赴陜西師范大學等三所高?？疾鞂W習報告

赴陜西師范大學等三所高?？疾鞂W習報告10月30日至11月3日，XX班學員一行10人赴陜西師范大學、西安郵電大學和西安交通大學三所高?？疾鞂W習。此次西安之行，概括起來說，是開眼界，長見識，知差距，明方向?，F作匯報如下。一、考察學習概況本次考察學習以面上集中座談、點上對口交流、實地參觀走訪、小組研討分享的方式進行。一是就師資隊伍建設、“雙一流”建設、信息化課程建設，校企合作、“3+1創(chuàng)新教育”、大學生思想政治教育，干部教育培訓、“書院制”人才培養(yǎng)模式、人文社科學科發(fā)展、“2+4+X”人才培養(yǎng)模式、管理效能建設分別與陜西師范大學、西安郵電大學和西安交通大學進行了集中座談。座談期間，三所高校的工作理念和具體措施讓學員們大開眼界，深受啟發(fā)。二是集中座談后，本組學員分頭深入黨委組織部、科研處、教務處、研究生院、數字藝術學院、經管學院、管理學院、馬克思主義學院等對口單位，雙方就單位基本情況、日常業(yè)務、重點工作、好的經驗做法、存在的實際困難等內容進行了詳細的溝通，相互借鑒，取長補短。三是在所考察高校的安排下，本組學員先后參觀走訪了陜西師范大學教育博物館、西安郵電大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、西安交通大學干部教育培訓基地和該校九大書院之一的文治書院。實地走訪參觀對學員們觸動很大，讓學員們實實在在地看到了對方的長處和自身的差距。四是每所高校考察結束后，本組學員根據行程和時間情況，通過集中研討或利用乘車、用餐的間隙開展小組研討分享。學員們人人發(fā)言，暢談考察的所見所聞，所思所感，就所考察高校先進的辦學理念、值得學習的經驗做法進行思想碰撞和熱烈討論，就我校和自身存在的差距及差距產生的原因進行分析反思，形成了許多共識，提出了一些建設性建議。本次考察學習，全組學員嚴守紀律，全心投入，虛心學習，普遍反映開闊了眼界、增長了見識，受益匪淺、收獲良多。二、考察心得及建議1.頂天方能立地。考察學習過程中，一個深刻的印象是，三所高校的管理層都很重視對國家和區(qū)域性政策的研究把握。比如，西安交大人文社科處處長賈毅華向我們強調：“學習政策是頭等任務，我們都是盯著政策學的，現在正在對十九大精神進行精讀。”雖然賈處長沒有講得很具體，但我們完全相信，像西安交大這樣的國家重點高校，如果不做足“頂天”的功課，會意味著什么。陜西師范大學教務處副處長石洛祥向我們介紹了一個真實的案例：“2011年，《教育部財政部關于“十二五”期間實施“高等學校地介紹，我們聚精會神地聆聽，頃刻間，我們發(fā)現了彼此之間的差距。一個細節(jié)值得一提，我們多次請她把PPT給我們學習借鑒，她都推脫過去了。我們揣測，這可能是她的心血之作，不舍得與人。該校教務處副處長石洛祥在介紹精品課程建設時沒準備PPT,他的開場白是:“我的工作都在腦子里，給大家簡單介紹一下?！钡榻B得一點都不簡單，教務處的基本情況、教學工作思路、課程建設的具體內容、國家級信息化課程多少門、省級信息化課程多少門、BLACKBOARD平臺建設中教師的工作量有多大、學生如何互動等等問題他都門兒清。在西安郵電大學座談時，該?？蒲刑幐碧庨L張利認為，“雙導師制”對一般意義上的校企合作而言，由于校外導師缺乏利益驅動，致使該制度先天不足，因此需要形成衍生機制，讓校外導師分享利益，只有這樣“雙導師制”才能名副其實。這種觀點得到大家的認同。把工作當研究做的最直觀感受是，西安交大學工部副部長李新安對“書院制”的研究。李新安在向我們介紹“書院制”時講，2005年，為了弄明白什么是“書院制”和怎么在西安交大搞書院制，當時還是輔導員的他花了幾個月時間去研究中國古代的書院史和牛津、劍橋、哈弗、耶魯四所大學的書院，還研究了香港中文大學里的9個聯邦制書院。也就是說，古今中外的書院都被他研究了一遍。如今，西安交大的“書院制”被國家認可，國內47所高校向西安交大取經，辦起了140個書院，西安交大的“書院制”在全國聲名遠播，學習者紛至沓來。這些成果的取得與李新安部長當年甘坐冷板凳、埋頭研究問題是分不開的。反觀我校，把工作當研究來做的管理者不是沒有，但不是普遍現象。高校的管理工作本身就是一門學問，有些工作還隸屬于明確的學科，用科學研究的態(tài)度對待工作理所當然地是做好工作的應有之義，但在實際工作中，我校的絕大多數管理者卻陷在具體事務中，無暇思考工作、研究工作，久而久之就陷入了例行公事、按部就班的模式循環(huán)。因此建議以管理效能建設為契機，在管理者中大力倡導以研究促管理的工作理念，對管理創(chuàng)新予以重獎，引導管理者主動研究管理工作，積極攻克管理難題，提質增效，提升效能。以上兩點主要涉及理念層面，下面7點主要涉及方法層面。3.人文關懷可以更有內涵。在陜西師范大學，從與我們接觸的干部和老師那里，我們能明顯感覺到他們那種發(fā)自內心的自豪感和幸福感。這種感受與一些充滿人文關懷的制度有關。比如，陜西師范大學為每位教師建立職業(yè)發(fā)展檔案，對教師進行跟蹤培養(yǎng)，每位新進教師都會被安排到某個學科團隊接受學術培養(yǎng)；考慮到基礎課教師和其他特殊教師群體的實際，在教學科研崗之外，增設教學崗、科研崗、實踐崗和服務崗，實行職稱分類評審；教師在課題答辯時安排專人陪同錄音，根據錄音進行有針對性地修改完善；引進人才實行十個工作日回復制和48小時辦結制，等等。近年來，我校在“人文貴財”建設方面也取得了很大成績，師生的向心力和凝聚力不斷增強，但內涵性的人文關懷還有不小差距，剛性制度比較多，柔性制度比較缺乏，主動破除管理藩籬的魄力不足，設身處地為教師做好服務的主動性不夠，服務意識、服務態(tài)度和服務質量還有提升的空間。內涵式的人文關懷是一種理念，與學校的地位和級別無關，陜西師大這樣的部屬高?？梢宰龅?，我們也可以做到。因此建議我校管理層堅持“以人為本”，多從為了師生、方便師生、有利于師生的角度考慮問題、建章立制，將“人文貴財”建設融入管理工作的方方面面，進一步提升“人文貴財”建設的內涵，增加“人文貴財”的溫度，在師生中凝聚起和諧發(fā)展的強大動力。4.分層分類構建學科群有利于把學科做大做強。陜西師范大學經過多年的學科建設，形成了層次鮮明的學科群，如下圖所示：在“雙一流”建設大背景下，該校又制定了分層分類、重點突破的學科發(fā)展戰(zhàn)略，具體如下：（1）國內一流、國際知名學科：布局5個左右的學科作為重點突破對象，沖擊一流；（2）國內知名學科：重點培育2個左右的學科作為超常規(guī)沖擊一流的對象；（3）特色發(fā)展學科：把對該類學科的建設與推動經濟社會發(fā)展緊密結合，推動該類學科走特色發(fā)展道路。這種分層分類、重點突破的學科群布局有利于調動各個學科的積極性和主動性，形成集聚優(yōu)勢。2017年9月公布的“一流學科建設高?！泵麊沃?，陜西師范大學名列其中。目前我校以申博為導向，也構建了申博主打學科、支撐學科和扶持學科三大體系，但部分學科尚未納入整體規(guī)劃，分層分類的全校性學科群尚未形成?；诖耍ㄗh以申博學科為牽引，對現有學科進行規(guī)劃整合，對傳統的基礎性學科進行引導性發(fā)展，強化學科群培育，進一步增強學科競爭力。5.BB教學平臺可更好發(fā)揮作用。陜西師范大學教務處副處長石洛祥在介紹信息化課程時說，BB教學平臺是信息化課程教學的理想載體，也是教學相長的理想途徑，線上線下雙向互動對教師和學生都非常便利，也非常有效。在聽石處長介紹時，本組學員幾乎同時想到，我校也較早引進了BB教學平臺，但這個平臺卻沒有多少教師在用，因為要花費大量的時間和精力。在問及陜西師大是如何在教師中推廣BB平臺這一問題時，石處長說，主要靠引導教師更新觀念，同時給予教師比較可觀的經費資助。本組學員在集中討論時一致建議，借鑒陜西師大的做法，把我校的BB教學平臺更好地用起來，給教師劃撥一定的經費，支持教師把BB教學平臺作為教學范式改革的載體，兩者有機結合，共同促進本科教學質量提升。6.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以成為拉動教學、科研、育人和社會服務的引擎。在走訪西安郵電大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地時，該基地的制度設計和取得的成績令我們耳目一新?；氐幕驹瓌t是“育人為本，問題導向，協同推進，突出特色，全面發(fā)展”。在組織架構中，校長牽頭負責，分管教學的副校長和分管學生工作的副校長具體抓，教務處、學工部、團委、宣傳部、招生就業(yè)處、科技處、人事處、教師發(fā)展中心、國資處和財務處10個職能部門協同落實。重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入培養(yǎng)方案，其課程體系包括2個學分的創(chuàng)業(yè)基礎課程，2-4個學分的專業(yè)實踐課程，不低于1個學分的學科競賽、科研立項、開放實驗和可選修的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程?；刈⒅仄脚_建設，打造了校院兩級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識學習平臺、技能訓練平臺、孵化服務平臺、交流平臺和成果展示平臺，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了廣闊空間。據該校學工部副部長梅永剛介紹，這個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地是西安郵電大學重點打造的一個多功能平臺。在這個平臺上，教學、科研、育人和社會服務等功能可以得到有效整合。走訪中，我們看到有學生在專心致志地做汽車動態(tài)障礙物檢測試驗，也有學生在創(chuàng)客空間搞創(chuàng)意設計，我們還有幸參觀了學生研發(fā)的乒乓球智能拾撿系統、遠程智能節(jié)水灌溉系統和北斗二號手持用戶機小型化天線技術。我們感覺整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地溫馨而寧靜，彌散著青年學子靈感迸發(fā)、思想創(chuàng)造的氣息。西安郵電大學發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的引擎作用，拉動教學、科研、育人和社會服務互促互進，共同發(fā)展，取得了可喜成績，該基地在三年時間里共獲得國家級獎牌3塊，省級獎牌4塊。相比之下，我校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作還有很大的發(fā)展空間。在小組集中討論時，熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的學院副院長們一致認為，我校目前沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入培養(yǎng)方案，難以調動學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。同時，西安郵電大學由校長牽頭、兩位副校長負責、10個職能部門協同落實的制度設計是這個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地得到扎扎實實建設并取得實實在在成績的重要原因。因此建議學校更加重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，加強組織領導，強化部門協同，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入培養(yǎng)方案，夯實基礎，搭建平臺，拓展空間，強化實踐，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變成拉動教學、科研、育人和社會服務的重要引擎。7.“6大育人體系”讓大學生思想政治教育更接地氣。西安郵電大學在多年實踐的基礎上提出了具有西郵特色的“6大育人體系”。一是黨建育人。在學生公寓建立黨員工作站，每一位學生黨員聯系一個新生宿舍，對新生宿舍進行黨建全覆蓋。二是全員育人。在抓好第一、第二課堂教育的同時，注重廣泛動員，特別是邀請宿舍樓管和食堂師傅參加學生開學典禮和畢業(yè)典禮，增強他們育人的責任感和榮譽感。三是文化育人。用好延安精神等紅色文化和西安十三朝古都的傳統文化，對學生進行文化熏陶。四是網絡育人。發(fā)揮信息化優(yōu)勢，讓大學生在“低頭”的時候看到他們應該看的信息；開設“特殊的師兄師姐”網絡專欄，對學生進行朋輩教育。五是實踐育人。讓大學生深入陜南、陜北貧困地區(qū)參與扶貧，體驗生活，增強家國情懷和社會責任感。六是協同育人。加強與學生家長的聯系，將學生取得的成績及時告知家長，與家長分享快樂；對問題學生提前進行干預，開展“五深五談”和家庭走訪，與家長共同育人。西安郵電大學的“6大育人體系”取得了顯著成效，獲得了“全國育人示范基地”榮譽稱號。我校在育人方面提出了“啟蒙篇”“成長篇”“放飛篇”相互承接的“三篇章育人”體系，但仍處在探索之中，體系有待深入構建，協同創(chuàng)新方面也有待加強。建議進一步完善我?！叭隆庇说捏w制機制和具體措施，加大對“三篇章”育人體系的理論闡釋和內外宣傳力度，將其打造成貴財育人特色品牌。8.貧困地區(qū)農產品要“賣對賣貴”。在西安郵電大學經管學院考察時，該院院長張鴻教授向我們介紹了富有特色的電商扶貧“山陽模式”和“武功模式”，并帶我們參觀了該院的電商扶貧成果展。在我向張院長請教如何做好貧困地區(qū)農產品與學校食堂的產銷對接這篇大文章時，他說：“貧困地區(qū)的農產品有個特點，就是‘一車裝不下，兩車不夠拉’，規(guī)模上不去，所以要‘賣對賣貴’?！苯又?，他舉了一個例子說:“當年的紅軍老革命吃延安的包谷面、紅薯粉，身體健健康康，活到90多歲?，F在我們在向這些老革命的兒子孫子輩推銷這些東西，把這些東西高價賣給他們，他們既可以緬懷一下先輩，又可以吃著這些綠色食品延年益壽。同樣的，你們貴州貧困地區(qū)的農產品也存在規(guī)模不經濟的問題，品質好，但產量上不去，所以學生食堂估計消費不了多少，主要是要瞄準校內接待食堂、教師食堂和教師家庭，這些地方有這個消費能力，可以賣貴一點。所以對象選準了價錢就上去了。”我覺得這個點子很有道理。目前中國西部綠色發(fā)展戰(zhàn)略研究院正在牽頭研究高校食堂和貧困地區(qū)農產品產銷對接問題，有必要把張鴻教授的這個思路作為解決問題的一個角度進行研究。9.“書院制”是值得重視的人才培養(yǎng)新模式。西安交大的“書院制”是“學院+書院”的雙院制中的一極，因為這一極對當前的人才培養(yǎng)模式有新突破而受到一些高校的關注。西安交大學工部副部長李新安很風趣地向我們介紹說，學院就像父親，主要是管學生的教學和科研；書院就像母親，主要是管學生的思想和生活，學院+書院，組成了一個幸福的家庭，所以孩子能夠健康成長。西安交大目前已建成9個書院，每個書院都按照橫向交融、縱向貫通的原則把不同學科的學生交叉安排在一起，讓他們相互學習，相互影響。書院通過便捷溫馨的學習生活服務體系教育、專業(yè)教師及朋輩幫扶的學業(yè)輔導體系教育、特色鮮明的學生綜合能力培養(yǎng)體系教育和以學生為主體的自我管理體系教育，培養(yǎng)學生的中國文化素養(yǎng)和國際化視野、