)