高中語(yǔ)文必修二導(dǎo)學(xué)案集(29份)-人教課標(biāo)版2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】．

理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。

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體味歐·亨利式的結(jié)尾的妙處。

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學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

．理清文章脈絡(luò)，理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。

．細(xì)細(xì)閱讀文章結(jié)尾，體味歐·亨利式結(jié)尾的妙處?！绢A(yù)習(xí)案】一、教材助讀作者介紹：歐·亨利（），美國(guó)短篇小說(shuō)家。歐·亨利的作品構(gòu)思新穎，語(yǔ)言詼諧，結(jié)局常常出人意料。又因描寫(xiě)了眾多下層人物，富于生活情趣，“含淚微笑”的風(fēng)格被譽(yù)為“美國(guó)生活的幽默百科全書(shū)”。曾被評(píng)論界譽(yù)為“曼哈頓桂冠散文作家”和“美國(guó)現(xiàn)代短篇小說(shuō)之父”。他一生共創(chuàng)作了多篇短篇小說(shuō)，分別收入《白菜與國(guó)王》、《四百萬(wàn)》、《命運(yùn)之路》等。一些名篇如《愛(ài)的犧牲》、《警察與贊美詩(shī)》、《帶家具出租的房間》、《麥琪的禮物》、《最后的常春藤葉》等使他獲得了世界聲譽(yù)。美國(guó)于年開(kāi)始設(shè)立“歐·亨利紀(jì)念獎(jiǎng)”，專(zhuān)門(mén)獎(jiǎng)勵(lì)每年度的最佳短篇小說(shuō)，并以此永遠(yuǎn)紀(jì)念這位對(duì)短篇小說(shuō)的創(chuàng)作作出突出貢獻(xiàn)的文學(xué)巨匠。歐·享利式的結(jié)尾：歐·享利短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局，意料之外，又在情理之中?！笔澜缛蠖唐≌f(shuō)巨匠：歐·亨利（美）（《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》）、莫泊桑（法）（《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》）、契訶夫（俄）（《變色龍》、《小公務(wù)員之死》）二、基礎(chǔ)過(guò)關(guān)、注音轉(zhuǎn)彎抹角（ò）抹黑（ǒ）大兜（ō）圈低廉（á）閑逛（ò）矮墩墩（ū）昵稱(chēng)（ì）躡（è）手躡腳苔蘚（ǎ）氣喘吁吁（ū）殯儀館（ì）一籌莫展（ó）牛仔（ǎ）一幢（à）磚砌（ì）數(shù)落（ǔ）嘮叨（á）看（ā）家撒（?。┦侄ヅ叵èⅷぃ┐皺懀èぃ┏颍è┮谎圳ぺぃè郊伲è。┡?hào)（á）狹窄（áǎ）要挾（āé）擯（ì棄暴躁（à）挪動(dòng)（ó）蔓菁（ī）散落（ǎ）顫抖（à）瞥見(jiàn)（ē）饞（á）嘴、成語(yǔ)積累躡手躡腳：躡，放輕腳步。形容走路腳步放得非常輕。也形容走路非常小心或偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的樣子。一籌莫展：一，一點(diǎn)；籌，古代用于計(jì)數(shù)的算籌，也可說(shuō)為計(jì)策；莫，沒(méi)有；展，施展。一點(diǎn)計(jì)策也施展不出，一點(diǎn)辦法也想不出來(lái)。凄風(fēng)苦雨：凄風(fēng)：寒冷的風(fēng)；苦雨：久下成災(zāi)的雨。形容天氣惡劣。后用來(lái)比喻境遇悲慘凄涼。嘮嘮叨叨：說(shuō)話羅嗦，一說(shuō)起來(lái)沒(méi)個(gè)完。明目張膽：明目，睜亮眼睛；張膽，放開(kāi)膽量。原指有膽識(shí)，敢做敢為。后形容公開(kāi)放肆地干壞事。不以為然：然，是，對(duì)。不認(rèn)為是對(duì)的。表示不同意或否定。錯(cuò)綜復(fù)雜：錯(cuò)，交錯(cuò)，交叉；綜，合在一起。形容頭緒多，情況復(fù)雜。三、脈絡(luò)梳理（整體感知）時(shí)間瓊珊病情（明線）貝爾曼的情況（暗線）十一月病倒一天早晨病重夜里畫(huà)常春藤葉第二天早晨病危生病第三天天色剛明病情好轉(zhuǎn)被送到醫(yī)院第四天脫離危險(xiǎn)在醫(yī)院去世【探究案】、本文最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？應(yīng)該是小說(shuō)的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫(xiě)到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。、貝爾曼畫(huà)最后的常春藤葉這一環(huán)節(jié)在文中屬于略寫(xiě)（虛寫(xiě)），請(qǐng)問(wèn)這樣安排有什么好處？答案：作品沒(méi)有實(shí)寫(xiě)這一情節(jié)，使得小說(shuō)產(chǎn)生出人意料的效果，（歐·亨利式結(jié)尾）也給作者留下了想象的空間。（引導(dǎo)想象：我們可以想象，那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來(lái)英尺的地方，顫抖著調(diào)拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，同時(shí)也毫無(wú)保留地獻(xiàn)出了生命。）、文中有沒(méi)有暗示最后一片葉子是假的？有伏筆嗎？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰜?lái)。“經(jīng)過(guò)了漫漫長(zhǎng)夜的風(fēng)吹雨打，仍舊有一片常春藤的葉子貼在墻上?！敝械摹百N”字“黃昏時(shí)，她們看到墻上那片孤零零的藤葉仍舊依附在莖上。隨夜晚同來(lái)的是北風(fēng)的怒號(hào)，雨點(diǎn)不住地打在窗上，從荷蘭式的低屋檐上傾瀉下來(lái)，……

那片常春藤葉仍在墻上?！笨拷~柄的顏色還是深綠的，但那鋸齒形的邊緣已染上了枯敗的黃色，它傲然掛在離地面二十來(lái)英尺的一根藤枝上面。他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種凄風(fēng)苦雨的的夜里，他究竟是到什么地方去的。后來(lái)，他們找到了一盞還燃著的燈籠，一把從原來(lái)地方挪動(dòng)過(guò)的梯子，還有幾支散落的的畫(huà)筆，一塊調(diào)色板，上面和了綠色和黃色的顏料，“你不是覺(jué)得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄不動(dòng)嗎？”、老貝爾曼畫(huà)的最后一片常春藤葉是不是“杰作”?為什么?答案：之所以說(shuō)“最后的一片葉子”是貝爾曼的“杰作”，這不僅因?yàn)槿~子畫(huà)的逼真，更因?yàn)檫@片葉子給予了瓊珊“生”的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無(wú)私情誼，閃爍著人性的光輝，是比期待了二十五年的作品更有價(jià)值更偉大的“杰作”!、小說(shuō)的主人公到底是誰(shuí)？試分析本小說(shuō)的主人公，是個(gè)怎樣的人？

（提示：主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對(duì)主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用）

明確：本文的主人公應(yīng)是貝爾曼先生，初見(jiàn)貝爾曼時(shí)，作者通過(guò)外貌描寫(xiě)告訴我們：貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿(mǎn)腹、郁郁不得志的老畫(huà)家；又通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫(xiě)出他的善良和同情心。再見(jiàn)貝爾曼時(shí)，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤?huà)最后一片葉子，得了肺炎而去世的。他的崇高愛(ài)心、自我犧牲精神由此得到了展現(xiàn)。我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的愛(ài)心，雖然窮困潦倒，卻無(wú)私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。、品味“歐?亨利式的語(yǔ)言”

⑴、“到了十一月，一個(gè)冷酷無(wú)情、肉眼看不見(jiàn)、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸”

⑵、“葉子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來(lái)，我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒(méi)有告訴你嗎？”

⑶、“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來(lái)。那時(shí)候我也該走了?！?/p>

明確：采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫(xiě)中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪，被稱(chēng)為“含淚的微笑”?！井?dāng)堂檢測(cè)】、《最后的常春藤葉》曾經(jīng)被譯成《兩個(gè)病人》、《最后一片葉子》、《絕處逢生的瓊珊》，你覺(jué)得哪一個(gè)題目給你的感覺(jué)最好？請(qǐng)說(shuō)明理由。明確：《絕處逢生的瓊珊》、《兩個(gè)病人》都過(guò)于寫(xiě)實(shí)，缺少了小說(shuō)應(yīng)給予人的想象力，尤其是前面那個(gè)題目，好像已經(jīng)直接預(yù)示著結(jié)局，缺乏懸念?！俺４骸倍帜芙o人以生命的氣息，跟小說(shuō)的精神和主題相契合；“最后”二字能給人以懸念；“葉子”是這其中的一個(gè)主要角色，它也是生命的象征，不僅有點(diǎn)明主題的作用，而且還是全文的線索。、最后的常春藤葉寄托了作者怎樣的思想?明確：對(duì)普通人珍愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)他人，相濡以沫的人性美的贊美與希望，對(duì)美好人性世界的向往。(葉子所顯現(xiàn)的人性的光輝在當(dāng)時(shí)物欲橫流、金錢(qián)至上的社會(huì)中是彌足珍貴的。它寄托著作者人性的理想)她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語(yǔ)文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來(lái)吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)！無(wú)論你做什么事，一開(kāi)始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的