談談怎樣培養(yǎng)學生的英語口語 論文

談談怎樣培養(yǎng)學生英語口語交際摘要：現今，中學生中依然普遍存在英語口語表達能力弱的現象。教師的英語口語教學和學生的英語口語學習存在著諸多問題決的策略迫在眉睫。運用什么方法才能在英語口語教學中克服以往存在的困難？運用怎樣的策略和方法才能克服困難？這是我們每個英語教師要努力的方向。關鍵詞：初中生英語口語問題和困難策略和方法評價反饋引言：針對初中英語口語交際中存在的諸多問題和困難，我打算找出問題，查找解決的教學策略和方法，運用在教學實踐中，創(chuàng)造高效的英語口語課，培養(yǎng)學生英語交際能力。一、當前英語口語教學中存在的問題目前，英語口語教學中還有這樣那樣的低效的事，查找總結如下。1.英語課堂以英語教師講解為主這個問題在初中普遍存在，教師上課匆忙，只注重流程，口語輸入和輸出活動設計不足，學生在課堂上得不到足夠地訓練。大部分英語老師上課喜歡翻譯，事無巨細地講解所有知識，然后就是做練題，學生很少有機會進行聽說練習。雖然一些學生記住了一些知識點，但仍舊說不好。2.對英語口語教學目標的認識錯誤教師和學習者對英語學習的目標產生了錯誤認識，不能清楚地明確學語言是為了用于工作和生活。很多老師和學生都是追求高分，只顧眼前，而忽視了發(fā)展。3.英語口語教學忽略了語言的得體性說話注意場合，放之中外而皆準，如果不注意，就可能產生誤解。文化差異對語言有很大的影響，因此，口語教學中不僅要掌握語言知識，而且還有重化背景了解。4.英語口語教學忽略了非語言工具的運用英語口語教學現階段主要是以講解為主，是語言和語言之間的交流，而忽略了非語言工具的運用。非語言工具包括多媒體，相關圖片等，非語言工具更象和具體，能讓學生感覺更加的真實，而不是學習的都是抽象的單詞而記憶困難的感覺，它可以提升學生的記憶力和學習興趣。5.英語口語教學忽略了身體語言的運用中國人大多數含蓄內斂，說話時很少用姿勢，手勢，臉部表情來表達真實想法。而以英語為母語的人身體語言非常豐富，與他們交流時，如果只聽他們么，不利于正確判斷他們要表達什么。6.部分英語口語教師專業(yè)水平有限我國口語課主要由中國教師來上，受自身水平限制，很難給學生規(guī)范的示范。教師上課大多數用漢語傳授，師生英語互動少，學生得不到口語鍛煉。綜合以上存在的教學問題，反思教學實踐中存在的問題，努力使自己的口語各項能力得到提高，明確新課標要求，提高重視度，注重身體語言和非語言的運用，改進自己的教學策略和方法，作為教師我們還需不斷努力。二、提高初中生口語交際能力，急需克服一些困難。在實際教學中，我發(fā)現有以下困難急需克服：1.有很多學生認為英語口語考試不考，不愿意多花時間提高口語能力。這是英語口語教學中的一個普遍情況，它阻礙著學生自主學習，大教學效果。2，學生心理障礙導致口語教學的困難。學生的性格，思想認識等心理因素嚴重影響著學生的行為。有的學生自尊心強，怕說錯了沒面子，不愿意主動說；有的學生內向害羞，難以開口。3，班級學生人數過多不利于英語教學?，F在初中班級規(guī)模設置大小不同。農村班級人數較少，一般在35到45人?？h城及以上基本上在50到60人。班級人數多，就使得英語口語訓練能夠參與的人數及次數不多，使得口語訓練達不到設定目標。4，學生缺乏英語學習的語言環(huán)境。中國與國外交往日益頻繁，大城市的學生有了更多機會直接與外國人英語對話。但小城市和農村的學生則沒有接觸，學生放學后基本上沒有口語練習。學習，課外得不到鍛煉。學生口語發(fā)展受限。5，學生知識技能薄弱，雙基訓練急需加強。學生基礎知識掌握得不夠系統，知識記憶碎片化。由于教師和學生兩方面因素影響，學生重視聽和寫，讀和說的練習不足，口語技巧得不到訓練。6，近些年，還有一部分教師尤其是邊遠地區(qū)教師的口語急待提高。我國現在的教師以70后，80后和90后最多，這部分教師上學時深受啞巴式英語教學的影響。英語教師匱乏，教師發(fā)音不準，沒有可模仿的對象等因得這幾個年齡段的教師普遍聽說能力不達標。這很大程度上決定了課堂教學效果。如何解決這些問題和困難，培養(yǎng)學生說好英語呢？下面介紹一下，教學方法。三、英語的口語交際能力提高的方法。1.課堂上的教學方法。（1）更新教學理念，提高教師語言素養(yǎng)外語教學教師不僅要有教學基本知識和能力，還要熟悉文化背景和外語理論。外語教師可借助各種英語APP，精選英語流利說，知米聽力和趣配音等模仿地道發(fā)音，體驗趣味和真實英語對話情景。堅持閱讀英語書刊報紙雜志，觀看英文電影，直觀了解英美國家的風土人情，模仿電影對話，學習地道純正英語。（2）強化自我效能感，突破學生心理障礙自我效能感就是個體對自己即將要做的任務是否有能力完成的判知。如果學生對自己所學知識有自信能做好，他們就會表反之，如果他們否定自我，缺乏自信，就會不敢開口說，且容易放棄。在學生口語的入門階段，教師堅持循序漸進，由淺入深對錯皆光榮。教師可以采用一些辦法，幫助學生“脫敏”如：大聲吼出Themoreyouspeak，themorefluentlyyouwillspeakwhenyoupracticeEnglish.Ifyoudonotopenyourmouth，youwillnotmakeanymistakesandneitherwillyoumakeanyprogress.讓學生以發(fā)泄感覺去進行語言練習，體驗成功的喜悅。（3）重視英語教學中情感因素英語教師要用各種趣味的活動和鼓勵贊賞的態(tài)度，讓學生從此愛上英語。初一第一節(jié)課是個很好的時間點，學生懷著好奇激動的心情，等待教師去開啟學習的夢幻之旅。因此，要重視并充分準備第一節(jié)課。大量實踐表明，興趣是最好的老師。在教室布置上營造英語學習氛圍，如：學習園地寫上Youarethegreatest!在榮譽欄上寫上Congratulations!等等。第一堂課就要鼓勵學生開口。表揚和批評要注意時間和場合及方式。要幫助學生明白，語言習得不是一蹴而就的，要允許自己出錯并及時改進。（4）改進教學方法，培養(yǎng)學生學習策略中國有句名言“授人以魚不如授人以漁”。教育學生，與其手把手的一個一個單詞的教，不如教他們詞法，讓他們學會自主學。我覺得首先要聽力先導聽促說。聽是語言的輸入，說是語言輸出，聽是模仿的前提。聽與說要相結合，精選難易適中的小短文仔細聽，通過聽力訓練增強學生的語音辨析能力，為地道的說奠定基礎。然后要注意突破發(fā)音障礙，培養(yǎng)自信，從此敢張口說英語?？梢哉乙恍┖唵斡行У姆椒?，如：精選10句話，跟著原聲反復模仿操練，達到脫口而出。學生還要學會分類學習單詞。學生建立起開口說英語的興趣和自信后，教師要及時引導學生突破詞句關。教師可以將家具等，學生通過回想填充每個專題，既幫助學生復習記憶單詞，又可以聯系相關句式。多樣化的口語訓練方式可以使口語課生動有趣。值日生英語演講，小小辯論賽，師生互動，笑哈哈，猜謎游戲，英文歌曲學唱等豐富的課堂活動，讓學生在快樂中學習口語。2.課外教學途徑。（1）激勵與壓力相結合學生的性格和習慣各不相同，總有一部分學生因為各種心理原因逃避口語練習。既要鼓勵學生說，也要用壓力強制學生鍛則使學生產生逆反心理，只有鼓勵，學生易產生懈怠。因此，口語訓練必須兩者結合。（2）理論與實踐相結合。理論指導實踐，實踐踐行理論。我們可以設計一些說的活動，提前告知學生特點，方法，技巧和表達習慣，對學生進行指導，使他們能夠在組織，訓練主發(fā)現錯誤，及時改正錯誤，少走彎路。（3）課內與課外相結合。課內舉行的口語訓練活動再有效，時間總是不足，還需要學生在課外加強訓練。學生們可以組成興趣小組，相互進行辯論賽；可以參加英語角，創(chuàng)設英境；也可以參加校內外的英語演講比賽。通過這些課外活動的補充，使得學生能夠更流利更地道的用英語交際。（4）外功與內功相結合外功指外在的說話技巧，內功指一個人的內在素質和功底。外功可以在短時間通過一定的訓練得到提高，而內功則要靠長期的積累和鍛煉。內功的訓練可以通過以下幾個方面開展。1)心理素質訓練；2)英語思維能力訓練。3)知識的積累。4)提高現代技術運用能力。五、及時而又科學的課后反饋評價反饋評價既有對自己教學的，也有對學生學習情況的。在評價時既要找不足，也要肯定成功之處。找出不足也要及時的尋找解決辦法，促進改進提高，寫究方案和實施報告，收集起來，促進個人成長。知識不斷更新，理論逐漸完善，不斷學習才能跟上變化的時代和學生?？谡Z教學的方法策略還需不斷探索，我將以單元教學設計理念為指導，聽