二年級數(shù)學：“分糖果”教學案例

小學數(shù)學新課程標準教材

數(shù)學教案

（2019—2020學年度第二學期）

學校：_______________________

年級：_______________________

任課教師：_______________________

數(shù)學教案/小學數(shù)學/小學二年級數(shù)學教案

編訂：XX文訊教育機構

小學數(shù)學教案

文訊教育教學設計

“分糖果”教學案例

教材簡介:本教材主要用途為通過學習數(shù)學的內容,讓學生可以提升判斷能力、分析能力、

理解能力，培養(yǎng)學生的邏輯、直覺判斷等能力，本教學設計資料適用于小學二年級數(shù)學

科目，學習后學生能得到全面的發(fā)展和提高。本內容是按照教材的內容進行的編寫，可

以放心修改調整或直接進行教學使用。

一、教學目標

1、知識與技能目標：結合具體情境讓學生進一步體驗平均分的含義。

2、過程與情感目標：讓學生經歷分糖果和分100根小棒的活動，體驗平均分策略的優(yōu)化,

培養(yǎng)學生動手操作和初步的推理能力。通過活動，讓學生體驗到平均分與生活的密切聯(lián)系，

并使學生獲得一些積極的情感體驗。

二、教材分析及設計思路

“分糖果”是北師大（版）數(shù)學實驗教材第三冊“分一分”中的一個主題，在這之前學

生已經學習了小數(shù)目的平均分以及平均分后有剩余的情況，這課時安排了“分糖果”和“分

小棒”兩個數(shù)學活動。“分糖果”主要是復習平均分的策略，為“分小棒”作好鋪墊，而“分

小棒”主要是通過大數(shù)目的分讓學生進一步體驗平均分的含義，同時為學生學習除法作好準

備。

在設計本課的教學方案時，我的主要思路是：首先，注重對學生學習方式的培養(yǎng)。本課

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時的數(shù)學活動在活動方式上主要是讓學生在小組中合作學習，同時又注意把動手操作、自主

探究與合作交流有機結合。其次，注重學生數(shù)學活動的過程。本課時在設計時，通過學生“自

主探究一一小組交流一一反思改進”，讓學生通過自主的活動構建數(shù)學知識。此外，還注重

評價方式的轉變。在設計中，安排了小組中個人互評及小組間的互評，注重從學生的學習過

程、學習策略、學習結果等方面進行評價。

三、學校與學生狀況分析

我校是一所鎮(zhèn)級中心校，同時也是晉江市課改實驗基地校之一。學校的教學設備比較先

進，如配備了多媒體電教室、電腦室等許多專用教室。同時我校施行了小班化教育（在課改

實驗年級，每班不超過40人），為課改實驗的推進，特別是為學生學習方式的轉變提供了許

多有利條件。

通過一年來的課改實驗，我校實驗年級的學生的學習方式得到改善，特別是小組合作學

習不管是在形式，還是在內容上都有了實質性的突破。在小組合作中，學生基本上能做到有

序、有效，懂得尊重他人、能夠大膽提出問題，但小組成員間的合作意識還比較淡薄。

在學習本課時的內容之前，學生對平均分的含義、平均分的策略已經有了一定的體驗，

這些主要是小數(shù)目（20以內）的分，而對大數(shù)目的分這是第一次接觸。

四、教學設計

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活動一（分糖果）

教師談話：如果有客人到同學們家中做客，你們準備怎樣招待客人？

這天，淘氣和班上的4位小朋友到智慧老人家做客，智慧老人拿了20塊糖果招待他們，

你能幫智慧老人分一分：把這些糖果平均分給這些小朋友嗎？說說你想怎么分？

我們可用20根小棒代表糖果，用5個小圓片代表5個小朋友：分的時候請注意：

（1）、自己先分一分；

（2）、再把分的過程記在下表中；

1

2

3

4

5

第一次

第二次

第三次

第四次

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每人分塊糖。

（3）、最后看一看：每人分到

塊糖。

1、生分。

2、小組交流：每位同學是怎么分的？

3、全班匯報。

教師談話：可是淘氣不喜歡吃糖，那其他的小朋友每人能分到幾塊糖？

活動二（分小棒）

教師談話：大家每人手上都有20根小棒，如果老師要你們每小組拿出100根小棒，你們

有辦法嗎？

如果要把這100根小棒平均分給你們小組中的小朋友，你們準備怎么分？又如何把分的

過程記錄下來？

1、小組討論。

2、全班交流。

3、小組互評分的方法。

小組分小棒時，要做到：

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(1)、每次分之前，小組的成員要先商量每人分幾根，然后再分。

(2)、對分的結果，記錄員要及時記錄在下列表格中。

姓名

第一次

第二次

第三次

第四次

每人分到

根，還剩

根。

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(3)、每位同學在拿小棒時要有小組長的主持下按順序進行。

(4)、分的時候可以對分的方法進行修改。

1、小組活動：分100根小棒。

2、小組匯報、比較。

3、小組互評：你認為哪組同學的分法比較簡便。

五、教學反思

1、教學方案的設計要注重學情分析和調查。我認為：學生學習知識的起點并不是對知識

的一無所知，也就是說學生學習知識并不是從“0”開始的；他們是根據自己已有的生活經驗

來建構知識，也就是把自己的生活經驗數(shù)學化。因此，我們在教學實施前，應該把握好學生

學習的起點。這樣就能提高我們的教學效率，同時也使學生得到更充分的發(fā)展。

如我在教學“分糖果”時，了解到學生對分的方法已基本掌握(通過前兩節(jié)課的指導和

觀察)，而把分的過程記錄下來對學生來說也不是十分困難，所以我放手讓學生自己動手分,

自己記錄。在分的過程中對個別有困難的學生加以指導，這樣即使學優(yōu)生“吃得飽”，同時

也使學困生“吃得消”，使課堂教學即做到面向全體，乂做到因材施教。

2、小組合作意識和能力的培養(yǎng)有賴于教師的指導。小組合作意識和技能的培養(yǎng)絕不是孤

立于課堂教學之外的，我們絕不可能說，我先讓學生形成小組合作意識，先把學生小組合作

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文瓜教育教學設“

技能訓練好，然后再來開展小組合作學習，這是絕對不可能的事。小組合作意識的形成和小

組合作技能的訓練是在解決具體問題的情境中進行的，離開了解決具體問題的情境，是不會

使學生形成小組合作意識，也不能夠培養(yǎng)學生小組合作的技能的。同時.，小組合作意識的形

成和小組合作技能的培養(yǎng)也絕不是一朝一夕的事，它需要我們長期的、堅持不懈的努力。因

此，我們要根據所需解決的具體問題情境，精心設計小組活動。

如在教學“分100根小棒”時，大數(shù)目的平均分對學生個體來說還是有很大困難的，因

此像這樣的活動可以以集體的力量去解決它。再考慮到之前對學生的分工、合作技能的培養(yǎng)

也比較少，所以我對小組合作過程的要求作了詳細的說明，這樣有利于學生對小組合作技能

的學習與掌握。同時在小組合作過程中，學生體會到互相謙讓、互相尊重、互相欣賞，使學

生感受到集體的力量、集體的榮譽、集體的溫暖，從而形成小組合作意識。

3、課堂實施中學生的生成性資源要敏感的把握和利用。我們的課堂實施的起點是學生的

獨特生活經驗，這就使課堂教學有更多的生成性資源成為可能。而有一些生成性資源是非常

寶貴的，它可能就是解決本節(jié)課的重點、難點的金點子。

如我在教學“分糖果”時，在巡視指導時:我就發(fā)現(xiàn)有位同學既沒有動手分，更沒有動

手記，我感覺很奇怪：以他平時的表現(xiàn)不應該如此啊?。坑谑?，我走到身邊問他怎么回事，

他說：“我可以不用分就知道是5根了?！蔽腋婀至耍骸澳阍趺粗?？”他說：“四五二

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十?！碑敃r我是眼前一亮。于是在匯報時，我特地叫這位學生講了他的想法，并且表揚了他

“能夠把以前學過的知識運用到學習中”?，F(xiàn)在回想起來，如果我能把他的思路進一步提升，

告訴同學們我們在分的時候可以先估算后再分，那么在解決“分100根小棒”的時候，學生

就有可能少走一些彎路，就有可能提高學生分的效率，節(jié)省一些時間，那就可能沒有下面一

點遺憾。

4、如何提高數(shù)學活動的有效性。是的，我們說新課程的實施過程中，對課時的概念淡化

了，但這決不能成為我們降低課堂教學效率的借口.再說對一個數(shù)學活動來說必定還是有其

完整性的，如果每節(jié)課都把它的完整性打破，我總感覺有許多的遺憾。

本節(jié)課學生在“分小棒”的過程中，出現(xiàn)多種策略：

組1（6人小組）：先是1根1根地分，結果分了幾次以后，把前面分的擦了，改成5根

5根地分，分了3次5根，最每人分1根，剩4根。我問他們：“為什么把第一次分的擦了？”

他們說：“那樣要分很多次，太麻煩了。”

組2（6人小組）：先每人分10根，再每人分5根，最后每人分1根，剩4根。我問他

們是怎們想的，他們說：“6個10是60,還剩40根；每人5根，五六三十，還有10根，每

人還可以分1根?！?/p>

組3（6人小組）：先是每人分20根，結果發(fā)現(xiàn)最后一個同學沒有，再改同組2的分法。

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