卜算子·詠梅教案4-蘇教版

《卜算子詠梅》教案教學目標：把握詞中的梅的形象特點。感悟作者表達的思想感情。通過與陸詞的比較，更深刻地認識到毛詞的別具一格。教學過程：一、導語。（梅花圖幻燈片）中國文學上，歌詠梅花的詩詞作品難以計數(shù)。詠梅者或傾心于梅花之香艷，著力刻畫摹寫其綽約風姿；或傾慕其高潔的品質(zhì)，于描寫之中注入作者個人的某種情懷。因此，梅花也就以其豐富多彩的面目出現(xiàn)在中國古代詩詞作品中，或風神綽約，動人心魄，或顧影自憐，凄清抑郁，或傲然，或嫵媚，或清雅，或濃艷，總之，梅花，因作者創(chuàng)作環(huán)境與意圖的不同而有著不同的形態(tài)和人格情趣。欣賞幾句描寫梅的名句。（幻燈片）１．一朵忽先發(fā)，百花皆后春。欲傳春信息，不怕雪埋藏。前兩句表現(xiàn)梅的不怕打擊挫折、敢為天下先的品質(zhì)；后兩句深雪無法埋藏梅花的芬芳氣息，頌揚梅花的堅貞不屈的精神。作者既是詠梅，也是詠自己。２．疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。前句寫梅的姿態(tài)，后句寫梅的幽香，作者借梅體現(xiàn)他追求高潔、一塵不染的情懷。３．墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。嚴寒中怒放、潔白無瑕，作者贊美梅花高貴的品德和頑強的生命力。４．梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。作者借雪梅的爭春，告誡我們?nèi)烁饔兴L，也各有所短，要有自知之明。取人之長，補己之短，才是正理。這兩句詩既有情趣，也有理趣，值得回味。今天，我們一起來學習毛澤東的《卜算子詠梅》詞，把握梅的形象，領悟詞中作者表達的思想感情。毛澤東的這首《詠梅》詞寫于年月月，詞前作者自序云“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”，這就告訴我們，這首詞的立意與陸游詞相反。因此，在分析這首詞前，我們就很有必要先了解陸游原詞表現(xiàn)了什么樣的思想感情。二、分析陸游詞。（出現(xiàn)陸詞幻燈片）．朗讀并結(jié)合文下注釋，說出詩詞大意。．老師在學生說完后，邊述說大意邊分析。我們一起先來看看記的上闋。驛站外的殘破的橋邊，梅花孤單寂寞地綻開了花，可是卻無人過問，無人欣賞。已經(jīng)是日落黃昏時分，暮色朦朧，這孤單寂寞、無人過問的梅花，怎能承受這凄涼呢？現(xiàn)在，又遭到了一場風雨的侵襲摧殘，但它也只能獨自一人愁苦著。梅花開在郊野的驛站外面，破敗不堪的“斷橋”旁邊，自然是人跡罕至、寂寥荒寒之地，梅花當然也就倍受冷落了。從這一句可知這梅花既不是官府中的梅，也不是名園中的梅，而是一株生長在荒僻郊外的“野梅”。它既得不到應有的護理，更談不上會有人來欣賞。隨著一年四季的變化，它默默地開了，又默默地凋落了。原本已寂寞孤單、愁苦不堪了，現(xiàn)在又增添黃昏暮色，更遭凄風冷雨摧殘，這就將梅花困苦處境描寫至極限，這種愁苦仿佛無人能承受，然而盡管環(huán)境是如此冷峻，梅花還是“開”了。上闋狀物寫景，描繪了風雨中獨自綻放的梅花，表現(xiàn)其堅貞不屈的高貴品質(zhì)。我們再來看看詞的下闋。梅花雖然很美，但她卻不想與其它的花爭搶春光，爭艷斗寵，對百花的嫉妒也毫不在意。即使凋零了，成了泥土，又被碾壓成塵灰，也依然和往常一樣散發(fā)出縷縷清香。上闋已將梅花的凄慘境遇寫到極致，這下闋再寫梅花受到了更嚴重的摧殘：遭到百花的嫉妒排擠，不堪雨驟風狂的侵襲，紛紛凋落了，與泥水混雜，不辨何者是花，何者是泥了。緊接著又受到了慘無人道的碾壓，結(jié)果是被踐踏而化作灰塵了。梅花的命運有多悲慘，簡直不堪入目，令人不敢去想像。當然作者的目的決不僅僅是寫它的悲慘遭遇以引起人們的同情，而是一種鋪墊、蓄勢，從而突出梅花在這種情況下還“香如故”那種堅強不屈的氣節(jié)與操守。３．思考：作者呈現(xiàn)給我們的梅是一種什么樣的形象？寂寞凄涼、飽受摧殘但堅貞不屈。４．聯(lián)系作者境遇思考：作者借梅花形象想表達怎樣的思想感情？陸游是一位偉大的愛國詩人，他很早就有“上馬擊狂胡，下馬草君書”的愛國之志。二十九歲時，他登上仕途，可他面對的不僅僅是一部分賣國求榮的投降派，更面對著茍且偏安的昏庸帝王。他堅決抗金，以期收復失地，可他得到的卻是一而再，再而三的打擊、排擠、貶謫。盡管如此，但是詩人憂國憂民的情懷，不從俗媚的節(jié)操沒有絲毫的改變。作者作此詞時，正因力主對金用兵而受貶。該詞托物言志，巧借飽受摧殘，花粉猶香的梅花，比喻自己雖終生坎坷，絕不媚俗的忠貞。三、分析毛澤東《卜算子詠梅》。．朗讀并結(jié)合文下注釋，說出詩詞大意。．老師在學生說完后，邊述說大意邊分析。我們一起先來看看記的上闋。春末的一場風雨送走了春天，冬末的漫天飛雪又迎來了春天的來到。懸崖上已經(jīng)結(jié)了百丈厚的冰層，可梅的枝頭上花兒正開得俏麗。開頭的一“送”一“迎”這兩個很有力度的詞語，不僅點出季節(jié)的變化，時間的更替，更可以讓人感受到作者欣喜舒朗的心境，與陸詞開頭的“驛外斷橋邊，寂寞開無主”所體現(xiàn)出的陰冷壓抑迥然不同。嚴冬的痕跡尚未消退，懸崖上有百丈堅冰尚未融化，可春的氣息卻已早早地透露了，那便是冰雪中傲然綻開的梅花。作者將梅花放在嚴寒的環(huán)境中去表現(xiàn)，一方面，用皚皚白雪將梅花俏麗的形象襯托得更加鮮艷奪目，另一方面，用嚴寒的環(huán)境更有力地襯托出了梅花不畏寒冷的特性?！扒巍弊址浅Ｉ鷦有蜗?，大家想想看，“俏”字表現(xiàn)了梅的哪些方面內(nèi)容？“俏”字，不僅描繪出梅花的美好身姿，更突現(xiàn)了梅花傲岸挺拔、花中豪杰的精神氣質(zhì)以及不畏嚴寒的性格特點。作者筆下的梅花充滿著自豪感，堅冰不能損其骨，飛雪不能掩其俏，險境不能摧其志，這和陸游筆下“寂寞開無主”、“黃昏獨自愁”的梅花形象，形成了鮮明的對比。我們再來看看詞的下闋。梅花雖然俏麗，但她并不想與其它花爭搶春光，她只是向人們報告春天來臨的消息。春天終于來到，懸崖上的堅冰也融化，山花一片絢麗爛漫。原來一枝獨秀，傲然挺拔的梅花，沒有絲毫的失落感，而是很欣慰安詳?shù)仉[身于爛漫的春色之中。大家思考一下“叢中笑”三字表現(xiàn)了梅的哪些內(nèi)容？這三個字一方面寫出了梅花與山花共享春光的喜悅，另一方面表現(xiàn)出梅花的謙遜脫俗、豁達大度的精神風采。陸游詞中梅花是遭“群芳妒”的，與眾花是對立的，是一種凄寒孤苦的形象。３．思考：作者呈現(xiàn)給我們的梅是一種什么樣的形象？身姿美好、不畏嚴寒、品質(zhì)高潔。４．聯(lián)系該詞的寫作背景思考：作者借梅花形象想表達怎樣的思想感情？毛澤東《卜算子·詠梅》寫于年月。當時正值三年自然災害時期，國際上的反華勢力也十分猖獗，這時國內(nèi)有些人對社會主義前途喪失信心，年輕的共和國處于極度危險的境地。作者托梅寄志，表達了共產(chǎn)黨人的革命樂觀主義精神，以及戰(zhàn)勝一切困難的決心和信心。四、比較兩詞在思想內(nèi)容和藝術(shù)特點方面的異同。共同點：１都寫出了梅花不畏嚴寒的特點。２都表現(xiàn)了梅花不與群芳爭春的特點。３都贊美了梅花的高尚品格。４兩位作者都以梅花自比。不同點：１詞中的梅花形象不同。陸詞中的梅花是寂寞凄涼、飽受摧殘的形象，象征了屢受排擠打擊的主戰(zhàn)派；毛詞中的梅花是傲寒俊俏、積極樂觀的形象，象征了為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗的共產(chǎn)黨人。２兩首詞的感情基調(diào)不同。陸詞低沉孤高，毛詞積極樂觀。強調(diào)一下，作這種比較，不是說這兩首詞在立意、風格、藝術(shù)性方面有什么深淺高下之分，因為兩位作者所處時代、個人境遇和氣質(zhì)是不同的。應該說，這兩首詞都是詠梅詞中的精品。五、課堂朗讀并背誦。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是