六年級下冊科學(xué)教案－5《能量的轉(zhuǎn)換》教學(xué)設(shè)計

《能量的轉(zhuǎn)換》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《能量的轉(zhuǎn)換》是《科學(xué)》六年級下冊第五單元《神奇的能量》

的第二課，在本單元中起到承上啟下的作用。通過第一課《各種各樣

的能量》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對能量以及能量形式有了初步的了解后，本課

進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生探究各種形式的能量之間是如何轉(zhuǎn)換的，為第三課

《能源》、第四課《節(jié)約能源和開發(fā)新能源》建構(gòu)堅實的科學(xué)知識基

礎(chǔ)，也為他們今后學(xué)習(xí)能量守恒定律打下感性認(rèn)識基礎(chǔ)。

本課教學(xué)內(nèi)容分為三個部分。

第一部分：認(rèn)識什么是能量的轉(zhuǎn)換。

第二部分：認(rèn)識能量轉(zhuǎn)換的過程。

第三部分：做一個簡單的能量轉(zhuǎn)換玩具。

教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)知識：

讓學(xué)生建立能量轉(zhuǎn)換的概念，知道一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另

一種形式的能量。

2.科學(xué)探究：

(1)能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行猜想、推測，并能通過實驗驗證發(fā)現(xiàn)規(guī)律,

親歷一個完整的科學(xué)探究過程,

（2）指導(dǎo)學(xué)生探索，能針對具體情境說出什么形式的能量轉(zhuǎn)換成

了什么形式的能量。

3.發(fā)展目標(biāo)：

（1）樂于合作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（2）懂得看似平常的事物里往往蘊藏著科學(xué)道理，并能不斷地提出

一些問題，自己設(shè)計研究方案去解決問題。

教學(xué)重點：

能夠理解能量之間可以相互轉(zhuǎn)換。

教學(xué)難點：

知道能量能夠轉(zhuǎn)換其它形式的能量，并以不同表現(xiàn)形式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

燒杯、溫度計、鐵架臺、石棉網(wǎng)、打火機(jī)、縫衣針、花生、涼水、大

扣子、長1米左右的線繩。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1.請大家做個游戲，和我一起搓搓手，你有什么樣的感覺？同學(xué)

們邊做游戲邊思考。

學(xué)生搓手，然后描述自己的感覺。

師：在搓手的時候，同學(xué)們會感覺到手里慢慢有點熱，其實是由

我們體內(nèi)的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成了熱能了。今天我們就來學(xué)習(xí)能量的轉(zhuǎn)換O

（板書課題：能量的轉(zhuǎn)換）

2.認(rèn)識能量的轉(zhuǎn)換（出示3幅圖片）。

我們已經(jīng)知道能量有很多種形式，你們知道這三幅圖中能量有沒

有發(fā)生轉(zhuǎn)換？是怎樣轉(zhuǎn)換的？

學(xué)生觀察描述。

師：能量是從一種形式轉(zhuǎn)換成了另一種形式。吹風(fēng)車，動能轉(zhuǎn)換

為風(fēng)能。拔河，化學(xué)能轉(zhuǎn)換為動能。電燈，電能轉(zhuǎn)換為光能與熱能。

設(shè)計意圖：六年級學(xué)生對能量轉(zhuǎn)換基本沒有科學(xué)的清晰的認(rèn)識,

教學(xué)時先通過搓手活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識能量可以轉(zhuǎn)換，能量的轉(zhuǎn)換與

我們的生活非常貼近，從而激發(fā)他們進(jìn)一步研究的興趣，為本課重難

點突破做好鋪墊。

二、親手實驗，感知能量轉(zhuǎn)換過程

1.下面我們通過一個小實驗來看看能量是如何轉(zhuǎn)換的。

（1）同學(xué)們四人分為一組，拿出事先準(zhǔn)備好的實驗器材

（2）在湯勺里倒入適當(dāng)涼水并測好水溫。然后固定花生米，點燃花

生米加熱水，對比加熱前后水溫的變化。

（3）匯報并討論，水溫有什么變化？能量是如何轉(zhuǎn)換的？

(4)組織學(xué)生描述能量的轉(zhuǎn)換過程：燃燒一粒花生米，加熱了水,

花生米中的化學(xué)能就轉(zhuǎn)換成了光能和熱能。

(5)師生共同完成能量轉(zhuǎn)換過程的描述。

實驗步驟操作要點

一、點燃花1.用溫度計測量燒杯里水的溫度，并作好記錄。

生米2.將花生米小心地穿在鐵絲上，并將鐵絲固定在

木板上，注意高度略低于三角架。

3.打火機(jī)小心地點燃花生米。觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。

二、加熱水等花生米燃燒完畢后，讀出溫度計上的讀數(shù)，

并記錄

三、整理器材將實驗器材整理好，注意不要燙到手。

四、實驗總結(jié)結(jié)合以上實驗現(xiàn)象，描述能量是如何轉(zhuǎn)換的。

(設(shè)計意圖：這個小實驗簡單易操作，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全

過程，從中獲得科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科

學(xué)的真諦，這便是真正的科學(xué)教育。)

2.描述能量轉(zhuǎn)換的過程

(1)觀察圖片。這是能量從一種形式轉(zhuǎn)化成其他形式的實例，我們

來試著描述能量的如何相互轉(zhuǎn)換的。在作業(yè)紙上寫一寫。

（2）學(xué)生交流，相互補充。

（3）小結(jié)：太陽的能量以光能的形式輻射到地球，植物接收了來自

太陽的光能，并轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲存在植物體內(nèi)，人吸收植物的化學(xué)能

轉(zhuǎn)換成機(jī)械能，發(fā)電機(jī)把機(jī)械能轉(zhuǎn)換為電能，電熱水壺把電能轉(zhuǎn)換為

熱能和聲能。

（設(shè)計意圖：科學(xué)課強(qiáng)調(diào)使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的看問題和想問題，定

量分析能使他們的頭腦更精確化更科學(xué)化。因此我采用探究式教學(xué)方

法，師生共同討論梳理圖上的一組復(fù)雜而連貫的能量轉(zhuǎn)換過程。通過

淺入深出、深入淺出地探究將一個抽象的科學(xué)知識體系一一能量守恒

定律在學(xué)生的頭腦中留下科學(xué)的概念和思維。）

三、制作能量轉(zhuǎn)換玩具：飛旋扣子。

1.談話：我這有一個好玩的東西（出示“飛旋扣子”，邊說邊玩）。

2.講解飛旋的扣子的做法及玩法。

3.學(xué)生活動。

4.學(xué)生玩過后交流討論：說說科學(xué)道理，其中的能量發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)

換？

（設(shè)計意圖：動手操作做小玩具，是本課教學(xué)內(nèi)容的亮點，它符

合學(xué)生的發(fā)展水平和認(rèn)知特性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情再一次被激發(fā)到高潮。

這個動手操作內(nèi)容的設(shè)計不僅讓學(xué)生充分感受平常的事物里蘊藏著

的科學(xué)道理，而且初步感知了機(jī)械能守恒定律。）

四、課堂練習(xí)

五、小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲和體會？

板書設(shè)計：

5.2能量的轉(zhuǎn)換