高校教師崗前培訓(1)省公開課一等獎全國示范課微課金獎

高校教師崗前培訓講座（1）陳建嘉四川師范大學體育學院教授碩士生導師第1頁講座內容：當個高校好教師和搞好教學意義；高校教學特點；高校教師應具備基本素質；明確怎樣備課、寫教案；明確怎樣搞好試講；怎樣評價其它同學試講；布置寫教案作業(yè).第2頁他山之石：楊振寧教授比較中美教育中美教育傳統(tǒng)區(qū)分很大楊振寧說：

從中國到美國讀書孩子，普通都比美國同班、同歲同學根基扎實。可是美國學校老師、學生，都有同一個印象，就是中國學生不會做研究。第3頁原因在于中國訓練學生方法與美國不一樣，中國學校教出學生往往認為，全部主要東西都是前人做過，怎么能挑戰(zhàn)從前幾十年、幾百年、幾千年哲人所做貢獻呢。第4頁中國學生是開始階段不會做研究，在剛做研究工作時，膽子比較小，不敢向新方向發(fā)展?？墒堑搅苏嬲鲅芯抗ぷ骱?，很多中國學生做成績很好。到取得博士學位時，中國學生并不比外國學生差。是中國教育政策好，還是美國教育政策好，這沒有一個簡單答案。我想了很久，得出結論是，對多半學生，中國政策是好。可是對于天資尤其好學生，中國政策就不一定好。第5頁中國要了解美國教育背景楊振寧說：中國按部就班把知識給孩子，平均起來是好，可是中國教育制度，從中小學起，有一個不好地方，就是對尤其好，占總數5％最聰明學生比較不利。這不利一面，在美國卻做得非常好，孩子能夠充分發(fā)揮他們專長。美國成功一個很主要原因，是對這些跟他人不一樣、有尤其才能、尤其天賦人，能夠給予極大空間，他們能夠發(fā)展。這是美國今天在學術上、在經濟發(fā)展上成功一個主要原因。他說：一個國家，一個社會，本身有很長傳統(tǒng)，不是一兩天能改過來，教育工作者，包含研究教育體制、教育哲學人，一定要了解美國成功背景是什么。第6頁楊振寧教授非常關注中國教育當前熱點問題。他說：現在，中國社會有一個現象，就是一個孩子要考大學，全家人非常擔心，而且很多個家庭都非常擔心使整個社會形成一個壓力，并在這個壓力下出現了一些呼聲，以為中國教育制度有問題，把小孩壓傻了。這是一個需要高度重視問題。他分析說：一個孩子考大學，全家人都擔心，最主要原因，是中國學校不夠多。假如中國大學數目大幅度增加，壓力會自然降低?？墒牵k學經費從哪兒來?師資從哪兒來?一連串問題都來了。這是一個非常困難問題。不是把美國哲學搬過來就能夠處理。第7頁

他說：對小孩是著重啟發(fā)，還是著重灌輸，這是社會傳統(tǒng)，一時不輕易改過來。中國小孩比較靜，比較聽話，當然輕易有效地向他們灌輸知識，于是就發(fā)展出中國教育哲學；而美國比較容忍，小孩做奇怪舉動比較多，這有自然道理，也有很深社會結構，甚至有遺傳因子在里面。不能貿然下結論哪個好哪個壞。我認為兩方面各有短長。第8頁他說：20年前中國科技大學成立少年班，那時在全中國都很有名，我在美國報紙上就看見了，有十二三歲小孩被選進去了。這件事搞了20多年，從國家立場講等于做了20年試驗，就應該認真加以總結。如有一個相當清楚結論，不只是對于中國教育，對世界天才兒童教育也是一個重大貢獻。

本案例目標在于，希望我們學員們一開始就要重視學生科研意識、能力培養(yǎng)。我們中國不能僅僅是一個制造大國，還應該成為創(chuàng)造大國，科技強國。第9頁當個高校好教師和搞好教學意義古代傳道、授業(yè)、解惑；培養(yǎng)各種高級專門人才為目標；教師作用通常起一個“引路”作用；道德榜樣，人類靈魂工程師。1.國際競爭和人才培養(yǎng)關系；2．國家需要，人民需要。3．教師發(fā)展需要。第10頁高校教師應具備基本素質優(yōu)良師德；強烈事業(yè)心、責任感；良好文化素養(yǎng)和業(yè)務水平，好學上進；較強工作能力和創(chuàng)新精神；含有從事科學研究能力。第11頁一、大學教學過程特點

（一）教學中專業(yè)化程度逐步提升；（二）大學生學習獨立性、自主性、探索性逐步增強；（三）教學科研逐步相結合第12頁二、大學教學過程

基本階段及其步驟

（一）相關教學過程基本階段不一樣觀點1、德國教育家赫爾巴特：教學過程劃分為四個階段即：明了、聯想、系統(tǒng)、方法。2、杜威“從做中學”教學理論在“設計教學法”中表達得最為完全，其教學過程劃分為以下階段：設置問題情境－－確定問題或課題－－確定處理問題方案－－執(zhí)行計劃－－總結與評價。第13頁3、前蘇聯凱洛夫教育學：感知教材－－了解教材－－鞏固教材－－應用教材－－形成技能技巧－－用實踐檢驗知識等階段；4、美國布魯納：將教學過程階段劃分為：明確結構，掌握課題，提供資料－－建立假說，推測答案－－驗證(—次或幾次)－－做出結論。第14頁5、西德根舍因提出“范例教學”，其普通程序為：解釋作為范例個別事物－－解釋范例“類”或“屬”－－掌握規(guī)律范躊－－取得對自我或人類了解。6、贊可夫把促進學生普通發(fā)展作為教學出發(fā)點和歸宿：認為教學過程是引導學生經過三條線索：觀察、思維、操作活動來促進學生發(fā)展。第15頁7、巴班斯基專心理學、生理學及系統(tǒng)科學結果，依據控制論組合質變規(guī)律，對教學過程提出了社會(目標、內容)、心理(動機、意志、情緒、思維)、控制(計劃、組織、調整)三個方面統(tǒng)一。8、加涅利用生理學、心理學及當代科學結果，對教學中學生認識進行分析，提出了：動機－－了解－－取得－－保持－－回想概括－－作業(yè)－－反饋八個階段。第16頁（二）大學教學過程基本階段及其步驟

1、教學前準備階段（1）明確教學目標。（2）鉆研教材。分析教材結構。鉆研教材重、難點。

分析與選擇作業(yè)。（3）分析學生。第17頁（3）分析學生分析了解學生原有知識結構水平，分析了解學生智能結構水平；分析了解學生非智力結構水平，它主要包含學生學習動機、學習態(tài)度、興趣興趣、意志毅力及性格特征；了解分析學習集體(班級、年級)形成歷史及學風情況，組織紀律性情況；了解分析學生個體差異水平，身心健康情況，思想情況等。第18頁2．教學設計及備課在明確教學目標，分析了教材，以及了解了學生情況之后，整個準備階段就進入最終總體設計與裝配，形成最終備課(寫教案)步驟。這一步驟是以前面幾個步驟為基礎，是按照學科體系，依據教學法要求，將前面幾個步驟綜合化、系統(tǒng)化。當一份完整教案完成以后，教學前準備階段就可告一段落。第19頁備課是教學活動中非常主要一個步驟，它是決定上課成功是否關鍵也是提升教學質量確保。所以，在鉆研教學綱領、教材和了解學生基礎上，備課還應該注意以下幾點：(1)備課要注意廣泛搜集和閱讀參考書，積累相關資料。(2)備課要有時代感，而且要以改革觀點指導備課。(3)備課要考慮教法。第20頁備課主要類型有三種：（P105—110）年(學期)備課，單元(課題)備課，課時備課。它們各有不一樣備課內容。1．年(學期)備課及其內容。2．單元(或課題)備課。3．課時備課(寫教案)。1)文字敘述式；2)表格式。詳案：教學中教師和學生行為、教學重難點、提出問題、講出每句話、組織伎倆方法、板書設計等等。簡案：提要式、關鍵點、重難點等等。第21頁

(二)教學實施階段

教學實施階段是大學教學過程從大方面劃分成三個階段中中心階段，也稱之為上課。上課是備課繼續(xù)，備課是上課前奏。認真?zhèn)浜谜n寫出教案，并能依據客觀情況改變而活用教案，是上好課前提條件。然而要上好一堂課，還必須做到：(1)教學目標明確并切實可行，(2)內容正確，重點突出；(3)方法得當，靈活多樣；(4)組織得力，調動學生主動性；(5)效率高，效果好。第22頁課類型：

(1)新講課。其教學步驟是：組織教學；提出新課題；講授新知識；總結鞏固；布置作業(yè)。

(2)練習課，其教學步驟是：組織教學，揭示練習題目；重復練習所需要知識；教師指導學生自己進行練習；檢驗學生作業(yè)情況；布置作業(yè)。

(3)復習課。其教學步驟是：組織教學；教師說明復習要求和重點，教師引導學生回想和重視已學過基本知識，對復習教材進行一些補充作業(yè)，布置課后作業(yè)第23頁課類型：

(4)考查課。其，教學步驟是：組織教學；說明考查目標和方法，進行口頭考查或書面考查；教師作出總結。

(5)作業(yè)分析課。其教學步驟是：組織教學；教師匯報作業(yè)評定結果；分析一些含有代表性優(yōu)良作業(yè)，分析學生作業(yè)中經典錯誤與缺點；學生更正作業(yè)中錯誤，布置補充作業(yè)或復習作業(yè)。

(6)綜合課。其主要教學步驟是，組織教學，復習檢驗；講授新知識；鞏固新知識；布置作業(yè)。第24頁高等學校上課教學步驟

普通可作以下安排：

1.激發(fā)學生學習動機。2．使學生感知教材，發(fā)展觀察等能力。強度律：使被感知事物到達一定強度；差異律：使被感知事物與其背景有所區(qū)分；變動律：使直觀教具能夠活動改變；協同律：使各種感知共同參加，提升感知效果；變式律：變換形式展現被感知材料等等。3．使學生了解教材，發(fā)展思維能力。4．使學生鞏固知識，發(fā)展記憶能力。第25頁5．使學生應用知識，形成技能技巧，發(fā)展處理問題能力。6．教學效果檢驗與評定。上述六個教學步驟是大學課堂教學過程基本階段，也是必不可少步驟。它們各有特點，前后連貫，相互滲透，相互制約。其次序也不是固定不變。在課堂教學過程中，教師要依據實際情況，靈活掌握。第26頁(三)教學后評價是從大方面來講教學過程三個主要階段中最終一個，也是必不可少階段。經過對照教學目標來進行教學評定，能夠確定教與學效果，以此來合理評定教與學成績，這有利于公正地評價教師勞動，勉勵和鞭策教師不停地去改造教學，提升教學質量。更為主要是，經過教學后評價，教師和學生都能夠對照教學目標，檢驗各自不足，方便進行填補，使整個教學過程處于良性循環(huán)之中。第27頁上述三個階段——教學前準備階段，教學實施階段，教學后評價階段，組成了大學教學過程完整統(tǒng)一體。各階段詳細步驟，則表達出大學教學活動特殊之處。第28頁五、怎樣搞好試講？你未來講講課程試講課題：課堂教學基本要求：一、熟悉教材，明確教學目標，突出重點，化解難點，無知識性錯誤，能脫稿進行教學。二、合理掌握好課堂教學五個步驟(組、復、新、鞏、布)．三、語言表示清楚，聲音洪亮，速度適中，無語病,能用普通話進行教學,講課有激情。第29頁四、教態(tài)自然，能面對學生，保持良好儀態(tài)。五、板書設計合理，講授與書寫配適當當，文字書寫工整規(guī)范。六、整體教學效果怎樣(是否完成教學任務；教學知識性、思想性：講述內容邏輯性、系統(tǒng)性以及教學生動、富啟發(fā)性等等)第30頁怎樣試講？采取說課＋微格教學方式課程名稱：

教學對象：

教材：教學目標：

教學方法、學法：教學內容：知識部分；技能部分教學重點：教學難點：教學過程：教學輔導：教學思索：

第31頁怎樣評價其它同學試講？

（參考）試講規(guī)則

1．試講時間為說課2分鐘，試講15～20分鐘，講評3-5分鐘。

2．一律使用普通話，儀態(tài)自然大方，著裝規(guī)范。

3．綜合使用各種教學方法，教學設計科學而有新意。

4．備課充分，有課堂教案，需一式兩份打印稿(一份自留，一份交至評委老師處)。5、評分細則(滿分100分)第32頁

1．學科專業(yè)內容45分(1)科學性5分緊密聯絡專業(yè)理論知識，教學對象明確，依據所教對象年紀特點設計使用科學教學方法，難度適中，易于了解，要充分考慮到學習者原有知識結構、認知水平和非智力原因，表達知識更新。(2)重點突出20分課堂教學重點突出，有主有次，有一定啟發(fā)性，能引發(fā)學生思維，以及發(fā)揮教師主導作用。第33頁

(3)思緒清楚重20分講課思緒清楚，層次分明。

2．教學方法和技巧40分

(1)表示能力10分有較強口頭語言表示能力；體態(tài)語言利用恰當。

(2)教學互動10分

能主動調動課堂氣氛和學生求知欲望，實現師生互動、生生互動。

(3)教學創(chuàng)新10分

創(chuàng)新教學，教學設計有了特色，有亮點，且符合當代教學理念。

第34頁(4)趣味性5分講課生動，能夠引發(fā)同學們興趣。(5)輔助教學伎倆5分在試講過程中可輔以各種方式配合講解，如：配合多媒體、音樂、廣播、圖片等。3．語言10分普通話標準，語言精練流暢，無口頭禪；雙語教課時外語語言、語氣流利自然。4．儀態(tài)、儀表5分穿著得體，儀態(tài)自然大方。第35頁怎樣評價其它同學試講？對他人試講一定要專心聽，學習他人優(yōu)點，并能夠指出不足。會評價他人講課也是教師基本素質之一。采?。骸?＋2”評講方式，即，指出試講者2個優(yōu)點和2個缺點。第36頁關于教案制作（參考）(一)要求

1.掌握課程綱領、標準總體要求，以課程綱領、標準為準繩，以教科書為依據，明確教學重點、難點。

2．科學性教學安排要符合教育學、心理學基本規(guī)律；語言表示規(guī)范、嚴謹；問題設計有層遞性，難度適中。

3．針對性了解、掌握學生，依據學生詳細情況設計出適合學生教學方法以求到達預期教學目標。第37頁

4．明確性教學詳細細節(jié)都要明明白白地寫出來，方便教師上課時做到心中有數，有放矢。

5．系統(tǒng)性內容組織系統(tǒng)，教學各步驟相互關聯，形成一個完整結構。

6．過程性教案要能展示一堂課教學過程，新知識導出過程，發(fā)覺問題以及分析問題、處理問題過程，知識、思想方法歸納概括過程及學生學習過程。第38頁教案參考：《體育課程教學論》課教案第39頁(二)評分細則(滿分：100分)

（參考）1．教學目標符合課程標準、綱領要求，與教材聯