基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的單元教學(xué)設(shè)計與實施

基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的單元教學(xué)設(shè)計與實施目錄主題引領(lǐng)的任務(wù)設(shè)計學(xué)習(xí)情境的目標(biāo)進(jìn)階活動設(shè)計的多樣挑戰(zhàn)作業(yè)評價的結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)01主題引領(lǐng)的任務(wù)設(shè)計活動1了解詩調(diào)——知特點走近詩歌活動2體會詩情——會賞析活動3收集詩性——會積累培養(yǎng)詩心——會想象活動4激發(fā)詩興——會創(chuàng)作活動5拓展詩蘊(yùn)——會推薦活動6走進(jìn)詩歌010203活動7匯聚詩風(fēng)——會創(chuàng)編活動8彌散詩韻——會展示走浸詩歌02學(xué)習(xí)情境的目標(biāo)進(jìn)階字詞掌握與運(yùn)用記住生字、新詞，理解詞語，能在不同的語境中讀準(zhǔn)多音字，正確規(guī)范書寫并默寫本單元的重點字詞。詩歌朗讀與背誦知道不錯讀、不丟字、不加字，正確、流利、有感情地朗讀本單元的現(xiàn)代詩，背誦《短詩三首》《綠》《在天晴了的時候》，背誦并默寫語文園地中的“日積月累”。0102詩歌三美欣賞通過閱讀、欣賞、想象、填白等，感受現(xiàn)代詩歌的韻美、畫美、意蘊(yùn)美，體會現(xiàn)代詩歌的魅力和情感。詩歌特點梳理通過查找資料、品讀感悟、對比閱讀等方式梳理并了解現(xiàn)代詩歌的特點，形成思維導(dǎo)圖。詩歌關(guān)鍵詞解釋用各種方法解釋上下文中關(guān)鍵詞的意思，深入理解其含義，從而全面理解句子或段落的內(nèi)涵。理解詩歌仿寫練習(xí)能依托句式，抓住意向，展開想象，仿寫詩歌片段；通過仿寫，可以鍛煉自己的詩歌創(chuàng)作能力，同時也能更好地理解原文的意境和表達(dá)技巧。應(yīng)用詩歌創(chuàng)作與分享在閱讀、仿寫的基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)作現(xiàn)代詩，與同學(xué)交流分享；創(chuàng)作現(xiàn)代詩可以培養(yǎng)對語言的感覺，提高文學(xué)素養(yǎng)，同時也能鍛煉自己的想象力。整合學(xué)習(xí)情境內(nèi)容任務(wù)群教學(xué)整合學(xué)習(xí)情境、內(nèi)容、方法、資源，學(xué)習(xí)情境為內(nèi)隱載體，指引任務(wù)群實施方向，設(shè)計教學(xué)需根據(jù)學(xué)習(xí)情境確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。綜合特征目標(biāo)8~11體現(xiàn)了綜合性、實踐性和跨學(xué)科等特征，包括梳理知識樹、制作小詩集、編小詩集、舉辦詩歌朗誦會等，旨在提高學(xué)生詩歌興趣與能力。馬扎諾的目標(biāo)層級馬扎諾認(rèn)為進(jìn)階式學(xué)習(xí)目標(biāo)是一個連續(xù)統(tǒng)一體，能清楚地說明知識與技能的不同層次；我們將目標(biāo)分為知道、理解、應(yīng)用、綜合四個層級。常規(guī)目標(biāo)1~3是語文學(xué)科的常規(guī)目標(biāo)，涵蓋字詞掌握、詩歌朗讀與背誦、默寫等基礎(chǔ)技能，旨在鞏固學(xué)生語文基礎(chǔ)，提升文本理解與表達(dá)能力。獨(dú)特目標(biāo)4~7是該單元的獨(dú)特目標(biāo)，包括解釋關(guān)鍵詞、感受詩歌美感、梳理詩歌特點等，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解現(xiàn)代詩歌，體會其獨(dú)特魅力與情感。應(yīng)用03活動設(shè)計的多樣挑戰(zhàn)單元導(dǎo)讀課回顧關(guān)聯(lián)引出主題回顧之前學(xué)過的與詩歌相關(guān)的內(nèi)容，引出“詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界”這一主題。了解詩調(diào)知特點聚焦“活動1”，通過自主學(xué)習(xí)、查找資料等方式，了解現(xiàn)代詩的特點，完善“現(xiàn)代詩賞讀”的思維導(dǎo)圖。預(yù)習(xí)詩歌單元依托預(yù)習(xí)單，解決字音、字形、字義，用各種方式朗讀，互相點贊。布置作業(yè)嘗試賞析本單元現(xiàn)代詩，進(jìn)一步體會其獨(dú)特魅力，運(yùn)用所學(xué)方法深入探究詩歌的內(nèi)涵與表達(dá)特點。布置作業(yè)聚焦“活動3”，進(jìn)行詩歌收集與摘抄，廣泛閱讀、搜集并摘抄優(yōu)秀的詩歌作品，豐富自己的詩歌庫存。體會詩情會賞析聚焦“活動2”，通過情境創(chuàng)設(shè)、朗讀品悟等方法學(xué)習(xí)《短詩三首》之《繁星（七一）（一五九）》這兩則與“母愛”相關(guān)的詩篇。培養(yǎng)詩心會想象聚焦“活動4”，聯(lián)系生活經(jīng)驗或閱讀經(jīng)驗，想象自己與母親相處的場景，用“的”字結(jié)構(gòu)完成仿寫任務(wù)。精讀感悟課繼續(xù)聚焦“活動2”和“活動4”，出示《繁星（一三一）》，補(bǔ)充《繁星（二八）（七九）（八七）》，《往事（十四）》等關(guān)于“?！钡拿枋觥Ｆ纷x海詩悟韻味聚焦“活動2”和“活動4”，出示《繁星（一三一）》，補(bǔ)充學(xué)習(xí)“語文園地”中的“交流平臺”“日積月累”，再次完善思維導(dǎo)圖。補(bǔ)學(xué)園地完思維導(dǎo)圖群文閱讀課聚焦“活動2”，通過情境創(chuàng)設(shè)和朗讀品悟?qū)W習(xí)《繁星三首》與《往事（十四）》，體會母愛詩情并賞析。體會詩情與賞析聚焦“活動4”，聯(lián)系生活想象與母親相處場景，并用“的”字結(jié)構(gòu)仿寫，培養(yǎng)詩心并完成寫作任務(wù)。培養(yǎng)詩心與仿寫在課程的最后，我們布置了詩歌收集與摘抄的任務(wù)，作為活動3的一部分，以豐富學(xué)生的詩歌積累和鑒賞能力。布置作業(yè)精讀感悟課拓展詩蘊(yùn)與推薦聚焦“活動5”，我們交流了關(guān)于植物的詩歌，互相點贊并現(xiàn)場修改不完美的創(chuàng)作，以達(dá)到“精益再求精”。激發(fā)詩興與創(chuàng)作整理小詩集在課程的尾聲，我們布置了整理自己的小詩集的作業(yè)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容并培養(yǎng)學(xué)生的整理能力和文學(xué)素養(yǎng)。在“活動6”中，我們交流了朋友圈的“點贊與分享”作業(yè)，并推薦了自己喜歡的現(xiàn)代詩或自己創(chuàng)作的詩。交流分享課自主學(xué)習(xí)與拓展自主學(xué)習(xí)《在天晴了的時候》，結(jié)合喜歡的詩句談感受，并拓展戴望舒的《雨巷》和《夕陽下》，分享感悟?，F(xiàn)場創(chuàng)作與感受完善小詩集自主學(xué)習(xí)課在課程中，我們進(jìn)行了“牛刀來小試”的現(xiàn)場創(chuàng)作，用詩歌的方式寫一寫不同天氣狀況下自己的獨(dú)特感受。課程的最后，我們布置了作業(yè)，即進(jìn)一步完善自己的小詩集，以鞏固所學(xué)內(nèi)容并培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作和整理能力。詩性收集聚焦“活動3：收集詩性——會積累”，推薦自己喜歡的現(xiàn)代詩或者自己創(chuàng)作的詩。知識樹回顧單元總結(jié)課回顧、梳理單元知識點，完成“知識樹”；布置作業(yè)：準(zhǔn)備成果展示。0102詩歌推薦會曬一曬“自己的小詩集”，在交流、分享中不斷補(bǔ)充、完善。合作編詩集現(xiàn)場合作編寫小詩集（活動7），實現(xiàn)知識的交流與融合。交流分享課現(xiàn)場開展詩歌朗誦會，其中有單一的一塊教學(xué)，但它是作為一個整體來設(shè)計的。成果展示課放在整個單元的情境任務(wù)中考慮，被賦予了更豐富的教育價值。朗誦會成果展示課04作業(yè)評價的結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計通讀三遍《短詩三首》《綠》《在天晴了的時候》，畫出重點詞語，選擇性地摘抄。單詞意思圈出不懂的單詞，通過查字典、聯(lián)系上下文或語境、聯(lián)系實際、找同義詞等方式寫出單詞的意思。課文感受再讀一遍課文，讀得流利流暢，讀出感受；思考現(xiàn)代詩讓你有什么感受？以評論的形式寫下來。詩歌特點通過早期學(xué)習(xí)、通讀詩歌、查找資料等方式了解到了現(xiàn)代詩歌的哪些特點？嘗試形成思維導(dǎo)圖。作業(yè)目的選擇重點詞語摘抄”“多種方法解義”的作業(yè)，既能促進(jìn)理解性記憶，又是學(xué)習(xí)方法的滲透。作業(yè)效果“將感受形成批注”“資料的查找與收集”“畫出思維導(dǎo)圖”等作業(yè)不僅增加了思維含量，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。借助預(yù)習(xí)單010402050306關(guān)注作業(yè)任務(wù)逆向任務(wù)教學(xué)完《短詩三首》《綠》之后，我們設(shè)計了“點評與分享”的逆向任務(wù)，教師分享優(yōu)秀現(xiàn)代詩，學(xué)生在線進(jìn)行點評，同時也分享自己喜歡的詩歌。樣例任務(wù)學(xué)完《白樺》和《在天晴了的時候》，設(shè)計“牛刀來小試”的作業(yè)，學(xué)生創(chuàng)作植物現(xiàn)代詩或?qū)懱鞖庀碌莫?dú)特感受，注意圖文并茂，提升創(chuàng)新能力。模仿任務(wù)精讀《短詩三首》《綠》后，設(shè)計“同韻不同意”模仿任務(wù)，用“的”字短語仿寫《繁星（七一）》，通過想象豐富情感體驗，助力遷移和創(chuàng)作。030201改造任務(wù)設(shè)計“精益再求精”的作業(yè)，從學(xué)生的作品中選出一首需要提升的小詩，通過自我鑒賞、小組討論、全班研討等方式加以改造，同時也構(gòu)成了作業(yè)從扶到放的序列。關(guān)注作業(yè)任務(wù)自由任務(wù)推出“鞏固成果——整理知識樹”與“欣賞美好——詩歌推薦會”的作業(yè)設(shè)計，從不同角度分類收集現(xiàn)代詩，仿寫或創(chuàng)作詩歌并收錄在“自己的小詩集”里。常見任務(wù)合作編小詩集，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，挑選作品、分類整理、邀請題詞、美化封面；創(chuàng)意誦詩，策劃方案、制作海報、選擇演職、