3.2.1《金屬材料》第一課時(shí)-教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期化學(xué)人教版（2019）必修第一冊

3.2.1《金屬材料》第一課時(shí)——教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期化學(xué)人教版（2019）必修第一冊一、教材分析

本節(jié)課內(nèi)容選自2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期化學(xué)人教版（2019）必修第一冊，第3.2.1節(jié)《金屬材料》。本節(jié)課主要介紹了金屬材料的分類、性質(zhì)和應(yīng)用，以及金屬與非金屬的鑒別方法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解金屬材料的基本知識，提高對金屬材料的認(rèn)知能力，培養(yǎng)對化學(xué)學(xué)科的興趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-金屬材料的分類和性質(zhì)：介紹金屬材料的分類，如純金屬和合金，以及它們的物理和化學(xué)性質(zhì)。

-金屬與非金屬的鑒別方法：講解如何通過觀察、觸摸和化學(xué)反應(yīng)等方法來鑒別金屬和非金屬。

-金屬材料的應(yīng)用：舉例說明金屬材料在日常生活和工業(yè)中的各種應(yīng)用，如建筑、交通工具和電子產(chǎn)品。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-金屬材料的物理和化學(xué)性質(zhì)：學(xué)生可能難以理解金屬材料的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性等物理性質(zhì)，以及與酸堿反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)。

-金屬與非金屬的鑒別方法：學(xué)生可能難以區(qū)分金屬和非金屬的物理性質(zhì)，如硬度、顏色和光澤等。

-金屬材料的應(yīng)用：學(xué)生可能難以將理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，如如何選擇合適的金屬材料來制造某種產(chǎn)品。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：多媒體投影儀、實(shí)物金屬樣品、試管、燒杯等實(shí)驗(yàn)器材。

2.課程平臺：化學(xué)教學(xué)軟件、在線化學(xué)教育資源網(wǎng)站。

3.信息化資源：金屬材料相關(guān)的教學(xué)視頻、動畫演示、互動式教學(xué)軟件。

4.教學(xué)手段：實(shí)驗(yàn)操作、小組討論、問題解答、案例分析。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的主題。

過程：教師通過展示金屬制品，如硬幣、鑰匙、鐵鍋等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考金屬在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)而引出金屬材料的分類和性質(zhì)這一主題。

2.金屬材料的分類和性質(zhì)（10分鐘）

目標(biāo)：使學(xué)生了解金屬材料的分類和性質(zhì)。

過程：教師通過多媒體展示金屬材料的分類，如純金屬和合金，以及它們的物理和化學(xué)性質(zhì)。接著，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生通過觀察、觸摸和化學(xué)反應(yīng)等方法來鑒別金屬和非金屬。

3.金屬與非金屬的鑒別方法（20分鐘）

目標(biāo)：使學(xué)生掌握金屬與非金屬的鑒別方法。

過程：教師通過講解和演示，讓學(xué)生了解如何通過觀察、觸摸和化學(xué)反應(yīng)等方法來鑒別金屬和非金屬。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和心得。

4.金屬材料的應(yīng)用（10分鐘）

目標(biāo)：使學(xué)生了解金屬材料在日常生活和工業(yè)中的應(yīng)用。

過程：教師通過展示金屬材料在建筑、交通工具和電子產(chǎn)品等領(lǐng)域的應(yīng)用案例，讓學(xué)生了解金屬材料的重要性和多樣性。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，進(jìn)行課堂討論。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

過程：教師邀請學(xué)生上臺展示他們對于金屬材料的理解和應(yīng)用案例，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評和提問。通過這種方式，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)生的記憶。

過程：教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)金屬材料的分類、性質(zhì)和應(yīng)用等方面的核心知識。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提問，解答他們的疑惑。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《金屬材料的發(fā)展與應(yīng)用》：介紹金屬材料的歷史演變、現(xiàn)代金屬材料的研究進(jìn)展以及金屬材料在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用案例。

-《金屬材料的性質(zhì)與鑒別》：深入探討金屬材料的物理和化學(xué)性質(zhì)，以及如何通過實(shí)驗(yàn)和觀察來鑒別金屬和非金屬。

-《金屬材料的可持續(xù)性》：討論金屬材料的環(huán)保問題，如回收利用、資源消耗和環(huán)境影響等。

-《金屬材料的新技術(shù)》：介紹金屬材料的新興技術(shù)，如納米金屬、智能金屬等，以及它們的應(yīng)用前景。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵(lì)學(xué)生通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，收集更多關(guān)于金屬材料的信息，加深對金屬材料的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，如金屬與酸的反應(yīng)、金屬的電化學(xué)性質(zhì)等，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享彼此對金屬材料的理解和應(yīng)用案例，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，進(jìn)行課堂討論，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。七、重點(diǎn)題型整理

1.金屬材料的分類和性質(zhì)：

-題目：請列舉三種常見的金屬材料，并簡要描述它們的性質(zhì)。

-答案：常見的金屬材料有鐵、銅和鋁。鐵是易磁化、導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性好的金屬，銅具有優(yōu)良的導(dǎo)電性和延展性，鋁是輕質(zhì)、導(dǎo)電性好的金屬。

2.金屬與非金屬的鑒別方法：

-題目：請描述三種鑒別金屬和非金屬的方法。

-答案：鑒別金屬和非金屬的方法有：觀察金屬的顏色、光澤和硬度，使用化學(xué)反應(yīng)測試金屬的性質(zhì)，通過觸摸金屬的溫度和質(zhì)感來判斷。

3.金屬材料的應(yīng)用：

-題目：請舉例說明金屬材料在日常生活和工業(yè)中的應(yīng)用。

-答案：金屬材料在日常生活和工業(yè)中的應(yīng)用廣泛，例如：鐵制成的汽車、銅制成的電線、鋁制成的飲料罐等。

4.金屬材料的性質(zhì)與金屬鍵：

-題目：請解釋金屬材料的導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性與其金屬鍵的關(guān)系。

-答案：金屬材料的導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性與其金屬鍵有關(guān)。金屬鍵是金屬原子之間的自由電子云，這些自由電子可以自由移動，從而使金屬具有良好的導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性。

5.金屬材料的可持續(xù)發(fā)展：

-題目：請簡述金屬材料在可持續(xù)發(fā)展方面的意義。

-答案：金屬材料在可持續(xù)發(fā)展方面具有重要意義。金屬材料可以被回收和再利用，減少資源浪費(fèi)和環(huán)境影響。此外，金屬材料的新技術(shù)，如納米金屬、智能金屬等，有助于提高金屬材料的性能和應(yīng)用范圍。八、教學(xué)反思與改進(jìn)

今天我在講授金屬材料這一課時(shí)，我采用了多種教學(xué)資源和教學(xué)手段，試圖讓學(xué)生更好地理解金屬材料的分類、性質(zhì)和應(yīng)用。然而，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我在講解金屬與非金屬的鑒別方法時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對金屬的物理性質(zhì)，如硬度、顏色和光澤等，理解不夠透徹。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，通過更多的實(shí)驗(yàn)操作和觀察，幫助學(xué)生更好地理解和掌握金屬與非金屬的鑒別方法。

其次，我在講解金屬材料的應(yīng)用時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對金屬材料在日常生活和工業(yè)中的應(yīng)用案例不夠熟悉。因此，我計(jì)