如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力 論文

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更具重要意義，質(zhì)疑、驚奇是思維的起點(diǎn)。心理學(xué)家認(rèn)為質(zhì)疑是點(diǎn)燃思以在教育教學(xué)活動(dòng)中重視對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，可以供有效的內(nèi)動(dòng)力，顯著提升學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)熱情，促高效開(kāi)展。本文對(duì)質(zhì)疑能力概念進(jìn)行闡述，并對(duì)學(xué)生在常出現(xiàn)“沒(méi)有問(wèn)”狀況的原因進(jìn)行分析，然后提出在小學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的對(duì)策，顯著提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；質(zhì)疑能力小學(xué)是學(xué)生正式接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的初始階段，可以為學(xué)生今習(xí)打好基礎(chǔ)。而質(zhì)疑能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，通力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生始終保持高漲、積極的學(xué)習(xí)情緒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，顯著提升學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。所以在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師需要重視對(duì)自身教學(xué)理念的方法的不斷創(chuàng)新與完善，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引效探索與思考，充分挖掘其潛能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性展。一、質(zhì)疑能質(zhì)疑是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作過(guò)程中，出現(xiàn)依照常規(guī)推理或者定式不能得到有效解決的問(wèn)題時(shí)，產(chǎn)生疑問(wèn)的心理過(guò)程。其鮮明特點(diǎn)在于強(qiáng)烈的求知心情，通過(guò)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的有效探究，活動(dòng)越來(lái)越豐富。古語(yǔ)“疑是思之始，學(xué)之”質(zhì)疑是促使探索行為有效開(kāi)展的重要?jiǎng)恿?，如果在學(xué)習(xí)、工作中如就會(huì)越來(lái)越僵化，不利于學(xué)習(xí)、工作的良好、高效開(kāi)展就是發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的能力，是十分重要的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)提問(wèn)可以解答疑惑、獲得新知。通過(guò)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，自身的問(wèn)題意識(shí)，增強(qiáng)其實(shí)際學(xué)習(xí)效果，更好的適應(yīng)新進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的不斷提升。二、“沒(méi)有問(wèn)題”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)“題”的狀況，究其原因。第一，缺少良好基礎(chǔ)。因?yàn)樵谥?，想要提出有效?wèn)題，就需要學(xué)生能夠明確掌握相關(guān)為基礎(chǔ)開(kāi)展思考與聯(lián)想?？墒窃趯?shí)際學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)實(shí)基礎(chǔ)，無(wú)法提出有價(jià)值、有意義的問(wèn)題；第二，缺少慣。因受應(yīng)試教育影響，在日常教學(xué)活動(dòng)中并且從不懂得質(zhì)疑、反駁。同時(shí)提問(wèn)需要學(xué)生自身?yè)碛辛?，可這卻是大部分學(xué)生所欠缺的，這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，總是無(wú)條件的聽(tīng)從；第三，缺少自信心。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只有具備良好自信才能夠大膽達(dá)自身想法?？墒窃趯?shí)際教學(xué)活動(dòng)中大部分學(xué)生內(nèi)向、應(yīng)該怎樣對(duì)自身想法進(jìn)行表達(dá)。此外，學(xué)生對(duì)自身缺少道自身意見(jiàn)是否正確，不敢表達(dá)。害怕提問(wèn)使自己出丑選擇不言，即便是有問(wèn)題，也是藏于心中。這樣不僅不能力的提升，還會(huì)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量造成不良影響。三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的（一）優(yōu)化教在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要以學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)特?fù)?jù)，對(duì)自身主導(dǎo)作用進(jìn)行充分發(fā)揮，讓學(xué)生促使其產(chǎn)生疑問(wèn)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，為了保證課堂教教師依然采用滿堂灌的方式，將理論知識(shí)、解題方法教引導(dǎo)其通過(guò)不斷練習(xí)進(jìn)行鞏固，在此過(guò)程中學(xué)生根本沒(méi)機(jī)會(huì)，無(wú)法落實(shí)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。有的教師盡管為學(xué)生預(yù)留了提問(wèn)空間，但為了保障教學(xué)進(jìn)度，提問(wèn)空間十分有限生自身缺少良好的學(xué)習(xí)能力，很難在學(xué)習(xí)中快速發(fā)現(xiàn)、時(shí)教師會(huì)默認(rèn)為學(xué)生都聽(tīng)懂了。這樣的課堂教學(xué)不利于的樂(lè)趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性。因此，教師需要學(xué)理念的變革，優(yōu)化課堂教學(xué)，通過(guò)對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生擁有足夠的質(zhì)疑、提問(wèn)并解決問(wèn)題的時(shí)間與空間，的質(zhì)疑興趣，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)小學(xué)階段學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)，所以在對(duì)具備較強(qiáng)抽象性、邏輯性數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)有著相應(yīng)難度，所以在實(shí)際可以通過(guò)對(duì)良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)望，幫助學(xué)生能夠快速融進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，切實(shí)落實(shí)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的有效培養(yǎng)。例如：在“角的學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生找一找校園中存在的已經(jīng)學(xué)運(yùn)用多媒體對(duì)相關(guān)圖形進(jìn)行展示，著重對(duì)角進(jìn)行勾勒，產(chǎn)生明確認(rèn)識(shí)。同時(shí)制作相關(guān)動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)角的大進(jìn)行思考。鼓勵(lì)學(xué)生生疑、思考與探究，使其能夠在此知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象，顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（三）公平、民主的對(duì)待好奇是孩子的天性，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)新鮮事物分強(qiáng)烈的好奇心。所以在實(shí)際教學(xué)中教師需要重視對(duì)學(xué)利用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出具備相應(yīng)價(jià)值的問(wèn)題?？山y(tǒng)教學(xué)理念的影響，被動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣被關(guān)鎖起來(lái)，所以在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生怕提問(wèn)受批、鬧出義，更怕擾亂課堂秩序。此時(shí)就需要教師能夠放下身段地開(kāi)展交流與互動(dòng)，以創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的課堂互動(dòng)氛圍。同時(shí)學(xué)的精心設(shè)計(jì)，在課前有效安排預(yù)習(xí)，使學(xué)生能夠在預(yù)問(wèn)題。此外，教師還需要重視對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的充分開(kāi)展多樣化的教學(xué)、競(jìng)賽活動(dòng)，在此過(guò)程中教師應(yīng)注重鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠充分感受到成功的喜悅。讓學(xué)生在輕圍中大膽提出自身問(wèn)題，然后通過(guò)教師清晰解答，強(qiáng)化的理解與記憶，顯著提升學(xué)生的自信心，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。（四）注重引在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)的有效引導(dǎo)，使學(xué)生所產(chǎn)生的疑問(wèn)更具價(jià)值性，以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效幫助。所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)生疑，并逐漸過(guò)不斷努力針對(duì)教學(xué)知識(shí)提出更加有價(jià)值的問(wèn)題，從而知識(shí)。例如：在“”教學(xué)中，以已知條件為依據(jù)然后解決問(wèn)題。教師需要重視對(duì)相關(guān)方法的應(yīng)用，不要進(jìn)行列式解答，而是先對(duì)已知條件之間存在的數(shù)量關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系提出相應(yīng)問(wèn)題。在學(xué)生對(duì)基本方握后，教師可以增加題目難度，在已知的條件以及問(wèn)題生對(duì)其他條件進(jìn)行補(bǔ)充，在增強(qiáng)題目完整性的同時(shí)，還開(kāi)展更深層次的探索。這類題目是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生提問(wèn)、思維能力的初步培養(yǎng)。（五）調(diào)動(dòng)質(zhì)疑積極在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)并不能在朝夕之間完成，所以教師不要操之過(guò)急，而是需要端正自身態(tài)在學(xué)習(xí)中具備高漲的質(zhì)疑熱情。在學(xué)生所提問(wèn)題比較簡(jiǎn)以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究，找到解決問(wèn)題的答案；在學(xué)較復(fù)雜時(shí)，教師不要急于講解，可以讓學(xué)生以小組形式樣不僅可以使學(xué)生有效互補(bǔ)，還能夠加深同學(xué)之間的友討遇到問(wèn)題時(shí)，教師可以給予有效點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠恰效掌握相關(guān)思路以及方法。古“授人以魚(yú)，不如授人”，這樣可以使學(xué)生再次遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)，通過(guò)自身有效思問(wèn)題的方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)漸進(jìn)的過(guò)程，一開(kāi)始教師應(yīng)給予學(xué)生有效鼓勵(lì)，使其能疑，在此過(guò)程中不要對(duì)學(xué)生提過(guò)高要求。在學(xué)生對(duì)相關(guān)與掌握后，教師可以關(guān)注學(xué)生的提問(wèn)質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)性，增強(qiáng)其實(shí)際學(xué)習(xí)效果。隨著教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)培養(yǎng)受到了教育工作點(diǎn)關(guān)注，而質(zhì)疑能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，心素養(yǎng)的提升有著重要意義。所以在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的切實(shí)落實(shí)，通過(guò)對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生擁有質(zhì)疑的空間、意識(shí)以及方法，從而為學(xué)生今長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開(kāi)展。參考文獻(xiàn)[1]桑林婧.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力[J].考試周刊.2021(2：73-72]張龍龍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)疑能力[J].科技資訊.2020(1：173-173]陳世良.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心