班主任工作案例

班主任工作案例文/馬桂靜魏書生曾言：“深入學(xué)生心靈世界，便能發(fā)現(xiàn)那是一片廣闊且迷人的新天地，無(wú)數(shù)教育難題的答案皆藏匿其中?！遍_啟學(xué)生心靈之門的鑰匙，便是“愛心”。高爾基亦云：“誰(shuí)愛孩子，孩子便愛誰(shuí)，唯有愛孩子之人，方能教育孩子?！背鯃?zhí)教鞭時(shí)，面對(duì)那一雙雙渴望知識(shí)的眼眸，我立志將他們培育成才。為此，我精心備課，認(rèn)真授課，細(xì)致批改每一份作業(yè)，積極管理班級(jí)事務(wù)，日復(fù)一日，然而學(xué)期末，學(xué)生成績(jī)并未如預(yù)期般突出。我深思熟慮，意識(shí)到僅憑教師的熱情“傳授”，并不能確保學(xué)生的“接受”。學(xué)生成績(jī)的提升源于自信，自信則源自教師的關(guān)愛。唯有將一顆愛心獻(xiàn)給學(xué)生，方能與他們的靈魂激烈碰撞，激發(fā)出燦爛的火花。一、獻(xiàn)給學(xué)生一片愛心“給予學(xué)生一張笑臉，使他們從中感受到溫暖?！边@是教師走進(jìn)學(xué)生心靈世界的法寶。一位教育家曾言：“教師應(yīng)將愛心分給每一位學(xué)生，心中應(yīng)裝有每個(gè)學(xué)生的歡樂與苦惱?！苯處熞浴皭邸钡母事蹲虧?rùn)學(xué)生心田，學(xué)生便會(huì)心甘情愿地圍繞在教師身邊。而教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛應(yīng)體現(xiàn)在方方面面。首先：細(xì)微之處見真情“為學(xué)生著想，急學(xué)生所急?！边@應(yīng)是班主任工作的核心。全班四十余名學(xué)生，感冒發(fā)燒時(shí)有發(fā)生，除了突發(fā)狀況需我親自帶領(lǐng)就醫(yī)外，更多時(shí)候，我會(huì)對(duì)帶病堅(jiān)持上課的學(xué)生給予溫暖的問候。俗語(yǔ)云：“良言一句三冬暖?！苯處熞痪錅嘏脑捳Z(yǔ)，猶如和煦春風(fēng)，催開學(xué)生心靈之花，學(xué)生因此對(duì)教師更加感激、信任，也更愿聽從教師教誨。其次，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。其次：關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展初中階段，學(xué)生可塑性強(qiáng)，思想波動(dòng)大，班主任的正確引導(dǎo)對(duì)學(xué)生形成正確、良好的道德觀至關(guān)重要。第一：教會(huì)學(xué)生“感激”?，F(xiàn)今學(xué)生，因家庭寵愛過多，身上難免有些“驕橫”，對(duì)創(chuàng)設(shè)師生、生生間融洽和諧的教學(xué)氣氛產(chǎn)生負(fù)面影響。教會(huì)學(xué)生“感激”，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)歷程中多一份關(guān)愛，人生將更加精彩。開學(xué)初，我在首次班會(huì)上布置了一項(xiàng)作業(yè)：每天在小本子上記錄至少一條值得感謝的事情。月末班會(huì)上，同學(xué)們朗讀記錄的感謝內(nèi)容，我也參與其中，朗讀了我的感謝：“某月某日，感謝張?jiān)仆瑢W(xué)幫老師發(fā)作業(yè)本（他并非課代表）；某月某日，自習(xí)課安靜，感謝同學(xué)們的自覺性……”這次班會(huì)取得成功，同學(xué)們已具備感謝幫助過自己的人的意識(shí)。隨后，我鼓勵(lì)同學(xué)們感謝關(guān)心和幫助過自己的人和事，并贈(zèng)送汪國(guó)真的詩(shī)《感謝》給同學(xué)們。第二、教會(huì)學(xué)生“寬容”。同學(xué)間常發(fā)生小摩擦，甚至導(dǎo)致打架斗毆。針對(duì)此情況，我對(duì)全班進(jìn)行寬容教育。首先，教師應(yīng)寬容學(xué)生過錯(cuò)，循循善誘，避免與學(xué)生計(jì)較。其次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寬容。一次，兩位男生因一張紙發(fā)生口角，我了解情況后，笑著說(shuō)：“一張紙起風(fēng)波，自問值得不值得？同學(xué)之間重友誼，千張紙算什么？”隨后講述“六尺巷”故事，告訴他們：“珍惜友情，遇磕碰，以寬容化解?！倍?、規(guī)范學(xué)生行為，優(yōu)化班級(jí)管理。俗語(yǔ)云：“無(wú)規(guī)矩不成方圓?！睘槌蔀閮?yōu)秀班集體，班級(jí)管理應(yīng)剛?cè)岵?jì)，嚴(yán)慈相加，讓學(xué)生體會(huì)“嚴(yán)”亦是愛。規(guī)范學(xué)生行為，優(yōu)化班級(jí)管理，關(guān)鍵在于以下兩方面：首先，培養(yǎng)優(yōu)秀班委帶動(dòng)、管理學(xué)生班級(jí)事務(wù)繁雜，班主任無(wú)法事必躬親，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部至關(guān)重要。如何培養(yǎng)？第一：班干部，尤其班長(zhǎng)，應(yīng)品學(xué)兼優(yōu)，敢作敢當(dāng)，贏得學(xué)生信服，有能力協(xié)助老師工作。班主任應(yīng)充分放權(quán)給班干部，明確班干部身份為副班主任，班主任不在時(shí)，有權(quán)全權(quán)負(fù)責(zé)處理班級(jí)事務(wù)。當(dāng)班干部與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，班主任應(yīng)維護(hù)班干部形象，私下指導(dǎo)班干部注意工作方法。第二，引導(dǎo)班干部學(xué)會(huì)管理工作。每屆班干部，我都會(huì)告訴他們：“班干部不能僅憑權(quán)力管理，要讓同學(xué)們心服口服?！薄拌F肩膀是擔(dān)子重壓出來(lái)的，能力強(qiáng)是工作多逼出來(lái)的?！卑喔刹繎?yīng)以身作則，關(guān)心、體貼、幫助同學(xué)，有甘心吃虧的覺悟，明白奉獻(xiàn)愛心，受益的不僅是他人，自己的能力亦可提升。其次：量化分?jǐn)?shù)激勵(lì)學(xué)生在班級(jí)管理中，引入公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。開學(xué)初，制定各項(xiàng)賦分細(xì)則，向全班公布，對(duì)學(xué)生德、勤、績(jī)、能進(jìn)行量化評(píng)估。設(shè)立崗位明星制，改變“評(píng)優(yōu)少數(shù)，年年不變”的傳統(tǒng)模式，讓每個(gè)人都有評(píng)優(yōu)機(jī)會(huì)。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置多種獎(jiǎng)項(xiàng)，如“每日一星”、“每周一星”，以及“生活服務(wù)之星”、“藝體之星”、“愛心之星”等。不選舉，不隨意指定，完全按積分名次排列。這樣，既防止學(xué)生私心——選舉中拉幫結(jié)派，又體現(xiàn)教師公正，同時(shí)調(diào)動(dòng)全班積極性，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。因量化評(píng)估全方位，不唯成績(jī)，有利于學(xué)生根據(jù)自己長(zhǎng)處，從不同方面努力，促進(jìn)班內(nèi)團(tuán)結(jié)、向上、健康、進(jìn)取的優(yōu)良班風(fēng)。正因?yàn)槲沂冀K以真正關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)為己任，并采用以上做法，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心幫助下，在全體任課教師和同學(xué)們的密切配合下，取得一些成績(jī)：在班級(jí)管理方面