搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)【3篇】

搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)【3篇】教學(xué)設(shè)計(jì)】

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搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫"山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾'等詞語。

2.學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法。

3.感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的。

教學(xué)過程：

一、齊讀課題。

談?wù)剬?duì)搭石的了解。通過預(yù)習(xí)，你對(duì)搭石有哪些了解?

二、學(xué)習(xí)字詞，走進(jìn)課文

1、抽讀生子

2、讀"山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語平衡清波蕩漾理所當(dāng)然聯(lián)結(jié)'、

三、小組合作分段學(xué)習(xí)討論

(一)學(xué)習(xí)

自讀本段，你明白了什么?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?找出文中的詞語理解體會(huì)。

"平整方正'是為了讓人們按照"兩尺左右'的間隔均勻擺放是為了從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。

(二)、學(xué)習(xí)24自然段。

在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美。

1、指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。

2、生談自己發(fā)現(xiàn)的美(1)老人及時(shí)調(diào)整搭石。(2)一行人協(xié)調(diào)有序地過搭石。

(3)兩人相遇，招手禮讓;遇見老人，背負(fù)過溪。

3、欣賞第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作會(huì)怎樣?挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做?滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?

討論后表演有感情地朗讀。

4、欣賞第二幅：聽讀，說說你看到了什么，聽到了什么?理解"緊走搭石慢過橋'，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。配樂感情朗讀，讀中體會(huì)美好情感。

5、欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現(xiàn)美、尋找美。然后各抒己見。重點(diǎn)體會(huì)"理所當(dāng)然'感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無私奉獻(xiàn)精神。

四、用朗讀和討論來理解最后的情感升華。

在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確書寫惰、穩(wěn)、俗、衡、序、伏六個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地讀文，體會(huì)鄉(xiāng)親們像搭石一樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染和熏陶。

3、領(lǐng)悟細(xì)心觀察、生動(dòng)描寫的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解像搭石一樣的鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)、默默無聞、相親相敬的美。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。

【教學(xué)過程】

一、詩意導(dǎo)入，引出搭石

（一）（出示情境圖）同學(xué)們看這個(gè)美麗的小山村就是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪。但劉章爺爺每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。

（二）這節(jié)課，就讓我們一起去村頭小溪感受那平凡而美麗的《搭石》（出示課題），感受那濃濃的鄉(xiāng)情。（看老師寫課題，齊讀課題）

二、整體感知，初識(shí)搭石

1、檢查預(yù)習(xí)效果。（出示兩組詞語）這篇課文同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，預(yù)習(xí)效果如何呢？現(xiàn)在老師就來檢查一下

⑴、譴責(zé)、懶惰、平衡、伏下（找出譴責(zé)的近義詞，懶惰的反義詞）

⑵、多音字：間隔、暴漲、一行人、相背而行、

2、生自由地朗讀課文。

師：南宋著名教育家朱熹曾說過："凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。'你們能做到字字讀得響亮嗎？看來大家都很自信，為了加大難度，老師還有下面兩個(gè)要求，

要求：⑴、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，感興趣的段落可以多讀幾遍。

⑵、課文圍繞"搭石'寫了哪些方面的內(nèi)容。

3、理清文章脈絡(luò)。

同桌合作用小標(biāo)題概括課文內(nèi)容。課文圍繞"搭石'寫了哪些方面的內(nèi)容呢？別急，和你的同桌交換一下自己的意見。爭(zhēng)取能用幾個(gè)小標(biāo)題來概括，看看我們班的最佳拍檔是哪兩個(gè)？

4、總結(jié)梳理板書。

三、研讀搭石，感受重要

1、課文圍繞搭石寫了擺、調(diào)、走、讓、過搭石，那到底什么是搭石呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第1自然段。誰能用書上的句子說一說？（指名說，出示句一）你找得很準(zhǔn)，注意不要添字，（不讀錯(cuò)字）你再讀。

2、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。

生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。（出示句二）

師："綰'是個(gè)生字，什么意思呢？

生：卷起來的意思。

師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須

生1：脫鞋綰褲

師：如果小溪里沒有搭石，人們收工就必須

生2：脫鞋綰褲

師：人們趕集就必須

生3：脫鞋綰褲

師：人們?cè)L友就必須

生4：脫鞋綰褲。

師：一句話，人們來來去去都必須

生齊：脫鞋綰褲

師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？

生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。

生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。

生3：還會(huì)很麻煩。

師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了，搭石對(duì)家鄉(xiāng)的人們太重要了。了解了這些，我們?cè)賮碜x讀什么是搭石。（出示句一）

四、品讀體味欣賞搭石

1、這么重要的搭石美嗎，請(qǐng)同學(xué)們到課文第二自然段中找出概括描寫搭石的句子（板書：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。出示句三）

（依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟）

想不想一塊兒去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍?。?qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想：那是一幅怎樣的畫面。開始吧。（生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右）

我看到很多語句上都劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。

1、一行人"走'搭石圖

每當(dāng)上工，下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:

（課件出示語段）你找的是這幅畫面。（"行'變紅）這是一個(gè)多音字，讀什么？（生有的讀xnɡ，有的讀hnɡ）

師：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上，我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一行。而這些在搭石上行走著的人叫一行（xnɡ）人

師：齊讀兩遍。（生讀）

師：這還有幾個(gè)生詞呢，誰再讀一遍？（"協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽'變紅）這樣把，男生先來。

（男生讀一遍）

師：讀準(zhǔn)了，來，女生讀。

（女生讀一遍）

我們?cè)倏纯催@兩個(gè)句子，你從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？

1、"協(xié)調(diào)有序'的美。

師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？

生１：就是很有順序，配合得很好。

師：這是從字面上理解。

生２：就是"前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂'。

師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，咱們合作著讀一讀。，（指一組學(xué)生：前面的后面的前面的后面的）

師：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？

生：搭石上。

師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？

生：有。

師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的──

生１：抬起腳來。

師：后面的──

生２：緊跟上去。

師：（速度漸快）前面的──

生３：抬起腳來。

師：后面的──

生４：緊跟上去。

師：（速度再漸快）前面的──

生５：抬起腳來。

師：后面的──

生６：緊跟上去。

師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來──緊跟上去──踏踏的聲音，像──

生齊：輕快的音樂。

師：像──

生齊：輕快的音樂。

師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。

師：前面的──

生（組１）：抬起腳來，

師：后面的──

生（組２）：緊跟上去，

（速度漸快，引讀三遍。）

師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做──

生：協(xié)調(diào)有序。

師：原來這樣的動(dòng)作就叫做──

生：協(xié)調(diào)有序。

2、清波漾漾人影綽綽

師：體會(huì)得好。你還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？

生：我從"清波漾漾人影綽綽'體會(huì)到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。

師："綽'是生字，課前大家查了字典嗎？

生：查了。

師：遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：

綽：ａ、寬；不狹窄；ｂ、寬裕；富裕；ｃ、形容姿態(tài)柔美。

師：想一想，"人影綽綽'的"綽'是什么意思？

生：我認(rèn)為是"姿態(tài)柔美'的意思。（出示畫面）

師：（生點(diǎn)頭）那么"清波漾漾、人影綽綽'在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。

生１：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會(huì)這兩個(gè)詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

師：你還想來描繪一下，說吧。

生２：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣──（打開手勢(shì)）請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語。

生２：清波漾漾，人影綽綽。

師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？

師：（指舉手的生３）你來讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。

生３（聲情并茂地）：清波漾漾，人影綽綽。

師：身臨其境吧？

（生點(diǎn)頭。）

師：還有想讀的，全班一齊讀。

（全班讀。）

師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。

（全班再讀。）

3、朗讀

師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看（出示）音樂起

每當(dāng)

上工

下工

一行人

走搭石的時(shí)候

動(dòng)作

是那樣協(xié)調(diào)有序

前面的

抬起腳來

后面的

緊跟上去

踏踏的聲音

像輕快的音樂

清波漾漾

人影綽綽

給人

畫一般的美感

（1）誰來讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。

（2）引讀：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里生活了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀

劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）

師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，更走出了有序和諧美。

（3）難怪，劉章爺爺贊嘆道"搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景'。'

2、倆人相遇讓搭石圖

師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，兩個(gè)人面對(duì)面走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？

句三：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

師：找得很準(zhǔn)。這里的讓對(duì)方先走僅僅是一次嗎？

生：不是

師：你從哪個(gè)詞語看出來？總會(huì)

師：從中你體會(huì)到什么？

師：好一個(gè)謙讓啊，你讀懂了文字里含著的美。把我們體會(huì)到的謙讓美送到句子中去。讀。

怪不得，人們贊嘆"搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景'，引讀。

3、背老人"過'搭石圖

那么"青年人'和"老人'來走搭石，又是怎樣的情景呢？

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

師：你會(huì)帶著問題讀書。這兒有個(gè)生字（課件中"伏'字變紅），齊讀三遍。

師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀，讀著讀著，有的詞語會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。

（生自由地讀幾遍）看看那個(gè)詞語在你的心頭輕輕一顫了？

生1："理所當(dāng)然'打動(dòng)了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。

師：有你的讀書體會(huì)，還有其他的嗎？

生2：我覺得"伏'字打動(dòng)了我。

師：是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書體驗(yàn)。我們先來看看"伏'，"伏'是什么意思？

生：就是"彎'的意思。

師：我們?cè)倏纯催@個(gè)"伏'字，什么結(jié)構(gòu)？

生：左右結(jié)構(gòu)

師：（出示字理圖）左邊

生：一個(gè)人

師：右邊

生：一條犬

師：在甲骨文時(shí)代，"犬'是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示"伏'字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）我們的祖先就這樣造了"伏'字。

師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請(qǐng)個(gè)小伙子。

（一男生上臺(tái)）

師：請(qǐng)你做做"伏'的動(dòng)作

（男生深深地彎下身子）

師：（手搭生的肩）你真是老人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。

師：（扶起年輕人）到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？

生：不需要

師：為什么？

生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。

師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎？

生：不會(huì)

師：為什么？

生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事

師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）

生齊：伏下身子背其他的老人

師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）

生：人們把這看成理所當(dāng)然的事

師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有

生：年輕人伏下身子背他

師：因?yàn)?/p>

生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事

師：透過這個(gè)"伏'字，你們感受到了什么？

師：說得多好??！敬老。你們的這份美好情感也是（指板書）

再次回扣"搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景'，引讀。

五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)

師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石假如

生1：假如膽小的孩子來走搭石

生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石

生3：假如回娘家的婦女走搭石

師：是的，還有很多的假如人們總會(huì)怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？（放樂）發(fā)揮你的想象，先想一想，待會(huì)兒咱們?cè)僬f說。

（生發(fā)揮想像想）

師：咱們來交流交流。

生1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

師：你的想像真豐富，還用上了文中"假如總會(huì)'的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景！

生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會(huì)接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人"緊走搭石慢過橋'。

師：是的。淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景！

生3：假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。

師：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景！還有很多的假如假如咱們回去寫一寫吧。

師：也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，卻會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的

2、下節(jié)課，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)擺搭石的相關(guān)內(nèi)容，感受鄉(xiāng)親們美好的情感。

3、有感情地朗讀課文，把抄寫自己感興趣的句子。

搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)設(shè)想:

《搭石》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)的第21課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如"搭石'一般于默默無聞中凸現(xiàn)。

語文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字，讓學(xué)生在充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟，有所體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念，我的設(shè)計(jì)中留出了很大的空間，讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句，由淺入深，體會(huì)作品蘊(yùn)含的感情，并有感情地朗讀課文。拓展練習(xí)既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，又內(nèi)化了文本語言和文本內(nèi)涵，可謂一箭雙雕。為了促進(jìn)課堂生成，我簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)，努力構(gòu)建板塊教學(xué)，有以下幾個(gè)板塊：

１、知，走進(jìn)《搭石》，圍繞"搭石'提問。

２、初讀課文，把課文讀通順、正確。

３、初讀反饋，教學(xué)第一自然段，理清文章脈絡(luò)，初步感受對(duì)搭石的感情。

４、研讀課文，走進(jìn)畫面，尋覓美景，感受搭石上"景美人更美'。

５、感悟"理所當(dāng)然'背后蘊(yùn)含的美好傳統(tǒng)。

６、回讀課題，體會(huì)對(duì)鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛與贊美的感情。

每個(gè)板塊都留有充足的彈性空間，大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使設(shè)計(jì)能很大程度上尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞。

（2）朗讀課文，感受文中事物的"美'。

（3）摘抄喜歡的句子，并與同學(xué)交流。

（4）學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

2、過程與方法

通過指導(dǎo)拼讀、書寫，認(rèn)識(shí)、掌握文中生字；通過反復(fù)讀體會(huì)課文寫得美，體會(huì)文中人物的心靈美。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)感受文中人物的心靈美，使學(xué)生從中受到熏陶，做一個(gè)默默無聞、無私奉獻(xiàn)、心中有他人、團(tuán)結(jié)禮讓的孩子。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

體會(huì)怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

三、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭題。

1、同學(xué)們，劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。但最讓劉章爺爺難忘的還是那靜靜地躺在溪水中平凡而美麗的搭石，劉章爺爺說：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，去欣賞劉章爺爺筆下的《搭石》。板書課題。

2、學(xué)生質(zhì)疑，初讀課文。

（1）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？

師：有這么多問題，我看出來了，咱們班的同學(xué)都很聰明，很了不起，那好，想用什么辦法來解決問題？

二、整體感知全文。

1.請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題打開課本103頁，選擇自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、（課件）出示詞語：

譴責(zé)懶惰俗語伏下猛漲

平衡平穩(wěn)綰褲間隔人影綽綽

協(xié)調(diào)有序山洪暴發(fā)清波漾漾

學(xué)生自由讀、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。

3、（課件）出示多音字

漲zhǎnɡ漲潮zhnɡ漲紅了臉

間jin間隔間斷間接jiān中間房間

行xng一行人hng銀行

調(diào)tio協(xié)調(diào)有序dio調(diào)動(dòng)

4、再讀課文，了解課文大意。(學(xué)生交流)

5、學(xué)生合作讀（五人，每人一段）課文。其他同學(xué)邊聽邊想，什么是搭石？

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段走近搭石

1.解決"什么是搭石？'

自由讀文，交流什么是"搭石'。

師：簡(jiǎn)單地說，搭石就是什么（可用文中的話來回答）

如果沒有搭石，鄉(xiāng)親們是怎樣過河的呢？用課文的句子說說。

隨機(jī)理解：汛期、拖鞋綰褲（學(xué)生動(dòng)作演示）

是??！如果沒有搭石，人們出工，就必須??一次又一次地脫鞋綰褲，你體會(huì)到什么？

可是進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們過河就必須走搭石，讓我們?cè)僮x讀什么是搭石？（出示課件）

"進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是"搭石'。

讀了這句話，你還有什么問題？

預(yù)設(shè)問題：

1、搭石為什么要用平整方正的石頭呢？

2、人們?yōu)槭裁窗凑斩咦笥业拈g隔來擺放石頭呢？一尺或者三尺、四尺的間隔行不行？為什么？

小結(jié)：看來，人們?cè)谔暨x和擺放搭石的時(shí)候可不是那么隨隨便便，是動(dòng)了腦筋的，是為鄉(xiāng)親們行走方便而搭的。

讓我們?cè)僮x讀這句話，感受搭石的作用，感受搭石實(shí)用的美。（學(xué)生齊讀句子。）師：讀到這兒，你最想說什么？(其中一生說)"搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。'

師：是啊，"搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。'一排排搭石，任人走，任人踏，它聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。怎樣聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》一課。

3、作業(yè)：

讀文思考：為什么說搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感？

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課，我們知道了什么是搭石，誰能再說一說？它又給我們留下了怎樣的印象？搭石不僅僅給我們帶來了方便，而且構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（板書）

想不想欣賞這道風(fēng)景？那么就讓我們跟著劉章爺爺一起走進(jìn)《搭石》（板書）！

二、通過"搭石'，感受美

1、自由讀課文24自然段，想想課文中流淌著怎樣的美。（尋找美）

2、依次序交流相關(guān)句子'，

（一）調(diào)整"搭石'，感悟行為美

1．課件出示句子"上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。'

你覺得這里很美，請(qǐng)你把這句話再讀給同學(xué)們聽，說說你體會(huì)到了什么？是從哪些詞體會(huì)到的？（引導(dǎo)學(xué)生從"無論怎樣??只要??一定??踏上幾個(gè)來回??直到滿意了才肯離去'等詞語中體會(huì)）

指生再讀句子，突出重點(diǎn)詞語。

師：你的朗讀讓我們感受到了老人即使遇到再急的事，也會(huì)放下，去調(diào)整搭石。多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們。

是呀！搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（奉獻(xiàn)美）的風(fēng)景。

咱們繼續(xù)學(xué)課文，你還從課文中哪些句子體會(huì)到了美？

(二)、快走搭石，感悟和諧美

課件出示句子

"每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。'