教師公開招聘考試（教育理論綜合知識）模擬試卷1

教師公開招聘考試（教育理論綜合知

識）模擬試卷168

一、單項選擇題（本題共40題，每題7.0分，共40

分。）

1、“知子莫如父，知女莫若母”說明家庭教育比學(xué)校教育更具有（）。

A、先導(dǎo)性

B、感染性

C、權(quán)威性

D、針對性

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識點解析：“知子莫若父，知女莫若母”反映了家庭教育的針對性。

2、經(jīng)濟(jì)、政治、文化共同構(gòu)成了制約教育制度的因素，下列選項中難以反映經(jīng)濟(jì)

對教育制度制約功能的是（）。

A、古代學(xué)校教育內(nèi)容大多是倫理、宗教內(nèi)容，而非生產(chǎn)知識與技能

B、一些發(fā)達(dá)國家普及義務(wù)教育的年限達(dá)到12年

C、近代以來出現(xiàn)了一些專門培養(yǎng)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)人才的學(xué)院

D、同樣是資本主義國家，法國在教育行政上實施集權(quán)制，而美國則實施分權(quán)制

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識點解析：在古代學(xué)校教育的內(nèi)容絕大多數(shù)都是倫理的、宗教的內(nèi)容，而不是生

產(chǎn)知識與技能。這與當(dāng)時生產(chǎn)力及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平總體上不高，不需要通過專門的教

育機構(gòu)來傳遞勞動知識和技能有關(guān)。故A可以反映。普及義務(wù)教育的年限越來越

長，一些國家已經(jīng)達(dá)到了12年，這說明社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對勞動者的素質(zhì)要求越來

越大。故B可以反映。社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對專業(yè)化技能的要求越來越高，才會出現(xiàn)

有關(guān)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)等專業(yè)或職業(yè)的學(xué)校。故C可以反映。同為資本主義國

家，法國在教育行政上實施集權(quán)制，而美國在教育行政上實施分權(quán)制：同樣是實施

分權(quán)制，美國的分權(quán)制又與英國的分權(quán)制不同，各自有自己的傳統(tǒng)和特色。這些都

是由于文化的不同引起的。

3、教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展，注意做到認(rèn)知因素與非認(rèn)知因素、意識與潛意

識、科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一，這體現(xiàn)了學(xué)生身心發(fā)展的（）規(guī)律。

A、順序性

B、穩(wěn)定性

C、不均衡性

D、整體性

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識點解析：根據(jù)個體身心發(fā)展的整體性，教學(xué)要著眼于學(xué)生的整體性，促進(jìn)學(xué)生

的一般發(fā)展，注意做到認(rèn)知因素與非認(rèn)知因素、意識與潛意識、科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)

4、實施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨和國家的教育方針，以提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新

能力為宗旨，著重培養(yǎng)學(xué)生的（）。

A、創(chuàng)新精神和實踐能力

B、良好習(xí)慣和自主意識

C、良好的個性品德

D、學(xué)習(xí)能力和生活能力

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識點解析：素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。

5、在中國教育制度發(fā)展史上，中學(xué)階段最早兼顧升學(xué)和就業(yè)雙重需要的學(xué)制是

（）。

A、癸卯學(xué)制

B、壬子癸丑學(xué)制

C、壬戌學(xué)制

D、壬寅學(xué)制

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識點解析：壬戌學(xué)制在中學(xué)階段既要兼顧升學(xué)，又要兼顧就業(yè)。故選C。

6、教育機智體現(xiàn)教師工作具有（）。

A、復(fù)雜性

B、示范性

C、創(chuàng)造性

D、長期性

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識點解析：教師勞動的創(chuàng)造性體現(xiàn)在：（1）因材施教；（2）教學(xué)上不斷更新；（3）

教育機智。

7、目標(biāo)游離評價模式主張在教育評價中應(yīng)（）。

A、關(guān)注非預(yù)期效果

B、堅持價值取向多元化

C、以“對話”為主要手段

D、采用“共同建構(gòu)”的方法

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識點解析：目標(biāo)游離評價模式主張評價除了要關(guān)注預(yù)期的結(jié)果之外，還應(yīng)關(guān)注非

預(yù)期的結(jié)果。評價的指向不應(yīng)該只是課程計劃滿足目標(biāo)的程度，而且更應(yīng)該考慮課

程計劃滿足實際需要的程度。

8、教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，

但義要有一定的難度，需要經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。這說明教

學(xué)應(yīng)該遵循（）。

A、因材施教原則

B、啟發(fā)性原則

C、鞏固性原則

D、量力性原則

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識點解析：量力性原則指教學(xué)活動要適合學(xué)生的發(fā)展水平。

9、在編制教案過程中，教學(xué)方法的選擇要做到（）。

A、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以書本知識為重點

B、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以能力和方法為重點

C、以學(xué)生為主導(dǎo)、以教師為主體、以書本知識為重點

D、以學(xué)生為主導(dǎo)、以教師為主體、以能力和方法為重點

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：教學(xué)方法的選擇要考慮多種因素的綜合影響，其中應(yīng)以教師為主導(dǎo)、

以學(xué)生為主體、以能力和方法為重點。

1（）、在一些農(nóng)村教學(xué)點，老師在一節(jié)課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種教

學(xué)組織形式是（）。

A、復(fù)式教學(xué)

B、道爾頓制

C、分組教學(xué)

D、個別教學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識點解析：復(fù)式教學(xué)是兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位

教師分別用不同的教材在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形

式。主要是在偏遠(yuǎn)的人口稀少的農(nóng)村或者其他人口少、師資缺乏、交通又不方便的

地區(qū)實施。

11、在課堂上，教師通過對學(xué)生進(jìn)行口頭提問來了解學(xué)生對知識的掌握程度，這種

教學(xué)評價屬于（）。

A、診斷性評價

B、相對性評價

C、總結(jié)性評價

D、形成性評價

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識點解析：形成性評價又稱過程評價，是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評價，是為引導(dǎo)教

學(xué)過程正確、完善地前進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評價。

12、德育方法的運用應(yīng)該依據(jù)德育內(nèi)容、德育目標(biāo)和學(xué)生的（）。

A、年齡特點和個性差異

B、年齡特點和學(xué)習(xí)效果

C、個性差異和學(xué)習(xí)態(tài)度

D、個性差異和學(xué)生愿望

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識點解析：德育方法的運用應(yīng)該依據(jù)德育目標(biāo)、德育內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點和個

性差異。

13、進(jìn)行德育時，要循循善誘，以理服人，這指的是德育工作的（）。

A、疏導(dǎo)原則

B、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則

C、導(dǎo)向性原則

D、一致性與連貫性原則

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識點解析：德育的疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)

識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。

14、“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而

不聞其臭”。這段言論體現(xiàn)了德育的方法是（）。

A、陶冶法

B、榜樣法

C、兩難法

D、說服法

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識點解析：陶冶法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏

陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法，題干中是陶冶法。

15、在鐘老師的課堂上，學(xué)生都顯得較為緊張，拘謹(jǐn)，對鐘老師較為懼怕，不主動

回答問題，只有老師提問了才勉強作答，反應(yīng)也較為遲鈍，部分學(xué)生心不在焉，課

堂節(jié)奏不緊湊，紀(jì)律松散。這是一種（）的課堂氣氛。

A、對抗

積極

C、失控

D、消極

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識點解析：消極的課堂氛圍是一種被動的帶有明顯缺陷的課堂氛圍。在消極的課

堂氛圍中，師生之間“淡如水”，常常出現(xiàn)的情況是教師無精打采地講，學(xué)生木然接

受；教師滔滔不絕，累得口干舌燥，學(xué)生卻啟而不發(fā)，大有消極怠工之勢：師生之

間缺乏交流，學(xué)生害怕參與教學(xué)活動，每當(dāng)教師提問學(xué)生，學(xué)生有緊張害怕、不知

所措的感覺。

16、從一個地區(qū)抽取的具有一定代表性的一部分個體，也稱為（）。

A、總體

B、樣本

C、取樣

D、個體

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：從一個地區(qū)抽取的具有一定代表性的一部分個體，在教育研究中被稱

為樣本。

17、學(xué)習(xí)形成兩個或更多的刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)，即形成一系列的刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)是

()。

A、連鎖反應(yīng)

信號學(xué)習(xí)

C、辨別學(xué)習(xí)

D、概念學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識點解析：加涅的學(xué)習(xí)層次分類一共包括八類學(xué)習(xí)，其中連鎖學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)

兩個或兩個以上的刺激一反應(yīng)動作，以形成一系列刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。

18、一批學(xué)教育心理學(xué)的大學(xué)生發(fā)現(xiàn)，如果他們合上筆記本，看教室后面的鐘，教

授就會停止授課。從此，學(xué)生們開始每天提前一點把書收好，他們知道把書收起來

就可以讓老師提前下課?？梢院芎媒忉屵@種現(xiàn)象的是()。

A、正強化

B、獲得

C、負(fù)強化

D、分化

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識點解析：負(fù)強化就是對于符合組織目標(biāo)的行為，撤消或減弱原來存在的消極刺

激或者條件以使這些行為發(fā)生的頻率提高。題干中的現(xiàn)象即負(fù)強化。

19、按照“耶克斯一多德森定律“，學(xué)習(xí)動機過強或過弱，都會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率()。

A、提IWJ

B、降低

C、不變

D、變化

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為。學(xué)習(xí)動機存在一個動機最佳水

平，即在一定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動機強度增大而提高，直至達(dá)到學(xué)習(xí)動機最

佳強度而獲最佳，之后則隨學(xué)習(xí)動機強度的進(jìn)一步增大而下降。中等程度的動機水

平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。學(xué)習(xí)動機過強或過弱，都會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。

2()、當(dāng)一位膽小的學(xué)生敢于主動向教師提問時，教師耐心解答并給予表揚和鼓勵。

教師的這種做法屬于行為改變方法中的()。

A、強化法

示范法

C、消退法

D、行為塑造法

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識點解析：結(jié)合題意可知，“當(dāng)一位膽小的學(xué)生敢于主動向教師提問時，教師耐

心解答并給予表揚和鼓勵，，是想增強學(xué)生提問的行為，故排除C。示范法是指觀

察、模仿教師呈示的范例（榜樣），是學(xué)生社會行為學(xué)習(xí)的重要方式。行為塑造法指

通過不斷強化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為。強化法是指在所期

待的行為出現(xiàn)后，給予一個刺激（如金錢、微笑、表揚等），使這種行為模式重復(fù)出

現(xiàn)，保持下來。故選A。

21、低年級學(xué)生相對于高年級學(xué)生更容易被一些外界刺激吸引，例如教室外的說話

聲。這表明（）。

A、低年級學(xué)生無意注意發(fā)展得不是很好

B、低年級學(xué)生有意注意發(fā)展得不是很好

C、低年級學(xué)生有意注意發(fā)展得很好

D、低年級學(xué)生有意后注意發(fā)展得很好

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：有意注意是有目的、具有一定意志努力的注意，低年級學(xué)生由于年齡

的關(guān)系無意注意在注意的發(fā)展中占據(jù)優(yōu)勢地位，有意注意發(fā)展的不是很好，所以容

易被教室外的聲響所吸引。

22、記憶分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶三個階段。在感覺記憶階段幫助學(xué)生

更有效地學(xué)習(xí)的方法是（）。

A、吸引學(xué)生的注意

B、為復(fù)述留有時間

C、幫助學(xué)生進(jìn)行精細(xì)加工

D、經(jīng)常安排練習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識點解析：注意是信息從瞬時記憶進(jìn)入短時記憶的關(guān)鍵。

23、小高平時安靜沉穩(wěn)，喜歡沉思，考慮問題全面，情緒不易外露，善于忍耐與克

制自己，但反應(yīng)緩慢，對新環(huán)境的適應(yīng)能力較差，小高的氣質(zhì)類型最可能是（）。

A、黏液質(zhì)

B、多血質(zhì)

C、膽汁質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識點解析：黏液質(zhì)的人穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實，但有些死板；沉著冷靜，但

缺乏生氣。

24、學(xué)生聽一堂語言生動、聲情并茂、引人入勝的課，覺得比平時的課時間短。這

種現(xiàn)象是（）。

A、時間錯覺

B、空間錯覺

C、運動錯覺

D、聽力錯覺

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識點解析：時間錯覺是對時間的不正確的知覺?；顒觾?nèi)容豐富，時間估計偏短；

情緒愉快時，時間估計偏短?！罢Z言生動、聲情并茂、引人入勝”的課對學(xué)生來說是

愉快的體驗，因此覺得時間偏短。這是時間錯覺的表現(xiàn)。

25、隨機應(yīng)變、觸類旁通表現(xiàn)了思維的（）。

A、流暢性

B、變通性

C、獨創(chuàng)性

D、指向性

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：變通性也指思維的靈活性。思維的靈活性是指思考問題、解決問題的

隨機應(yīng)變程度。隨機應(yīng)變、觸類旁通正是表現(xiàn)了思維的變通性。

26、人們偶然看到天上的朵朵白云會下意識地脫口說出它像棉絮、小山等，這種心

理現(xiàn)象是（）。

A、無意想象

B、有意想象

C、幻想

D、幻覺

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識點解析：看到天上的白云，會下意識地脫口說出它像棉絮、小山等，屬于沒有

預(yù)先日的想象，是無意想象。

27、從蒲公英的輕輕飄飛受到啟發(fā)發(fā)明出降落傘，這是（）。

A、原型啟發(fā)

B、醞釀效應(yīng)

C、近因效應(yīng)

D、寬大效應(yīng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識點解析：原型啟發(fā)是一種創(chuàng)新思維方法。生活中所接觸的每個事物的屬性和特

征在頭腦中可形成“原型”。在問題解決過程中，問題解決者在“原型”中獲得一些原

理的啟發(fā)，使其結(jié)合當(dāng)前問題的有關(guān)知識，形成解決方案，從而創(chuàng)造性地解決問

題。

28、學(xué)生利用列提綱、畫圖形、列表格等方法進(jìn)行復(fù)習(xí)的做法屬于（）。

A、注意策略

B、組織策略

C、復(fù)述策略

D、精細(xì)加工策略

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：組織策略有列提綱；利用圖形（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模型圖、網(wǎng)絡(luò)

關(guān)系圖等）：利用表格（一覽表、雙向表）等。復(fù)述策略有利用隨意記憶和有意識記；

排除抑制干擾；整體記憶與分段記憶；多種感官參與；畫線、圈點批注等。精細(xì)加

工策略有記憶術(shù)（如位置記憶法、縮減與編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)

想）；做筆記；提問；生成性學(xué)習(xí)；利用背景知識，聯(lián)系實際等。故選B。

29、以下（）不屬于元認(rèn)知策略。

A、計劃策略

B、學(xué)習(xí)策略

C、監(jiān)控策略

D、調(diào)節(jié)策略

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括時自己認(rèn)知過程

的計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。

30、學(xué)生品德的發(fā)展由動蕩向成熟過度，據(jù)研究，（）是品德發(fā)展的關(guān)鍵期。

A、初中1年級

B、初中2年級

C、初中3年級

D、高中1年級

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：初中生道德動機的多變性與穩(wěn)定性交織在一起，以多變性為主，隨年

齡增長，總的趨勢是向穩(wěn)定性發(fā)展，多變性減少。初中生在活動中，隨著社會化水

平提高，理智性動機發(fā)展，興趣趨向穩(wěn)定，道德動機向穩(wěn)定性發(fā)展。品德不良、違

法犯罪多發(fā)生在這個時期。根據(jù)研究，初中2年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期。

31、學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀條件是（）。

A、學(xué)生的智力水平

B、學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度

C、學(xué)習(xí)對象之間的共同要素

D、學(xué)習(xí)的方法

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識點解析：共同因素是學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件，它只是遷移產(chǎn)生的前提，

但不是唯一的條件。根據(jù)概括化理論，產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者能概括出兩種

學(xué)習(xí)存在的共同原理，也就是已有經(jīng)驗的泛化水平，必然要影響到遷移的效果。

32、被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)奠基人”的是（）。

A、馬卡連柯

B、蘇霍姆林斯基

C、烏申斯基

D、謝切諾夫

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識點解析：烏申斯基出版的《人是教育的對象》一書對當(dāng)時心理學(xué)的發(fā)展成果進(jìn)

行了系統(tǒng)的總結(jié)，由此，他被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人

33、下列選項中，不屬于道德情感內(nèi)容的是（）。

A、愛國主義情感

B、幸福感

C、自尊感

D、事業(yè)感

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：道德情感就是人們的道德需要是否得到滿足而引起的內(nèi)心體驗，其內(nèi)

容主要包括愛國主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感、事業(yè)感、自尊感和羞

恥感。

34、教師的認(rèn)知行為調(diào)適方法不包括（）。

A、自我指導(dǎo)訓(xùn)練

B、問題解決訓(xùn)練

C、自我監(jiān)控訓(xùn)練

D、自我刺激訓(xùn)練

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識點解析：認(rèn)知行為調(diào)適方法包括：自我指導(dǎo)訓(xùn)練、問題解決訓(xùn)練、自我監(jiān)控訓(xùn)

練。

35、就動作技能的學(xué)習(xí)而言，“見者易，學(xué)者難”這句話強調(diào)的是（）對動作技能學(xué)習(xí)

的重要性。

A、舌語指導(dǎo)

B、示范

C、練習(xí)

D、反饋

標(biāo)準(zhǔn)答案：c

知識點解析：技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)形成的?！耙娬咭祝瑢W(xué)者難”強調(diào)練習(xí)的重要

性。

36、下列選項中，屬于一般能力的是（）。

A、記憶力

B、曲調(diào)感

C、節(jié)奏感

D、彩色鑒別能力

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識點解析：能力按照構(gòu)造不同可分為一般能力和特殊能力。一般能力是在不同活

動中表現(xiàn)出來的共同能力，是從事一切活動所必備的能力的綜合，包括觀察力、記

憶力、想象力、創(chuàng)造力、言語表達(dá)力等。

37、“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，老師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自習(xí)和補課的同志可以

去其他學(xué)校另謀高就!”這種說法違反了（）o

A、《中華人民共和國教育法》

B、《中華人民共和國教師法》

C、《中華人民共和國義務(wù)教育法》

D、《學(xué)校管理條例》

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：題干所述侵犯了教師的合法權(quán)益，違反了《中華人民共和國教師法》

的相關(guān)規(guī)定。

38、某初中為追求升學(xué)率，將年級成績最差的三名學(xué)生除名。該中學(xué)侵犯了未成年

學(xué)生的（）。

A、人格尊嚴(yán)

B、隱私權(quán)

C、受教育權(quán)

D、自由權(quán)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識點解析：學(xué)生享有平等的受教育權(quán)，將成績最差的學(xué)生開除，侵犯了學(xué)生的受

教育權(quán)。

39、教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）。

A、依法執(zhí)教

B、愛崗敬業(yè)

C、教書育人

D、團(tuán)結(jié)協(xié)作

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識點解析：教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責(zé)任是教書育

人。

40、探究學(xué)習(xí)實施的過程是（）。

A、計劃階段一問題階段一研究階段一解釋階段一反思階段

B、問題階段一計劃階段一研究階段一解釋階段一反思階段

C、問題階段一計劃階段一研究階段一反思階段一解釋階段

D、計劃階段一問題階段一解釋階段一研究階段一反思階段

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在

科學(xué)理論指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能

力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。過程一般為：問題階段一

計劃階段一研究階段一解釋階段一反思階段。

二、多項選擇題（本題共70題，每題7.0分，共70

分。）

41、下列哪些情況可由縣級人民政府教育行政部門責(zé)令限期改正，情節(jié)嚴(yán)重的，對

直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分?（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

知識點解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第五十七條規(guī)定，學(xué)校有下列情形之

一的，由縣級人民政府教育行政部門責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對直接負(fù)責(zé)的主

管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分：（一）拒絕接收具有接受普通教育能力的

殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；（二）分設(shè)重點班和非重點班的；（三）違反本法規(guī)

定開除學(xué)生的；（四）選用未經(jīng)審定的教科書的。

42、教師威信形成的主觀條件包括（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：C,D

知識點解析：教師威信形成的主觀條件主要包括教師的職業(yè)素質(zhì)、人格魅力、師生

關(guān)系、評價手段四方面。

43、班集體形成的標(biāo)志包括（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

知識點解析：班集體形成的標(biāo)志：（1）共同的奮斗目標(biāo)；（2）健全的組織機構(gòu)和堅強

的領(lǐng)導(dǎo)核心；（3）嚴(yán)格的組織紀(jì)律和健全的規(guī)章制度；（4）健康的輿論和良好的班

風(fēng)。

44、美國心理學(xué)家韋納在吸收海德和羅特理論基礎(chǔ)上對行為的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)的探

討，他認(rèn)為活動的成敗受到多因素影響，其中包括（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

知識點解析：韋納的成敗歸因理論把人經(jīng)歷過事情的成敗歸結(jié)為六種原因，即能力

高低、努力程度、工作難度、運氣、身體狀況和外界環(huán)境。

45、對于學(xué)生來說，了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動機的類型和特點，有利于進(jìn)行有效的學(xué)

習(xí)，下列措施中，可用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

知識點解析：四個選項都可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

46、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，處于具體運算階段的兒童（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C

知識點解析：B項是前運算階段兒童的特點；D項是形式運算階段兒童的特點。

47、義務(wù)教育的學(xué)制，通常有（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C

知識點解析：‘建國義務(wù)教育的學(xué)制包括：“六三”學(xué)制、“五四”學(xué)制、“九年一貫制”

多種類型。

48、影響遷移的客觀因素有（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：B,D

知識點解析：影響遷移的客觀因素主要受一系列主客觀條件的制約，AC屬于主觀

因素，BD屬于客觀因素。

49、“人逢喜事精神爽”“笑一笑，十年少”等都是對良好情緒功能的肯定。健康情緒

的必要條件包括（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C

知識點解析：‘檢康情緒的必要條件包括正確的人生追求、尋找身邊的歡樂、感恩的

心、陽光的心態(tài)等。

50、下列屬于教師職業(yè)道德特點的有（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C

知識點解析：‘而師職業(yè)道德的基本特點如下：（1）教師職業(yè)道德的教育專門性是指

教師職業(yè)道德對教育善惡的專門體現(xiàn)性和對教育的專門適用性。（2）教師職業(yè)道德

體現(xiàn)教書和育人要求的一致性。（3）教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性包括職業(yè)理想、職

業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)良心、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)情操等。

（4）教師職業(yè)道德功能的多樣性包括職業(yè)工作的精神動力、人際關(guān)系和利益關(guān)系的

調(diào)節(jié)、言行示范的自覺性等。

三、判斷題（本題共27題，每題7.0分，共27分。）

51、赫爾巴特等人將兒童的發(fā)展看作一種自然過程，主張教師不要過多干預(yù)兒童的

發(fā)展。（）

A、正確

B、錯誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：題干表述為盧梭的自然主義教育思想。赫爾巴特的教育思想有教學(xué)四

階段論、傳統(tǒng)教育的三中心等。

52、根據(jù)我國新課程改革理念，學(xué)生在教育教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位。（）

A、正確

B、錯誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：學(xué)生在教育教學(xué)過程中處于主體地位，教師處于主導(dǎo)地位。

53、德育目標(biāo)是學(xué)校德育工作的出發(fā)點，它不僅決定了德育的內(nèi)容、形式和方法，

而且制約著德育工作的基本過程。()

A、正確

B、錯誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識點解析：德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點，它不僅決定了德育的內(nèi)容、形式和方

法，而且制約著德育工作的基本過程。

54、如果不考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點，就會導(dǎo)致實際教育活動脫離學(xué)生的發(fā)展水

平，這說明人是教育目的選擇、確立的基本依據(jù)。()

A、正確

B、錯誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識點解析：教育目的的選擇、確立中的人的依據(jù)指在培養(yǎng)人的過程中，必須關(guān)注

受教育者的身心發(fā)展水平和既有經(jīng)驗，不能只考慮社會的統(tǒng)一要求，還要考慮學(xué)生

具體的特點和需要。

55、后現(xiàn)代主義課程論指出，課程不應(yīng)該幫助學(xué)生去適應(yīng)社會，而是要建立一種新

的社會秩序和社會文化。()

A、正確

B、錯誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：課程不應(yīng)該幫助學(xué)生去適應(yīng)社會，而是要建立一種新的社會秩序和社

會文化是社會中心課程理論(社會改造主義課程理論)的觀點。社會改造主義課程理

論重視課程與社會的聯(lián)系，后現(xiàn)代主義課程論將課程當(dāng)作不斷展開的動態(tài)過程，重

視學(xué)生的個體經(jīng)驗。

56、學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的發(fā)展中的完整的人。()

A、正確

B、錯誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識點解析：學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜?，學(xué)生是有發(fā)展需要的人，學(xué)生是教育的對

象，主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。

57、實質(zhì)教育論認(rèn)為教育的主要目的是發(fā)展心智能力而不是教育知識。()

A、正確

B、錯誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：形式教育論認(rèn)為學(xué)校的任務(wù)在于發(fā)展學(xué)生的智力，智力有遷移的作

用，學(xué)生可以在畢業(yè)后順利從事各種工作。實質(zhì)教育論主張學(xué)校應(yīng)開設(shè)現(xiàn)代漢語、

歷史、地理、數(shù)學(xué)、物理、天文、化學(xué)、商業(yè)、法律等具有實用意義的所謂實質(zhì)學(xué)

科，學(xué)校只有向?qū)W生傳授實用的知識才能為他們今后從事職業(yè)活動做好準(zhǔn)備，至于

發(fā)展智力則無關(guān)緊要。

58、建立班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的最重要的條件，是教育教

學(xué)開展的重要基礎(chǔ)。()

A、正確

B、錯誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識點解析：班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開

展工作的重要保證。

59、從形式上看，教師的勞動是建立在集體協(xié)作基礎(chǔ)上的個體腦力勞動。()

A、正確

B、錯誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識點解析：從形式上講，教育勞動是建立在集體協(xié)作基礎(chǔ)上的個體腦力勞動。教

育勞動的腦力性質(zhì)，決定了教師勞動的個體形式。

60、良好的師生關(guān)系是一種重要的課程資源和校園文化。()

A、正確

B、錯誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識點解析：良好的師生關(guān)系是教學(xué)活動順利進(jìn)行的重要條件，是衡量教師和學(xué)生

學(xué)校生活質(zhì)量的重要指標(biāo)，是一種重要的課程資源和校園文化。

61、隨著年齡的增長，兒童的意義記憶能力逐漸發(fā)展，機械記憶能力逐漸減弱。()

A、正確

B、錯誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：意義識記和機械識記都隨著年齡的增長而發(fā)展，但是兩者的速度是不

一樣的。

62、學(xué)習(xí)遷移就是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)。()

A、正確

B、錯誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：學(xué)習(xí)遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，有可能是積極影響，也有

可能是消極影響。

63、幼兒聽老師講大灰狼扮成兔媽媽想要吃小白兔的故事后，對大灰狼憎惡，對小

白兔友善，這里發(fā)生的是言語信息的學(xué)習(xí)。()

A、正確

B、錯誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，言語信息的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為學(xué)會陳述觀念的能

力，態(tài)度的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為影響著個體對人、對物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向。題干中表

述為態(tài)度學(xué)習(xí)。

64、人本主義認(rèn)為心理治療的目的是使心理疾病患者能自由地實現(xiàn)他自己的潛能，

成為功能完善者。()

A、正確

B、錯誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識點解析：人本主義認(rèn)為，心理治療的目的就在于幫助病人或患者創(chuàng)造一種有關(guān)

他自己的更好的概念，使他能自由地實現(xiàn)他的自我，即實現(xiàn)他自己的潛能，成為功

能完善者。

65、在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的無意注意。()

A、正確

B、錯誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：教師在教學(xué)過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的有意注意。學(xué)習(xí)是一種自覺

的、有目的的、以一定方式組織起來的活動，學(xué)生學(xué)習(xí)不能只憑無意注意。教師應(yīng)

該充分利用無意注意和有意注意的規(guī)律組織教學(xué)。

66、小溪是一個話很少的女孩子，不喜歡人多嘈雜的環(huán)境，愛好閱讀和寫作，對事

情的看法常有獨到的見解，由此可以判斷小溪的認(rèn)知風(fēng)格更有可能屬于內(nèi)傾型。()

A、正確

B、錯誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識點解析：內(nèi)傾型表現(xiàn)為不善于表露情感、表現(xiàn)行為，與人交往顯得沉靜而孤

僻。

67、先行組織者是課前輔導(dǎo)的教學(xué)組織管理者。()

A、正確

B、錯誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料?，它要比學(xué)習(xí)

任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念

和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。也就是，通過呈現(xiàn)“組織者”，在學(xué)習(xí)者已有知識與需要學(xué)習(xí)的

新內(nèi)容之間架設(shè)一道橋梁，使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)新材料。

68、根據(jù)埃里克森的發(fā)展理論，對于零到一歲的嬰兒，家長應(yīng)該積極地、始終如一

地滿足其需要。()

A、正確

B、錯誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識點解析：根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展階段理論，嬰兒在第一階段的主要任務(wù)是滿

足生理上的需要，發(fā)展信任感，克服不信任感