高中英語聽力教學中存在的問題及應對策略 論文

高中英語聽力教學中存在的問題及應對策略【摘要】在英語學習的過程中離不開在聽力技能的提升，尤其是高中英語課堂教學更應該注重提高學生的聽力能力。聽力往往是考察個人英語綜合運用能力的主要方法之一，也是高中生英語學習過程中的重點和難點。本文以提高高中英語聽力教學的效率為目的，針對高中英語聽力教學中的問題以及應對策略兩大方面進行探討?！娟P鍵詞】高中英語聽力教學問題及策略聽力測試以對話或獨白為主要形式，在各種語言場景中測試考生使用語音、語法、詞匯知識的能力，目的是考查學生對所聽到的信息的理解能力以及分析問題和解決問題的能力。當前高考對學生英語聽力方面，要求學生可以識別聽力語段中的重要信息，并做出簡單的推斷?？碱}主要涉及理解主旨大意、獲取具體信息（如時間、地點、人物）、推斷對話背景、人物關系、理解說話人的意圖，態(tài)度。聽力內容特點：來源于生活，體現生活，和我們日常生活有密切聯系。聽力材料的內容主要涉及日常生活、文化教育、旅游交通、職場工作、打電話、飲食健康、天氣等方面。聽力材料的長度適中，既有足夠的信息量供試題設計問題，又不會給考生增加記憶負擔，即使最短的對話也創(chuàng)設了一個較明確的語境。高中英語聽力教學中的問題1.1從教師方面來說，首先，教師對于聽力的教學重視的程度不夠，作為一名高中英語教師,首先應該改正自身的心態(tài)，將聽力教學放在和閱讀、寫作教學同等的地位，才能保證讓學生對聽力更加重視。其次，在教學方式方面，許多教師對于聽力的教學，通常都是采用一些單調乏味的方式，例如讓學生聽綜合套題、課文朗讀，然后對答案等。這種聽力教學方式往往沒有針對性，枯燥無味，降低了學生對英語聽力的學習激情。教師在這一過程中，沒有教給學生方法的指導，比如說如何抓關鍵詞，如何做筆記，如何捕捉大意，如何根據題目對聽力內容作出合理推斷等等。這種模式久而久之會讓學生喪失積極性，甚至有的學生對于聽力練習都比較反感、冷漠。聽力的訓練完全是為了迎合高考，課堂氣氛沉悶，教學效果可想而知。1.2從學生方面來說，首先，學生自身存在聽力障礙。很多學生自己的發(fā)音不準確，眾所周知：聽和說不分家，學生發(fā)音是否準確直接影響其對聽力的理解。英語句子中的單詞，不像我們平常讀單詞，一個個孤立地發(fā)音，連讀、弱讀的現象是時常的。在做聽力的時候，對于弱讀、連讀等規(guī)律不清楚，導致聽力失分。再有就是詞匯量，聽力文章都用了較地道的語言，如果學生不理解，聽力理解將會受到很大的限制。例如：題目WhichlocationwasJohnMuirmostfamousfor?A.Nevada.B.Scotland.C.California.根據聽力文本JohnMuiractuallyputCalifornia“onthemap”—hedrewsomeofthefirstmapsofthearea.可知，答案為C。本題的解題關鍵在于短語putsb/sthonthemap的正確理解，它的詞義是tomakesb/sthfamousorimportant

。詞匯是語言的基礎，它直接影響聽力水平。英語聽力能力的高低很大程度上取決于學生的詞匯量，部分學生英語聽力能力低下的原因在于對單詞和語法等的掌握程度不佳。再加上英語聽力內容中常涉及到國家的人文以及生活習慣等，如果學生缺乏對相關文化背景知識的了解，就無法聽懂材料中的內容，自然也就答不對題目。與此同時，我們知道，聽力材料一般都具有豐富的情感成分，說話者說話輕重、緩慢、語氣，以及一些連接詞的運用都是理解材料的關鍵，而學生往往忽略了這些變化，從而無法正確理解說話者的態(tài)度和觀點。學生很難在有限的時間內對長難句進行分析理解，再加上，自身又沒有足夠的聽力技巧，對于英語聽力的學習更是難上加難。1.3英語聽力課外訓練相當缺乏。經過調查，絕大部分學生都沒有時間和機會課外抽時間進行專門的英語聽力訓練，少數學生會在平時周末放假時聽課文MP3、英文歌或看英文電影，這就表明課外的聽力訓練很少甚至幾乎沒有。因為這對于時間和精力都有限的高中學生來說，絕對是一個很大的挑戰(zhàn)。再者，很多學生沒有條件使用合適的設備和聽力資源，這也使得學生放棄了課后的練習。然而僅僅靠課堂短短十幾分鐘的聽力訓練是達不到高考要求的，因此學生需要有規(guī)律的課外聽力訓練。2.高中英語聽力教學中問題的應對策略2.1加強語音、背景知識和詞匯的教學（一）準確讀單詞誠如上文所言，高中生聽辨能力差，其中的一個原因就是對單詞的發(fā)音錯誤。比如，很多學生無法正確發(fā)音的有/?/，/e/，/e/，/θ/，/?/等，教師在課堂上應不斷對類似的發(fā)音進行對比糾正。學生只有能正確讀出一個單詞，才有可能在聽到這個單詞的時候能準確抓住所聽詞匯。課堂教學時，老師要用準確的發(fā)音來進行教導，多讓學生跟讀課單詞錄音，針對學生發(fā)音不準確的情況要及時糾正。（二）補充文化背景知識補充文化背景知識是一個漫長卻又重要的過程。如果沒有堅實的文化背景知識作為基礎，那么想要充分地聽懂一門語言和準確體會語言所表達的意思是不現實的。由于中外文化背景不同，因此學生在做英語聽力訓練過程中要充分了解外國的文化背景，不能將本國文化帶入情境。在這一方面，教師除了有意識地推薦學生去了解英語國家的人文社會知識外，作為教師也應該與時俱進，不斷豐富和補充自己的知識庫，帶給學生更加豐富的課堂體驗。在日常教學中教師要幫助學生們拓展相關文化知識、總結文化差異和了解一些西方風俗習慣。運用趣味的教學方式來鞏固學生們對相關知識的掌握，同時擴展學生在西方文化背景領域的知識面，有助于學生英語聽力能力的提高。（三）擴大詞匯量。在學習過程中，英語詞匯量積累的多少，是影響我們英語理解水平的關鍵因素。如果我們在高中英語學習的過程中，詞匯量較小，那么也就無法準確理解聽力材料的內容。另外，作為新時代的高中學生必須在積累英語詞匯的基礎上，在課堂學習過程中認真的聽講，同時加強單詞、短語、句子、段落等各方面知識的掌握，才能達到促進我們聽力能力有效提升的目的。同時還可以按照聽力熱點話題來歸類記憶詞匯。例如：談論天氣weatherforecast,temperature,snowstorm,frost,cool,wet,wind,sunlight,climate,thunder;談論學校生活dormitory,canteen,chemistry,physics,math,sportsmeet,major,biology,geography;工作職業(yè)engineer,musician,artist,reporter,painter,architect;購物departmentstore,change,discount,cash,creditcard,cheque,onsale,bargain;就醫(yī)flu,cough,emergency,dentist,fever,pain,toothache,pill,operation;clinic人物關系teacherandstudent,husbandandwife,doctorandpatient,bossandsecretary,waiterandcustomer.2.2聽力試題答題技巧聽力題時間緊、任務重、難度大，這就要求學生不僅有扎實的聽力基礎，較強的聽力能力，豐富的語言知識，還要具有敏捷的反應速度和正確的解題方法、解題對策、應試技巧，學會以巧取勝?？偟恼f來，要注意以下技巧的培養(yǎng)。（一）記筆記邊聽邊記，特別是數字，及時梳理有用信息，仔細檢查，提高答題準確率。記筆記可以使聽話人把注意力納入講話人的思路，使聽與說同步進行，保持聽的積極參與性，有助于記憶所聽的內容。訓練學生在聽的過程中學會抓關鍵詞并作出對應的標記或符號，例如：Sunday-Sun,January-Jan,hundred-100,Friday-5,September-9,fall/decrease-↓,agree/right√，disagree/wrong-×；借助語言標記寫下要點和細節(jié)，如時間、地點、數字和名字等，以幫助學生記憶所聽信息，避免前聽后忘。現在以2020年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（全國卷I）聽力中題目為例來說明如何做筆記。例如：7.WhenisPetegoingtoseeLucy?A.At6:00pm. B.At6:45pm. C.At8:00pm.

聽力文本M:Listen,I’mafraidI’llbealittlelatetonight.RememberIsaidearlierthatIwouldpickyouupat6:00?NowI’mgoingtomeetyou…ataboutaquartertosevenasthere’sbeenaproblemhereatwork.根據文本中出現的aquartertoseven，可以根據句意和題目要求簡單記為7:00—15分鐘，容易得出答案B。17.WhereisJefffrom？A.Liverpool.B.Coventry.C.Newcastle.本題關鍵是把握題目內容：Jeff來自哪里？然后根據選項，我們可以把地名用首字母代替，即L代表Liverpool，C代表Coventry,N代表Newcastle。根據文本M:Hello,I’mJeffAndersonfromCoventry,England.可知，正確答案應該是B。我們在記筆記時可以簡單寫C即可，簡單易懂。（二）搶時讀題，作出預測搶在聽音前讀題目并預測聽的重點，比較選項中的異同點，大膽預測聽力內容。預測時在關鍵處做記號，聽音就更有針對性和目的性。利用聽錄音前的時間，迅速地捕捉每個小題題干選項所提供的信息，預測短文或對話可能涉及到的內容，這樣聽錄音材料時就有針對性，從而提高答題的準確率?，F在以2020年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（全國卷I）聽力中題目8,9,10為例：8.WhydoesCathywanttoquitherjob？A.She’lljoinanotherfirm.B.She’llrunherownbusiness.C.She’sfedupwithit.9.WhatisMark’sattitudetowardsCathy’sdecision?A.Forgiving. B.Sympathetic. C.Supportive.10.WhatmightCathydoforthepresentcompany?A.Applyforaproject. B.Trainanewperson. C.Recommendanengineer.

可以推斷出本題大意應該和Cathy辭職有關系，8,9注意關鍵詞why,quitMark’sattitude，可以得知，8題和Cathy辭職原因有關；9題是Mark對Cathy辭職的態(tài)度；10題根據題目推測Cathy將為現在公司做什么事情。（三）把握時機，抓住轉折詞留心說話人的觀點、態(tài)度及意圖，注意but，however，though等連接詞后的句子，辨別虛擬語氣句型，推理和判斷句子?，F在以2020年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（全國卷I）聽力中題目11為例：11.Howdidthemanfeelabouthisperformancetoday?A.Greatlyencouraged.B.Abitdissatisfied.C.Terriblydisappointed.由聽力文本W:Butyoudidsowelltogetsecondplaceintoday’scarrace.M:Well,Icameouthereaimingforthegold.Igotthirdplacelasttime,anditwasnottheresultIhadhopedfor.可知，男士對自己今天的表現——獲得第二名有點不滿意，故選B。（四）關注整體，善于放棄把握語篇的大意，不需要每個詞都聽懂，把重心放在主旨大意，而不是單個單詞上，遇到不熟悉的単詞或短語，不要緊張，把能聽懂的內容聽懂即可。對于有些沒有聽清楚的內容，不要慌張，可以根據上文中提到的預測方法答題，實在做不出來，要學會放棄，不要影響后面答題。（五）熟能生巧指導學生進行聽力專題訓練，對信息量集中的重點段落進行跟讀、背誦訓練，模仿朗讀者的語速及語音語調。必要時可進行相關段落的聽寫練習，突破聽力的重難點。只有熟悉了聽力的內容和語音語調，才能聽懂材料。結束語總之，教師應該選擇合適的聽力材料，實施有效的聽力課堂教學，指導學生在聽的過程中逐步形成有效聽力策略。引導學生課后自主訓練聽力，培養(yǎng)學習自主性，習慣性。同時，幫助學生夯實基礎，拓展詞匯量。不斷強化聽力應試策略，提高