高中英語聽力教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略 論文

高中英語聽力教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略【摘要】在英語學(xué)習(xí)的過程中離不開在聽力技能的提升，尤其是高中英語課堂教學(xué)更應(yīng)該注重提高學(xué)生的聽力能力。聽力往往是考察個(gè)人英語綜合運(yùn)用能力的主要方法之一，也是高中生英語學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文以提高高中英語聽力教學(xué)的效率為目的，針對(duì)高中英語聽力教學(xué)中的問題以及應(yīng)對(duì)策略兩大方面進(jìn)行探討?！娟P(guān)鍵詞】高中英語聽力教學(xué)問題及策略聽力測(cè)試以對(duì)話或獨(dú)白為主要形式，在各種語言場(chǎng)景中測(cè)試考生使用語音、語法、詞匯知識(shí)的能力，目的是考查學(xué)生對(duì)所聽到的信息的理解能力以及分析問題和解決問題的能力。當(dāng)前高考對(duì)學(xué)生英語聽力方面，要求學(xué)生可以識(shí)別聽力語段中的重要信息，并做出簡(jiǎn)單的推斷?？碱}主要涉及理解主旨大意、獲取具體信息（如時(shí)間、地點(diǎn)、人物）、推斷對(duì)話背景、人物關(guān)系、理解說話人的意圖，態(tài)度。聽力內(nèi)容特點(diǎn)：來源于生活，體現(xiàn)生活，和我們?nèi)粘Ｉ钣忻芮新?lián)系。聽力材料的內(nèi)容主要涉及日常生活、文化教育、旅游交通、職場(chǎng)工作、打電話、飲食健康、天氣等方面。聽力材料的長(zhǎng)度適中，既有足夠的信息量供試題設(shè)計(jì)問題，又不會(huì)給考生增加記憶負(fù)擔(dān)，即使最短的對(duì)話也創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較明確的語境。高中英語聽力教學(xué)中的問題1.1從教師方面來說，首先，教師對(duì)于聽力的教學(xué)重視的程度不夠，作為一名高中英語教師,首先應(yīng)該改正自身的心態(tài)，將聽力教學(xué)放在和閱讀、寫作教學(xué)同等的地位，才能保證讓學(xué)生對(duì)聽力更加重視。其次，在教學(xué)方式方面，許多教師對(duì)于聽力的教學(xué)，通常都是采用一些單調(diào)乏味的方式，例如讓學(xué)生聽綜合套題、課文朗讀，然后對(duì)答案等。這種聽力教學(xué)方式往往沒有針對(duì)性，枯燥無味，降低了學(xué)生對(duì)英語聽力的學(xué)習(xí)激情。教師在這一過程中，沒有教給學(xué)生方法的指導(dǎo)，比如說如何抓關(guān)鍵詞，如何做筆記，如何捕捉大意，如何根據(jù)題目對(duì)聽力內(nèi)容作出合理推斷等等。這種模式久而久之會(huì)讓學(xué)生喪失積極性，甚至有的學(xué)生對(duì)于聽力練習(xí)都比較反感、冷漠。聽力的訓(xùn)練完全是為了迎合高考，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果可想而知。1.2從學(xué)生方面來說，首先，學(xué)生自身存在聽力障礙。很多學(xué)生自己的發(fā)音不準(zhǔn)確，眾所周知：聽和說不分家，學(xué)生發(fā)音是否準(zhǔn)確直接影響其對(duì)聽力的理解。英語句子中的單詞，不像我們平常讀單詞，一個(gè)個(gè)孤立地發(fā)音，連讀、弱讀的現(xiàn)象是時(shí)常的。在做聽力的時(shí)候，對(duì)于弱讀、連讀等規(guī)律不清楚，導(dǎo)致聽力失分。再有就是詞匯量，聽力文章都用了較地道的語言，如果學(xué)生不理解，聽力理解將會(huì)受到很大的限制。例如：題目WhichlocationwasJohnMuirmostfamousfor?A.Nevada.B.Scotland.C.California.根據(jù)聽力文本JohnMuiractuallyputCalifornia“onthemap”—hedrewsomeofthefirstmapsofthearea.可知，答案為C。本題的解題關(guān)鍵在于短語putsb/sthonthemap的正確理解，它的詞義是tomakesb/sthfamousorimportant

。詞匯是語言的基礎(chǔ)，它直接影響聽力水平。英語聽力能力的高低很大程度上取決于學(xué)生的詞匯量，部分學(xué)生英語聽力能力低下的原因在于對(duì)單詞和語法等的掌握程度不佳。再加上英語聽力內(nèi)容中常涉及到國(guó)家的人文以及生活習(xí)慣等，如果學(xué)生缺乏對(duì)相關(guān)文化背景知識(shí)的了解，就無法聽懂材料中的內(nèi)容，自然也就答不對(duì)題目。與此同時(shí)，我們知道，聽力材料一般都具有豐富的情感成分，說話者說話輕重、緩慢、語氣，以及一些連接詞的運(yùn)用都是理解材料的關(guān)鍵，而學(xué)生往往忽略了這些變化，從而無法正確理解說話者的態(tài)度和觀點(diǎn)。學(xué)生很難在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)長(zhǎng)難句進(jìn)行分析理解，再加上，自身又沒有足夠的聽力技巧，對(duì)于英語聽力的學(xué)習(xí)更是難上加難。1.3英語聽力課外訓(xùn)練相當(dāng)缺乏。經(jīng)過調(diào)查，絕大部分學(xué)生都沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)課外抽時(shí)間進(jìn)行專門的英語聽力訓(xùn)練，少數(shù)學(xué)生會(huì)在平時(shí)周末放假時(shí)聽課文MP3、英文歌或看英文電影，這就表明課外的聽力訓(xùn)練很少甚至幾乎沒有。因?yàn)檫@對(duì)于時(shí)間和精力都有限的高中學(xué)生來說，絕對(duì)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。再者，很多學(xué)生沒有條件使用合適的設(shè)備和聽力資源，這也使得學(xué)生放棄了課后的練習(xí)。然而僅僅靠課堂短短十幾分鐘的聽力訓(xùn)練是達(dá)不到高考要求的，因此學(xué)生需要有規(guī)律的課外聽力訓(xùn)練。2.高中英語聽力教學(xué)中問題的應(yīng)對(duì)策略2.1加強(qiáng)語音、背景知識(shí)和詞匯的教學(xué)（一）準(zhǔn)確讀單詞誠(chéng)如上文所言，高中生聽辨能力差，其中的一個(gè)原因就是對(duì)單詞的發(fā)音錯(cuò)誤。比如，很多學(xué)生無法正確發(fā)音的有/?/，/e/，/e/，/θ/，/?/等，教師在課堂上應(yīng)不斷對(duì)類似的發(fā)音進(jìn)行對(duì)比糾正。學(xué)生只有能正確讀出一個(gè)單詞，才有可能在聽到這個(gè)單詞的時(shí)候能準(zhǔn)確抓住所聽詞匯。課堂教學(xué)時(shí)，老師要用準(zhǔn)確的發(fā)音來進(jìn)行教導(dǎo)，多讓學(xué)生跟讀課單詞錄音，針對(duì)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確的情況要及時(shí)糾正。（二）補(bǔ)充文化背景知識(shí)補(bǔ)充文化背景知識(shí)是一個(gè)漫長(zhǎng)卻又重要的過程。如果沒有堅(jiān)實(shí)的文化背景知識(shí)作為基礎(chǔ)，那么想要充分地聽懂一門語言和準(zhǔn)確體會(huì)語言所表達(dá)的意思是不現(xiàn)實(shí)的。由于中外文化背景不同，因此學(xué)生在做英語聽力訓(xùn)練過程中要充分了解外國(guó)的文化背景，不能將本國(guó)文化帶入情境。在這一方面，教師除了有意識(shí)地推薦學(xué)生去了解英語國(guó)家的人文社會(huì)知識(shí)外，作為教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富和補(bǔ)充自己的知識(shí)庫，帶給學(xué)生更加豐富的課堂體驗(yàn)。在日常教學(xué)中教師要幫助學(xué)生們拓展相關(guān)文化知識(shí)、總結(jié)文化差異和了解一些西方風(fēng)俗習(xí)慣。運(yùn)用趣味的教學(xué)方式來鞏固學(xué)生們對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生在西方文化背景領(lǐng)域的知識(shí)面，有助于學(xué)生英語聽力能力的提高。（三）擴(kuò)大詞匯量。在學(xué)習(xí)過程中，英語詞匯量積累的多少，是影響我們英語理解水平的關(guān)鍵因素。如果我們?cè)诟咧杏⒄Z學(xué)習(xí)的過程中，詞匯量較小，那么也就無法準(zhǔn)確理解聽力材料的內(nèi)容。另外，作為新時(shí)代的高中學(xué)生必須在積累英語詞匯的基礎(chǔ)上，在課堂學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真的聽講，同時(shí)加強(qiáng)單詞、短語、句子、段落等各方面知識(shí)的掌握，才能達(dá)到促進(jìn)我們聽力能力有效提升的目的。同時(shí)還可以按照聽力熱點(diǎn)話題來歸類記憶詞匯。例如：談?wù)撎鞖鈝eatherforecast,temperature,snowstorm,frost,cool,wet,wind,sunlight,climate,thunder;談?wù)搶W(xué)校生活dormitory,canteen,chemistry,physics,math,sportsmeet,major,biology,geography;工作職業(yè)engineer,musician,artist,reporter,painter,architect;購物departmentstore,change,discount,cash,creditcard,cheque,onsale,bargain;就醫(yī)flu,cough,emergency,dentist,fever,pain,toothache,pill,operation;clinic人物關(guān)系teacherandstudent,husbandandwife,doctorandpatient,bossandsecretary,waiterandcustomer.2.2聽力試題答題技巧聽力題時(shí)間緊、任務(wù)重、難度大，這就要求學(xué)生不僅有扎實(shí)的聽力基礎(chǔ)，較強(qiáng)的聽力能力，豐富的語言知識(shí)，還要具有敏捷的反應(yīng)速度和正確的解題方法、解題對(duì)策、應(yīng)試技巧，學(xué)會(huì)以巧取勝。總的說來，要注意以下技巧的培養(yǎng)。（一）記筆記邊聽邊記，特別是數(shù)字，及時(shí)梳理有用信息，仔細(xì)檢查，提高答題準(zhǔn)確率。記筆記可以使聽話人把注意力納入講話人的思路，使聽與說同步進(jìn)行，保持聽的積極參與性，有助于記憶所聽的內(nèi)容。訓(xùn)練學(xué)生在聽的過程中學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞并作出對(duì)應(yīng)的標(biāo)記或符號(hào)，例如：Sunday-Sun,January-Jan,hundred-100,Friday-5,September-9,fall/decrease-↓,agree/right√，disagree/wrong-×；借助語言標(biāo)記寫下要點(diǎn)和細(xì)節(jié)，如時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字和名字等，以幫助學(xué)生記憶所聽信息，避免前聽后忘。現(xiàn)在以2020年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（全國(guó)卷I）聽力中題目為例來說明如何做筆記。例如：7.WhenisPetegoingtoseeLucy?A.At6:00pm. B.At6:45pm. C.At8:00pm.

聽力文本M:Listen,I’mafraidI’llbealittlelatetonight.RememberIsaidearlierthatIwouldpickyouupat6:00?NowI’mgoingtomeetyou…ataboutaquartertosevenasthere’sbeenaproblemhereatwork.根據(jù)文本中出現(xiàn)的aquartertoseven，可以根據(jù)句意和題目要求簡(jiǎn)單記為7:00—15分鐘，容易得出答案B。17.WhereisJefffrom？A.Liverpool.B.Coventry.C.Newcastle.本題關(guān)鍵是把握題目?jī)?nèi)容：Jeff來自哪里？然后根據(jù)選項(xiàng)，我們可以把地名用首字母代替，即L代表Liverpool，C代表Coventry,N代表Newcastle。根據(jù)文本M:Hello,I’mJeffAndersonfromCoventry,England.可知，正確答案應(yīng)該是B。我們?cè)谟浌P記時(shí)可以簡(jiǎn)單寫C即可，簡(jiǎn)單易懂。（二）搶時(shí)讀題，作出預(yù)測(cè)搶在聽音前讀題目并預(yù)測(cè)聽的重點(diǎn)，比較選項(xiàng)中的異同點(diǎn)，大膽預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容。預(yù)測(cè)時(shí)在關(guān)鍵處做記號(hào)，聽音就更有針對(duì)性和目的性。利用聽錄音前的時(shí)間，迅速地捕捉每個(gè)小題題干選項(xiàng)所提供的信息，預(yù)測(cè)短文或?qū)υ捒赡苌婕暗降膬?nèi)容，這樣聽錄音材料時(shí)就有針對(duì)性，從而提高答題的準(zhǔn)確率?，F(xiàn)在以2020年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（全國(guó)卷I）聽力中題目8,9,10為例：8.WhydoesCathywanttoquitherjob？A.She’lljoinanotherfirm.B.She’llrunherownbusiness.C.She’sfedupwithit.9.WhatisMark’sattitudetowardsCathy’sdecision?A.Forgiving. B.Sympathetic. C.Supportive.10.WhatmightCathydoforthepresentcompany?A.Applyforaproject. B.Trainanewperson. C.Recommendanengineer.

可以推斷出本題大意應(yīng)該和Cathy辭職有關(guān)系，8,9注意關(guān)鍵詞why,quitMark’sattitude，可以得知，8題和Cathy辭職原因有關(guān)；9題是Mark對(duì)Cathy辭職的態(tài)度；10題根據(jù)題目推測(cè)Cathy將為現(xiàn)在公司做什么事情。（三）把握時(shí)機(jī)，抓住轉(zhuǎn)折詞留心說話人的觀點(diǎn)、態(tài)度及意圖，注意but，however，though等連接詞后的句子，辨別虛擬語氣句型，推理和判斷句子。現(xiàn)在以2020年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（全國(guó)卷I）聽力中題目11為例：11.Howdidthemanfeelabouthisperformancetoday?A.Greatlyencouraged.B.Abitdissatisfied.C.Terriblydisappointed.由聽力文本W(wǎng):Butyoudidsowelltogetsecondplaceintoday’scarrace.M:Well,Icameouthereaimingforthegold.Igotthirdplacelasttime,anditwasnottheresultIhadhopedfor.可知，男士對(duì)自己今天的表現(xiàn)——獲得第二名有點(diǎn)不滿意，故選B。（四）關(guān)注整體，善于放棄把握語篇的大意，不需要每個(gè)詞都聽懂，把重心放在主旨大意，而不是單個(gè)單詞上，遇到不熟悉的単詞或短語，不要緊張，把能聽懂的內(nèi)容聽懂即可。對(duì)于有些沒有聽清楚的內(nèi)容，不要慌張，可以根據(jù)上文中提到的預(yù)測(cè)方法答題，實(shí)在做不出來，要學(xué)會(huì)放棄，不要影響后面答題。（五）熟能生巧指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力專題訓(xùn)練，對(duì)信息量集中的重點(diǎn)段落進(jìn)行跟讀、背誦訓(xùn)練，模仿朗讀者的語速及語音語調(diào)。必要時(shí)可進(jìn)行相關(guān)段落的聽寫練習(xí)，突破聽力的重難點(diǎn)。只有熟悉了聽力的內(nèi)容和語音語調(diào)，才能聽懂材料。結(jié)束語總之，教師應(yīng)該選擇合適的聽力材料，實(shí)施有效的聽力課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中逐步形成有效聽力策略。引導(dǎo)學(xué)生課后自主訓(xùn)練聽力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性，習(xí)慣性。同時(shí)，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展詞匯量。不斷強(qiáng)化聽力應(yīng)試策略，提高