小學(xué)班集體多媒體信息化評價模式與管理

小學(xué)班集體多媒體信息化評價模式與管理山東棲霞實(shí)驗(yàn)小學(xué)范永oodtrb@126.com小學(xué)階段新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。針對小學(xué)生的特點(diǎn)，建立起衡量學(xué)生全面發(fā)展的綜合性評價機(jī)制，是小學(xué)教育的全面性、公正性、客觀性的具體措施。因此，我們建立起“星星擂臺”綜合多媒體評價系統(tǒng)，憑借多種評價相結(jié)合，減少傳統(tǒng)評價給學(xué)生的壓力，以活潑、生動、直觀地方式，吸引學(xué)主動參與、樂于參與，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、評價以學(xué)生為主體，遵循教育育人的原則，注重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律?？偟脑瓌t是：育人為本、開放性、多元多層次、公平合理、過程性原則。育人為本的原則。通過評價促使學(xué)生全面發(fā)展，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程地評價，承認(rèn)學(xué)生的個體差異，根據(jù)其興趣愛好及需求，對他們的知識、行為、能力和情感因素進(jìn)行全方位的考察；給學(xué)生提供一個不斷完善和不斷改進(jìn)的機(jī)會，給學(xué)生以極大的發(fā)展空間，使學(xué)生在評價的基礎(chǔ)上獲得反思，樹立信心，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。開放性原則，通過多方法、多角度地評價方式和手段，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。教師對學(xué)生的評價，形式多樣不拘一格，可以是課堂表現(xiàn)觀察、學(xué)生互評，所有這些都是在開放、自然、公開的環(huán)境中進(jìn)行的。評價的內(nèi)容既包括校內(nèi)表現(xiàn)，也包括校外、家校聯(lián)系等方面。多元多層次性原則。評價的多元性體現(xiàn)在評價的內(nèi)容、評價的標(biāo)準(zhǔn)、評價的方式等方面。其多層次性體現(xiàn)在學(xué)生自我評價、小組評價、班委會評價的橫向評價及師生間的縱向評價。在內(nèi)容上既評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、行為習(xí)慣、道德誠信，又評價學(xué)生在班級活動中的情感態(tài)度、合作精神、衛(wèi)生、思品表現(xiàn)。在評價標(biāo)準(zhǔn)上既有以《小學(xué)生守則和行為規(guī)范》為參照的統(tǒng)一目標(biāo)，也有以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)的個人標(biāo)準(zhǔn)。公平合理的原則。實(shí)施評價的主體無論是教師、學(xué)生個人或評價班委會都要擺正心中的那桿秤，以實(shí)事求是的太度公平合理地對評價對象的各方面進(jìn)行評價，使評價對象在獲得評價后或產(chǎn)生深刻反思，或得到激勵、表揚(yáng)。過程性原則。評價不能停留在表面，它貫穿在整個學(xué)習(xí)、交往活動的始終，通過教師和學(xué)生共同監(jiān)控、反思與調(diào)節(jié)，使師生保持一個持續(xù)、健康的發(fā)展，可以說完成一個評價任務(wù)的過程是師生互動、發(fā)展的過程。立有效地評價機(jī)制帶動學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，建立有凝聚力、有個性、有趣味、完整地獎勵評價體系和引導(dǎo)體系。視整個評價活動為班級管理和學(xué)生自我發(fā)展的契機(jī)和動力，以此建立讓全體學(xué)生都要遵守和為之努力的班級評價體系。以評價體系帶動學(xué)生的全面發(fā)展，成為學(xué)生自主評價活動的陣地，。（一）．建立班級學(xué)生評價機(jī)制—“星星擂臺”評價系統(tǒng)建立起符合學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)和思想的“星星擂臺”的評價機(jī)制，把小學(xué)生管理的嚴(yán)、繁、重、雜變?yōu)榧?xì)、輕、序的可視性活動，讓學(xué)生、老師、家長都通過“星星擂臺”來對學(xué)生的各種表現(xiàn)、行為和成績一目多，而有的卻幾乎為零，甚至為負(fù)數(shù)。因此，在“星星擂臺”評價系統(tǒng)中，要改變這種現(xiàn)象，必須采取平衡與約束的機(jī)制，控制這種現(xiàn)象。所以在“星星擂臺”中加入了平衡性評價，以此達(dá)到“差生”有信心，“優(yōu)生”不驕傲，“中間生”奮起直追的評價效果。1．“保護(hù)雞蛋”的平衡性評價。即一天1顆基礎(chǔ)星。（只要學(xué)生沒有請假，這一顆基礎(chǔ)星就可以得到，也就是每天評價的基礎(chǔ)星）但前提是你能和諧、快樂、而愉快地完成一天的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能犯太大的錯誤，才能發(fā)給這一顆基礎(chǔ)星。有點(diǎn)象讓學(xué)生體驗(yàn)帶著雞蛋上學(xué)，看一天后，能否保護(hù)完整，起名為“保護(hù)雞蛋”平衡性評價。這對于班級里“中間一部分”的學(xué)生是有激勵性的。這些學(xué)生平時不出眾，也不犯錯誤，也不會主動表現(xiàn)自己，因此在以往的評價中，星星數(shù)量很少。而現(xiàn)在，這些學(xué)生每天都可以得到1顆基礎(chǔ)星，可以激發(fā)他們的上進(jìn)心和主動表達(dá)的欲望，提升他們的學(xué)習(xí)動力。而對于“差生”是一種約束，也是一種期望，當(dāng)他們真的一天來約束自己，而得到一顆星，那是無比的興奮和自豪。讓他們看到了希望，重新樹起了熱愛學(xué)習(xí)的信心和勇氣，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。2．“百花齊放”的平衡性評價。不以簡單地學(xué)習(xí)成績和平時表現(xiàn)為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，用多方位來審視學(xué)生的發(fā)展。進(jìn)步星：每月學(xué)生共同討論班級中進(jìn)步的學(xué)生，發(fā)予6顆進(jìn)步星。特長星：每天5分鐘的特長表演，發(fā)給1-3顆的不同層次的特長星。值日星：只要履行了值日職責(zé)就可以得到值日星。意見星：每天能對老師或班級管理提出合理意見的發(fā)1顆意見星。還有其他的諸如互助星、文明星、紀(jì)律星等。都是學(xué)生只要注意一下，就能得到的，簡單并且容易做到，能使更多“學(xué)習(xí)能力較差”的學(xué)生樂于參加。這降低了評價的難度，而又起到有效地平衡作用。3．“星星貸款”評價平衡機(jī)制。為了更好地平衡星星數(shù)量上的差異，針對部分學(xué)生開展先發(fā)放星星，而后評價的機(jī)制，如有一些愛忘記寫作業(yè)的學(xué)生，可以提前發(fā)給他1顆作業(yè)星，只要他今天晚上工整地寫完作業(yè)，這一顆作業(yè)星就是他的了。第2天，如果作業(yè)確實(shí)進(jìn)步較大，也可以增加一顆進(jìn)步星，來促進(jìn)和約束他，盡快地改掉忘記寫作業(yè)的毛病。這個“星星貸款”的評價平衡機(jī)制，可以起到預(yù)防和示警的作用。同時也從預(yù)防的角度平衡“星星擂臺”的評價機(jī)制。（三）．“星星擂臺”評價體系的展示形式。學(xué)生手中只要得到6顆星，就可以換到展示媒體上的1顆大星。老師把收上來得循環(huán)利用，再發(fā)給學(xué)生予以激勵。展示媒體可以分為平面展示與多媒體展示。1．平面展示：即“爭星臺”，是用的最多的。學(xué)生把手中的6顆小星換到“爭星臺”上的大星。這種方式一目了然，直觀，操作相對簡單，適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村學(xué)校班級管理評價使用。但“爭星臺”不能循環(huán)使用。如下圖：“星星擂臺”爭星臺學(xué)號12345678910121314151617181920姓名學(xué)習(xí)紀(jì)律衛(wèi)生行為2．多媒體信息展示平臺：為適應(yīng)“星星擂臺”評價系統(tǒng)的時代性和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下的學(xué)校班級管理的需求，而開發(fā)建立的多媒體信息評價平臺。在大多數(shù)城市、城區(qū)和部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，普及使用了多媒體設(shè)備，基本上每個班級都有電視。這為“星星擂臺”評價系統(tǒng)提供了評價展示的基本條件，以電視為展示平臺，多媒體信息網(wǎng)絡(luò)為操作媒體的綜合評價方式，適應(yīng)了信息化下的小學(xué)教育和管理的要求。①多媒體展示平臺的基本特點(diǎn)：直觀性：可以顯示評價的內(nèi)容比較豐富具體。形象性：有學(xué)生的照片，學(xué)生的激勵感比較強(qiáng)，動感十足。功能性：多種功能，不僅可以評價學(xué)生，也可以用于成績查詢，家校聯(lián)系，班級日志，課間播放音樂，聽故事，播放國歌，隊(duì)歌等實(shí)用功能。長期性：班級如果從一年級開始使用，可以伴隨學(xué)生整個小學(xué)生涯，隨時可以查詢學(xué)生的以前成長記錄，類似于“成長的足跡”的評價方式。可查性：把學(xué)生個人的數(shù)據(jù)進(jìn)行加密和整理，可以放在學(xué)校的主頁上，供學(xué)生和家長進(jìn)行查詢，及時了解學(xué)生在校表現(xiàn)情況，能與老師有效地溝通，有利于構(gòu)建一種及時、快捷而實(shí)時地家校聯(lián)系方式。易操作性：這套評價系統(tǒng)，不僅在班級中操作，老師也可以通過校園網(wǎng)，對其進(jìn)行控制與修改。老師可以用這種方便、快捷的評價方式，對學(xué)生的表現(xiàn)、情況進(jìn)行反饋，給家長留言，為家長提供第一時刻學(xué)生成長的信息。②評價系統(tǒng)展示畫面（電視、顯示器和大屏幕為媒介）如下圖：學(xué)生照片學(xué)生照片“星星擂臺”評價系統(tǒng)學(xué)習(xí)1紀(jì)律1衛(wèi)生2特長2其它姓名：牟映旋學(xué)號：1號班級：5.5功能區(qū)功能區(qū)注：功能區(qū)包括12大功能；1.加星2.減星3.成績錄入4.成績查詢5.學(xué)號查詢6.班級日志7.榮譽(yù)成長記錄8.老師評價與留言9.音樂按鈕（隊(duì)歌、國歌、快樂音樂）10.聽故事11.數(shù)據(jù)上傳&打印12.退出（四）．“星星擂臺”評價體系的具體操作及流程。平面與多媒體評價的最終效果是一致的，而操作形式也是相同的。首先要建立起“學(xué)生評價小組”，因?yàn)樵u價是一種動態(tài)的過程，要發(fā)揮學(xué)生的主動性和參與性，老師只是起到控制作用，操作由學(xué)生和老師共同完成。其次是要制度化，規(guī)定的時間收學(xué)生手中的星星，然后由“評價小組”在規(guī)定的時間加上或減去星星，建立長效機(jī)制，不能因?yàn)槠渌虑槎⒄`，讓所有學(xué)生相信這個評價體系，提高評價系統(tǒng)的權(quán)威性?！靶切抢夼_”評價體系的操作流程圖：規(guī)則：每天一顆基礎(chǔ)星展示平臺加星星小組評價規(guī)則：每天一顆基礎(chǔ)星展示平臺加星星小組評價平衡機(jī)制平衡機(jī)制考試成績表彰：三好、優(yōu)秀、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、進(jìn)步等。以次此為依據(jù)學(xué)生申述規(guī)則：分?jǐn)?shù)/6考試成績表彰：三好、優(yōu)秀、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、進(jìn)步等。以次此為依據(jù)學(xué)生申述規(guī)則：分?jǐn)?shù)/6作業(yè)、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、值日上課表現(xiàn)作業(yè)、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、值日上課表現(xiàn)老師談話、家校聯(lián)系規(guī)則：加星或減星老師談話、家校聯(lián)系規(guī)則：加星或減星給種比賽、特長等家校溝通學(xué)生知情權(quán)規(guī)則：加星給種比賽、特長等家校溝通學(xué)生知情權(quán)規(guī)則：加星價機(jī)制帶動學(xué)生全面發(fā)展，要堅(jiān)持評價面向全體的目的。堅(jiān)持只要能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)性，評價的生動、活潑而又有親切感，促進(jìn)評價活動的過程性、導(dǎo)向性。1．科學(xué)、公正、平等。要想讓學(xué)生能主動樂于參與，必須樹立這種觀念。學(xué)生只有從中看到了自己的成績，不受歧視的評價過程，那一定會全身心地投入到學(xué)習(xí)和生活中的。2．堅(jiān)持以“星星擂臺”為主線，其它評價措施必不可少的原則。任何一種評價方式都不是萬能的，都有缺點(diǎn)。所以老師與學(xué)生的溝通，互動，人情化的評價，不能因?yàn)檫@種綜合評價方式的出現(xiàn)而縮小，而應(yīng)該更多參與利用，這樣才能相得益彰。3．評價要長期堅(jiān)持下來，有利于學(xué)生的發(fā)展和教育效果的實(shí)現(xiàn)，能激勵學(xué)生看到前后的不足與進(jìn)步，促進(jìn)長效機(jī)制的建立。4．評價要有及時的表揚(yáng)。平時以星期為單位小表揚(yáng)，以月為單位大表彰和總結(jié)，年終期末要以此為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。及時評出活動中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀和進(jìn)步學(xué)生，讓學(xué)生每時每刻都有自豪感，增強(qiáng)評價機(jī)制的威信。5．過程大于結(jié)果。在實(shí)際操