期中考試質(zhì)量分析及后期教學工作的基本思路 文檔

英語組期中考試質(zhì)量分析及后期教學工作的基本思路匆匆忙忙地半個學期已結束，期中考試是學校教育教學常規(guī)管理工作中的一次大型練兵、檢測活動，學校校把這次考試作為檢查教學過程的關鍵點，要求我們要認真分析成績，查找差距及存在的問題等，以求在今后的教學時間里，優(yōu)化教學，完善教學管理，查缺補漏，來提高教學質(zhì)量?，F(xiàn)就英語組期中考試的基本情況和今后教學工作的思路向領導及教師們做一匯報。一、期中考試情況分析：1、試題方面：就三個年級試題而言都偏難，尤其是八年級考題難度較大，但內(nèi)容上基本都體現(xiàn)了考試命題要求：注重基礎、體現(xiàn)能力。

2、考試成績情況分析。

七年級除１、２班與其他班稍有差距，其他班基本差不多。八年級成績主要存在于２班和３班，合格率與其他班級差距較大。九年級４班和６班與其他班級有一定差距。

3、考試所暴露的問題：七年級：主要問題是由于學生來自不同的學校，基礎知識層次不齊，教學難度較大．對課文重難點沒有讓學生反復練習，總是點到為止，忽略了英語課重在讓學生練習的道理。不會全局性關注學生，激發(fā)學生學習英語的興趣。老師教學經(jīng)驗不足，對有的問題不會多角度、多方位的授予學生，致使教學成績與平行班相比還有一定的差距。經(jīng)常打斷學生話語，急切地替學生說自己所想說的，以便使自己的課堂計劃過渡到下一步驟，所以會習慣性地給學生說的句子逐個加個“尾巴”。但這種“分憂解難”往往適得其反。學生在學習中應該努力獨自完成句子，如果學生不能自己完成句子，又確實需要幫助時教師才應該幫助他們造出自己的句子，用他們的話語來表達自己的思想。另外，我總是喜歡重復，其實這無疑減少了學生的說話時間，使得學生沒有機會聽其他同學的話語。長期下來，學生會覺得沒有必要聽別的同學，聽老師講就可以了。在教授單詞時，有時運用簡單的句子或者簡短的對話，中上學生興趣較高，但是受詞匯的限制，中下學生則一臉茫然，如果照顧到各個層次的學生，就會影響課堂進度，于是便直奔主題，以讀為主，這樣死板的教單詞，長此以往，學生興趣便會下降。再者，在課堂上若以口語練習為主，學生興趣較高，但考點練習就會減少。若是兩者并重，學生一堂課的收獲就會甚微，課堂中沒有找到口語和考點的完美契合點。在課堂上，教師教學目標單一化、教學組織形式單一化和活動角色的單一化。在課堂上，教師著重于知識的傳遞無可厚非，若僅僅關注知識，把知識傳遞作為自己唯一要完成的職責，就有失偏頗了。教師在課堂上注重了語法知識的講解,忽視學生的練習,沒有給學生充分的活動空間,教師包辦的比較多,缺乏耐心和持之以恒的精神.八年級：１、從教材教法的研究上，我們承認自己都是失敗者。新課改倡導的是全新的教學理念。尤其在教材的設計上，較強的體現(xiàn)了以人為本的理念，我們在這方面做得比較膚淺，理論方面的學習還是太少，因此很多時候的教學還是不經(jīng)意地回到了原來的老思路上。２、從課堂教學的實效性來看，我們的效率遠沒有按照教材設計的課時去完成規(guī)定的內(nèi)容。有時只能在補課的環(huán)節(jié)中去講新課?？梢栽O想一下，如此低的課堂效率能否出來高的成績。因此，本學期，我們打算在課堂效率上多下一些功夫，想方設法去提高自己的課堂實效性，把剩余的時間放在輔優(yōu)扶困上面，我想，這樣才會真正發(fā)揮課堂教學的真正意義。切實提高課堂效率。３、從課后的練習與指導上，工作量雖然非常大，但效果卻非常差。主要原因是沒有使學生形成一種良好的學習習慣，面對這種狀況，我們需要的是更加努力把這種狀況改善過來，否則的話，課上雖然是學到了東西，但課下沒有注重練習與鞏固，造成成績不理想確實不應該。４、從學習效果的檢測上看，我們平時測評雖然是有，但面對測評出來分析的問題沒能及時解決，導致成績的最終不理想。所以，本學期我們必須要堅持的就是每次在對學生進行階段檢測之后，專門花時間來研究一下每一個學生的檢測結果進行分析對比，針對不同的情況進行好下一步的具體操作，把那些應該會但不會的同學想方設法趕上來。九年級：①學生的思想認識問題

各年級都存在著部分考生對本次期中考試的作用及目的抱有無所謂的態(tài)度，不能緊張的投入復習之中，在學習復習中，敷衍行事，不能靜心去學習，去研究問題，只是浮于表面。致使一些常見的應該熟知識的知識不能正確解答。如語文的生字，古詩詞等，文科歷史政治地理常見名詞，人物，地理知識等。此外，考試目的不明確也充分體現(xiàn)在考試中。

②、應試技術及卷面

大部分學生的應試技術有待于完善，如對答卷的時間分配不夠科學合理，做題面面具到不會分辨難易，答題不全面，不會分點回答。卷面空間的利用不合理，亂涂亂抹現(xiàn)象存在。書寫答案，層次不清，字跡潦草。在試卷上不該寫的東西亂寫，比如得分線上亂簽名。這就要求我們教師在平時考試的時候按答卷的要求約束學生，培養(yǎng)學生良好的考試習慣，此外試卷刻寫要盡量規(guī)范，條目應齊全。答題速度還有待于提高，基本運算不準確，努力提高運算準確率。

③、審題能力

試題的入題解度的確定和入題方法的選擇，決定了審題能力的高低。大部分考生不知“磨刀不誤砍柴功”這個道理，勿忙審題，甚至說匆忙做題，就連基本的思考過程都沒有，或失之于思維方法偏頗，或失之于入題角度不正確，或失之于完成過程草草。當然，我們這次考試的試題在基礎知識上占大部分，綜合能力提高的試題偏少，很難準確的考查出學生實際解決問題的能力。

④、答題語言的組織方面，缺乏準確性和邏輯性。前言不搭后語，俗話，俗語連篇，上句下句之間的因果關系聯(lián)系的不緊密。

⑤、有關實驗題存在的問題主要是：對實驗原理，操作方法和實驗步驟掌握不牢，不能靈活地運用已有的實驗知識，解決新情景下的問題。

二、后期教學工作基本思路。關于七年級《英語（新標準）》的教學反思新城中學李穎七年級，教師對新的學生、對新的教材兩者都感到陌生。以前用的人教版教材，學生的學習是從最為基礎的ABC部分開始，所以升到初中以后學生的英語學習教師還是好把握的。可是現(xiàn)在出現(xiàn)的問題是——新標準一上來就要求學生掌握小學189個單詞和詞組。所謂的零起點也是高水準的起點，在對這一批孩子測試后發(fā)現(xiàn)———成績不理想！實踐證明，傳統(tǒng)教學中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學英語脫節(jié)，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養(yǎng)學生自學的能力。所有的牢騷都是不能解決問題的！關鍵是我們要考慮如何把這個問題百出的英語教學弄好！作為一個中學英語教師我們應該怎么做才能在有限的時間內(nèi)把這種不利的狀況理順呢？答案是——花心思、下力氣。我認為我們應做好下列幾點：反思一、單詞教學1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。聽清后再跟說。確定學生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。2、重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。3、重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。如：pen–pencil-pencil-box,day–today–Monday-Tuesday,all–tall–ball-small等等。4、重趣味。英國著名語言家c.e?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法?！蔽覀冊趩卧~教學中不能一味讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。5、重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創(chuàng)設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以致用的效果。如：七年級上冊Module4的教學，我們可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。6．Word-map的使用?？梢酝ㄟ^畫Word-map，比如由school想起gym/library/dining-hall/classroom/playground/sciencelab/office，再由classroom想起chair/desk/teachers’desk/students/blackboard/computer…讓學生利用發(fā)散思維記憶單詞。7．將單詞默寫進行到底。單詞默寫要堅持不懈，比如采用循環(huán)制，將第一次不合格成員圈至第二次聽寫，如再一次無法通過，則留至下次，直到全體成員基本pass。反思二、任務設計《新標準英語》任務的設計也就是要給學生提供明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。那么我們在教學中又應如何設計任務？1、任務要真實。既要從學生的認知水平和生活實際出發(fā)，又要與社會生活緊密相連。如教授Module6時，我們可以設計這樣的任務：某同學生日要舉行一個晚會，邀請各位同學參加，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？班級要召開新年晚會，你如何邀請科任老師？2、任務要可完成。如果設計的任務不可完成，將在很大程度上妨礙學生主體水平的發(fā)揮。3、任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環(huán)，使教學階梯式地層層遞進。4、要注意任務的合作性。任務的完成必須依賴于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執(zhí)行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務的過程中培養(yǎng)合作精神。反思三、閱讀教學葉圣陶先生曾說過：講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講?？梢娊處煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”。再說，只讓學生暢抒己見而沒有教師精當?shù)闹v授和適時的點撥，學生的思維不可能深入；只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導，學生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學生的學習勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規(guī)律和學生實際出發(fā)，精心設計好自己的“講解點”。那么，在何時精要地講呢？1、自讀之前啟發(fā)講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。3、疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內(nèi)容。4、合作中提示講：當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。5、總結時補充講：在總結一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時，在學生概括、總結的基礎上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。反思四、音標教學對于《新標準英語》中的音標教學，為了幫助學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現(xiàn)狀，我們必須進行音標教學。那么，我們?nèi)绾卧谛滦蝿菹陆虒W音標？我認為可采用先集中后分散的教學原則。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時間進行字母、音素和音標的教學，教學的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發(fā)音、拼讀開口關。同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態(tài)。然后是分散教學，即按照教材所編的教學任務施教。以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，確實形成熟練的拼讀能力，并進一步學習和掌握單音部分的其它學習內(nèi)容。反思五、語法教學《新標準英語》倡導和鼓勵讓學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和掌握語言。這套教材圖文并茂、實用性強，交際性強。那么語法教學應受到多大的重視？我認為應該教學語法，應該重視語法教學。當然，我強調(diào)語法教學的重要性并不是要回復到傳統(tǒng)的語法教學模式中去，而是強調(diào)培養(yǎng)學習者的語法意識。Widdowson在一次演講中指出，語言由兩部分內(nèi)容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語法規(guī)則。語法在語言中起的是調(diào)節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。不學語法是不可能真正學會一種語言的。事實上，在農(nóng)村大多數(shù)學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環(huán)境英語的反復刺激。而在課堂中學到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時候他們都能通過思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識，繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，學生們自然也就能自如地運用。反思六、聽力教學《新標準英語》設計了大量的聽說材料，而現(xiàn)在這些聽力材料正成為學生學習過程中的一個難點。那么，我們?nèi)绾胃淖儸F(xiàn)狀呢？1、首先進行大量的聽說訓練?！奥牎笔菍斎胄畔⒌摹凹庸ぁ?，“說”是表達，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎上說，在說的同時增強聽的能力，使兩者有機結合，相互促進。聽說訓練包括聽音答問、聽后復述、聽后解釋和聽后辯論等。而初中側重聽音答問和聽后復述。2、接著進行聽寫訓練。有意識地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子；聽寫有數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼的對話和短文。聽音畫勾，聽音選圖，聽音標號或排序以強化學生的記憶力。3、注重聽讀訓練。即聽完一兩遍錄音后，讓學生進行模仿跟讀。心理學研究表明，青少年在發(fā)音、動作、習慣方面的模仿能力極強。學生在跟讀時，仔細揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而掌握一些朗讀技巧。同時朗讀對培養(yǎng)學生對語言的感覺提高對語言的感悟力有著極其重要的作用。4、培養(yǎng)良好的聽說習慣。反思七、課堂控制《新標準英語》每個單元都有pairwork,groupwork等小組活動。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實現(xiàn)生生互動是《新標準英語》的最基本的活動。為了實現(xiàn)這一目標，教師就要千方百計地讓學生多“動”。學生只有多“動”，才會得到發(fā)展，也才會有高的學習效率。但在課堂上做活動，活動一到高興時課堂往往會出現(xiàn)失控。如果一下子停下來，學生們不樂意。進行下去吧，整個教室就亂哄哄?？梢姡谛滦蝿菹?，我們該如何控制課堂？1、要根據(jù)學生的年齡特征、知識背景和理解能力控制語言的輸入量和輸入深度。2、要明確學習小組與小組長的職責，學習材料和用具被有秩序地發(fā)放，同時教師能注意到每個學生的所作所為。3、要指導學生遵守這些規(guī)則，而不是讓學生立刻就倉促行動，然后再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。4、要認真地計劃教學活動，從而使之能在教師的控制和學生力所能及的范圍內(nèi)。5、要及時捕捉和處理課堂內(nèi)的“意外事件”。反思八、信息技術我國著名科學家錢學森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡”。21世紀是網(wǎng)絡信息時代，為我們的教學改革提供了契機。實踐證明，信息技術在英語教學中的運用能給課堂教學注入新的生機和活力，豐富教學形式，優(yōu)化教學過程，從而更有效地培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。那么，我們?nèi)绾螌⑿畔⒓夹g與英語教學有效整合？1.開拓獲取信息的途徑，擴展課堂容量，提高教學效率。“人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺”(實驗心理學家赫瑞特拉的著名心理實驗之一)。利用以計算機為核心的信息技術學習英語，腦、眼、耳、口、手并用，這種集圖形、聲音、動畫、文字等多種信息功能為一體的教學，以全方位、多層次吸引學生,增加信息獲取量使課堂英語教學更為生動活潑，趣味盎然,，讓學生聞其聲、觀其形、臨其境,使學生自始自終都保持強烈的興趣，從而易于接受、記憶新的語言材料和學習內(nèi)容。2.制作適宜教學實際的課件。作為英語學科，課件的設計應從著重培養(yǎng)學生的“聽、說、讀、寫”的綜合能力出發(fā)，創(chuàng)設語言情境，激發(fā)學習動機，啟發(fā)、引導學生對所學內(nèi)容的正確理解和運用，并且突出重點、難點，提高學生的綜合語言運用能力。3.發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，增強、培養(yǎng)學生“文化意識”。反思九、學習方式學習方式不是指具體的學習方法和學習策略，而是指學生的心理傾向和風格。例如有的學生習慣于跟老師學，有的習慣于等吃現(xiàn)成的；有的學生習慣于自學，有的學生習慣于在集體中學?！缎聵藴视⒄Z》最顯著的特征就是要求學生采用自主學習、合作學習和探究式學習的學習方式。也就是要讓學生變接受為探究；變被動為主動；變個體學為合作的學。當然，學習方式的改變不是代替和否定舊的學習，而是對舊的學習方式的一種揚棄、一種發(fā)展。同時，不同的知識，不同的學生要選擇不同的學習方式。那么,在教學活動中采取哪些途徑才能夠真正實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變?1、是改變教法。教學中教師要根據(jù)現(xiàn)實生活和教材的內(nèi)容，依據(jù)學生已有的經(jīng)驗提出一個具有挑戰(zhàn)性的問題，設計一個任務，引導學生去解決問題,完成任務。在解決問題的過程中使學生對知識的理解、情感、體驗等方面有所收獲,有所發(fā)展。2、安排好學生的學習活動。要切實改變學習方式，要讓學生在學習中有事可做,有事能做。3、要組織學生交流。使學生能夠在交流中體會語言知識，通過交流讓學生自己運用語言、自己發(fā)現(xiàn)錯誤，以便獲得知識。反思十、背誦背誦是我國學生學習英語的傳統(tǒng)有效方法之一。過去我們強調(diào)那種教師填鴨式講解，學生記筆記、背條條、背課文的死記硬背的學習方式。那么現(xiàn)代英語教學中還要不要背誦？怎樣背誦？艾賓浩斯遺忘曲線指出，學生學過的東西，二十分鐘之后忘記40%，當天忘記70%，第二天忘記75%。根據(jù)這一先快后慢的遺忘規(guī)律，我們必須讓學生及時復習學過的知識，特別是單詞，以減少遺忘。再者，外語教學中適當?shù)膹娀洃浺彩潜匾?。對一些句型搭配及習語等，必須準確掌握，因而需要一定的強化記憶手段。在教學過程中我們也必須適當?shù)剡\用強化記憶的方法。我認為現(xiàn)在我們完全可以采用在“圖文提示”下讓學生背誦或復述課文的方法?！缎聵藴视⒄Z》有很多生動的畫面，我們可讓學生看圖說話，看表格講句子，只要學生能熟練地運用語言，我們的目的也就達到了。這種全新的背誦模式，完全不是死記硬背。它的高明之處，是把背誦變成了學生在具體的語言環(huán)境中運用語言的過程。同時，具體語言情境中的背誦充分發(fā)揮了學生的智力作用，因而能達到快速、高效。目前七年級學生的英語學習就好像一棵棵剛剛越過冬天的小樹，我們老師要來為這些小樹儲備迎接春天的葉子。小學的學習已經(jīng)讓他們體內(nèi)有了一定的儲備，我們就是負責把孩子學過的東西一點一點地揉開，然后再一滴一滴地化在他們的心里，我們在教學中應將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結合起來，按照新《標準》的要求，在教學思路和方法上求實、求新、求變；同時注意學生在學習方法上的突破，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略；培養(yǎng)自主學習的能力以及觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。讓知識慢慢地從他們心里扎根，然后向外一片一片地生長。相信這些小樹3年后會發(fā)揮更大的能量。我們定能看到生機勃勃的春，枝繁葉茂的夏，碩果累累的秋的來臨。

（一）學科教學工作的基本思路

期中考試之后的教學已經(jīng)進入了后半期，即進行新課學習和綜合訓練階段，在這一階段我認為應著重做好以下幾個方面的工作。

1、加強研究、明確方向。

切實把握好課程標準，透徹理解，準確掌握新課標的理念，思想及內(nèi)容，做好標本（課標課本）結合工作。深入研究課程標準，把握知識點要求及所應達到的目標，認真完成各階段的學科教學任務。

在教學中，要做到課程標準與教材對照研究，課程標準與檢測試題對照研究，課程標準建議評價與學科教學分析對照研究。時刻用標準來指導我們的教學。

2、注重基礎，精講精練。

在教學中，我們教師都把基礎知識的傳授與訓練做為重點，能夠多次嚴格訓練以求達到夯實基礎的目的。但事實不完全如我們所愿，仍存在基礎知識與基本技能相脫節(jié)的現(xiàn)象。應當看到，所謂夯實基礎，絕不只是背熟課本，增加練習題的數(shù)目而已，而是在深入理解的基礎上，能夠進行知識遷移，能夠熟練地運用，把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，這才叫夯實基礎。因此，我們要在進行新課和復習課時，要精選代表性強，質(zhì)量高的例題和習題，以便及時有針對性地安排專項訓練，在有限的課堂時間內(nèi)，最大程度地彌補“雙基”方面的缺陷。

3、強化訓練，查缺補漏，提高能力

我們在教學中，都非常注重訓練與檢測，學校要求進行周檢測，單元檢測，這在很大程度上，起到鞏固知識，檢測課堂教與學的效果，查缺補漏的作用。但是根據(jù)我們檢測的過程和結果來看，我們的學生有時在課堂上覺得學習的很好了，拿起書來一看，概念原理什么都明白，但一遇到考試，或者稍具綜合性的題目，需要這些概念，原理解決問題時，卻又感覺似是而非，吃不準，有時還得再需要看看課本怎樣說的。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，究其根源就是平時只注重做題，滿足于做對，缺乏對概念、原理的深挖，細摳，沒有注重形成寬泛的，嚴密的知識網(wǎng)絡。因此，我們在做檢測訓練工作時，設置的習題要結合學生實際，選擇那些有多種解法的練習題，讓學生精練，做到一題多變、多解、多題一解。開拓外延，分析歸納，做一題，學一法，分一類，通一片。

在彌補知識缺漏點和能力薄弱點上，要通過檢測題和試卷講評及試卷分析，找到學生知識缺漏點和能力薄弱點，積極尋找新方法和途徑，并在下一次考試時進行針對性的復測，對于個別共性問題可采用簡短性專題形式進行集中解決，經(jīng)過訓練，力爭把知識不全面等因素造成的考試成績損失降到最低限度。

各科要求學生建立“典型例題”庫，和“錯題記錄本”。