教育科研論文寫(xiě)作省公開(kāi)課金獎(jiǎng)全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)微課獲獎(jiǎng)

教育科研論文寫(xiě)作技巧

華中師范大學(xué)吳倫敦10月1/85第一章教育科研論文概述簡(jiǎn)明介紹教育科研論文概念、本質(zhì)、特征、價(jià)值、類(lèi)型、體例和刊發(fā)基本要求等2/85一、教育科研論文內(nèi)涵教育科研論文內(nèi)涵，主要指教育科研論文概念、本質(zhì)、特征等。

3/85(一)教育科研論文概念以教育科學(xué)理論為武器，對(duì)教育科學(xué)領(lǐng)域中相關(guān)問(wèn)題、現(xiàn)象進(jìn)行比較系統(tǒng)、專(zhuān)門(mén)研究、探討而提出新觀(guān)點(diǎn)、得出新結(jié)論，或站在新角度作出新解釋一個(gè)理論性文章，或者是闡釋詳細(xì)研究結(jié)果理論性文章。

4/85(二)教育科研論文本質(zhì)和特征本質(zhì)準(zhǔn)確地陳說(shuō)教育科學(xué)研究結(jié)果，經(jīng)過(guò)嚴(yán)密而完備論證，使他人認(rèn)識(shí)和認(rèn)可研究得出結(jié)論或觀(guān)點(diǎn)。什么是科學(xué)研究?研究是利用學(xué)術(shù)界公認(rèn)探究方法處理問(wèn)題以產(chǎn)生新知識(shí)活動(dòng)。教育科學(xué)研究應(yīng)該包含最基本三大要素，即研究方法、處理問(wèn)題和產(chǎn)生新知識(shí)。

5/85反應(yīng)教育科研結(jié)果論文也就要將研究方法、處理問(wèn)題和產(chǎn)生新知識(shí)陳說(shuō)出來(lái)。

6/85議論文與教育科研論文區(qū)分：首先，內(nèi)涵不一樣。其次，結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度不一樣再次，論證深度及論證方法不一樣。

7/85教育科研論文特征科學(xué)性一是內(nèi)容科學(xué)性，二是表示形式科學(xué)性。

創(chuàng)造性在科學(xué)理論、方法或?qū)嵺`上取得新進(jìn)展或突破性研究結(jié)果表示，是作者創(chuàng)造性勞動(dòng)結(jié)晶。

理論性其一，內(nèi)容上概括性和說(shuō)理性，其二，理論創(chuàng)新。

8/85學(xué)術(shù)性一是指其觀(guān)點(diǎn)提煉思緒總是同教育領(lǐng)域某一學(xué)科建設(shè)和發(fā)展緊密相連，有一個(gè)內(nèi)在相關(guān)性；二是指對(duì)研究教育科學(xué)領(lǐng)域中某種現(xiàn)象或問(wèn)題，不但重視實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)重視從一定理論高度來(lái)分析并研究其理論價(jià)值，方便更加好地將理論價(jià)值為實(shí)踐服務(wù)；三是指對(duì)完善或構(gòu)建某一學(xué)科理論體系含有主要價(jià)值。

9/85探索性教育中比較復(fù)雜現(xiàn)象和問(wèn)題，要進(jìn)行多方位思索、多層次比較、辯證地分析，以尋找處理問(wèn)題辦法或方案。

應(yīng)用性處理某一理論問(wèn)題，補(bǔ)充或修正已經(jīng)有理論體系，還是針對(duì)實(shí)踐中相關(guān)問(wèn)題，提供處理問(wèn)題對(duì)策或方案

專(zhuān)業(yè)性對(duì)教育學(xué)科某一領(lǐng)域問(wèn)題進(jìn)行研究，而不是對(duì)普通性問(wèn)題進(jìn)行研究，它通常是專(zhuān)門(mén)人員撰寫(xiě)科研結(jié)果，限于同行間交流使用。10/85規(guī)范性包含從文字到構(gòu)段、從結(jié)構(gòu)到體例、從材料占有到論證過(guò)程等規(guī)則要求。

觀(guān)點(diǎn)鮮明性從文章中直接地看出作者贊成什么、反對(duì)什么，必定什么、否定什么，支持什么、批判什么。

11/85

(三)教育科研論文價(jià)值

1．是統(tǒng)計(jì)和總結(jié)教育科研結(jié)果需要

2．是傳輸和認(rèn)識(shí)教育科研結(jié)果主要路徑

3．是教育工作者自我發(fā)展需要12/85

二、教育科研論文分類(lèi)論據(jù)材料性質(zhì)來(lái)劃分：事實(shí)型教育論文哲理型教育論文綜合型教育論文13/85按研究方法和寫(xiě)作特點(diǎn)劃分1．研討型教育論文它是對(duì)教育理論或教育實(shí)踐所出現(xiàn)問(wèn)題、矛盾而進(jìn)行專(zhuān)題分析其原因，探討其處理方法理論性文章。

比如，《農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況審閱與對(duì)策》14/85

2．實(shí)證型教育論文實(shí)證型教育論文是以定量分析驗(yàn)證理論性假設(shè)理論性文章。包含調(diào)查實(shí)證型教育論文和試驗(yàn)實(shí)證型教育論文。

比如，《湘西農(nóng)村中學(xué)新課題改革現(xiàn)實(shí)狀況調(diào)查與思索》

15/85

3．經(jīng)驗(yàn)型教育論文是一線(xiàn)教育工作者尤其是廣大教師將親自在教育教學(xué)實(shí)踐中取得經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，進(jìn)行分析、概括、抽象、提煉，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)而撰寫(xiě)文章。

比如：《試論數(shù)學(xué)新課程中實(shí)施數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育策略》《初二物理試驗(yàn)課教學(xué)探索》

16/85

4．匯報(bào)型教育論文描述并闡述教育實(shí)踐中某一體系、模式等詳細(xì)項(xiàng)目標(biāo)構(gòu)建理論性文章。如《創(chuàng)新型人才評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)》

17/85

5．闡釋型教育論文闡釋型教育論文是指對(duì)教育領(lǐng)域出現(xiàn)新理念、新觀(guān)點(diǎn)、新思潮以及教育規(guī)律進(jìn)行闡述解釋理論性文章。比如：《論當(dāng)代中國(guó)基礎(chǔ)教育試驗(yàn)自我意識(shí)更新》

18/85

6．評(píng)述型教育論文評(píng)述型教育論文包含綜述型教育論文和評(píng)析型教育論文。這是在歸納、總結(jié)前人或今人對(duì)某一學(xué)術(shù)問(wèn)題或某一研究領(lǐng)域中已經(jīng)有研究結(jié)果基礎(chǔ)上，加以分析或評(píng)析，進(jìn)而發(fā)表自己看法一個(gè)理論性文章。《教育學(xué)報(bào)》如《高考改革觀(guān)點(diǎn)述評(píng)》、

19/85

7．綜合型教育論文從文章性質(zhì)看，不能完全歸于某種類(lèi)型，它同時(shí)含有兩種類(lèi)型性質(zhì)教育論文。

20/85對(duì)于學(xué)術(shù)性尤其強(qiáng)教育論文，可稱(chēng)為學(xué)術(shù)型教育論文，它是以專(zhuān)門(mén)教育、教學(xué)試驗(yàn)與研究為前提，以試驗(yàn)或研究中取得數(shù)據(jù)材料和事實(shí)材料為基礎(chǔ)，系統(tǒng)地研究教育、教學(xué)領(lǐng)域中理論問(wèn)題和表示科研結(jié)果、闡述學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)學(xué)術(shù)性極強(qiáng)高層次論文。

21/85三、教育科研論文體例要求論文體例要求包含論文標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、中圖分類(lèi)號(hào)、文件標(biāo)識(shí)碼、文章編碼、緒論、本論、結(jié)論、引文加注等。22/85論文標(biāo)題是以最恰當(dāng)、最簡(jiǎn)明詞語(yǔ)反應(yīng)論文中最主要特定內(nèi)容邏輯組合。署名在標(biāo)題下方標(biāo)明作者及工作單位全稱(chēng)，以示文責(zé)自負(fù)；同時(shí)，標(biāo)明所在省、城市及郵政編碼，以利于讀者聯(lián)絡(luò)。

摘要是論文有機(jī)組成部分。國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中要求：摘要是“以提供文件內(nèi)容梗概為目標(biāo)，不加評(píng)論和補(bǔ)充解釋?zhuān)?jiǎn)明確切地陳說(shuō)文件主要內(nèi)容短文”。

23/85關(guān)鍵詞是反應(yīng)文章主題和最主要內(nèi)容術(shù)語(yǔ)。中圖分類(lèi)號(hào)分類(lèi)號(hào)是按文件學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)揭示和組織文件，它依據(jù)一定分類(lèi)工具(分類(lèi)法)，采取字母或(和)數(shù)字作為類(lèi)目標(biāo)標(biāo)識(shí)符號(hào)。

文件標(biāo)識(shí)碼便于文件統(tǒng)計(jì)和期刊評(píng)價(jià)，確定文件檢索范圍，提升檢索結(jié)果適用性。A、B、C、D、E

24/85文章編號(hào)(WH)為便于期刊文章檢索、查詢(xún)、全文信息索取和遠(yuǎn)程傳送以及著作權(quán)管理，凡含有文件標(biāo)識(shí)碼文章均可標(biāo)識(shí)一個(gè)數(shù)字化文章編號(hào)。緒論又可稱(chēng)為序言、序言、導(dǎo)言、引言、導(dǎo)論、引論等，是教育科研論文開(kāi)場(chǎng)白。

25/85本論是論文主體部分，包含論點(diǎn)分解及論證過(guò)程，是作者研究方法陳說(shuō)及研究結(jié)果表達(dá)。結(jié)論是論文結(jié)尾部分，是全文論證過(guò)程總結(jié)，是論題被充分證實(shí)結(jié)果。26/85注釋和參考文件引文加注主要是下述三種：一是夾注，即在引文后直接加注說(shuō)明出處。二是腳注，又稱(chēng)頁(yè)注，即在本頁(yè)下方注明該頁(yè)中所用引文出處。三是尾注，即在全文末尾加注文章中曾使用引文出處。27/85參考文件是作者寫(xiě)作論著時(shí)所參考文件書(shū)目，普通集中列表于文末。1．專(zhuān)著、論文集、學(xué)位論文、匯報(bào)[序號(hào)]主要責(zé)任者．文件題名[文件類(lèi)型標(biāo)識(shí)]．出版地：出版者，出版年．起止頁(yè)碼(任選)．用單字母方式標(biāo)識(shí)參考文件中所引用論文類(lèi)型(專(zhuān)著M，論文集C，報(bào)紙文章N，期刊文章J，學(xué)位論文D，研究匯報(bào)R，標(biāo)準(zhǔn)S，專(zhuān)刊P，其它Z)；未公開(kāi)發(fā)表資料請(qǐng)勿引用。

28/85[1]丁東等．大學(xué)冗思錄[M]．桂林：廣西師范大學(xué)出版社，．18—20．[2]陶行知．陶行知文集[C]．南京：江蘇教育出版社，1991．155．[3][美]羅斯．艾什爾曼著，潘允康等譯．家庭導(dǎo)論[M]．北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1991．29/852．期刊文章[序號(hào)]主要責(zé)任者．文件題名[J]．刊名，年，卷(期)：起止頁(yè)碼．比如：[1]張志祥．德育價(jià)值與高職院校德育價(jià)值取向[J]．當(dāng)代教育論，，(2)：70．[2]王鑒．關(guān)于實(shí)踐教學(xué)論幾個(gè)理論問(wèn)題[J]．教育理論與實(shí)踐，，(11)：34—35．[3]鐘芳，徐蘇剛．論高校行政執(zhí)法依據(jù)[J]．當(dāng)代教育論壇，，(2)：26—27．30/853．論文集中析出文件[序號(hào)]析出文件主要責(zé)任者．析出文件題名[A]．原文件主要責(zé)任者(任選)．原文件題名[C]．出版地：出版者，出版年．析出文件起止頁(yè)碼．

[1]朱永新．對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展及幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題政策分析[A]．袁振國(guó)．中國(guó)教育政策評(píng)論[C]．北京：教育科學(xué)出版社，：38--39．31/854．報(bào)紙文章[序號(hào)]主要責(zé)任者．文件題名[N]．報(bào)紙名，出版日期(版次)．比如：[1)徐晨光．努力構(gòu)建以人為本友好社會(huì)[N]．光明日?qǐng)?bào)，—2—6(10)．[2]陸效用．質(zhì)疑雙語(yǔ)教學(xué)[N]．文匯報(bào)，—4—29(9)．

32/855．國(guó)際、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)[序號(hào)]標(biāo)準(zhǔn)編號(hào)，標(biāo)準(zhǔn)名稱(chēng)[S]．比如：[1]GB／T16159—1996，漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則[S]．6．專(zhuān)利[序號(hào)]專(zhuān)利全部者．專(zhuān)利題名[P]．專(zhuān)利國(guó)別：專(zhuān)利號(hào)，出版日期．比如：[1]姜錫洲．一個(gè)溫?zé)嵬夥笏幹苽浞桨竅P]．中國(guó)專(zhuān)利：881056073，1989—07—26．33/857．電子文件[序號(hào)]主要責(zé)任者．電子文件題名[電子文件及載體類(lèi)型標(biāo)識(shí)]．電子文件出處或可取得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期(任選)．比如：[1]王宏高．科研貢獻(xiàn)視角下碩士教育收費(fèi)問(wèn)題與對(duì)策[EB／OL]．http//www．cajcd．edu．cn／pub／wml．txt／980810—2．html，1998—08—16／1998—11—04．[2]萬(wàn)錦坤．中國(guó)大學(xué)學(xué)報(bào)論文文摘(1983—1993)．英文版[DB／CD]．北京：中國(guó)大百科全書(shū)出版社，1996．34/858．各種未定義類(lèi)型文件[序號(hào)]主要責(zé)任者．文件題名[z]．出版地：出版者，出版年．比如：[1]中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒()[Z]．北京：人民教育出版社，．另外，發(fā)表論文時(shí)還應(yīng)將作者介紹附上。其內(nèi)容包含：姓名、出生年、性別、民族(漢族可略)、出生地、職務(wù)、職稱(chēng)、學(xué)位、簡(jiǎn)歷以及研究方向(任選)。在介紹前加[作者介紹]作為標(biāo)識(shí)。35/85比如：[作者介紹]吳倫敦(1957．10---)：男，湖北恩施人，華中師范大學(xué)教師教育學(xué)院教授，從事教師教育和高等教育研究。36/85四、教育科研論文發(fā)表基本要求(一)政治導(dǎo)向正確(二)表達(dá)教育論文基本特征(三)寫(xiě)作規(guī)范(四)與所投刊物要求相符(五)含有可讀性(六)含有可編性37/85第二章教育科研論文寫(xiě)作路線(xiàn)及寫(xiě)作技巧38/85撰寫(xiě)論文動(dòng)因

一是立項(xiàng)科研課題研究結(jié)果表示。寫(xiě)作次序是：課題選擇(選題)?！_定粗標(biāo)題——搜集相關(guān)材料——提煉觀(guān)點(diǎn)——依據(jù)觀(guān)點(diǎn)再一次推敲出確切標(biāo)題和論點(diǎn)——結(jié)構(gòu)運(yùn)思與布局——按體例要求寫(xiě)作論文——修改。

二是有感而發(fā)。

寫(xiě)作次序是：材料積累、整理——提煉觀(guān)點(diǎn)——確立標(biāo)題和論點(diǎn)——結(jié)構(gòu)運(yùn)思與布局——按體例要求寫(xiě)作論文——修改。39/85

三是為了應(yīng)付評(píng)職稱(chēng)或年底考評(píng)要求而寫(xiě)。這種情況寫(xiě)作次序，以上兩種方式都有?；蛘呦葦M標(biāo)題，再搜集材料，即按以上第一個(gè)方式撰寫(xiě)；或者先從自己積累材料著手，即按以上第二種方式撰寫(xiě)。

五個(gè)方面能力：含有一定選題能力、獲取資料能力、研究能力、構(gòu)思能力和文字表示能力。40/85以做菜為例：材料：牛肉、豬肉、羊肉、番茄、土豆、包菜、白菜……主題：做一道羅宋湯標(biāo)題：做羅宋湯技巧步驟：實(shí)施：評(píng)價(jià)：41/85一、選題與標(biāo)題確定二、材料選取三、觀(guān)點(diǎn)提煉與表示四、主題和論點(diǎn)確實(shí)立與表示五、構(gòu)思與謀篇六、三段式寫(xiě)作七、摘要寫(xiě)作八、文稿修改42/85一、選題與標(biāo)題確定(一)論文寫(xiě)作課題選擇1．論文寫(xiě)作課題選擇基礎(chǔ)

積累：研究對(duì)象問(wèn)題積累、研究?jī)?nèi)容積累、研究素材積累、研究能力積累、相關(guān)知識(shí)積累、寫(xiě)作能力積累。

積累路徑：多讀、多聽(tīng)、多看、多問(wèn)、多思、多寫(xiě)。43/852．新奇性課題選擇(1)從國(guó)家政治動(dòng)向中挖掘新奇性課題(2)從教育教學(xué)實(shí)踐中挖掘新奇性課題一是努力發(fā)覺(jué)“問(wèn)題”；二是對(duì)發(fā)覺(jué)“問(wèn)題”進(jìn)行論證。(3)在廣泛查閱文件資料基礎(chǔ)上挖掘新奇性課題撰寫(xiě)論文，必須充分占有資料，而且還要占有最新資料。44/853．論文寫(xiě)作課題確實(shí)定

(1)深化研究課題：“大問(wèn)題”分解為幾個(gè)“小問(wèn)題”

(2)論文寫(xiě)作課題宜小勿大：作為各級(jí)教育部門(mén)規(guī)劃課題選題范圍能夠適當(dāng)?shù)卮笠稽c(diǎn)，但論文寫(xiě)作課題絕對(duì)不能廣、不能大。如《教師隊(duì)伍管理和建設(shè)》、《論高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理》、《論大學(xué)生思想政治教育》等

45/85如《語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)》《語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)》《研究性學(xué)習(xí)方式在物理試驗(yàn)教學(xué)中利用》《怎樣在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力》《活用向量，巧解數(shù)學(xué)題》《讓賞識(shí)教育走進(jìn)語(yǔ)文新課程改革中》《語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)》《研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略初探》《打造口語(yǔ)交際教學(xué)“新”平臺(tái)》《怎樣培養(yǎng)學(xué)生作文自主意識(shí)》《語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)》《中學(xué)數(shù)學(xué)教研組管理初探》等。46/85選題宜小，從小著手，以小見(jiàn)大，將問(wèn)題剖析透徹，是論文是否含有理論性、學(xué)術(shù)性基礎(chǔ)。不愿意選擇小課題，主要是沒(méi)有學(xué)會(huì)多角度、多層次地剖析、敘述問(wèn)題方法。選題大小還應(yīng)依據(jù)“問(wèn)題”研究深度而定。假如是剛提出很快新思潮、新理念、新伎倆，大家都不了解時(shí)候，可選擇內(nèi)容較廣泛論文寫(xiě)作課題，論題口子能夠開(kāi)大一點(diǎn)。比如，素質(zhì)教育剛提出時(shí)候，可撰寫(xiě)論題口子較大文章，如《論素質(zhì)教育》、《論職業(yè)中學(xué)素質(zhì)教育》、《論教師在素質(zhì)教育中作用》等47/85(3)論文寫(xiě)作課題難度應(yīng)適中在選題時(shí)，除考慮選題大小及意義外，還應(yīng)考慮本身?xiàng)l件、已經(jīng)有知識(shí)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)。選題應(yīng)難易適中，選擇與自己專(zhuān)業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)有聯(lián)絡(luò)以及感興趣論題。48/85(二)標(biāo)題確定以最簡(jiǎn)練、最鮮明、最確切詞語(yǔ)來(lái)概括論文內(nèi)容。一是斟酌所用詞語(yǔ)與論文中最主要內(nèi)容(論題或論點(diǎn))邏輯關(guān)系；二是斟酌所用詞語(yǔ)簡(jiǎn)明性和確切性。49/851．標(biāo)題類(lèi)型確實(shí)定

從語(yǔ)用目標(biāo)來(lái)看，有提要式、祈請(qǐng)式、疑問(wèn)式、評(píng)述商榷式；

從提醒文章內(nèi)信息來(lái)看，有揭示研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法等。

從標(biāo)題與文章論點(diǎn)、論題關(guān)系來(lái)劃分，將有利于讀者更加好地掌握各類(lèi)論文寫(xiě)作技巧，分為：論題式標(biāo)題論點(diǎn)式標(biāo)題論題與論點(diǎn)式結(jié)合標(biāo)題50/85一是表示論題標(biāo)題：又稱(chēng)“論題式標(biāo)題”，即將所要研究?jī)?nèi)容概括出來(lái)作為標(biāo)題。如：《農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教師壓力問(wèn)題探析》《語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言訓(xùn)練方法淺析》《班級(jí)管理中批評(píng)策略》《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)》《淺談?shì)p聲唱法教學(xué)》《我國(guó)旅游高等教育反思》《淺析思想政治課導(dǎo)入藝術(shù)》《政治課教學(xué)中幽默藝術(shù)》《小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)新法初探》《班級(jí)民主化建設(shè)初探》《體驗(yàn)教學(xué)與新課程改革研究》等。51/85論題式標(biāo)題對(duì)文章內(nèi)容范圍進(jìn)行了限定，但從標(biāo)題中看不出作者觀(guān)點(diǎn)首先是文章基本觀(guān)點(diǎn)即中心論點(diǎn)難以用一句簡(jiǎn)短話(huà)概括表示；另首先，限定寫(xiě)作內(nèi)容范圍，便于閱讀者取舍即使沒(méi)有直接表示出作者觀(guān)點(diǎn)，但從標(biāo)題主題詞能夠推斷出全文中心論點(diǎn)范圍。52/85論題式標(biāo)題由一些特征詞和高度概括研究?jī)?nèi)容短語(yǔ)組成。如《淺談中學(xué)生人文精神培養(yǎng)》、《論學(xué)生獨(dú)立人格培養(yǎng)》兩篇文章標(biāo)題，其特征詞分別是“淺談”、“論”，對(duì)研究?jī)?nèi)容概括短語(yǔ)分別為“中學(xué)生人文精神培養(yǎng)”、“學(xué)生獨(dú)立人格培養(yǎng)”。特征詞與概括研究?jī)?nèi)容短語(yǔ)組成一個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)邏輯關(guān)系。特征詞既可放在短語(yǔ)之前，也可放在短語(yǔ)之后，如《語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言訓(xùn)練方法淺析》53/85二是表示論點(diǎn)標(biāo)題。又稱(chēng)“論點(diǎn)式標(biāo)題”，即把文章中中心論點(diǎn)概括出來(lái)作為標(biāo)題?！督梃b國(guó)際課程理論與實(shí)踐，促進(jìn)我國(guó)高職課程改革》《加強(qiáng)高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益》《預(yù)習(xí)是高職語(yǔ)文教學(xué)主要步驟》《教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生幽默感》《要重視語(yǔ)文學(xué)科交際性》《要重視初中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)》《教師，應(yīng)把美語(yǔ)言帶入課堂》《用新理念指導(dǎo)語(yǔ)文“研究性學(xué)習(xí)”》等。54/85有一類(lèi)提問(wèn)式標(biāo)題，是采取設(shè)問(wèn)句方式，即使沒(méi)有直接提出作者觀(guān)點(diǎn)，但實(shí)際上作者觀(guān)點(diǎn)是十分明確，所以，這類(lèi)標(biāo)題也應(yīng)屬論點(diǎn)式標(biāo)題。論點(diǎn)式標(biāo)題優(yōu)點(diǎn)是，直接提醒全文中心論點(diǎn)或基本觀(guān)點(diǎn)，能夠顯現(xiàn)文章個(gè)性特征，使標(biāo)題醒目。其不足之處是對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容限制過(guò)窄，尤其是對(duì)一些學(xué)術(shù)性極強(qiáng)論文，不宜采取論點(diǎn)式標(biāo)題。55/85三是論題式與論點(diǎn)式結(jié)合標(biāo)題。這類(lèi)標(biāo)題普通為正副雙標(biāo)題。正標(biāo)題為論點(diǎn)式標(biāo)題，副標(biāo)題為論題式，點(diǎn)明研究?jī)?nèi)容、或研究對(duì)象、或研究目標(biāo)如《深入認(rèn)識(shí)學(xué)校教育主要責(zé)任——關(guān)于堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀(guān)思索》當(dāng)然，并不是雙標(biāo)題都是論題式與論點(diǎn)式結(jié)合，其中許多正副標(biāo)題都為論題式標(biāo)題，如《英國(guó)家校合作新形式——家長(zhǎng)擔(dān)任“教學(xué)助手現(xiàn)象述評(píng)”》。56/85教育科學(xué)研究過(guò)程，普通是“提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→處理問(wèn)題”。假如要較全方面地表示這一研究結(jié)果，宜采取論題式標(biāo)題；假如只強(qiáng)調(diào)某一個(gè)方面或原因分析、或處理問(wèn)題對(duì)策，則宜采取論點(diǎn)式標(biāo)題。57/852．標(biāo)題特征詞準(zhǔn)確使用方法(1)依據(jù)不一樣論文類(lèi)型，確定對(duì)應(yīng)“特征詞”“論”是論題式標(biāo)題慣用一個(gè)特征詞，標(biāo)題可為“論……”、“……論”如《論教育機(jī)會(huì)平等》、《論教育制度邏輯結(jié)構(gòu)與權(quán)力結(jié)構(gòu)》、《論教育過(guò)程性質(zhì)》等。但對(duì)每一“問(wèn)題”深入分支研究能夠用“論”，也能夠不用“論”，如《教育研究跨學(xué)科取向》、《教育研究中定量化分析》、《教育制度缺點(diǎn)及其變革與創(chuàng)新》、《教育制度變遷與我國(guó)高等教育發(fā)展——新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)視角》學(xué)術(shù)型論文標(biāo)題，大多是論題式標(biāo)題，但也有少許論點(diǎn)式標(biāo)題，如《公平與效率：高等教育決議依據(jù)》58/85經(jīng)驗(yàn)型論文標(biāo)題：最好不用“論……”，能夠?yàn)椤奥哉摗?、“淺論……”、“淺談……”、“小議……”如《淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)利用》、《淺談作文教學(xué)怎樣發(fā)揮教師主導(dǎo)作用》、《淺談小學(xué)開(kāi)放作文教學(xué)》、《小議語(yǔ)文教學(xué)中興趣激發(fā)》上述列舉帶有特征詞“略論”、“淺論”、“淺談”、“小議”標(biāo)題都為論題式標(biāo)題59/85《新課改下挖掘英語(yǔ)課程資源情感原因之探討》《比較法在地理概念教學(xué)中應(yīng)用》《主體創(chuàng)造性教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用》等也為論題式標(biāo)題?！墩Z(yǔ)文教學(xué)要突出學(xué)生主體性》《班主任工作應(yīng)重視學(xué)生心理健康教育》《在教學(xué)中挖掘各種渠道，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力》《讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)》等為論點(diǎn)式標(biāo)題。60/85研討型論文標(biāo)題：研討型論文先提出問(wèn)題，再分析問(wèn)題，最終提出處理問(wèn)題提議，研討型論文標(biāo)題特征詞有“現(xiàn)實(shí)狀況”、“問(wèn)題”、“思緒”、“思索”、“對(duì)策”、“提議”等。如《我國(guó)大學(xué)治理面臨問(wèn)題及改進(jìn)思緒》、《農(nóng)村義務(wù)教育管理體制：進(jìn)展、問(wèn)題、提議》、《關(guān)于改革高校招生制度思索和提議》等。

研討型論文標(biāo)題，以論題式標(biāo)題居多，如帶有特征詞“現(xiàn)實(shí)狀況”、“問(wèn)題”、“思緒”、“思索”、“對(duì)策”、“提議”標(biāo)題屬這類(lèi)。61/85實(shí)證型論文包含調(diào)查實(shí)證型論文和試驗(yàn)實(shí)證型論文。調(diào)查實(shí)證型論文標(biāo)題特征詞主要為“調(diào)查”，試驗(yàn)實(shí)證型論文標(biāo)題特征詞主要為“試驗(yàn)”。論文不一樣于工作匯報(bào)，對(duì)調(diào)查內(nèi)容或?qū)嵺`后取得現(xiàn)象要進(jìn)行歸納、分析，并提出處理問(wèn)題對(duì)策。所以，這類(lèi)論文標(biāo)題特征詞還有“分析”、“思索”、“對(duì)策”、“提議”等，如《當(dāng)前藝術(shù)學(xué)校學(xué)生思想情況調(diào)查與對(duì)策》、《關(guān)于高校教師思想政治情況調(diào)查與思索》等。實(shí)證型論文普通為論題式標(biāo)題，但也有正副雙標(biāo)題，或論點(diǎn)式標(biāo)題。62/85評(píng)述型論文標(biāo)題：

“特征詞”有“綜述”、“述評(píng)”、“評(píng)述”、“評(píng)析”，在一個(gè)標(biāo)題中這四個(gè)詞只能用其中一個(gè)，不能兩個(gè)都用。如《心理教育與道德教育關(guān)系研究綜述》、《影響美國(guó)教育五大哲學(xué)學(xué)派述評(píng)》、《澳大利亞“國(guó)家課程”論戰(zhàn)評(píng)述》等。評(píng)述型論文普通為論題式標(biāo)題。63/85匯報(bào)型論文標(biāo)題：“特征詞”有“探索”、“實(shí)踐”、“構(gòu)建”等。如《科學(xué)課程多媒體課件設(shè)計(jì)》、《淺議友好課堂教學(xué)之構(gòu)建》、《淺談研究方案組成要素》、《教育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)》、《對(duì)高職農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)集群式模塊課程建設(shè)探索》、《高職院校德育課教學(xué)模式新探索及其實(shí)踐》、《對(duì)構(gòu)建以能力培養(yǎng)為關(guān)鍵教學(xué)模式研究與實(shí)踐》等。64/85(2)慣用特征詞比較和選取慣用特征詞有：“論”、“試論”、“簡(jiǎn)論”’、“略論”，“談”、“試談”、“淺談”、“管見(jiàn)”，“議”、“芻議”、“淺議”、“小議”，“分析”、“透析”、“剖析”、“試析”、“淺析”、“簡(jiǎn)析”，“探索”、“探討”、“試探”、“淺探”、“探略”、“探微”、“初探”、“新探”、“探析”，“思索”，“研究”、“探究”，“綜述”、“述評(píng)”、“評(píng)述”、“評(píng)析”，等等。65/85“論”是分析和說(shuō)明事理，是學(xué)術(shù)性很重詞。帶有特征詞“論”標(biāo)題，普通是文章理論性較強(qiáng)、篇幅較長(zhǎng)，作者對(duì)問(wèn)題研究較深入?！罢劇庇玫幂^多，也是適用性較廣詞，尤其是大多數(shù)經(jīng)驗(yàn)型論文標(biāo)題都能夠用特征詞“談”。特征詞“談”學(xué)術(shù)分量比特征詞“論”要輕，并側(cè)重于作者對(duì)問(wèn)題初步分析及看法。假如文章側(cè)重于評(píng)議、評(píng)論，但它又不屬于評(píng)述型論文，其標(biāo)題用特征詞“議”。66/85假如文章側(cè)重于對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生原因分析，并分析得比較深透，其標(biāo)題可用特征詞“分析”或“透析”、“剖析”。特征詞“透析”側(cè)重于分析程度“透”；“剖析”側(cè)重于逐層地分析?！霸囄觥睂W(xué)術(shù)分量比前三個(gè)詞稍輕一些，“淺析”、“簡(jiǎn)析”學(xué)術(shù)分量比“試析”更輕。“探索”是指多方尋求答案，處理疑問(wèn)。67/85假如文章現(xiàn)有理論“探索”，提出了“討論”性意見(jiàn)、觀(guān)點(diǎn)，其標(biāo)題宜用“探討”。假如文章既含有“探索”性質(zhì)，又含有“分析”性質(zhì)，其標(biāo)題宜用特征詞“探析”。假如文章含有“探索”性質(zhì)，但學(xué)術(shù)分量比“探索”性質(zhì)文章要輕一些，其標(biāo)題宜用特征詞“試探”或“淺探”。假如作者對(duì)研究問(wèn)題只是初步地“探索”，其中觀(guān)點(diǎn)還有待深入驗(yàn)證，這么文章標(biāo)題宜用“初探”或“探略”，這兩個(gè)詞學(xué)術(shù)分量相差不大。假如作者對(duì)某一問(wèn)題提出了新觀(guān)點(diǎn)，或有新方法、新思緒，其標(biāo)題宜用特征詞“新探”。“新探”學(xué)術(shù)分量比“探索”重。68/85特征詞“思索”文章，主要是強(qiáng)調(diào)作者自己觀(guān)點(diǎn)、看法，作者對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域里某一問(wèn)題深入地剖析，并提出了一些處理問(wèn)題提議。特征詞“研究”文章有三類(lèi)：一是作者對(duì)某一問(wèn)題作了深入研究，論文材料也很翔實(shí)，論文理論性也較強(qiáng)，篇幅也較大，即為實(shí)實(shí)在在花功夫較大課題研究結(jié)果表示；二是作者進(jìn)行了試驗(yàn)、實(shí)踐探索，取得了很好效果，即為試驗(yàn)、實(shí)踐結(jié)果表示；三是作者將兩個(gè)或兩個(gè)以上相同問(wèn)題進(jìn)行分析比較，即為比較研究結(jié)果表示。假如是普通性經(jīng)驗(yàn)型論文和研討型論文，其標(biāo)題就不宜用特征詞“研究”。假如標(biāo)題用了特征詞“探究”文章，它側(cè)重于“探索”。69/85有兩種傾向須注意：一是想從特征詞上來(lái)拔高自己文章，如那些極為簡(jiǎn)短經(jīng)驗(yàn)型論文，其標(biāo)題就不宜用“研究”、“論”等特征詞。二是作者過(guò)于自謙，本是一篇學(xué)術(shù)水平很高論文，其標(biāo)題就不宜用“淺談”、“簡(jiǎn)論”、“略論”等特征詞。70/853．標(biāo)題主題詞要求標(biāo)題和內(nèi)容要名實(shí)相符，也就是說(shuō)，標(biāo)題要能準(zhǔn)確地反應(yīng)論文所研究?jī)?nèi)容，反應(yīng)論文主旨。要做到這些，除了選取確切特征詞外，還要注意選取一些確切主題詞。《論教育制度邏輯結(jié)構(gòu)與權(quán)力結(jié)構(gòu)》《論教育制度局限與完善路徑》71/85標(biāo)題主題詞應(yīng)由兩個(gè)方面組成，一是研究方向，二是研究?jī)?nèi)容詳細(xì)范圍。如《我們錯(cuò)覺(jué)》、《讓閃光點(diǎn)變成漂亮光環(huán)》、《給學(xué)生一片馳騁天空》等標(biāo)題就不適合作論文標(biāo)題72/854．標(biāo)題字?jǐn)?shù)要求標(biāo)題不宜過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)簡(jiǎn)短，能用較少文字就不能用多文字，盡可能刪去可有可無(wú)字、詞。至于多少字算是合乎要求，并無(wú)統(tǒng)一“硬性”要求，普通以不超出25個(gè)漢字為宜。一是用數(shù)量詞代替詳細(xì)內(nèi)容。如《影響初中學(xué)生道德行為幾個(gè)原因》、《備課時(shí)應(yīng)注意幾個(gè)微弱步驟》、《學(xué)校德育要抓好三個(gè)主要實(shí)踐步驟》二是若簡(jiǎn)短題名不足以顯示論文內(nèi)容或反應(yīng)出研究性質(zhì)和內(nèi)容范圍，則可采取正、副標(biāo)題。73/855．匯報(bào)式標(biāo)題匯報(bào)式標(biāo)題，是開(kāi)會(huì)作匯報(bào)慣用一個(gè)標(biāo)題，在教育科學(xué)研究論文中出現(xiàn)類(lèi)似標(biāo)題，則稱(chēng)為匯報(bào)式標(biāo)題。它是屬于論點(diǎn)式標(biāo)題范圍。如《堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀(guān)，促進(jìn)高等教育與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展》、《堅(jiān)持質(zhì)量興校，促進(jìn)教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展》、《以人為本，依法管理，開(kāi)創(chuàng)高校學(xué)生管理工作新局面》等文章屬于這類(lèi)標(biāo)題。普通用匯報(bào)式標(biāo)題，論點(diǎn)往往過(guò)大，正文內(nèi)容卻很空泛，也經(jīng)常是作匯報(bào)時(shí)或新聞報(bào)道中慣用語(yǔ)言，“放之四海而皆準(zhǔn)”語(yǔ)言，實(shí)際性?xún)?nèi)容太少。74/856．標(biāo)題新奇性標(biāo)題新奇可表達(dá)觀(guān)點(diǎn)及研究?jī)?nèi)容新奇。對(duì)論點(diǎn)式標(biāo)題論文，標(biāo)題是文章價(jià)值窗口，是吸引編輯選稿和吸引讀者閱讀主要方面。論題式標(biāo)題論文，論文價(jià)值并非在標(biāo)題上表達(dá)?！逗限r(nóng)村職業(yè)教育調(diào)查與思索》一文中標(biāo)題，可長(zhǎng)久適用，因?yàn)椴灰粯訒r(shí)期都有著不一樣內(nèi)容，關(guān)鍵在于觀(guān)點(diǎn)是否新奇，論