國標蘇教版小學語文四年級（上）教學計劃

課題：國標蘇教版小學語文四年級（上）教學計劃教材類型：蘇教版

所屬學科：語文>>第七冊

主備教師：

備課時間：教案內(nèi)容：一、學生情況分析.經(jīng)過六個學期的學習，進入四年級的學生基本上都能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識字、閱讀.初步學會結合詞語理解詞義，掌握常用漢字，初步學會辨別學過的同音字、形近字，能認讀學過的多音字.初步學會按部首、音序查字典，檢索漢字，看懂意思.能在老師的引導下，主動參與學習，掌握了基本的學習方法，初步學會獨立識字.能運用學過的詞語造句說話，會給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞.能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內(nèi)容，并能復述.能正確朗讀課文，會默讀課文，能說出一個自然段主要講什么，理解課文，具備了一定的閱讀能力.大部分學生對短文能靜下心來認真細讀，對文中的詞句能有意識地深入體會和理解，知道抓住關鍵詞句感受其內(nèi)涵.但因為學生年齡差異較大，受智力因素和非智力因素的影響，學習情況參差不齊.個別學生的學習習慣還欠培養(yǎng)，書寫馬虎，學習懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴重，學習方法不夠科學.特別是部分學生的習作能力有待提高.從整體來說，這些學生動筆前的構思還不夠，作文缺少創(chuàng)意.行文中，出現(xiàn)不具體、不生動，沒有個性的張揚，公式化較嚴重，個別文章空洞無味.而后進生的習作語句不通、不連貫，作文水平還停留在一、二年級.因此在這學期，我們應該積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習作上一個臺階，努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真、求實、求新.二、教學要求.（一）思想教育.1、在知識傳授和能力訓練過程中，堅持對學生進行良好的道德品質教育，從小樹立遠大目標，刻苦學習文化科學知識.2、在激發(fā)兒童學習興趣的同時，激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣.3、在語文學習和實踐中，引導孩子了解社會、認識自然，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，從中領悟一些人生哲理，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀.（二）語文教學.1、學習習慣.（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣；（2）繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言，專心聽講的習慣.（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣.（4）繼續(xù)培養(yǎng)勤查字詞典，主動識字的習慣.（5）繼續(xù)培養(yǎng)認真寫鋼筆字，毛筆字的習慣.（6）繼續(xù)培養(yǎng)自主預習復習、認真完成作業(yè)的習慣.（7）能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣.2、漢語拼音.繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話.3、識字寫字.（1）能準確認讀338個生字.（2）能按筆順正確書寫、默寫生字223個，能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱.（3）繼續(xù)練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔.（4）繼續(xù)練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈.4、口語交際.（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉述基本內(nèi)容，能講述課文所寫的故事.（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話.（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫.（4）能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌.（5）討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思.5、閱讀.（1）繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文.（2）繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想.（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思.（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意.（5）學習按要求預習課文.能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出問題.（6）能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容.6、習作.（1）留心周圍的事物，樂于書面表達交流.（2）能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白.（3）學寫書信.（4）能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號.初步學習使用冒號、引號、頓號.三、教材簡析及教學重難點.（一）、教材簡析：蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊課本，共分四個部分：培養(yǎng)良好的學習習慣、習作、課文和單元練習.1、“培養(yǎng)良好的學習習慣”共3課，指導學生讀書要有選擇，學會讀書做記號，留心觀察事物.2、“課文”共安排24課，分為7個單元.選文題材廣泛，體裁多樣，為學生學習祖國語文，獲得基本的語文素養(yǎng)，促進全面和諧的發(fā)展，提供了充裕的材料.通過《虎門銷煙》等課文的學習，了解祖國的有關重大歷史事件；通過《泉城》、《九寨溝》等課文的學習，了解祖國優(yōu)美的自然景觀；通過《徐悲鴻勵志學畫》、《說勤奮》等課文的學習，體悟人生哲理.本冊生字均安排在課文里.繼續(xù)采用“識寫分流”的辦法.課文后的練習設計簡約、實用.一是朗讀、背誦、默讀、復述；二是要求學生用鋼筆描紅；三是讀、抄常用詞語，鞏固復習所學生字；四是聯(lián)系語境理解詞語、句子，學習課文中常見的構段方式等，學習分析自然段，學習歸納課文的主要內(nèi)容等方面的練習；五是根據(jù)課文特點相機安排的“小練筆”，讓學生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，進行局部仿寫練習，以便提高學生的表達能力.3、“習作”共安排了7課，“以貼近學生生活，注重實踐、體驗”為宗旨，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多種選擇，以利學生能夠輕松愉快地習作，并在習作的過程中不斷增強自信心和創(chuàng)新意識.4、“單元練習”共7個，以綜合性為主，包括字詞句方面、朗讀背誦方面、寫字方面和口語交際.意在豐富語言教育的內(nèi)涵，提高學生的語言實踐能力.（二）教學重點：1、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣.2、能準確認讀338個生字，按筆順正確書寫、默寫223個生字.能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱.3、留心周圍事物，開始習作，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白.學會寫書信.4、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復述指定課文，會分角色朗讀課文.5、能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意.6、能按要求預習課文.能借助字典學習生詞，初讀課文，提出問題.7、能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方.討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思.（三）教學難點：1、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣.2、留心周圍事物，開始習作，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白.學會寫書信.4、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復述指定課文，會分角色朗讀課文.5、能按要求預習課文.能借助字典學習生詞，初讀課文，提出問題.6、能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方.討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思.四、各類課文所需時間.培養(yǎng)良好的學習習慣3課3課時課文24課60課時習作7個14課時練習7個21課時課外閱讀18課時五、教學進度安排：1．習慣篇和第一單元（課文1—練習1）1—3周完成2．第二單元（課文5—練習2）3—4周完成3．第三單元（課文8—練習3）4—6周完成4．第四單元（課文12—練習4）6—9周完成5．第五單元（課文15—練習5）9—11周完成6．第六單元（課文19—練習6）11—13周完成7．第七單元（課文22—練習7）13—15周完成六、教學策略及措施.（一）習慣培養(yǎng)良好的習慣不僅有利于學生當前的學習，而且有助于他們今后全面素質的提高，因此，要重視學生良好學習習慣的培養(yǎng).在教學過程中，要在抓好新安排的關于留心觀察事物、讀書有選擇、讀書做記號等習慣培養(yǎng)的同時，繼續(xù)堅持指導學生保持正確的讀寫姿勢，愛惜學習用品，培養(yǎng)學生良好的朗讀、背誦和課外閱讀的習慣，激發(fā)兒童背誦的興趣和熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)邊背誦邊想象，邊背誦邊思考的能力.抓好學生默讀、查字典、主動識字、專心聽講、積極發(fā)言的習慣培養(yǎng).要嚴格要求，嚴格訓練，把良好習慣的培養(yǎng)落實到教學過程的每個環(huán)節(jié)，落實到學生學習活動的各個方面.（二）識字教學充分發(fā)揮學生的主體性，盡量利用漢字造字的規(guī)律引導學生主動識記生字，完成識字任務.平時注意采用多種手段，隨時鞏固已有成果.在識字教學中，還要利用學生已經(jīng)掌握的漢語拼音、筆畫、筆順、基本字、偏旁等知識和初步分析漢字結構的能力，積極引導，堅持訓練，不斷激發(fā)學生主動識字的積極性，使他們逐步形成自學生字的能力和習慣.一定要在課堂上安排適量時間指導學生完成課本上的描紅及臨寫，以確保寫字教學的效率.（三）閱讀教學在閱讀教學中，以讀為本，“重感悟、重積累、重遷移”.根據(jù)課文特點，合理選擇閱讀教學方法，教學設計生動、有趣、多樣化，師生互動，讓競賽、表演走進孩子的課堂，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣.在課堂中，精心設計提問，使之突出重點，抓住難點，解決難點，富于啟發(fā)性，運用恰當?shù)慕逃椒ê褪侄?，提高學生聽、說、讀、寫的能力.閱讀教學最根本的任務是教學生學會讀書.我們要想方設法引導、幫助學生實實在在地讀好課文，讓學生在自己讀懂課文的過程中，去理解內(nèi)容，增長知識，陶冶情操，發(fā)展語言，從而不斷提高語文水平.在課堂教學中，一定要保證學生有充分的時間去讀書，要指導全班學生都能把課文讀正確、讀連貫，有時還要有感情地讀.所謂有感情地讀，是要做以“披文入情”，要讓學生的情感活動伴隨讀書的全過程，關心課文中人物的命運和喜怒哀樂，真正體會課文表達的思想感情.在教學時，恰當安排好“讀、講、練”的關系，在初讀感知階段，要留有充分時間讓學生通讀課文，要求讀得正確、流利，同時可以結合初讀，使學生弄清生字字音，感知字形，初步理解字義.在精讀理解階段，要通過指導、點拔和精講，幫助學生理解詞語和句子的情境意義，理解課文內(nèi)容.在積累運用階段，要結合熟讀、背誦、復述，使學生儲備語言材料，實現(xiàn)常用詞語、句式等的轉換遷移.教學中，要注意發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習.要充分發(fā)揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的歸納、小結和講解.要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書.（四）習作練習習作中，按“長線、短線結合，習作、練筆結合”的方法，適時安排“小練筆”.讓學生模仿課文句式、段式、立意、寫法等，進行局部仿寫練習，提高學生的表達能力.重視閱讀與習作的有機結合，正確處理“讀”與“寫”的關系，打好學生習作起步階段的基礎.在閱讀教學中，要引導學生進行語言積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法.對于本冊書中安排的7次習作，要充分利用教材，解除束縛，讓學生敢于表達，樂于表達.切實引導學生利用所提供的樣例，循序漸進學寫片斷，為以后的學習打下堅實的基礎.另外，中段習作，強調作文的創(chuàng)新意識，要鼓勵學生寫想象中的人和事物，激發(fā)他們大膽想象，展開聯(lián)想甚至幻想，使學生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮.教師在習作指導中，可以根據(jù)學生的實際，靈活地運用教材，創(chuàng)造條件使學生無拘無束地放開來寫.根據(jù)中年級學生的特點，有時也可以按照“例文示范”、“討論明法”、“摹仿起步”的訓練步驟，組織好習作教學.（五）綜合練習練習內(nèi)容包括字詞句練習、成語和古今詩文的朗讀背誦、口語交際等.在教學中采用自主合作的原則，引導學生在課堂上以同桌、小組、全班交流的方式，集眾人智慧，思考并解決問題.在整個過程中，老師要充分發(fā)揮主導作用，精心設計，及時指導.讓學生有目的有方法地學.重視學生在學習中出現(xiàn)的錯誤，引導他們找原因，反省自生的不足，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，解決實際問題的能力.在教學中，要承認個體差異，因材施教地進行分層教學.讓學生充分發(fā)揮自己的個性和長處，彌補不足.（六）其它1、立足教學改革，加強自身的教改意識，準確把握新課標和教材的尺度，明確教學任務，遵循語文教學規(guī)律，有目的，有計劃地落實教學任務.重視教法、學法的研究，刻苦鉆研業(yè)務，不斷獲取教改新信息，探索教改規(guī)律，力求教學上的突破.2、結合教材、學生實際，充分挖掘德育因素，抓住各種有利的教育契機，在知識傳授，能力訓練過程中，春風化雨，潤物無聲，使學生受到德育思想的滲透.3、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生.堅持“抓兩頭帶中間”的原則，對優(yōu)秀學生不斷提出更高要求，發(fā)展其才能；對暫時的后進生，耐心細心，培養(yǎng)信心，挖掘潛力，不同程度地提高學生的語文水平，使教學真正做到面向全體學生.4、詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點.進一步加強詞句訓練，更是本冊閱讀教學的重點.中年級的詞句訓練可從以下幾點進行：一是對課文中的重點詞句，要避免以詞解詞，要鼓勵學生結合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累；三要重視詞句的運用，加強與說、寫之間的聯(lián)系.5、朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲.要多讀少講，把更多的時間用于朗讀；要體現(xiàn)讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次；指導朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導，重在引導學生入境入情，而后用朗讀表達出思想感情.默讀也是重要的閱讀基本功，要指導學生學會一邊讀，一邊想，在獨立閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力.6、合作促進學習.同桌、小組、全班交流是孩子們發(fā)現(xiàn)自我、展示自我的天地，也讓他們在活動中學會團結、學會協(xié)作.學會在合作中找到自己的位置，找到自信，找到方法，培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力.四上課外書推薦：《西游記》《魯濱遜漂流記》《今天我是升旗手》《聊齋志異》（青少版）《愛麗斯漫游奇境》☆教學調整☆課題：培養(yǎng)良好的學習習慣（7）教材類型：蘇教版所屬學科：語文>>第七冊教案內(nèi)容：教學要求：1、指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解閱讀課外書記籍要有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選擇課外讀物的良好習慣.2、指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解讀書要做記號和如何作記號，初步掌握讀書作記號的方法，培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習慣.3、通過指導觀察課本插圖或教學掛圖，使學生初步了解留心觀察事物的方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的良好習慣.教學重難點：1、幫助學生初步掌握選擇課外讀物的方法.2、幫助學生初步掌握讀書作記號的方法.3、讓學生了解留心觀察事物的方法.教學時間：三課時教學過程：第一課時一、教學要求指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解閱讀課外書記籍要有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選擇課外讀物的良好習慣.二、教學重點幫助學生初步掌握選擇課外讀物的方法.三、課前準備一排用書夾夾好的書.（約15本左右，并分成三至四類擺放）四、導入新課同學們知道的關于書籍的名言一定不少吧，誰想來說說？教師補充：德國著名作家歌德曾說：“讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談.”確實，一部好的作品，就如同一本好的生活教科書，它能夠陶冶人的情操和氣質，叫人怎樣做一個正直的人.知識就如浩瀚的海洋，一個人一生不可能把所有的書讀完，更何況書也有好書和壞書之分，這就決定了我們讀書要有選擇.（板書課題：讀書要有選擇）今天我們就來學習如何選擇我們所需要的書籍.五、指導學生選擇圖書1、了解選擇圖書的渠道（1）過渡：從哪兒可以得到我們所需要的圖書呢？（2）指導學生看第1頁上面的插圖，說說這些同學在哪兒選擇圖書.你們平時又是怎樣得到自己所需要的圖書的呢？（指名說）2、指導學生應如何選擇圖書（1）過渡：應該如何選擇圖書呢？我們來看第1頁最上面的圖，這位同學是根據(jù)什么選擇圖書的呢？（2）教師講述：為了方便讀者選擇圖書，圖書館（室）或書店的圖書都是分類擺放的，比如《學生辭?！肪褪恰白值?、辭典”類的，《故事大王》就是“故事”類的，《十萬個為什么》就是“科學”類的.我們要選擇自己所需要的書，首先要確定是屬于哪一類，然后在書架上按類查找.（3）過渡：確定好自己所需圖書是哪一類后，又應該怎樣在書架上查找我們自己所需要的書呢？（4）教師出示一排用書夾夾好的書，從中輕輕抽出一本書，邊指邊講述：哪兒是封面，哪兒是書脊，書脊告訴了我們書名，我們可以通過看書脊上的書名確定是否是自己需要的書，不必一本本拿下來看封面上的書名.（5）指導學生觀察書上第1頁上面的圓形特寫圖.找到自己需要的書以后，應該怎樣拿書？怎樣放回去？為什么要這樣拿書呢？（指名說）小結：找到自己需要的書后，要從書架上輕輕抽出來，也要輕輕放回去，防止圖書卷角，保持圖書整潔.（6）指導學生觀察第1頁下面的圖.誰來說說圖上這位同學在干什么？（指名說）小結：找到自己所需要的書以后，還要打開看一看內(nèi)容提要或者大致瀏覽一下內(nèi)容，以便最后確定是否購買或借閱，如果不合適可以重新選擇.（7）教師示范.教師按剛才講述的方法，示范從講臺上的一排書中選取一本書.（8）學生練習.1.學習了該如何來選擇自己所需要的書，大家都掌握方法了嗎？我請一位同學到講臺上來為大家做個示范，選一本自己感興趣的書，誰愿意給大家做示范？（指名上臺）其他同學一起仔細觀察這位同學做得對不對，如果有錯誤一起給他指出來.他做得怎樣？（生評價）還有誰要來給大家做一下示范？2.下面同桌把自己的書拿到桌上，對你的同桌提出要求，讓他選一本書，看看他做得對不對？四：總結：通過這堂課的學習，我們懂得了讀書要有選擇，并且掌握了選擇圖書的方法.在課外，我們要逐步養(yǎng)成有選擇地閱讀課外書的好習慣，從而開拓自己的視野.五：布置作業(yè)：課后，請大家去學校的圖書館或在家長陪同下到新華書店自己選擇自己所需要的書.六、板書讀書要有選擇一、確定自己需要的書二、到圖書館借閱第二課時一、教學要求指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解讀書要做記號和如何作記號，初步掌握讀書作記號的方法，培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習慣.二、教學重點幫助學生初步掌握讀書作記號的方法.三、導入上一堂課，我們學習了該如何選擇圖書.讀書不但要有選擇，而且要認真讀，怎樣認真讀書呢？要做到“四到”：眼到、口到、手到、心到，邊讀邊思考，還要邊讀邊做記號，做到“不動筆墨不讀書”.（板書課題：讀書要做記號）四、訓練姿勢1、請同學們看第3頁上面的圖，說說這位女同學在干什么，這位同學是怎樣坐的，怎樣拿筆的，書擺放在什么位置，文具盒放在什么地方.（指名說）小結：讀書做記號的坐姿、執(zhí)筆、放書的位置與寫字時的姿勢完全相同，讀書做記號要有正確的姿勢.2、指導觀察圓形特寫圖.教師講述：這是一位同學在一邊讀報一邊做記號，誰來說說這位同學是怎樣握筆的，左手在干什么？（指名說）3、請同學們拿起筆和語文書，翻到第3頁，我們一起來向這位同學學習，像她那樣有正確的讀書（報）做記號的姿勢.學生擺姿勢，教師巡視，及時糾正錯誤姿勢.五、指導學生讀書做記號1、過渡：讀書時為什么要做記號呢？教師講述：讀書做記號是一種重要的學習方法，也是一種良好的學習習慣，它可以幫助我們理解文字內(nèi)容，突出理解重點，增強記憶效果，還便于今后查找、運用有關知識.2、應該在哪些地方做記號，怎樣做記號呢？我們一起來觀察第2頁的文字插圖.（1）誰來說說是在什么地方做記號的，是什么樣的記號？指名把做記號的地方讀一讀.（2）為什么要在這些地方做記號？（同桌討論）指名說，教師加以適當點撥.3、小結學法：剛才我們觀察了第2頁《“東方之珠”》這篇課文的文字和記號，圍繞“在什么地方做記號，做了哪些記號，為什么要在這些地方做記號”等問題進行了討論，還把做記號的地方朗讀了一遍.下面我們四人一組，按照剛才的方法來觀察第2頁的背景文字和第3頁下面的文字畫面.4、分組討論，指名說，指名朗讀做記號的地方.5、小結：通過剛才的學習，我們初步了解了讀書做記號的方法.但讀書時該在哪些地方做記號，要因文因人而異，常用的記號有哪些，我們將在第16課學習這些知識.讀書做記號時，除了要注意有正確的讀寫姿勢外，在書上做記號落筆要輕，要保持書頁整潔，如果不是自己的書，就不要在上面做記號.六、預習本冊的第一篇課文《天安門廣場》，練習做記號.1、學生練習做記號，教師巡視，糾正錯誤姿勢.2、交流.七、板書什么地方讀書要做記號怎樣做什么樣的記號第三課時一、教學要求通過指導觀察課本插圖或教學掛圖，使學生初步了解留心觀察事物的方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的良好習慣.二、教學難點讓學生了解留心觀察事物的方法.三、導入同學們，你們還記得《學會查“無字詞典”》這篇課文嗎？聰聰?shù)陌职謱λf：“不僅要學會查有字的詞典，而且要學會查身邊的無字詞典.”查“無字詞典”就是要求我們要留心觀察事物.（板書課題）四、學習觀察靜態(tài)物體的方法1、我們一起來看第5頁下面的圖，誰愿意說一說，圖上有什么人，他們在什么地方干什么，校園這一角有些什么景物？（指名說）2、圖上的同學觀察得十分認真，留心觀察事物有什么益處呢？（指名說，教師相機補充）3、總結觀察靜態(tài)物體的方法.校園一角的景物是靜態(tài)的，應該怎樣留心觀察靜物呢？（1）同桌討論.（2）指名說.（3）教師小結.觀察靜物要注意以下四點：（板書）1、要按一定順序2、要有重點3、觀察以后要展開想象4、觀察以后要動筆4、下面請同學們運用剛才學到的方法，一起來留心觀察圖中校園的一角，說說你看到了什么.（1）同桌互說.（2）指名說.（3）評議.5、（1）過渡：剛才我們觀察這幅插圖是老師帶領、指導同學觀察事物，但在日常生活中，我們更要運用課堂上學到的觀察方法自己留心觀察事物.（2）我們來看第4頁下面和第5頁上面的圖，想一想圖上畫了誰，在干什么，他們是怎樣觀察的.①指名說.②評議.五、學習觀察動態(tài)事物的方法1、過渡：剛才我們學習了觀察靜態(tài)事物的方法，那么，動態(tài)的物體又該怎樣觀察呢？2、我們一起來看第4頁最上面的這幅圖，誰來說說圖上畫的是什么人在什么地方干什么？誰是觀察者，誰是被觀察者？（指名說）3、過渡：應該怎樣觀察動態(tài)事物呢？（1）同桌討論.（2）指名說.（3）小結.4、假如你現(xiàn)在也在這個操場，用剛才學到的方法仔細觀察，誰愿意告訴老師你的觀察結果？（1）同桌討論.（2）指名說.（3）評議.5、（1）請同學們看第4頁中間的這幅圖，誰來說說圖上畫了誰，在干什么？（2）如果你的家里也養(yǎng)了金魚，回家后可以對它仔細觀察一番，明天把你的觀察結果告訴老師或同學.六、總結今天我們學習了應該怎樣留心觀察事物，同學們都學得非常認真，希望大家在今后的學習生活中能夠運用學到的方法，多留心觀察身邊的事物，養(yǎng)成留心觀察的好習慣.七、作業(yè)寫觀察日記.八、板書培養(yǎng)良好的學習習慣（七）讀書要有選擇讀書要做記號留心觀察事物☆教學調整☆教學反思：課題：老師，您好！教材類型：蘇教版所屬學科：語文>>第七冊教案內(nèi)容：教學目標：1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文.2、理解和掌握本課重點句子.3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情.教學重點：體會重點詞句，激發(fā)愛師之情教學時間：2課時教學過程：一、談話導入，調動情感.1、談話，情感鋪墊2、揭示課題，指導有個性地朗讀課題.二、學文，深入領悟1、以故事激發(fā)學生愛師、敬師之情同學們，今天我先給大家講個故事，故事的主人公是一位鄉(xiāng)村女教師.這位年輕教師的一生極其平凡.在她19歲的時候，就加入教師這個行業(yè).當時她被分配到鄉(xiāng)下教書，那所學校離她家有幾十里山路，要走很長很長的崎嶇小路，要赤腳過好幾條小河，冬天的時候可想而知，那雖然不深但刺骨的水是多么難忍，她想到這些心里真有點不愿意去，但是最后她還是去了，因為那里真的很需要她，學校與鎮(zhèn)里的領導找她談了很多次話.就這樣她走上了工作崗位.每一次上班去為那些孩子上課，她都要走崎嶇的山路，趟過幾條小河，但是自從她教那些山里娃娃開始，她越來越喜歡孩子們的純真可愛，他們之間的感情也越來越深，孩子們在她的教育下進步很大很大，甚至超過了許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的學生.很快，一年過去了，她因為工作出色要被調到城里教書，孩子們?yōu)樗湴?，但同時又感到傷心，家長們也是高興又無語.不管怎么不情愿，要走的那一天還是來了.那天，女教師怕孩子們傷心，就沒有和孩子們說在天還很黑的時候就上路了，我一步有回頭，很是依依不舍.走了一會，一個山岡出現(xiàn)在眼前，是那么熟悉，但是當她走到山岡時，卻發(fā)現(xiàn)孩子們都在那里等著她，他們離得很近很近，卻不說一句話，老師開口了：“孩子們，你們回去吧.”孩子們不說話，只是看著他們喜歡的老師低頭不語，終于有一個孩子說了：“老師，您走吧，我們會想你的.”“我們只是送送您.”……孩子們都說出了自己的心里話，盡管他們懂得這個進城機會難得，但是他們愛他們的老師吶，就在那老師與孩子們目光相對的那一刻，“撲通”，孩子們不約而同地齊刷刷地跪了下來，一起說道：“老師，您留下來陪我們吧，留下來教我們吧.”所有的孩子都哭了，老師看著他們，也哭了，這一哭，老師留了下來.（說到此處，班里孩子們已經(jīng)淚光閃爍……）這一留，留了十多年，她送走了好幾界學生，每一界學生與她的感情都很深.有一天，女教師暈倒在講臺前，當送到醫(yī)院后，才知道她已經(jīng)得了癌癥，而且不久就得離開人世，一開始所有的人都不告訴她的病情，后來她才知道，于是，她決定不治療，因為治療費用太高，鄉(xiāng)親們湊的錢幾乎用光，孩子們幾乎將自己所有的零花錢都來拿來了，可是治療不好了，老師決定回到學校，她說：“我得回去給孩子們上最后一節(jié)課.”經(jīng)過她的再三請求，領導和朋友們才允許她回去.于是，第二天，她就拖著沉重的身子去給孩子們上課.這是最后一課呀，她對孩子們說：“孩子們不要傷心，雖然我很快就離開你們了，但是我還是希望你們好好學習，如果你們將來考上了大學，一定到我的墳前和我說一聲，如果你有什么煩心事，你來我的墳前與我聊一聊，我死后，我的骨灰就埋在窗戶外的那個山崗上，我會陪伴你們一起成長……”孩子們聽后，教室里哭聲一片，悲切而持久.幾天后，女老師永遠地離開他們了，她的骨灰真的埋在那個山崗上.2、整體把握課文“孩子們，你們現(xiàn)在來輕聲地讀讀《老師，您好！》這篇文章，看看教師的事業(yè)怎么樣？”孩子們讀得輕聲而充滿感情.我在黑板上板書——老師的事業(yè).生1：“教師的事業(yè)多么崇高.”2：“教師的事業(yè)多么美好.3、初步整體朗讀、感知課文.4、深入學習第一小節(jié).（1）各自朗讀第一小節(jié)，你還讀懂了什么？（2）學生匯報生：老師工作很辛苦.師：你從哪里知道的？生：我從“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著都是的辛勞!”看出來的.師：我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明？學生齊讀.生：心血生：辛勞師：為什么呢？生：因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞.師：說得好，那我們再來讀讀.生齊讀.師：老師聽了同學們的朗讀，發(fā)現(xiàn)同學們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎？師：那我們再來試試，生再讀.生：是“哪個人”、“哪一項”.師：不錯.“哪個人”指誰？生：每個人.師：“哪一項”呢？生齊說：每一項.師：噢，那我們試著把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項”.生齊讀.每個人的成長不浸透著教師的心血……（學生全笑）生：應該把“不”改成“都”師：說得好，那我們再來試試.學生再讀.師：你們覺得這樣一改，有什么不同？沉默師：我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文.學生對比讀.生：我發(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強烈些……師：更能突出教師的……生齊接：辛勞.師：是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……生接：崇高.師：好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情.生齊讀.師：同學們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高？生：在昨天與今天之間鋪設大道，在現(xiàn)實與理想之間架起金橋.師：為什么呢？生：因為教師的事業(yè)連接了過去和未來.師：老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè).每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）生齊讀：老師，您好！師：你們讀得太好了，老師被深深地感動了.知道為什么嗎？生沉默.師：我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動？生齊讀第一段.生：我體會到了，這里面充滿了對老師的感激生：尊敬生：熱愛師：說得好，謝謝同學們，讓我們一起來歌唱我們的老師吧！生齊讀課文第一節(jié).5、深入學習第二小節(jié)師：同學們，你們知道老師平時都做些什么工作呢？生：學生暢所欲言師：有位詩人寫下了這么一句話筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗讓學生聯(lián)系實際理解“筆尖飛舞”指老師在備課、上課、批改作業(yè).“春蠶”指教師“笑語盈盈”指老師在教書育人過程中傾注感情、耐心細致、和藹可親指導朗讀其它內(nèi)容教學同第一小節(jié)三、指導朗讀、練習朗誦四、拓展，升華感情1、朗讀小詩《老師，我想對您說》2、寫話老師，我想對您說：☆教學調整☆教學反思：

課題：但愿人長久教材類型：蘇教版所屬學科：語文>>第七冊教案內(nèi)容：教學目標：1．學會本課生字，其中田字格中的字只識不寫；理解由生字組成的詞語.2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段.3．體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義.教學重點難點：1、理解詞語及重點句的意思2、理解“但愿人長久，千里工嬋娟”的含義教學時間：2課時教學過程：一、引入一年一度的中秋節(jié)到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學家蘇軾卻心緒不寧.同學們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？請同學們自由讀課文.二、學習課文2、3小節(jié)1、同學們，你們讀到了嗎，蘇軾為什么心緒不寧呢？2、學生交流根據(jù)交流重點抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會A、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時侯……）B、你從“形影不離”這個詞中能體會到什么呢？C、“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”從這句話中你又有什么體會，主要是從哪個詞中體會到的？3、指導朗讀結合學生的交流，請他們讀你能讀好么？你能把這種感情讀出來嗎？你會用朗讀表現(xiàn)嗎？4、引說：蘇軾之所以會如此“心緒不寧”，是因為——（蘇軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時侯——……長大以后——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會這樣——（思念弟弟呢?。┤?、學習課文第4節(jié)1、過渡：（出示課文插圖）瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學們，在這樣的夜晚，你會做些什么，想些什么呢？可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來了.你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”，究竟“埋怨”誰嗎？2、指名朗讀指導看圖同學們，這時候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著，會覺得怎樣？用你的朗讀來回答吧.指導讀好“偏偏”一詞.3、交流討論師：同學們，看，明月當頭，月光如水，景色如此美麗，這個躺在床上的人如果就是你.那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時，你看著月亮會想些什么？自言自語說些什么呢？4、朗讀是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情.指名朗讀，齊讀四、自由朗讀5、6小節(jié)1、過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請同學們自己讀讀書2、交流討論⑴用自己的話再來說說第一句的意思（重點理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）⑵“哪里會十全十美呢！”你是怎么理解的？⑶他還想到了什么呢？指名讀第二句聯(lián)系上文說說3、想到這里，蘇軾的心里就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來：（課件出示）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全.但愿人長久，千里共嬋娟！學生跟著老師讀（師生共讀）4、指名讀，問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經(jīng)告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學最先找到.5、指名再讀意思問：這意思你們都讀懂了嗎？指名讀意思6、出示“但愿人長久，千里共嬋娟！”你們能找到這句話的意思嗎？指名說你能聯(lián)系上文說說你的理解，體會嗎？7、出示詞文，師范讀8、指名生讀，提示：低聲吟誦五、總結1、同學們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧.2、同學們，你們想知道詞的全部嗎？出示：師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思，好嗎？《水調歌頭》明月幾時有？把酒問青天.不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒.起舞弄清影，何似在人間？轉朱閣，低綺戶，照無眠.不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全.但愿人長久，千里共嬋娟.☆教學調整☆教學反思：課題：古詩兩首（望洞庭）教材類型：蘇教版所屬學科：語文>>第七冊教案內(nèi)容：教學要求1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文.2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫.3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色.4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶.教學重難點品讀詩句，體會意境教學時間１課時教學過程一、導入揭題1、談活同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫.今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景.有誰知道洞庭湖的？2、師生共同介紹洞庭湖.洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖.八百里洞庭，煙波浩淼.水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千.湖中有君山，山上有諸多名勝.著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之句3、觀察課文插圖：你看到了什么景象？生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？生：月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空……師：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧4、引出課題師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句.在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作.教師范讀課文二、精讀會意1、自讀全詩，明確要求.讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句.2、檢查自學效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說.（１）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨.”相：相互.和：和諧、協(xié)調.湖光：湖水的光.秋月：可以看出時間是秋天的晚上.兩相和：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧.詩意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧.（２）教學“潭面無風鏡未磨”潭面：是指洞庭湖面.未：沒有.磨：磨拭.鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡.詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡.詩中把什么比作什么？把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）.指導朗讀：誰能美美地把這兩句詩讀好？湖光/秋月/兩相和，潭面/無風/鏡未磨.（３）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”.遙望：遠望.點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》.山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”.這句詩中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）.指導朗讀遙望/洞庭/山水色，白銀/盤里/一青螺.（４）指導朗讀這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦.（５）寫話秋天的一個夜晚，假如你來到洞庭湖邊，你看到什么美麗的景色？月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗.朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了.三、總結：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光.四、作業(yè)：1、用鋼筆描紅.2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來.☆教學調整☆教學反思：

課題：秋天教材類型：蘇教版

所屬學科：語文>>第七冊

教案內(nèi)容：教學目標：1、學會本課10個生字，理解生字組成的詞語.2、能正確，流利，有感情地朗讀課文.3、了解秋天的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛.4、能用一些優(yōu)美詞語來描繪自己觀察到的秋天.教學重點：1、能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情.2、初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話.教學時間：2課時教學過程：第一課時一、教學目標：1、學會本課10個生字，并能理解生字組成的詞語.2、能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文.3、能初步理清詩歌的條理，并學習第一小節(jié).二、教學設計：（一）揭示課題激情導入1、板書課題：秋天2、看到這兩個字，你想到了些什么詞語？（秋高氣爽秋風紅葉秋水長天秋風蕭瑟秋蟲啾鳴秋實累累秋桂飄香霜葉知秋秋雨綿綿秋風習習楓林盡染落葉蕭蕭秋山如洗一葉知秋春華秋實秋菊傲霜秋風落葉）3、教師適當講解上面詞語的意思.4、你眼中的秋天是怎樣的呢？你能用幾句話來描繪一下嗎？當然你也可以選用上面的詞語.5、有一位山東作家，他叫王宜振.他是中國作家協(xié)會的會員.1975年開始發(fā)表作品.主要創(chuàng)作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事的.出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的一束詩》《獻給少男少女的詩》.我們來看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的.（二）、整體感知理清脈絡1、學生自讀圈畫（具體要求：①讀通、讀順句子，讀準字音.②畫出不理解的地方.③選擇一到兩個詞語，聯(lián)系上下文說說它的意思.）2、檢查預習：①指名學生朗讀詩歌.（主要檢查讀通、讀順、讀準確的目標達成度）②你能選擇一個詞語來說說它的意思嗎？注意：老師不是叫你當詞典的傳聲筒，老師要看你是否真懂了.3、鼓勵學生質疑問難（可以包括詞語、句子等各種問題）4、老師要提出一個很有挑戰(zhàn)性的問題，來看看同學讀了這么幾遍書后有些什么收獲.這個問題是：你覺得這首詩主要寫了什么內(nèi)容？（介紹了秋天的迷人景色和豐收景象.）5、那么，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢？（教師根據(jù)學生的回答板書：田野里、小路旁、果園里）6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根據(jù)學生回答板書）第一次板書：稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄玉米高粱……第二次板書：（金黃的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩繽紛的）野菊花（漲紅了臉的）蘋果（紫色的）葡萄（舉著紅纓的）玉米（紅著臉的）高粱……（三）、語言對比初步感受詩歌的語言美1、老師現(xiàn)在有一種沖動——我也想當詩人，寫一些兒童詩奉獻給你們.不信，你們聽：（老師根據(jù)板書，說——秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗……）你們覺得怎樣？2、引導學生和課文對比，談談自己的感受.（也可抓住其中一種景物做對比）3、教師小結：課文采用擬人化的手法，語言優(yōu)美生動，很有情趣，也飽含深情.語言是用來表情達意的.否則一個個文字也就失去了生命.4、學習第一小節(jié)：①指名朗讀第一小節(jié)②我剛剛說過，一首好的詩歌，它的語言是有生命的.我們來看看，這一段中，你認為哪個字使這整個一段內(nèi)容充滿著生命力？③引導學生交流④教師小結：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎？因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個詞就用活了，寫出了秋天的與眾不同.5、細細地讀，細細的品味，你會發(fā)現(xiàn)這首詩中有很多很多的地方都是這樣的.課后自己可以去試著找找，明天我們課上交流.（四）布置作業(yè)1、練習有感情地朗讀課文.2、預習思考：細細地讀.慢慢地品，選擇一到兩處地方，品出些味道，然后做些記錄.3、抄寫詞語.第二課時一、教學目標：1、能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情.2、初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話.3、能背誦課文.二、教學設計：（一）復習導入積淀情感1、昨天我們學習了《秋天》，知道了這首詩描寫了秋天田野里、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象.我們也知道了語言其實是有生命的.今天我們就來細細地品這位兒童作家寫給我們讀的詩歌，看看他的語言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩歌的字里行間又蘊含著怎樣的情感.2、指名一位學生朗讀課文.3、教師：；這位同學的朗讀來我感受到了語言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的秋景圖.我相信同學們昨天在自學時也肯定有很多想法.4、那么我們也首先用聲音來告訴我你們的理解——集體朗讀全文.（二）、品詞析句感受秋景之美1、秋天一到，秋風習習，那么秋風到過哪些地方呢？他們在那兒干什么？你能用一句詩一樣的語言來說一說嗎？板示：秋風來到________________，在那兒_________________________2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡.你能舉例說一說嗎？板示：秋風飄到____________________，______________________.★教師隨機發(fā)現(xiàn)學生講述中出現(xiàn)的好詞好句，加以點評.3、教師小結：看來同學也可以當詩人，因為你們也有讓語言充滿生命與活力的本領.接下來，我們再來看看課文，用你詩人一樣的眼光，來欣賞這首詩的某一句話，或某一個段落.然后將自己欣賞所得和大家做一次交流.今天我們就評出幾個“鑒賞專家”.4、學生默讀詩歌，做發(fā)言準備，教師巡視了解學情，相機指導.5、引導學生交流★“打滾”、“奔跑”寫出了秋風的調皮可愛，從中體會到作者對秋風的喜愛，對秋天的喜愛.★“抓一把……香氣……輕輕涂掉”寫出了秋風的調皮、可愛，體會到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對秋天的喜愛.★“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”把原本靜止的畫面寫活了，這就是動詞的作用.這些句子也讓我們產(chǎn)生了對這些景物的喜愛之情.似乎這些植物也有了性格.這就是擬人的作用.我們讀著讀著，就很容易在內(nèi)心油然而生一種情感——秋天，我愛死你了.6、學生選擇其中任意一段練習感情朗讀.7、指名學生分小節(jié)（第二、三、四、五小節(jié)）朗讀.（四）深入理解課文意蘊1、面對著這樣美麗的秋景，詩人的內(nèi)心又涌出怎樣的想法呢？我們來看詩歌的第六小節(jié).2、指名朗讀.3、你是怎么理解這兩句話的？①“柔韌的梳子”、“井井有條”——許多植物的果實成熟了，高低錯落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條.②“發(fā)亮的汗珠”、“閃耀”——秋天這個豐收的季節(jié)里，人們在田野上辛勤勞動，灑下勤勞的汗水，然而內(nèi)心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實，更是一種希望.這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果.4、教師小結：你們看，詩人就是使人，他們的詩句中往往是“話中有話”.所以我們又是在讀詩歌的時候也要學會讀“言外之意，弦外之音”.5、老師又要考考大家了，你認為詩歌的最后一個小節(jié)，作者又蘊含了怎樣的“言外之意”呢？（“黃葉”是秋天的象征，因為作者喜愛秋天的美麗景色，喜愛秋天的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過這片枯黃的樹葉來勾起對秋天的美好回憶.通過“珍藏”、“黃葉”來表達了世人對秋天的贊美和依戀之情.）6、練習讀好最后一個小節(jié).7、練習感情朗讀全文，嘗試背誦部分內(nèi)容.（配樂《秋日的私語》）（五）布置作業(yè)1、有感情地朗讀課文，背誦課文.2、選擇詩中所描繪的一種景象，以“走進秋天”為題寫一段話.☆教學調整☆教學反思：課題：習作1教材類型：蘇教版

所屬學科：語文>>第七冊

教案內(nèi)容：教學目標：1、讀懂習作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節(jié)日，而不是現(xiàn)實中的一個節(jié)日.2、能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚.教學重點：

能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚.教學難點：

想象人們怎么渡過節(jié)日的情景，交待具體.教學準備：師生搜集有關節(jié)日的來歷和傳說.教學時間：兩課時.教學過程：第一課時一、聯(lián)系生活，激趣導入.1、師：我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的節(jié)日很多，大家說說看，你知道哪些節(jié)日？2、學生談談自己知道的節(jié)日名稱.3、教師相機詢問節(jié)日的來歷、傳說或節(jié)日里的特殊活動，學生交流.4、師：每個節(jié)日的創(chuàng)設無不寄托著人們的美好情感與愿望，剛才大家說到的那些節(jié)日，寄托了人們怎樣的情感呢？5、學生知道哪個就說哪個.二、展開想象，指導說.1、引導學生看圖，讓學生自己聯(lián)想是要設立什么節(jié).（1）設立愛鳥節(jié)--鳥兒是人類的朋友，我們要保護它.（2）設立豐收節(jié)--農(nóng)民們慶祝豐收.2、引導學生聯(lián)系生活，想想還可以設立什么新的節(jié)日.（1）學生獨立思考一會兒，確定一個節(jié)日的名稱.（2）集體交流.（重點指導學生為節(jié)日取一個恰當?shù)拿?）（3）啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題：要想讓大家對你想設立的那個節(jié)日也感興趣，進而贊同你的意見，你認為應該從哪些方面來介紹一下你的想法呢？A、為什么要設立這個節(jié)日？B、想象自己或別人怎樣渡過節(jié)日的情景.（節(jié)日當天的特殊活動）C、節(jié)日設立的意義.3、學生練習口頭表述.（1）

自己根據(jù)以上幾點組織語言.（2）

四人小組內(nèi)說一說，然后互相提建議.（3）

指名說，集體評議.（強調聽，圍繞上述幾點評議，修改）（4）

教師讀范文《快樂的體育節(jié)》，學生聽后談收獲.（*要把想象的過節(jié)時的情景說具體.）（5）

自己再次完善表述.第二課時一、理清條理，練習寫.1、師：我們把自己想要設立的節(jié)日說出來了，下一步，咱們就要把說的內(nèi)容寫下來.回憶一下，你認為想寫好這篇習作，應該注意些什么呢？2、學生回答，補充.（1）寫出設立什么節(jié)日，設立的原因，過節(jié)時的情景，以及節(jié)日帶來的意義.（2）由條理地寫，語句要通順.（3）寫完后要認真修改.3、學生獨立完成習作草稿，教師巡視，相機個別指導.二、師生評議，完善習作.1、請寫得快的學生念自己的習作草稿，采用師生、生生互評的方式，評議習作的優(yōu)點與不足.2、學生修改習作，然后定稿、謄寫.☆教學調整☆教學反思：課題：練習一教材類型：蘇教版

所屬學科：語文>>第七冊

教案內(nèi)容：教學要求：1、指導學生處處留心學語文，學習不常見的動物名稱，并從中積累有關動物的課外知識，養(yǎng)成隨時積累語言的習慣.2、幫助學生積累成語和謎語古詩，豐富學生的語言.3、指導學生掌握右邊有撇捺的字的寫法和變化.4、進行口語交際練習，學會真誠、及時、恰如其分地感謝別人.教學重點和難點：1、指導學生從生活中學習；2、進行口語交際，“學會感謝”.教學過程：第一課時一．指導學生學習清楚地介紹1、指名讀書上”爸爸帶小芳去動物園”這一段訓練要求，思考：你遇到過類似的情況嗎？有什么收獲？2、出示書上的動物標牌，思考：這些動物的名字你認識嗎？有沒有以前見過，但是讀錯了的？今天記住了嗎？4、再讀書上的標牌，討論①這些動物你對他們有什么了解？②你還有哪些類似的容易讀錯的動物名稱可以介紹給大家？③今天，你有什么收獲？二、訓練學生學習介紹動物1、出示小芳的日記，默讀，思考：小芳的這段話介紹了哪種動物？寫出了這種動物的什么特點？哪些寫的好？還有什么不足？2、組織交流.3、嘗試練習：你們可以幫助小芳寫好嗎？4、拓展練習：你對什么動物比較了解？仿照小芳的習作寫一種小動物.三、小結，布置作業(yè)1、小結：看，生活中處處都有語文，對嗎？只要我們做有心人，善于積累，哪里都能學到語文的.2、布置作業(yè)：①預習成語.②搜集謎語古詩第二課時一、進行詞句積累訓練1、出示成語，請學生輕聲自讀成語，思考：讀了這些成語，你想到了誰？為什么？舉個例子.這些成語為什么會分在一組？2、齊讀成語.3、默讀成語，思考：根據(jù)自己的生活體驗，你知道哪些成語的意思？4、嘗試背誦成語.5、出示《感謝你，老師》的插圖，思考：你能用這些成語描述圖畫上的景象嗎？6、再讀成語.7、出示謎語古詩，默讀，思考：你猜猜，這首詩描寫的是什么東西呀？詩文抓住了它的什么特點制謎呢？8、做游戲：你們還搜集了哪些這樣的古詩？咱們來猜謎吧.10、指導朗讀、背誦：讓我們多讀幾遍，把他們背誦下來吧.二、小結，拓展訓練，布置作業(yè)1、小結：這一節(jié)課的學習，你有什么收獲？2、布置拓展訓練：（1）多美的小詩，記住它吧.（2）讀古詩，猜謎語，想一想，這些詩分別抓住了什么特點：①碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲條；不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀.——[唐]賀知章②千形萬象竟還空，映水藏山片復重.無限旱苗枯欲盡，悠悠閑處作奇峰.——[唐]來鵠③碧玉眼睛云母翅，輕于粉蝶瘦于蜂.坐來迎拂波光久，豈是殷勤為蓼叢.──[唐]韓偓④不論平地與山尖，無限春光盡被占.采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？──[唐]羅隱⑤花開不并百花叢，獨立疏籬趣未窮.寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中.──[宋]鄭思肖⑥咬定青山不放松，立根原在破巖中.千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風.──[清]鄭板橋⑦千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑.粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間.──[明]于謙3、布置作業(yè)：①默寫成語和詩句；②搜集同類的成語和詩句.第三課時一、創(chuàng)設情境，導入.1、談話：前兩天，我在網(wǎng)上看到了一則《培訓啟示》（出示）2、默讀，思考：這是個什么樣的培訓班？這位小姐姐為什么要辦這樣的培訓班？你愿意帶頭響應嗎？3、過渡：下面，培訓班正式授課.二、小組合作，情景表演1、請同學們小組合作，選擇自己喜歡的內(nèi)容來表演.（1）服務員為我們端茶倒水的時候；（2）醫(yī)生為我們看完病的時候；（3）演員為我們表演完節(jié)目的時候；（4）電梯工為我們打開電梯門的時候.2、大組交流，看表演，評議：他們表演得怎么樣？你有什么建議？3、小結：感謝不但要發(fā)自內(nèi)心，真摯誠懇，關鍵還要用適宜的方式來表達.三、聯(lián)系生活，拓展延伸1、討論：生活中，還有哪些時候我們應該向別人表示感謝？2、深入討論：我們每天都在享受著別人的服務，感謝別人的服務是不是僅僅說聲“謝謝”呢？3、小結：現(xiàn)在，我高興的宣布，咱們這個培訓班的學員都合格了.可是，還有許多人還沒有學會這一點.現(xiàn)在，我們來做些小小宣傳單，讓更多的人學會感謝吧.4、嘗試練習（出示例）同學們，為了向辛苦養(yǎng)育我們成人的方面表示感謝，我們要……（內(nèi)容大家來設計吧）5、拓展：還可以有哪些話題呢？大家自己組合小組，開始設計吧.四、小結1、小結：同學們演了、畫了、寫了感謝，學了感謝，希望這些舞臺上的、畫紙上的、字里行間的感謝，能落實在大家的生活行動之中.最后，我要送給大家一篇文章，讓我們共勉.（出示，有感情地誦讀）感謝父母的每一句話，每一件事兒，都那么的充滿了關愛和慈愛，記住啊，這不是我們應該得的，而是一種親情的給與；感謝朋友的牽掛，每一個小小的驚喜，每一次盡力的相幫，記住阿，這不是應該得的，而是友情的饋贈；感謝老師的諄諄教導，每一次激勵，每一個贊許，記住啊，這不是應該得的，而是無私的贈與；甚至，我們要：感謝失敗，因為有了它，才讓我們體會成功的喜悅；感謝分離，因為有了它，才讓我們明白享受的甜蜜；感謝誤解，應為有了它，才使我們懂得理解的可貴；感謝所有的日子和每一分鐘……學會感謝！我們的每一天都很美很美！2、布置作業(yè)：小調查《聽了別人的感謝……》☆教學調整☆教學反思：課題：5.天安門廣場教材類型：蘇教版

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教案內(nèi)容：教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文.背誦第4—6自然段.2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫.結合有關詞語理解句子.3、練習給自然段分層，概括自然段意思.4、知道天安門是新中國的象征，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情.教學重、難點：在理清天安門廣場各建筑物所在位置的基礎上，理解天安門在各族人民心目中的崇高地位，激發(fā)學生愛國主義的精神.教學難點：在學習課文中場面描寫的基礎上，練筆寫儀仗對清晨升國旗時的場景.教學準備：1、利用班隊活動課收看《開國大典》電影片段.2、投影片、小黑板、課時安排：3課時第一課時一、揭示課題：1哪些同學去過天安門廣場？你在那兒看到了什么？其他同學想不想去游覽一次？2今天老師就和大家一起去游覽天安門廣場.指名說(學生簡介“天安門”)建于明代，名“承天門”，重建于清代，改稱“天安門”.放投影片板書課題二、初步感知1.課文1自讀課文，思考天安門廣場給你留下怎樣的印象?*2.檢查自學效果領袖宣告紀念碑政府沸騰博物館雕梁畫棟盡收眼底姹紫嫣紅曙光晨曦旭日輝煌3出示長句：碑身正面是毛澤東主席提寫的\“人民英雄永垂不朽”八個金光閃閃的大字.東西兩側，中國革命博物館、中國歷史博物館與巍峨壯麗的人民大會堂，遙遙相對.自讀課文：開火車讀生字，及時糾正錯誤讀音4、指名分段試讀課文齊讀課文出示:1）輕聲讀課文，邊讀邊劃生字，注意讀準字音．2）、讀通句子，注意長句子之間的停頓．學習課文2、3自然段1、天安門廣場到底有哪些雄偉的建筑物呢?默讀課文2、3自然段，完成課文練習2、A介紹人民英雄紀念碑B介紹毛主席紀念堂C中國革命博物館、中國歷史博物館、人民大會堂2你從哪些地方看出她雄偉壯麗?理解:雕梁畫棟\漢白玉\華表\蟠龍花紋\格外挺拔指導朗讀，用贊美的語氣默讀課文，完成練習細讀課文，做好記號，交流指名說評說再說練讀課文1劃出建筑物的名稱2找出方位詞3完成練習說話訓練現(xiàn)在我們?nèi)嘁黄饋淼教彀查T廣場，哪位小導游愿意向我們介紹?(介紹時，可加入自己找到的資料)四人小組討論練說指名說三、了解每個自然段意思，說說每個自然段講了什么?1天安門廣場的地理位置2天安門建筑的相對位置3天安門的象征意義4五心紅旗與旭日一同升起5節(jié)日中的天安門廣場更加美麗.指導書寫注意:棟、博、袖四、作業(yè)1練讀課文2選詞填空寬廣、寬大、寬闊汽車在（）公路上穿梭往來.()的會議室里，整整齊齊的排列著四百張椅子.()的田野一望無際.3造句壯觀4書寫詞語第二課時一、復習1默寫生字詞2請一位同學介紹天安門廣場的建筑物方位領袖宣告紀念碑政府沸騰博物館雕梁畫棟盡收眼底姹紫嫣紅曙光晨曦旭日輝煌二、第二自然段.1、出示填空：天安門廣場位于（），它是（）、的城市廣場.2、自由讀一讀口頭填空三、學習第4\6自然段1出示思考題*2指名讀這一自然段，讀出莊嚴、自豪的語氣.3指名讀5、6自然段，其他同學你認為天安門美在哪？劃出有關句子，自己品味一下.看到國旗緩緩升起是，你心理有什么感想？看到天安門廣場這么美好的景象，這么熱鬧的場面，同學們你的心理又感到怎樣？應該用怎樣的語氣讀四、練習背誦自由練說－指名說向往：因為熱愛而希望達到或得到.練習朗讀——指名評一評——指名讀——齊讀——用自豪的語氣——練習背誦1“向往“、”象征“各是什么意思？2為什么全國各族人民無比向往天安門？為什么天安門是中國的象征？（用因為－所以聯(lián)系說話.）五、作業(yè)1抄寫生字詞語2用”翩翩起舞“”沸騰“造句.第三課時一、復習二、檢查指名讀全文指名讀全文三、討論第2、3自然段的寫法1.邊讀書邊作記號----用∽∽∽∽劃出表示事物的詞----用===劃出表示方位轉換的詞.2.小結這是轉換方位的一種，即從一種景物開始逐步承接轉換.寫一處景物常常運用這種方法.3.討論第三自然段的寫法小結：第三小節(jié)一廣場為中心向四周轉換.在描寫某處建筑物時運用這種方法條理會更清晰.出示：A介紹人民英雄紀念碑B介紹毛主席紀念堂C中國革命博物館、中國歷史博物館、人民大會堂自由讀課文，邊讀邊劃分層次.4第3小節(jié)以廣場為中心向四周轉換.在描寫某一處景物時，運用哪種方法條理回更清晰呢？5.自由讀第2自然段自由觀察----討論----指名說----同桌討論---指名作業(yè)：任選一種轉換方法.以《我們的教室》或《花壇》為題說一段話.☆教學調整☆教學反思：課題：徐悲鴻勵志學畫教材類型：蘇教版

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教案內(nèi)容：

教學要求：１、正確、流利地朗讀課文.２、學會生字新詞，結合課文體會詞義；正確、規(guī)范地書寫生字.３、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光.教學重點：

品讀感悟，激發(fā)學生愛國之情.教學過程：第一課時一、揭題導入：１、觀察圖上的駿馬，說說有何感受，引出“徐悲鴻”.２、簡介徐悲鴻：（１８９５——１９５３）江蘇宜興人，為近代鄉(xiāng)村畫家，中國近代美術教育家.１０多歲到上海，后勤工儉學赴法國學畫，師從達仰.經(jīng)過勤奮刻苦的學習，終于取得了優(yōu)異的成績.學成歸國后從事美術教育.３、導入：你想知道徐悲鴻年輕時學畫的故事嗎？想知道他為什么會畫得這么好的嗎？今天我們就來學習講述徐悲鴻奮發(fā)努力學習繪畫的劉課文.板書課題：徐悲鴻勵志學畫４、指導讀準“勵”字，了解“勵志”的意思：奮發(fā)志氣，把精力集中在某方面.二、初讀課文.１、自讀課文，借助拼音讀準生字.檢查：①出示課后生字，讀準字音.②區(qū)分下列字音：前鼻音：不知疲倦犯錯誤后鼻音：徐悲鴻鞠躬③讀誰下列多音字：沖著向前沖看重重新２、再讀課文，用“讀書要做記號”中學到的方法，在課本上做記號.檢查①朗讀下列詞語：成績改變錯誤不知疲倦優(yōu)異激怒清苦勇往直前②哪些詞語讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學可幫助解決，并說說自己是怎樣弄懂的）？３、三讀課文，讀通句子.檢查：①指導讀好下列長句，讀出停頓：年輕的畫題師徐悲鴻考取了巴黎高等美術學校，后來又向法國著名的繪畫大師達仰學畫.徐悲鴻在巴黎高等美術學校以優(yōu)異的成績通過了結業(yè)考試.②指名分自然段逐段朗讀課文，幫助學生正音.三、指導書寫生字.租、績、誤：左窄右寬.四、作業(yè).１、見習字冊.２、選擇下列多音字的正確讀音.看重重新沖著

第二課時一、設疑導入：師：課文題目是------（生：《徐悲鴻勵志學畫》，）誰來說說你對“勵志”的理解？徐悲鴻立的是什么志？他為什么要立這樣的志？他有沒有實現(xiàn)自己的志愿？讓我們來學習課文，解開這個迷團.二、精讀品味：（一）、學習“受辱立志”：大家喜歡聽音樂嗎？音樂總有引子、高潮和尾聲，文章與音樂是相通的，這篇課文的引子是什么？（生答：受辱立志）2、請同學們仔細讀讀課文的第一部分，邊讀邊想：你在這部分讀懂了什么？（學生自讀、找句）3、交流：生：我知道了徐悲鴻年輕時很了不起，法國著名繪畫大師達仰很看重他.生：我讀懂了徐悲鴻立的志是：必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人.生：我讀懂了徐悲鴻為什么要立志.是因為一個外國學生嘲笑說中國人成不了才.4、誰來讀外國學生的話？（生讀，評價，要讀出嘲諷的語氣）理解：到天堂去深造，也成不了才.生：到最好的環(huán)境中去學畫也不能成才.生：學到死也沒有用.……5、這個外國學生太目中無人了！徐悲鴻受到這樣的侮辱，他是怎么想的？（出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人.”）讀書要讀出人物的內(nèi)心感受，請你讀好這句話.（板書：用“心”讀好這句話.）指生讀，讀出堅定的語氣.齊讀這句話.談談你對“真正的中國人”的理解.生：就是有骨氣的人.就是不怕困難的人.是有志氣、有恒心的中國人.……（二）、學習“勤學苦練”：1、

徐悲鴻立志以后，是怎么做的呢？我們來學習這首樂曲的“高潮”部分.自讀第二部分，把文中寫徐悲鴻怎么做的這些有力的音符找出來.2交流：a、生答：徐悲鴻更加奮發(fā)努力.他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前.師：以前的他努力嗎？為什么要“更加”奮發(fā)努力？（出示《駿馬圖》）請你想象一下他是如何的日夜奔馳，勇往直前的？是因為他知道-----（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人.”生齊讀這句話.）b、生答：他畫呀畫呀，常常一畫就是一整天.師：什么叫“潛心臨摹”？臨摹什么？一整天是什么概念？徐悲鴻為什么要這么勤奮學畫？（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人.”生齊讀這句話.）c、生答：他只租了一間小閣樓，經(jīng)常每餐只用一杯白開水和兩片面包.為的是省下錢來購買繪畫用品.師：你們的學習用品是哪里來的？徐悲鴻有沒有這樣的條件？但為了學好畫，他什么都能省，什么都能將就.生活是如此的------（清苦）.他這樣做，仍然是為了--------（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人.”生用“心”讀好這句話.）3、

大家齊讀這一部分.讀后想想這一部分三個自然段之間的關系.（總分）其實前一個自然段還是承上啟下段，承接上文立下宏志.（三）、學習“轟動世界”：1、徐悲鴻的努力有沒有白費？終于，“功夫不負有心人”，他成功了，他的畫展轟動了世界，他真的用事實讓外國學生重新認識了真正的中國人.2、

理解“功夫不負有心人”.生：只要下了功夫，努力了，就一定有收獲.生：只要功夫深，鐵杵磨成針.生：你下了苦功，黃天不負有心人，你肯定會成功的.……3、師：是啊，徐悲鴻獲得了成功，曾經(jīng)嘲笑侮辱過他的那個外國學生呢？（出示：我承認中國人是很有才能的.看來我犯了一個錯誤，用中國話來說，那就是“有眼不識泰山”.）說說你對“有眼不識泰山”的理解.（學生交流）指生讀，讀出愧疚的心理.（與開始時外國學生說的話進行對比）師：是什么讓這個外國學生有如此大的改變？（是徐悲鴻勵志學畫、勤奮刻苦的精神，是徐悲鴻由此而取得的成績.）4、師：這樣的“尾聲”你滿意嗎？三、用“心”對話：徐悲鴻的成功是因為他有有一個堅定的學畫信念，有一顆強烈的愛國之心，他為我們祖國爭了光！我們的學習和生活也是如此，只有樹立目標，下定決心，才有克服困難的勇氣，才能面對挑戰(zhàn)，才會獲得成功.看著徐悲鴻的《駿馬圖》，我們仿佛看到了徐悲鴻先生意氣風發(fā)的雄姿，你此時，有什么想要向他訴說的嗎？（先在本子上試寫，再全班同學交流.）☆教學調整☆教學反思：課題：虎門銷煙教材類型：蘇教版

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教案內(nèi)容：教學要求：１、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文.２、學會本課的生字，另有兩個多音字要掌握，理解并熟記由生字組成的詞語.３、認識虎門銷煙的偉大意義，培養(yǎng)學生愛祖國、拒外侮的精神.教學重、難點：通過閱讀末段，體會虎門銷煙的偉大意義.實驗目標：讓學生回顧歷史，了解舊中國的屈辱歷史，激發(fā)學生的愛國之心，情動于中而發(fā)而外.教具準備：《鴉片戰(zhàn)爭》錄像、《虎門銷煙》掛圖課前準備：觀看或讀《鴉片戰(zhàn)爭》教學時間：教學過程：第一課時一、談觀或讀《鴉片戰(zhàn)爭》后感受自然導入師：這是一部老電影了，但我卻是看了一遍一遍了，因為作為一名中國人，這段歷史是永遠不能忘卻的.你們看完了以后，想說些什么呢？（生自由談論.）師：影片中誰給你留下了深刻的印象？說說你的理由.（可自由談，只要說出理由就行，相機激發(fā)學生的愛國情，引出主人公林則徐）師：你們了解林則徐嗎？先調動學生已知，大致說說對林則徐的認識，引導學生上網(wǎng)查詢.然后師總結.二、初讀課文，自學生字詞１、選擇自己喜歡的方式讀，提醒：不動筆墨不讀書.掌握生字詞.出示要求：自讀課文（1）借助拼音讀準生字.（2）畫出由生字組成的詞語，想象它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方.2、檢查自學效果.（3）出示詞語.鴉片

欺侮

鹽巴

虎門銷煙歷史

裝點

頓時

偉大壯舉（4）指名讀詞，重點讀準翹舌音、后鼻音.（5）解釋詞義，了解詞語掌握情況.（6）分自然段指名試讀課文，要求讀準字音，讀通句子.四、練習鞏固1、描紅.2、熟讀課文.第二課時一、復習導入二、精讀課文1．虎門銷煙是個怎樣的事件?從課文中找一兩個詞語來說明.（引導學生讀讀文章的第一、第六自然段，首尾聯(lián)系，理解“值得紀念”是不同尋常的意思，“偉大壯舉”是指偉大的舉動）（板書：偉大壯舉）過渡：課文中說虎門銷煙是“偉大壯舉”，在“壯”下加“△”，“壯”在這個詞中是什么意思?（雄壯、氣勢盛大）讀讀全文，找一找哪些句子能表現(xiàn)“壯”，將這些地方畫下來、讀一讀，是不是能感悟到“虎門銷煙”是一次“偉大壯舉”.2．學習第二自然段.（1）你能從哪些地方體會到這一事件的“壯”?（2）讀后交流.引導學生體會這一段以銷煙前場面的隆重、壯觀體現(xiàn)了事件之“壯”.①前來觀看的人多而廣，“男男女女”，“老老少少”，寬闊的海灘擠得“水泄不通”；除了百姓還有文武官員、外國商人.②隆重，虎門寨裝點得“分外壯麗”，新搭起的禮臺上“彩旗林立”；官員“身著朝服”.（板書：場面：壯觀、隆重）（3）指導朗讀.這一段我們應該怎樣讀?先讓學生自讀感悟，然后試讀，教師根據(jù)學生讀的情況，組織評議，教師適時點撥，然后再讀，要求學生讀出場面的壯觀、隆重，特別提示要把描寫人多、場面隆重的詞語讀好.3．學習第三至五自然段.（1）過渡：銷煙前的場面是這樣的壯觀、隆重，可見虎門銷煙是一次“偉大壯舉”.接下來第三、四、五自然段寫了這個“偉大壯舉”的經(jīng)過.默讀第三至五自然段，用自己的話概括地說一說這三個自然段主要講什么?（虎門銷煙的經(jīng)過）（板書：經(jīng)過）讓學生概括說說主要經(jīng)過：下令、銷煙、結果.（2）從“虎門銷煙”的經(jīng)過中，哪里看出“壯”?①指名讀第三自然段中描寫下令銷煙情景的句子.讓學生說一說哪些詞句寫出了事件的“壯”?從中能體會到什么?交流：“群情沸騰”、“禮炮轟鳴”反映人民禁煙的強烈愿望，林則徐“一聲令下”，說明了中國人民禁煙的堅強決心，這些詞語都寫出了事件之“壯”.指導誦讀：抓住上面這些詞語進行誦讀，讓學生讀出中國人民激昂奮發(fā)之情，讀出氣勢，顯示出“壯”來.先學生試讀，再指名讀，評價，指點，最后齊讀.②指名讀描寫銷