2024新教材高中歷史第二單元中古時(shí)期的世界第3課中古時(shí)期的歐洲教案部編版必修中外歷史綱要下

第3課中古時(shí)期的歐洲【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.時(shí)空觀念：通過歐洲中世紀(jì)時(shí)間軸和貫穿整課的豐富素材，使學(xué)生對中世紀(jì)歐洲整風(fēng)光 貌有一個(gè)清晰的認(rèn)知，能夠在時(shí)間軸上大致標(biāo)出包括西羅馬帝國滅亡等中國史與世界史所發(fā)生的重大事務(wù)。在此過程中，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合材料創(chuàng)設(shè)情境，從而更好地理解中世紀(jì)歐洲封君封臣制度、莊園、自治城市、教權(quán)王權(quán)等社會現(xiàn)象。2.史料實(shí)證：在形成時(shí)空觀念的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材內(nèi)外的牢靠史料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從材料中獲得有效信息，整理辨析，去偽存真，形成正確觀點(diǎn)，通過材料分析來理解西歐封君封臣制度與西周分封制的異同、西歐農(nóng)奴制與奴隸制的區(qū)分、自治城市與早期高校出現(xiàn)的緣由與意義、東羅馬帝國對法律的完善及其所反映出的羅馬法律對后世的影響等深層次內(nèi)容。3.歷史說明：以時(shí)空觀念的形成和多渠道獲得的史料為依據(jù)，使學(xué)生對這一時(shí)期歷史現(xiàn)象形成自己正確的觀念和看法，培育學(xué)生論從史出的觀念，教化學(xué)生學(xué)會結(jié)合史實(shí)分析這一時(shí)期西歐封建社會在分裂中孕育著統(tǒng)一與民族國家形成的總趨勢，學(xué)會說明中古時(shí)期歐洲教權(quán)、王權(quán)的困難聯(lián)系，明白中世紀(jì)歷史對后世文藝復(fù)興、新航路開拓等重大事務(wù)的奠基性作用。4.唯物史觀：老師指導(dǎo)學(xué)生在特定歷史情境下分析歷史事務(wù)，明白封建社會之下各種歷史現(xiàn)象存在的必定性，教化學(xué)生用辯證唯物主義的頭腦看待這一時(shí)期的歷史事務(wù)。通過拜占庭帝國走向滅亡的教訓(xùn)，引領(lǐng)學(xué)生理解拜占庭帝國由興盛走向衰亡的緣由，知道固步自封、閉關(guān)自守的危害，明白順應(yīng)潮流、進(jìn)行革新的必要性。5.家國情懷：引導(dǎo)學(xué)生在了解中古時(shí)期歐洲的不同地區(qū)社會變更的基礎(chǔ)上，相識這一時(shí)期世界各區(qū)域文明的多元面貌，指導(dǎo)學(xué)生從《羅馬民法大全》的形成與發(fā)展中相識到羅馬法律是全世界絢麗的文化遺產(chǎn)，明白我們應(yīng)敬重各地文明的多樣特征，支持文明之間的溝通互進(jìn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：中古時(shí)期西歐的封君封臣制度和莊園特色，西歐教權(quán)、王權(quán)、城市之間的困難關(guān)系難點(diǎn)：中古時(shí)期西歐封建社會的特點(diǎn)，西歐由分裂走向統(tǒng)一的整體趨勢，羅馬法律的深遠(yuǎn)影響【教學(xué)方法】依據(jù)本課特點(diǎn)，運(yùn)用材料分析、情境創(chuàng)設(shè)、合作探究、講授與探討相結(jié)合等教學(xué)方法?！窘虒W(xué)過程】導(dǎo)入新課：展示“中古西歐的三種人”圖片，并通過《歐洲中古騎士的比武大賽》中的材料“歐洲中世紀(jì)是騎士大出風(fēng)頭的時(shí)代。一個(gè)男子平生最大的心愿就是成為一名騎士，騎上寶馬良駒，身披厚重鎧甲，手持利劍、長矛為主子效力。騎士向往的是與對手在戰(zhàn)場上兵戎相見，通過殊死廝殺一決凹凸。為了贏得勝利，平常騎士要進(jìn)行嚴(yán)格的軍事訓(xùn)練，接受系統(tǒng)的教化，以練得身強(qiáng)體壯，武功高強(qiáng)。為顯示騎士的立刻武功，提高他們的技藝，國王和貴族還要支配一些模擬實(shí)戰(zhàn)的斗爭游戲，如同今日的軍事演習(xí)，這就是比武大賽”進(jìn)行導(dǎo)入。之后，設(shè)置新問題“在世界歷史上‘中古時(shí)期’一般指的是什么時(shí)候呢？”，并繪制時(shí)間軸，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生簡要領(lǐng)悟西歐社會生活圖景，從而快速引出本課對中古時(shí)期歐洲歷史的學(xué)習(xí)。新課講授：1.中古西歐社會基本特征：封君封臣制度、莊園與農(nóng)奴制度（1）通過圖片和文字材料，簡要介紹當(dāng)時(shí)的社會狀況，創(chuàng)設(shè)情境：“476年，日耳曼人奧多亞克廢黜西羅馬帝國皇帝，西羅馬帝國滅亡，歐洲歷史進(jìn)入了中世紀(jì)。在羅馬帝國的廢墟和日耳曼人遷徙后建立的一系列王國（如法蘭克王國）的基礎(chǔ)上，西歐封建社會產(chǎn)生了?！保?）封君封臣制度老師展示圖片及文字材料，如“西歐封建土地全部制值得留意的特征有兩個(gè)方面。第一，土地全部權(quán)和統(tǒng)治權(quán)的密切結(jié)合……其次，土地全部制帶有等級的性質(zhì)?！鳉W領(lǐng)主和附庸之間的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，“起源于蠻人在進(jìn)行侵略時(shí)的軍事組織”（《馬克思恩格斯選集》第一卷），即日耳曼人原來的各級軍事首領(lǐng)及其扈從隊(duì)之間的封賞與效忠關(guān)系。相應(yīng)于封建制度的發(fā)展，在封建主之間，通過領(lǐng)地的分封再分封，形成層層的領(lǐng)主和附庸關(guān)系。而土地全部關(guān)系，是形成封建主階級內(nèi)部聯(lián)系的唯一紐帶?！庇纱?，引領(lǐng)學(xué)生通過搶答、合作探究等形式突破與封君封臣制度相關(guān)的問題，并啟發(fā)學(xué)生將該制度與中國西周時(shí)期的分封制度進(jìn)行比較，理解兩種制度背景及其影響的異同。（3）莊園制度同樣通過材料進(jìn)行導(dǎo)入：“在封建制度發(fā)達(dá)階段，以農(nóng)奴制莊園為細(xì)胞的封建領(lǐng)地，構(gòu)成西歐社會經(jīng)濟(jì)上、政治上獨(dú)立的單位?！辈⒃O(shè)置驅(qū)動型問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第16頁西歐封建莊園示意圖，從中提取關(guān)鍵信息，并與其他同學(xué)探討溝通所獲得到的信息，以領(lǐng)主、農(nóng)奴、自由農(nóng)夫、莊園法庭等為切入點(diǎn)，了解西歐莊園內(nèi)部的生活狀況，進(jìn)而理解莊園為何被稱為“中古西歐基本的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織”。在此，結(jié)合教材第20頁問題探究的材料“……但他們耕種分到的土地用以謀生，而且通常不能加以剝奪，所以他們的境況比奴隸要好得多。這樣，當(dāng)農(nóng)業(yè)改良發(fā)生的時(shí)候，農(nóng)奴自己可以希望從中至少稍許獲益。更重要的是，雖然理論上領(lǐng)主有權(quán)隨意攤派賦稅，事實(shí)上義務(wù)趨向于保持固定。雖然許多農(nóng)奴的命運(yùn)確定相當(dāng)艱難，但他們很少完全聽?wèi){他們的領(lǐng)主隨意支配打發(fā)?！眴l(fā)學(xué)生思索農(nóng)奴制與奴隸制的異同，明白生產(chǎn)力進(jìn)步對生產(chǎn)關(guān)系的影響，理解歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。2.中古西歐社會生活概況：王權(quán)、城市與教會（1）通過材料導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境：“君權(quán)，同當(dāng)時(shí)的進(jìn)步因素——城市以及與城市有關(guān)的新因素——結(jié)盟，使它本身成為“進(jìn)步的因素”，“在封建主義表層下形成著的一切革命因素都傾向王權(quán)，正象王權(quán)傾向它們一樣?！保ā恶R克思恩格斯全集》）……君權(quán)的長期衰微，封建分裂的長期持續(xù)，教權(quán)與政權(quán)的長期并存，都是西歐封建主階級統(tǒng)治力氣薄弱的表現(xiàn)。教會權(quán)力的強(qiáng)大，乃是利用國家權(quán)力的分散、割裂的狀況”，并就此提出問題：“西歐封建社會中，君主、教會各自占據(jù)了怎樣的地位？為何君權(quán)又和城市‘結(jié)盟’了呢？”，從而起先本環(huán)節(jié)教學(xué)。（2）王權(quán)、城市與教會結(jié)合教材內(nèi)容和老師補(bǔ)充材料，分析中古時(shí)期西歐社會生活概況，激勵(lì)同學(xué)們自由搶答，引帶學(xué)生理解王權(quán)、地方領(lǐng)主權(quán)力、基督教會權(quán)力、自治城市權(quán)力之間的困難關(guān)系，如“城市和商品貨幣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，既為反對封建分裂、促進(jìn)國家統(tǒng)一提出了新的要求，也創(chuàng)建了新的條件”。通過對這一困難關(guān)系的梳理，使學(xué)生明白王權(quán)發(fā)展對西歐民族國家形成與發(fā)展的意義，理解西歐早期城市發(fā)展的文明成果及其對歐洲社會發(fā)展的重要貢獻(xiàn)，知道教會對歐洲社會的精神限制及其所帶來的影響。之后，借助教材第21頁學(xué)習(xí)拓展材料“依據(jù)共同遵守的和約，凡往來瓦朗西安集市的商人及其貨物，均不得受到侵?jǐn)_……凡違反此條者（包括騎士在內(nèi)），經(jīng)兩名瓦朗西安市民指證，應(yīng)對受害商人做出相應(yīng)賠償，另繳納60先令罰金，其中20先令歸受害商人，40先令歸法官……”等文字材料，引導(dǎo)學(xué)生感受中古時(shí)期歐洲市民的法律地位，理解當(dāng)時(shí)西歐社會城市的發(fā)展及其政治權(quán)利的增加。最終，老師對本環(huán)節(jié)進(jìn)行簡潔小結(jié)，使學(xué)生對中古時(shí)期西歐社會生活狀況進(jìn)行系統(tǒng)梳理，突破本課重點(diǎn)。3.中古東歐封建國家代表：拜占庭與俄羅斯（1）設(shè)置驅(qū)動性問題：“476年，西羅馬帝國滅亡后，西歐在羅馬帝國的廢墟上建立起法蘭克王國等封建國家，那么東歐地區(qū)又如何發(fā)展了呢？出現(xiàn)過哪些代表性封建王國呢？”從而快速起先本環(huán)節(jié)對拜占庭帝國與俄羅斯帝國相關(guān)學(xué)問的教學(xué)。（2）拜占庭帝國6世紀(jì)，查士丁尼在位時(shí)，拜占庭帝國一度擴(kuò)張，占據(jù)了北非和意大利等地。接下來，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，整理得出拜占庭帝國統(tǒng)治期間所取得的輝煌成果，如：在法律的完善上，編訂了《查士丁尼法典》，使羅馬法成為了系統(tǒng)、完整的法律體系；在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展上，促進(jìn)了當(dāng)?shù)毓ど虡I(yè)發(fā)展旺盛，首都君士坦丁堡成為了當(dāng)時(shí)歐洲最大最重要的城市、溝通東西方的橋梁；在文化的傳承上，拜占庭文化對保存希臘羅馬文化、推動文藝復(fù)興等都影響巨大。其中，在法律完善的問題上，引用“羅馬曾經(jīng)三次折服世界,第一次是以武力,其次次是以宗教,第三次則是以法律。而第三次折服或許是其中最為和平,最為許久的折服?！边@一段文字材料，與第一單元內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生再次感受法律的宏大意義，升華家國情懷。（3）俄羅斯帝國與上一學(xué)問點(diǎn)相結(jié)合，在拜占庭帝國的深刻影響下，基輔羅斯公國成立并發(fā)展。13世紀(jì)上半期被蒙古折服，成為金帳汗國的臣屬。在抗拒蒙古的過程中，莫斯科公國興起。到了1547年，伊凡四世加冕為沙皇，鞏固和強(qiáng)化了中心集權(quán)，接著向外擴(kuò)張。到17世紀(jì)末，俄羅斯成為地跨歐亞的浩大帝國。在此過程中，通過圖文材料強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)空定位，也對本課所涉剛好空范圍內(nèi)的史實(shí)進(jìn)行小結(jié)。課堂練習(xí)：1.（2011上海卷）依據(jù)所學(xué)的學(xué)問，右側(cè)表格①②處分別填上（A）A．封建等級制；城市的復(fù)興 B．封建等級制；民族國家形成C．城市的復(fù)興；君主專制 D．民族國家形成；君主專制2.（2010上海卷）西歐中世紀(jì)莊園和東漢后期莊園的共同特點(diǎn)是（D）A．主子和農(nóng)夫之間有雇傭關(guān)系B．具有商品貨幣關(guān)系C．有自營地和份地的區(qū)分D．自給自足的經(jīng)濟(jì)體課堂小結(jié)：這一時(shí)期，在羅馬帝國分裂與西羅馬帝國滅亡的基礎(chǔ)之上，歐洲社會發(fā)生了一系列重要變更：西歐地區(qū)出現(xiàn)了法蘭克王國、英格蘭王國等一些新國家，這些國家慢慢確立起封建等級制度，但王權(quán)時(shí)常面臨著來自地方封建領(lǐng)主與基督教會的挑戰(zhàn)，時(shí)常摩擦，但又相互依存。在封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，手工業(yè)者和商人聚集而成了早期城市，并進(jìn)行自治運(yùn)動，爭取政治權(quán)利，為早期資本主義的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。東歐地區(qū)則接著由東羅馬帝國進(jìn)行統(tǒng)治，繼承并保留了大量古希臘羅馬文化，為文藝復(fù)興的開展做好了鋪墊。東羅馬帝國滅亡后，又出現(xiàn)了俄羅斯帝國、奧斯曼帝國等統(tǒng)治力氣，都在確定程度上影響著歐洲歷史的進(jìn)程。這一時(shí)期的亞洲，形成了中國、印度、日本、新羅等文化中心，尤其以中國的影響力尤為巨大，日本、新羅均仿照中國進(jìn)行了封建改革。這一時(shí)期的非洲和美洲也慢慢建立起了中心集權(quán)的封建國家，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，資源豐富，大津巴布韋、“浮動園地”等都是各自當(dāng)?shù)?/p>