《擺的秘密》教案5篇

《擺的秘密》教案5篇《擺的秘密》教案1

目的：

引導(dǎo)幼兒探索擺的運(yùn)動規(guī)律，激發(fā)探索興趣。

材料介紹：

1、材料提供：

細(xì)線、重物（可以是積木塊、實(shí)心球、鑰匙、橡皮泥塊、紐扣等）、支架

（支架底座設(shè)有刻度標(biāo)記）

2、材料使用：

（1）將重物拴在細(xì)線上，把細(xì)線掛在支架上，輕輕推動一下重物，它就會像鐘擺、秋千一樣擺動起來。

（2）觀察使用長短不同的擺線后，重物擺動的幅度，并將重物擺動的.位置作相應(yīng)的記錄，從而逐步理解擺線與擺動的幅度、快慢有關(guān)系，與擺錘（重物）的重量沒有關(guān)系。

3、教育功能：

（1）引導(dǎo)幼兒按步驟操作,發(fā)展幼兒的觀察力、自主學(xué)習(xí)能力。

（2）引導(dǎo)幼兒探索不同擺的運(yùn)動規(guī)律，發(fā)展幼兒的探索能力與創(chuàng)新能力。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

當(dāng)幼兒做好擺操作時，教師可在一旁提示，怎樣使你的擺擺動得更快或更慢一些？兩個擺擺線一樣長，一個擺錘重，一個擺錘輕哪一個擺得快？

《擺的秘密》教案2

一、教學(xué)目的要求：

1、通過研究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)影響擺的擺動快慢的因素。

2、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷的能力。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：鐵架臺、螺絲帽、線、秒表。教師：（與學(xué)生材料同）

三、課時安排：

一課時四、教學(xué)過程：

（一）教學(xué)引入

1、談話：

同學(xué)們聽說過意大利科學(xué)家伽利略嗎？（生：聽說過）下面我們就來聽一個伽利略的小故事。

2、出示flash課件：講述伽利略研究擺的故事

3、講述：擺動是一種很常見的自然現(xiàn)象，伽利略觀察到的吊燈擺動就是一種擺的現(xiàn)象，那么在生活中類似擺的現(xiàn)象還有哪些呢？（生回答，教師出示ppt課件展示）

4、講述：生活中有這么多擺的現(xiàn)象，那么擺動有什么樣的規(guī)律呢？就讓我們像伽利略那樣，通過觀察、實(shí)驗(yàn)來揭開擺的秘密吧。（板書課題）

（二）學(xué)習(xí)新課

1、認(rèn)識擺。

教師拿起一個擺，問學(xué)生擺是由哪兩部分組成的.？生回答教師板書。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識同一個擺擺動的快慢是一定的

（1）講述：每個組有3個擺，各組任意選擇1個擺，把它掛在支架上。

（2）學(xué)生分組安裝。

（3）講述：我們要研究擺動的規(guī)律，首先要知道怎樣才是擺動一次。教師邊講解邊演示：擺在擺動時，擺出去，再擺回來，叫做擺動一次。

（4）講述：為了更好地觀察擺動的規(guī)律，我們來觀察它在一定的時間內(nèi)擺動的次數(shù)。為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具科學(xué)性，我們每個實(shí)驗(yàn)都要做兩次，時間是30秒。

（5）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)觀察（由教師統(tǒng)一計時，各組學(xué)生默數(shù)，把觀察結(jié)果記在實(shí)驗(yàn)報告單中。）

（6）小組匯報觀察結(jié)果。

（7）總結(jié)：

同學(xué)們想一想：每個組的擺，在2個30秒內(nèi)擺動的次數(shù)有什么關(guān)系？（相同）各個組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否都是這樣？這說明每個組的擺在一定的時間里擺動的次數(shù)是相同的，也就是說同一個擺擺動的快慢是一定的。（板書：同一個擺擺動的快慢是一定的。）。

3、指導(dǎo)學(xué)生研究擺動的快慢與什么有關(guān)系。

（1）討論：

a.在前面的實(shí)驗(yàn)中我們知道了同一個擺擺動的快慢是一定的，那么同學(xué)們是否注意到剛才門各組在匯報時的數(shù)據(jù)不相同，為什么會出現(xiàn)這種情況？你認(rèn)為擺動的快慢可能與什么有關(guān)系呢？同學(xué)們分組討論一下。

b.討論完畢，小組代表交流意見。（有的組說擺動快慢與擺錘輕重有關(guān)系，有的組說擺動快慢與擺線長短是否有關(guān)系）

（2）講述：下面我們就分組通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證同學(xué)們的猜想吧。注意把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記在實(shí)驗(yàn)報告單中。

（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教師巡視指導(dǎo)。

（4）匯報實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和得出的結(jié)論。

（5）教師小結(jié)：出示ppt課件：擺動快慢與擺錘輕重沒有關(guān)系。擺動快慢與擺線長短有關(guān)系，擺線長擺動慢，擺線短擺動快。

（三）鞏固練習(xí)

講述：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起研究了擺的秘密。下面我們做幾個練習(xí)題，把學(xué)過的知識鞏固一下。出示flash課件

（四）布置實(shí)踐性作業(yè)

出示ppt課件：怎樣能讓擺擺動的快一些（設(shè)計一個試驗(yàn)方案）板書設(shè)計：

10、擺的秘密

擺：擺線

擺錘

同一個擺擺動的快慢是一定的

擺動的快慢與什么有關(guān)系

課后小結(jié)：

《擺的秘密》一課的教學(xué)，我們期望以“擺的快慢與擺線的長短有關(guān)，與擺錘的輕重?zé)o關(guān)”的知識作載體，讓學(xué)生在科學(xué)的思維過程的經(jīng)歷中，其思維、能力及科學(xué)態(tài)度等方面都得到發(fā)展。

（1）本課教學(xué)的整體思路是以科學(xué)的思維過程，即“發(fā)現(xiàn)問題──提出假設(shè)──設(shè)計實(shí)驗(yàn)──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證──得出結(jié)論”為主線展開的。

（2）材料引起活動，活動引起思維。做一個擺，對于學(xué)生來說是不難的，而我們則希望學(xué)生在做擺及實(shí)驗(yàn)的操作過程中，發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，并對此作出分析、判斷，在知識、思維、能力及科學(xué)態(tài)度等方面都有所收獲。

（3）在提出假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)等方面，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不能流于形式。

（4）本課的教學(xué)中，概念的形成可能與學(xué)生的固有的想法存在差異，同時會影響學(xué)生在知識上的學(xué)習(xí)。

《擺的秘密》教案3

教學(xué)目的

1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識擺動，知道單擺擺動的規(guī)律——同一個擺擺動的快慢是一定的；擺動的快慢與擺錘的輕重?zé)o關(guān)，與擺線長短有關(guān)，擺線短的擺動得快。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ☉?yīng)用對比實(shí)驗(yàn)的方法研究單擺擺動的規(guī)律）和歸納概括能力（從反復(fù)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)中歸納、概括單擺擺動的規(guī)律）。

3.使學(xué)生體會到：人只有認(rèn)識了自然規(guī)律，才能更好地利用自然規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.分組實(shí)驗(yàn)材料：

（1）支架：在鐵架臺或木支架的橫梁上安一個掛鉤。

（2）單擺：3個。用細(xì)線和螺絲帽做成，細(xì)線一端在螺絲帽上系牢，另一端打一個結(jié)，使其成為一個套，能掛在支架的鉤上。在3個擺中，有2個擺擺線長短相同，擺錘輕重不同（用大小不同的螺絲帽）；有2個擺擺錘輕重相同，擺線長短不同。

2.演示材料：帶擺的鐘。

3.掛圖或投影片：擺鐘、雜技演員蕩秋千。

教學(xué)過程

（一）教學(xué)引入

1.出示擺鐘（或掛圖、投影片）。

2.談話：

（1）這是什么？

（2）這（指鐘擺）叫什么？（板書“擺”）

（3）鐘擺是怎樣動的？這種運(yùn)動方式叫什么？（講解并板書“擺動”）

（4）你還看見過什么物體像鐘擺一樣擺動？

（5）關(guān)于鐘擺，你有什么問題？

3.講述：這節(jié)課，我們就來研究關(guān)于擺的秘密。（板書課題。）

（二）學(xué)習(xí)新課

1.講述伽利略研究擺的故事

（1）講述：擺動是一種很常見的自然現(xiàn)象，意大利科學(xué)家伽利略早在400多年前，就對這種現(xiàn)象進(jìn)行過研究。

（2）看課文中伽利略研究吊燈擺動的插圖。

（3）講述：

有一天，伽利略來到了教堂，在教堂的大廳里，他看到一盞吊燈在不停地擺動。這件事引起了他的興趣，他想，吊燈來回不停地擺動，這種擺動是否有什么規(guī)律呢？于是，他用脈膊計算時間，仔細(xì)觀察吊燈的擺動。過了一段時間，他終于發(fā)現(xiàn)了吊燈擺動的規(guī)律。

吊燈的擺動究竟有什么規(guī)律呢？讓我們像伽利略那樣，通過觀察、實(shí)驗(yàn)來揭開這個秘密。

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識同一個擺擺動的快慢是一定的

（1）講述：怎樣實(shí)驗(yàn)?zāi)兀浚ǔ鍪緦?shí)驗(yàn)裝置——單擺。）我們用這樣一個裝置來實(shí)驗(yàn)。在一根細(xì)線上栓一個重物——螺絲帽，在線的上端系一個套，通過套把線掛在支架橫梁的鉤上；用手輕輕推動螺絲帽，它就會像鐘擺、吊燈一樣擺動起來。我們把這個實(shí)驗(yàn)裝置叫做“擺”。每個組有3個擺，各組任意選擇一個擺，把它掛在支架上，觀察它是怎樣擺動的，擺動有什么規(guī)律。

（2）學(xué)生分組安裝、觀察。

（3）匯報觀察結(jié)果。（多數(shù)學(xué)生可能不會觀察出單擺擺動的快慢是一定的，而是觀察到其他一些現(xiàn)象，這也沒有關(guān)系；如果有的學(xué)生說到這方面的問題，也很好，可以使下面的實(shí)驗(yàn)“師出有名”。根據(jù)學(xué)生是否觀察到或說到，決定下面的實(shí)驗(yàn)是探究性的還是驗(yàn)證性的。本教案下面的內(nèi)容是按學(xué)生沒觀察到設(shè)計的。）

（4）講述：為了更好地觀察擺動的規(guī)律，我們來觀察它在一定的時間內(nèi)擺動的次數(shù)。我們首先觀察它在30秒內(nèi)擺動的次數(shù)。擺來回算一次，即擺從左邊擺到右邊，再從右邊回到左邊算一次。（為了使學(xué)生明白這個觀察要點(diǎn)，教師肯定要邊演示邊講解，然后還要讓全班集體觀察、出聲數(shù)出擺動的次數(shù)。）

（5）學(xué)生分組觀察：30秒內(nèi)擺動的次數(shù)。（由教師統(tǒng)一計時，各組學(xué)生默數(shù)，觀察2次，把觀察結(jié)果記在課本中的記錄表中。）

（6）學(xué)生分組觀察：60秒內(nèi)擺動的次數(shù)。（要求同上。）

（7）匯報觀察結(jié)果：把各組匯報的數(shù)據(jù)寫在黑板上，以便比較、歸納。

（8）討論：

①通過以上觀察、實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)擺動有什么規(guī)律？

（如果學(xué)生回答不出，可再問下面的問題。）

②每個組的擺，在2個30秒內(nèi)擺動的次數(shù)有什么關(guān)系？（相同。）在2個60秒內(nèi)擺動的次數(shù)有什么關(guān)系？（相同。）各個組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否都是這樣？這說明什么？

（9）教師小結(jié)：通過以上研究我們可以知道，每個擺在相同的時間里擺動的`次數(shù)是相同的，也就是說每個擺擺動的快慢是一定的。（板書：每個擺擺動的快慢一定。）當(dāng)年伽利略在教堂的大廳觀察吊燈的擺動時，發(fā)現(xiàn)的正是這個規(guī)律。

（10）指導(dǎo)學(xué)生填寫課文中這個問題的結(jié)論。

3.指導(dǎo)學(xué)生研究擺動的快慢與什么有關(guān)系

（1）討論：

①在前面的實(shí)驗(yàn)中，同一個擺擺動的快慢是一定的，不同的擺擺動的快慢是否相同？對此你有什么問題？

②你認(rèn)為擺動的快慢可能與什么有關(guān)系呢？可以相互觀察一下，各組的擺有什么不同？

③要弄清擺的快慢與擺錘的輕重是否有關(guān)系，應(yīng)該怎么辦？

（2）講述：在各組的3個擺中，選擇兩個擺線長度相同、擺錘的輕重不同（螺絲帽大小不一樣）的擺實(shí)驗(yàn)，觀察它們在30秒內(nèi)擺動的次數(shù)是否相同。實(shí)驗(yàn)2次，把觀察結(jié)果記在課文的記錄表中。

（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

（4）匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（把各組的數(shù)據(jù)寫在黑板上。）

（5）討論：以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么？為什么？

（6）教師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)表明，擺動的快慢與擺錘的輕重沒有關(guān)系。

（7）討論：

①現(xiàn)在你認(rèn)為擺動的快慢可能與什么有關(guān)系？

②要弄清擺動快慢與擺線長短是否有關(guān)系，應(yīng)該怎么辦？

（8）講述：在各組的3個擺中，選擇兩個擺錘的輕重相同（螺絲帽大小一樣）擺線長短不同的擺實(shí)驗(yàn)，觀察它們在30秒內(nèi)擺動的次數(shù)是否相同。實(shí)驗(yàn)2次，把觀察結(jié)果記在課文的記錄表中。

（9）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

（10）匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（方法同上。）

（11）討論：

①以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么？為什么？

②現(xiàn)在你知道擺動快慢與什么有關(guān)系？有什么關(guān)系？（即什么樣的擺擺動得快？什么樣的擺擺動得慢？）

（12）教師小結(jié)：通過以上研究我們知道，擺動的快慢與擺錘的輕重沒有關(guān)系，與擺線的長短有關(guān)系，擺線短的擺動得快。（同時板書以上知識要點(diǎn)。）

（13）指導(dǎo)學(xué)生填寫課文中這個問題的結(jié)論。

（三）鞏固練習(xí)

1.講述：這節(jié)課我們一起研究了擺的秘密。

2.提問：

（1）什么樣的運(yùn)動叫擺動？

（2）實(shí)驗(yàn)用的擺由什么構(gòu)成？

（3）同一個擺的擺動有什么規(guī)律？

（4）擺動的快慢與什么有關(guān)系？有什么樣的關(guān)系？

3.討論：

（1）鐘擺有什么作用？（由于同一擺在相同的時間里擺動的次數(shù)是一定的，這樣就可以利用擺控制鐘表內(nèi)齒輪轉(zhuǎn)動的快慢，使鐘表勻速、平穩(wěn)地走動。）

（2）怎樣調(diào)整有擺的鐘“走”的快慢？（擺錘下有螺絲，將螺絲沿順時針方向擰，擺錘上升，相當(dāng)擺線縮短，鐘擺擺動變快，鐘表便“走”得快；將螺絲沿逆時針方向擰，擺錘下降，相當(dāng)擺線加長，鐘擺擺動變慢，鐘表便“走”得慢。）

4.出示掛圖或投影片——雜技演員蕩秋千。

5.提問：

（1）圖中是什么？

（2）你玩過蕩秋千嗎？

（3）幾個孩子都玩一個秋千。力氣大的孩子能蕩得快，對不對？體重小的蕩得快、體重大的蕩得慢，對不對？為什么？

（四）布置作業(yè)

研究：兩個蕩秋千的雜技演員能在空中準(zhǔn)確對接，不會掉下來。這是怎么回事？用實(shí)驗(yàn)證明。

教學(xué)參考知識

單擺

也稱“數(shù)學(xué)擺”。由一根上端固定不能伸長的細(xì)線（線的質(zhì)量很小，可以忽略不計）和在下端懸掛的一個小球組成。當(dāng)它在重力的作用下擺動時，

觀察實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

單擺實(shí)驗(yàn)

目的：

（1）知道同一個擺擺動快慢是一定的。

（2）知道擺動快慢與擺錘輕重?zé)o關(guān)。

（3）知道擺動快慢與擺線長短有關(guān)，擺線越短，擺動越快。

材料：鐵架臺、雙頂絲、鐵釘、40厘米擺線、35厘米擺線、30厘米擺線、擺錘（中藥丸的球形塑料盒）、鐵墊圈、表、鐵絲。

方法：

（1）同一個擺，擺動快慢是一定的。

①用鐵架臺、雙頂絲、鐵釘、40厘米擺線、擺錘、鐵絲按下圖裝好單擺。

②一個學(xué)生看表，另一學(xué)生推動擺，數(shù)30秒內(nèi)擺動的次數(shù)，記錄下來。

③重復(fù)作一次。

④研究上面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么問題。

（2）擺動快慢與擺錘輕重?zé)o關(guān)。

①在擺線下掛輕擺錘（中空藥盒），測定30秒擺動次數(shù)。

②在同一擺線下，換掛重擺錘（裝滿鐵墊圈的中藥盒），測定30秒擺動次數(shù)。

③研究上面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么問題。

（3）擺動快慢與擺線長短有關(guān)，擺線越短，擺動越快。

①用40厘米擺線的擺實(shí)驗(yàn)，測30秒擺動次數(shù)。

②用35厘米擺線的擺實(shí)驗(yàn)，測30秒擺動次數(shù)。

③用30厘米擺線的擺實(shí)驗(yàn)，測30秒擺動次數(shù)。

④分析三次擺動次數(shù)，有什么規(guī)律，說明什么問題。

注意：

（1）擺線應(yīng)當(dāng)選用加力時長短變化很小的線，例如縫紉機(jī)用的軸線。

（2）擺幅要小，擺角不超過5°為好。

（3）為了加大擺錘重量，也可以在擺錘內(nèi)放其它物體，如橡皮泥。

（4）如學(xué)生計時有困難，也可由教師統(tǒng)一計時。

《擺的秘密》教案4

在本課在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)的。本想在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，能夠更好的方便的組織學(xué)生的進(jìn)行活動學(xué)習(xí)，更好和方便的利用實(shí)驗(yàn)室的器材，但是發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)效果不是很好。雖然我的初衷是好的。沒有按照我設(shè)想的初衷進(jìn)行活動。怎沒回事的呢？我思考了一下。

1.各個小組的分工不合理。在各個小組的.成員組合中，我是要學(xué)生自由組織組合的。雖然這樣的自有組合能夠更好的使學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但是我發(fā)現(xiàn)它的弊端是學(xué)生容易交頭接耳。由于他們在自己的小集團(tuán)里，有什么課外的想法，很容易引起其他的成員的相應(yīng)。從而學(xué)生的上課學(xué)習(xí)精力就會很不集中。因此我認(rèn)為在小組的組織上，還是適當(dāng)?shù)拇騺y學(xué)生的自己的小集團(tuán)，把大的集團(tuán)打亂成更小的小集團(tuán)，并且對于每個小集團(tuán)的主要人的進(jìn)行組織教育工作。這樣是每個小集團(tuán)的頭頭帶頭進(jìn)行活動就會效果較好。

2.在實(shí)驗(yàn)的坐位的安排小組圍成一桌。這樣的安排雖然有助于學(xué)生進(jìn)行合作交流，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，但是學(xué)生也利于學(xué)生進(jìn)行其他的活動。因此我認(rèn)為在小組的組織安排上需要更合理的優(yōu)化，在學(xué)生在班級的位置的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的優(yōu)化。

3.再就是每個小組的組長的培訓(xùn)要下功夫。每個小組組長是這個小組的組織者，因此我要發(fā)揮小組的小組長的積極的作用，促進(jìn)小組長在小組中進(jìn)行組織和維持或的能力的成長。

《擺的秘密》教案5

【教材分析】

本單元以“無處不在的能量”為主線串連為一體，《擺的秘密》讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方法去探究一下影響擺擺動快慢的因素，使學(xué)生初步意識到能量之間的相互轉(zhuǎn)化。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋；能做控制變量的簡單探究性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計簡單表格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；能反思自己的探究過程，將探究結(jié)果與假設(shè)相比較；能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。

2、想知道，愛提問，喜歡大膽想象；在活動中愿意合作與交流。

3、知道影響擺擺動快慢的因素。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1。分組實(shí)驗(yàn)材料：

鐵架臺6個、秒表6個、直尺6把、鉤碼12個、橡皮泥6份、細(xì)線18根。

2、學(xué)生個人實(shí)驗(yàn)材料：細(xì)線、小螺絲帽（或小鎖等小重物）

3、教師實(shí)驗(yàn)材料：秒表

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入：

1、談話：再過幾天就要過清明前節(jié)了，同學(xué)們知道清明節(jié)前后我們?nèi)R州都有哪些習(xí)俗嗎？（預(yù)設(shè)：踏青、祭祖）

其實(shí)除了同學(xué)們說的這些以外我們這里還有蕩秋千的習(xí)俗，同學(xué)們蕩過秋千嗎？（出示一幅小朋友蕩秋千的情境圖）

秋千是怎樣運(yùn)動的？（讓學(xué)生明白蕩秋千就是一種擺的現(xiàn)象。）誰能說一下生活中還有哪些象秋千運(yùn)動一樣的現(xiàn)象？

2、（預(yù)設(shè)：海盜船、吊墜、耳墜、鐘擺）象海盜船、吊墜、耳墜、鐘擺這些物體，他們運(yùn)動時的狀態(tài)和秋千的運(yùn)動是一樣的（課件：秋千）我們把他叫做擺動，這時秋千就可以看做是一個“擺”，偉大科學(xué)家伽利略也觀察過吊燈的擺動，從中還發(fā)現(xiàn)了“擺”的秘密。這節(jié)課我們也一起來探究“擺的秘密”。

二、認(rèn)識擺的結(jié)構(gòu)：

1、制作擺。課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們帶實(shí)驗(yàn)材料，你能利用手中的材料做一個簡單的擺嗎？（學(xué)生制作，并讓擺擺動起來）

2、認(rèn)識擺。

下面請同學(xué)們觀察一下，你手中的擺是幾部分組成？（兩部分）那你能給他們起個名字嗎（結(jié)合實(shí)物介紹：擺錘和擺線）

3、數(shù)擺的次數(shù)

怎樣讓擺擺動起來呢？同學(xué)們請看，把擺固定在鐵架臺上，拿起擺錘，高度不要超過固定點(diǎn)。拉直擺線，自然松手，擺就擺動起來了。像這樣擺錘擺出去再擺回來，叫擺動一次。同學(xué)們來數(shù)數(shù)它擺動了幾次？（幫助學(xué)生理解怎么數(shù)擺的次數(shù)。）

三、探究影響擺擺動快慢的因素。

1、初步探究

談話：現(xiàn)在我們會數(shù)擺動的次數(shù)了，下面老師為大家計時，看一看你們組做的擺30秒鐘能擺動多少次，好，預(yù)備——開始（教師計時，學(xué)生計數(shù)，共測三次）

哪個小組來匯報一下你們的擺擺動了多少次。

（學(xué)生匯報，教師板書，用不同色的筆記錄。找三至四組學(xué)生匯報）

2、發(fā)現(xiàn)問題

從這些數(shù)據(jù)中你能發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：同一個擺相同時間擺動的次數(shù)相同。不同的擺相同時間擺動的次數(shù)不同。

那面對這一現(xiàn)象，你能提出哪些問題？（生提問題，教師歸納并出示課件：大膽猜想）同學(xué)們提的問題很都很有研究價值，看來同學(xué)們都是愛腦、樂思考的孩子，提出一個問題有時比解決一個問題還重要，四百多年前大科學(xué)家伽利略在觀察晃動的吊燈時也發(fā)現(xiàn)了這個秘密。你們可真了不起。

3、大膽猜想

針對這個問題，同學(xué)們大膽猜想一下，擺擺動得快慢可能與什么有關(guān)系呢？（教師指示課件：大膽猜想）預(yù)設(shè)1：與擺線的長短有關(guān)系。板書：擺線長短預(yù)設(shè)2：與擺錘的輕重有關(guān)系。板書：擺錘輕重也就是說與擺幅的大小有關(guān)系。板書：擺幅大小

四、設(shè)計實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。

1、小組分工

同學(xué)們真善于觀察，一下子就找出了了這么多可能與擺擺動快慢有關(guān)系的因素。由于時間的原因，下面以小組內(nèi)商量一下，你們小組想先研究哪個？

哪個小組想研究這個問題？（手指著擺幅大小。）這個實(shí)驗(yàn)?zāi)?？（手指擺錘輕重）最后一個呢？每個小組都選定了自己的研究內(nèi)容，當(dāng)然要是有時間，可以多做幾個實(shí)驗(yàn)。

2、設(shè)計方案，班級交流

現(xiàn)在各小組都有了自己的實(shí)驗(yàn)題目，下面就請各小組拿出2號材料袋，參考老師為你們準(zhǔn)備的材料，趕緊討論一下，制定出你們的實(shí)驗(yàn)方案。

A、（指擺錘輕重）同學(xué)們一定有了自己的想法了吧？誰先來說說這個實(shí)驗(yàn)的方案？師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)（變量：擺錘重量，不變量：擺線長短、擺幅大小，并說明改變方法）