人教版小學數(shù)學二年級下《平均分》教學案例 (一)

《除法的初步認識一平均分》教學案例

張洪學校張時婷

小學數(shù)學教學應為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助學生

在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與

技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗，讓課堂數(shù)學教學

“活”起來。

設計理念

《新課標》指出，數(shù)學教學活動要建立在學生的認知發(fā)展和已有

知識經驗的基礎上，要從學生已有的生活經驗出發(fā)，選取學生成熟的

日常生活情境素材進行加工，讓學生體會數(shù)學源于生活，生活中處處

有數(shù)學，進而增強學生學習數(shù)學的興趣。

學情與教材分析

“平均分”是人教版小學數(shù)學二年級下冊第二單元《表內除法

（一）》的教學內容，它是認識除法的基礎。在生活中，學生有“平

均分”的感性認識，那怎么從感性認識上升到理性認識，這就要求教

師從學生的實際出發(fā)，讓學生通過豐富的實踐活動，多次經歷“平均

分”的過程，在知識“再創(chuàng)造”中，形成新的體驗，新的感悟，使他

們真切感受到生活中的數(shù)學，并獲得成功的體驗。

教學目標

1、引導學生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活

動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。

2、讓學生經歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明

確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。

3、培養(yǎng)學生自主探究的意識和解決問題的能力。

教學重點：

經歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念，掌握“平均

分”物品幾種的不同方法。

教學難點：

掌握“平均分”的方法，并解決一些簡單的實際問題。

教學方法：

實踐探索法和演繹概括法等教學法，在加強直觀教學的同時，

注意從具體到抽象層層升華，初步培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

教學準備：課件、投影、卡片、

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，感知“平均分”

1、情境引入，感悟“平均分”的特點。

師：二(1)班準備明天參觀科技園，看，他們正在忙什么呢？課件

出示教材中的主題圖讓學生觀察。

引導學生把看到的說給小組同學聽。

各小組匯報。

讓學生自由發(fā)表看法：同學們正在為明天的出行做準備?？矗?/p>

們正在分食物呢！

這么多分法中，哪種最特別？(分糖果的最特別，每份都一樣，

每份都是4顆。)

2、教學例1,引入“平均分”。

(1)動手實踐，初步形成“平均分”的表象。

師：每組選一個代表，把你們組的糖果數(shù)量以及是怎么分的匯報

給大家。(投影)

小組L我們組有6顆糖果，我給他倆都是1顆，我4顆。

小組2：我們組有6顆糖果，分給3個同學，每個人都有2顆。

小組3：我們組有6顆糖果，分給3個同學，每份各是1顆，2

顆、3顆。

（2）教師追問：這么多種分法中，哪種最公平、公正？

①小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。糖果分

成3份，每份有2顆。小組推選代表到臺前展示分配方案。

②觀察：從糖果分成3份，每份右2顆，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每

份的數(shù)量同樣多。）

出示小精靈的話，每份分得同樣多，叫平均分。

3、鞏固“平均分”的含義。

教師指導學生完成教材第8頁“做一做”第1、2題。學生自主

完成，集體訂正。

二、互動新授，探究平均分的方法

1、教學例2,課件出示教材的情境圖。

師：要把18個桔子平均分成6份，你知道可以怎樣分嗎？

讓學生分組討論，拿出準備好的學具（卡片），用學具代替桔子,

同桌合作分一分。

2、動手操作，展示平均分的分法。（投影）

學生分，教師參與學生之中，最后匯報并展示不同的分法。

學生匯報，教師適時引導。學生可能出現(xiàn)的方法有：

分法1：一^!""一■個地平均分在6個盤子里，每盤分3個。

分法2：先拿2個放在一個盤子里，再拿2個放在第2個盤子里,

再拿2個放在第3個盤子里……還剩6個，每個盤子里再放一個。

分法3：還可以每次拿3個放在一個盤子里，再拿3個放在另一

個盤子里，依次類推。

第三種分法分得很快，能說說你們是怎樣想的嗎？

學生可能會說是根據(jù)三六十八，就知道每個盤子里應放3個；也

可能是想到乘法算式3X6=18,一個盤子里就是3個；或者用除法，

18除以6等于3,一個盤子里就是3個……

讓學生各抒己見，只要合理，均應給予肯定。

3、再次操作，強化平均分。

師：如果把這18個桔子，平均分成3份，每份是幾個？你還會

分嗎？

學生分組動手操作，展示分法時要讓學生說一說分法，引導其他

學生進行評價。（投影）

師：如果把這18個桔子，平均分成2份，每份又是幾個呢？

學生分組動手操作，展示分法時要讓學生說一說分法，引導其他

學生進行評價。（投影）

三、鞏固拓展，解決生活問題。

1、聯(lián)系實際，練習體驗。

（1）出示題目：把10盒酸奶平均分成2份。說一說你是怎樣分

的。

先讓學生分組討論分法，然后借助學具擺一擺。最后教師根據(jù)學

生代表的匯報進行展示。（投影）

（2）把題目改成“把10盒酸奶平均分成5份，每份是幾盒？”

讓學生說一說，題目中有哪些變化（“2份”改成“5份”），學生

獨立完成，鼓勵學生動手操作。教師巡視并指導學習有困難的學生。

（3）把題目改成“把10盒酸奶平均分成10份，每份是幾盒？”

學生在組內自由分。

教師小結：把10盒酸奶平均分，雖然分的份數(shù)不一樣，但都是

把每份分得同樣多，所以都是平均分。

2、鞏固拓展

（1）完成教材“練習二”的第1題。

提問：把8根火腿腸平均分給4個小朋友（強調平均分），下面

有三種分法，哪種分法對？

學生判斷，交流反饋：分法1不是平均分，分法2是對的，分法

3是平均分，但不是平均分成4份，所以是錯的。

(2)完成教材“練習二”的第2題。

提問：一共有幾個貼紙？平均貼在3條線上，是指平均分成幾

份？每份是多少？每條線上應貼幾個？

嘗試解決，并畫一畫。

四、課堂小結

師：這節(jié)課你有什么收獲？

學生自由發(fā)言。

教師小結：

在我們生活中很多現(xiàn)象都是平均分。希望大家能注意觀察，把你

發(fā)現(xiàn)的平均分現(xiàn)象匯報給同學、老師和你的父母、朋友。

教學分析：

《平均分》是人教版小學數(shù)學二年級下第二單元第一節(jié)課的教學

內容，平均分在本單元起著舉足輕重的作用，是學習除法的基礎。

本節(jié)課，我充分運用多媒體，創(chuàng)造圖文并茂、聲色俱佳、動靜結

合的教學情境，可以使靜態(tài)、抽象的數(shù)學知識變得形象、直觀，吸引

了學生的學習興趣。數(shù)學課本上的內容平面、靜態(tài)，學生很容易就感

覺枯燥，進而慢慢失去學習興趣，尤其是在低年級學生中。而通過運

用多媒體的聲音、動畫等效果能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活中的真

實情景，使學生身臨其境，從而產生解決問題的欲望。運用多媒體還

可以演示平面的、靜態(tài)的知識內容，使之成為立體的、動態(tài)的知識內

容，直觀、生動地展示知識內容及其演化、推導過程，從而提高學生

的感知效果，讓學生感受知識的形成過程。

平均分是學習除法的基礎，在教學過程中合理運用多媒體，使抽

象的教學內容變得豐富、具體，加深學生的理解，促進學生對知識的

內化；還有利于學生思維邏輯能力的培養(yǎng)，同時也發(fā)展了他們的空間

想象力和觀察分析、解決問題的能力。

本節(jié)課，我從學生的實際生活出發(fā)，設計了各種生活情境，先

通過觀察初步感受“每份同樣多”，引出“平均分”，再放手讓學生動

手分一分，從而建立“平均分”的概念，為今后學習除法打好基礎。

在此過程中，學生的