《21 蘆花鞋》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計及反思

《21蘆花鞋》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計及反思

21*蘆花鞋

【課前解析】

關注文章結構：課文選自曹文軒長篇小說《青銅葵花》，主要寫了青銅一家人為了增加收入，一起動手編織蘆花鞋，然后讓青銅背著到油麻地鎮(zhèn)上去賣的故事，贊美了青銅勤勞、純樸等美好品質。課文比較長，用空行的方式分成四個部分。第一部分寫青銅一家人為了增加收入，編織了一百零一雙蘆花鞋。這一部分的描寫細膩優(yōu)美，特別是對蘆花鞋的描寫，把蘆花鞋上柔軟的蘆花想象成鳥細軟的絨毛，把兩雙鞋想象成四只鳥窩、兩對鳥，豐富的想象讓人感受到蘆花鞋的溫暖與美好。第二部分寫在一個大雪天，青銅不顧家人的勸說堅持去鎮(zhèn)上賣蘆花鞋。這部分中人物的語言令人印象深刻，奶奶、爸爸媽媽和葵花的話透射出全家人對青銅的關心；青銅說的話表現(xiàn)了他的執(zhí)著，顯示了他要盡量為家人分憂的責任感。第三部分寫幾個城里人買了十雙蘆花鞋。這一部分對環(huán)境和人物的描寫也十分細致。對幾個城里人語言、動作、神態(tài)的描寫，可以看出他們對蘆花鞋由衷的喜愛。而青銅并沒有因為他們的喜愛而漲價，可以看出青銅的純樸與善良。第四部分寫了青銅賣最后一雙蘆花鞋的情景。青銅忍受著寒冷脫下腳上蘆花鞋的內(nèi)容很感人，為了不讓這位喜歡蘆花鞋的人失望，青銅寧可赤腳走在雪地上，反映了青銅的憨厚與善良。

關注蘆花鞋的時代背景：一是因窮所迫。當時人多地少，人們?nèi)糠N地為生，其它沒有一點經(jīng)濟來源，就連棉鞋也只能走親戚和逢年過節(jié)時穿幾天，只能穿廉價的蘆花鞋；二是便于就地取材。制作蘆花鞋的原材料無非是蘆葦花和稻草，而這二種原材料在這里遍地都是，制作成本很低；三是制作方便。在那窮鄉(xiāng)僻壤，沒有機電，干活全是手工，打一雙棉鞋一個人要用二三天時間，十分費時，而制作蘆花鞋可容易多了，一天也能打二三雙；四是適應當時的環(huán)境。蘆花鞋底雖然是用稻草制作，但那時的家前屋后和鄉(xiāng)間道路沒有一點水泥和石子，所以不易磨破鞋底，一雙蘆花鞋能穿一個冬天。

【教學目標】

1.會讀會認“搓、葵"等7個生字，理解詞語，流暢地朗讀課文。

2.列小標題把握課文的主要內(nèi)容，和同學交流印象最深的內(nèi)容。

3.運用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法，感悟故事情節(jié)和人物形象，學習閱讀長文章。

【教學重點】

列小標題把握課文的主要內(nèi)容，和同學交流印象最深的內(nèi)容。

【教學難點】

運用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法，感悟故事情節(jié)和人物形象，學習閱讀長文章。

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學目標】

1.認識“搓、葵”等7個生字。

2.快速默讀課文，用列小標題的方式把握課文的主要內(nèi)容。

【教學過程】

介紹小說，引發(fā)閱讀期待

1.出示作家圖片，引導學生說說自己課前收集的資料。

預設：學生讀過曹文軒的作品，如《五個小鬼》《黑鴿子》《杜夏老師》《大聲呼喊》《草房子》等。

簡介作者：曹文軒，1954年出生于江蘇鹽城，當代作家。代表作：《山羊不吃天堂草》《草房子》《根鳥》《青銅葵花》《蜻蜓眼》等。

2.看一看《青銅葵花》封面，說說人物印象。

(1)引導學生猜測“青銅葵花"的意思，說說對人物的簡單了解。

預設：城市女孩葵花因為一個意外，失去了自己的爸爸，被啞巴男孩青銅家收養(yǎng)，成了他的妹妹。

(2)引導學生觀察：請仔細看封面上的圖畫，從這個畫面推測故事背景。

預設:故事在這樣一個水鄉(xiāng)，這個地方有一個很好聽的名字，叫大麥地。

3.看《青銅葵花》目錄，瀏覽小說主要故事。

(1)關注小說的主要故事：小木船、葵花田、老槐樹、蘆花鞋、金茅草、冰項鏈、三月蝗、紙燈籠、大草垛。

(2)看看蘆花鞋在小說中的位置。（位于第四章）

教師出示課題并板書，學生齊讀課題。

4.今天要學的《蘆花鞋》也是一篇長文章。這篇文章既沒有小標題，也沒有用數(shù)字分隔，它是用什么方式將長文章分成若干部分的呢？請同學們觀察課文，與其他課文相比有何不同之處呢？

預設：課文用空行的方式分成了四部分。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)設計重在喚醒學生對文本的閱讀期待，利用他們所熟知的作家信息打開交流的通道，學生在短時間內(nèi)可以迅速進入故事情境，為后續(xù)學習進行鋪墊。）

二、初讀課文，感知故事情節(jié)

1.聽課文范讀，教師出示自讀要求：(1)集中注意力，快速默讀課文。(2)圈畫出不認識的生字。

2.交流反饋:

(1)交流在本課認識的生字：搓進葵花祈求遺憾污跡雪屑

指名讀，師正音。開火車讀。

聯(lián)系語境理解：“他的赤腳踏過積雪時，濺起了一蓬蓬雪屑”中的“雪屑"指的是碎末般的雪。

聯(lián)系生活理解：說說哪些詞語中含有“屑”，分別指什么意思。

預設:木屑、鐵屑、頭皮屑、紙屑、瑣屑、不屑一顧……

②“搓"的讀音和字義。

試著做做動作來理解，“搓”指用兩個手掌來回摩擦，或把手掌放在別的東西上來回揉。

3.理解詞語的意思。

（1）亮堂堂：形容非常亮。本課指全家人因為賣蘆花鞋這筆收入而感到心情舒暢。感到未來的日子也充滿陽光，十分明亮。

例句：燈火通明，照得禮堂里亮堂堂的。

（2）遺憾：指不滿意、悔恨、不甘心的事情，由無法控制的或無力補救的情況所引起的后悔。

例句：沒有再見到老戰(zhàn)友，是他終生的遺憾。

（3）污跡：指齷齪的痕跡；污染的痕跡。本課指青銅穿過的那雙蘆花鞋上沒有一點被污染的痕跡。

例句：你那件滿是污跡的衣服早該洗一洗了。

三、整體感知，列出故事標題

1.學生再次默讀課文，教師出示自讀要求：(1)不能動嘴出聲，也不能用手指著讀。(2)想一想課文圍繞蘆花鞋寫了哪幾件事情？出現(xiàn)了哪些人物？

2.利用表格梳理故事人物與主要事件。

（1）填一填。

（2）同桌間相互說一說：在這些人物中，最核心的人物是誰？最主要的事件又是什么？

預設：核心人物是青銅。主要事件是青銅在大雪天忍受嚴寒堅持賣鞋，甚至賣掉自己腳上的蘆花鞋而光腳跑回家。

（設計意圖：在整體感知故事內(nèi)容環(huán)節(jié)，學生感興趣的是小說的人物與故事的情節(jié)。因此，默讀時問題的設計要符合四年級兒童的閱讀心理，不宜太難。反饋環(huán)節(jié)，需要引領學生進行梳理，挑出核心人物與關鍵事件，為下面列小標題，概括故事內(nèi)容作鋪墊。）

3.回憶列標題的方法。

(1)回憶《小英雄雨來》《我們家的男子漢》兩篇課文，想一想列小標題有哪些方法

預設1：可以用“誰干什么"這樣的句式。

預設2：可以用課文關鍵語句。

預設3：可以引用故事中人物的語言。

預設4：可以用關鍵詞語概括……

2.想想課文每個部分主要寫了什么內(nèi)容，嘗試運用上面的方法為每個部分列小標題。

(1)引導學生想想每個部分主要寫了什么內(nèi)容。

①嘗試為每個部分列出小標題?？梢詤⒖嫉?9課的小標題格式，寫在課文中相應位置。

②小組內(nèi)交流：小標題是否簡潔、清楚。(2)瀏覽反饋。

預設1：可以是關鍵詞語概括，如“編蘆花鞋”“賣出九十雙蘆花鞋"賣出十雙蘆花鞋”“賣出腳上的蘆花鞋"等；

預設2：可以是簡潔的句式，如“全家一起制作蘆花鞋”“青銅大雪天堅持賣蘆花鞋"最后十雙蘆花鞋幸運賣出”“青銅賣出自己腳上的蘆花鞋"；

預設3：采用課文關鍵語句擬小標題，如“編織一百零一雙鞋”“青銅拿起最后十雙蘆花鞋，跑進風雪里"城里人二話沒說，就付了錢”“青銅的赤腳踏過積雪”，等等。

3.概括故事內(nèi)容。

(1)利用自己的小標題，按照故事的起因、經(jīng)過、發(fā)展、高潮，概括故事的主要內(nèi)容。

(2)在小組內(nèi)練說，互相幫助，注意語言的完整性與表達的流暢性。

總結：青銅一家編織了一百零一雙蘆花鞋去賣，青銅先是賣走了九十雙，然后自己穿了其中一雙，接著去賣，結果剩下的十雙也被買走了，青銅返家的路上又遇到一位喜歡蘆花鞋的顧客，青銅最終脫下自己的鞋朝那人追去。

三、對比童年，感知故事環(huán)境

1.互動課堂。教師提問質疑，同桌之間互相交流，感知故事的特別之處。

(1)青銅葵花的童年和你們的童年有很大不同，課文中有哪些描寫讓我們產(chǎn)生了疑問呢？

(2)預設：

①關于蘆花鞋的制作。

蘆花為什么只要當年的？怎樣將蘆花均勻地搓進草繩里呢？蘆花鞋的蘆花是暴露在外

面的嗎？草繩容易扎人，這鞋子會舒服嗎？為什么編織蘆花鞋,不做棉布鞋？……

②關于蘆花鞋的重要性。

為什么說“兩雙鞋，既像四只鳥窩，又像兩對鳥”呢青銅有一雙蘆花鞋？那葵花沒有嗎？進到屋子里，也可以看到外面的蘆花鞋呀，為什么青銅拒絕別人的好意呢？一百雙蘆花鞋對青銅一家意味著什么呢？這筆收人重要到什么程度呢？……

③關于青銅。

青銅不能說話，怎么向顧客表示價格？青銅把自己腳上的那雙鞋都賣掉了，究竟是為什么？他的腳不會被凍傷嗎？……

讀原著其他片段，了解人物的成長環(huán)境

(1)補充《青銅葵花》里的其他片段。

大麥地的孩子，有到了上學年齡就準時上學的，也有的到了上學年齡還在校外游蕩的。上了學的，也有讀不安穩(wěn)的--欠學費，學校在不停地催要。若多少次點名之后,還不能將所欠的學費交齊，老師就會對那孩子說:“搬了你的凳子，回家去吧。"

這些天，青銅家的大人們每天夜里都睡不好覺。沉重的心思,壓迫著他們。家里原先是準備了一筆錢的，那是讓青銅進城里聾啞學校讀書用的。青銅已經(jīng)十一歲了，不能再不去讀書了?？煽ㄒ呀?jīng)七歲，也到上學年齡了。

從此，青銅一家人更加辛勤地勞作。年紀已大的奶奶一邊伺候菜園子，一邊到處撿柴火，常常天黑了還不回家。尋找她的青銅和葵花總見到，在朦朧的夜色中，奶奶彎著腰，背著山一樣高的柴火，吃力地往家走著。他們要積攢一些錢，一分一分地積攢。他們顯得耐心而有韌性。

爸爸媽媽將裝錢的木盆端了出來。這些錢是一只只雞蛋換來的，是一條條魚換來的，是一籃籃蔬菜換來的，是從他們口里一口一口省下來的。他們將錢倒出來，數(shù)了又數(shù)，算了又算，怎么也不夠供兩個孩子同時上學。望著這一堆零碎的、散發(fā)著汗味的錢，爸爸媽媽一籌莫展。

(2)自讀：說說閱讀的感受。青銅葵花的童年生活是的。

(3)釋疑：現(xiàn)在，你能自己解釋剛才的疑問了嗎

(4)總結：在小說中，青銅一家人歷經(jīng)了蝗災、水災、旱災、饑荒等一系列苦難的生活，但一家人相濡以沫，仍然保持樂觀、積極向上的態(tài)度,有一股逆風而行、與困難斗爭到底的精神。下節(jié)課，我們將走進課文深處，去細細品味這種陽光的、讓人感動的精神。

（設計意圖：學生作為課文的對話者，是存在許多疑問的。這些疑問的產(chǎn)生，與兒童的生活經(jīng)驗和故事的特殊背景之間的差異有關。及時鏈接原文，引導學生理解相關背景，對后續(xù)把握課文主旨、感悟人物形象起到了鋪墊作用。）

第二課時

【教學過程】

一、再讀課文，體會印象深刻的內(nèi)容

1.上節(jié)課，我們知道了青銅和葵花艱苦的成長環(huán)境，這節(jié)課讓我們走進青銅感受他的美好品質吧。教師出示自讀要求：瀏覽課文，想想哪些地方給你留下了深刻的印象？留下了怎樣的印象？

2.學生自主閱讀、圈畫、批注。

二、組織交流，感受印象深刻的內(nèi)容

1.走近蘆花鞋，感受蘆花鞋的美

預設：(1)關于蘆花鞋的“暖和”。

互動課堂。請同桌之間互相交流：文中“暖和"一詞出現(xiàn)了幾次

①那鞋很厚實,像暖暖和和的鳥窩。

②那蘆花很像鴨絨,看著,心里就覺得暖和。

③他覺得雙腳暖和和的。

我感受到蘆花鞋很實用。

預設：(2)關于蘆花鞋的“美觀”。

文中多處表現(xiàn)了蘆花鞋的美觀，有哪些句子讓你印象深刻？為什么？

①這兩雙蘆花鞋，實在是太好看了。那柔軟的蘆花，竟像是長在上面的一般。被風一吹，那花都往一個方向傾覆而去，露出金黃的稻草來。讓人想到落在樹上的鳥，風吹起時，細軟的絨毛被吹開，露出身子來。兩雙鞋，既像四只鳥窩，又像兩對鳥。我感受到作者的想象豐富，蘆花鞋溫暖又美好。

②那些蘆花鞋實在太招人喜歡了，一雙一雙地賣了出去，僅僅過了三天，就只剩下十一雙了。三天賣了九十雙，蘆花鞋多美呀，襯托出了蘆花鞋的美觀。

③那十雙被雪地映照著的蘆花鞋，一下吸引住了他們。其中肯定有一兩個是搞藝術的，看著這些鞋，嘴里嘖嘖嘖地感嘆不已。他們忘記了它們的用途，只是覺得它們好看——不是一般地好看，而是特別地好看。他們一個個走上前來，用手撫摸著它們——這一撫摸，使他們對這些鞋更加喜歡。還有幾個人將它們拿到鼻子底下聞了聞，一股稻草香，在這清新的空氣里，格外分明。過路的城里人對蘆花鞋的喜愛，更襯托出蘆花鞋的美觀。

④過渡：就這樣，青銅一家竟然做出了一百零一雙蘆花鞋，這些蘆花鞋是青銅家“一筆很重要的收入"。

（設計意圖：學生在交流印象深的內(nèi)容時，很容易關注蘆花鞋，因為這對于他們的生活來說，比較陌生，具有新鮮感。引導學生從反復出現(xiàn)的“暖和”入手，一方面可以體會蘆花鞋既美觀又實用的特點，另一方面也可以揣摩作者表達的妙處。）

2.走近青銅，感受青銅的美好品質。文中多處出現(xiàn)青銅的描寫，請你畫出自己印象深刻的內(nèi)容，說一說自己的感受。

預設：(1)關于青銅的吃苦耐勞。

①思考：文中哪些詞句表現(xiàn)出天氣異常寒冷

②天下了一夜大雪，積雪足有一尺厚，早晨門都很難推開。雪還在下。

到了鎮(zhèn)上一看，街上幾乎沒有人，只有大雪不住地拋落在空寂的街面上。不一會兒，掛在繩子上的十雙蘆花鞋就落滿了雪。

引導學生結合自己生活經(jīng)驗，說說體會。

小結：天氣異常寒冷，青銅堅持去賣鞋，青銅真是個吃苦耐勞的人。

預設：(2)關于青銅的淳樸善良。

①討論：城里人喜歡蘆花鞋，青銅趁機提高價格嗎？為什么？

他沒有因為他們的眼神里閃現(xiàn)出來的那份欣喜而漲價，還是報了他本來想賣的價。他們都覺得便宜，二話沒說，就付了錢。青銅抓著一大把錢，站在雪地上，一時竟有點兒反應不過來。

從青銅的做法中，你想對他說些什么？

預設：盡管你看出他們非常喜歡蘆花鞋，但你還是按照原來的價錢賣，我為你喝彩！

小結：多么淳樸善良的青銅呀！

②討論：賣出最后一雙蘆花鞋的意義是什么？僅僅是因為錢嗎

預設：(3)關于青銅對妹妹的關愛呵護。

①支撐青銅在如此大雪天，堅持賣鞋，甚至賣掉自己腳上的蘆花鞋的力量是什么？

②補充資料：當家里只能供一個孩子上學時，青銅為了讓妹妹安心去上學，故意在摸銀杏時做了手腳，其實他自己也非?？释蠈W。

③補充原文：“中午，他從懷里掏出又冷又硬的面餅，一口一口地咬嚼著。本來,家里人讓他中午時在鎮(zhèn)上買幾只熱菜包子吃，但他將買包子的錢省下來了，卻空著肚子站了一天。家里人只好為他準備了干糧。"

④總結：是的，青銅對葵花的關愛與呵護，是多么珍貴的兄妹之情，是人間最美好、最感人的愛!

（設計意圖：青銅對妹妹葵花的愛讓人為之動容,尤其是聯(lián)系小說原文中的前因后果，更能深切地感受到。）

2.青銅的家人有哪些特點？畫出讓自己印象深刻的句子，一起來交流這是一個怎樣的大家庭吧！走近家人，體會家人樂觀互愛等品質。

預設：(1)關于全家人合作編鞋。

①補充資料：采足了花，全家人就開始行動起來。青銅用木榔頭捶稻草。奶奶搓繩?？▽⒗K子繞成團。爸爸媽媽編織。

②理解“想到這筆收入,全家人都很興奮,覺得心里亮堂堂的,未來的日子亮堂堂的?！?/p>

③從中你感受到了什么？青銅一家在苦難面前樂觀堅強。

(2)青銅雪天想去賣鞋。

①引導學生說說大家的反應：奶奶對青銅說:“今天就別去鎮(zhèn)上賣鞋了。"爸爸媽媽也都對青銅說：“剩下的十一雙，一雙是給你的，還有十雙，賣得了就賣，賣不了就留著自家人穿?！笨ㄒ惨粋€勁地說:“哥，今天就別去賣鞋了。"

青銅卻堅持著今天一定要去鎮(zhèn)上。他用手勢對奶奶他們說：“今天天冷，更會有人買鞋的?！?/p>

媽媽說：“那你選一雙穿上，不然就別去了?！?/p>

②家人們是什么反應？你感受到了什么？感受到了大家對青銅的關愛。

（3）總結：苦難的生活并沒有壓垮樂觀堅強、相互支撐、相互體貼的一個家庭，他們互相支撐，互相體貼，在苦難面前表現(xiàn)出了內(nèi)心的強大與人性的魅力。

（設計意圖：通過品析關鍵語句，交流自己對印象最深的內(nèi)容的感受。培養(yǎng)學生的感悟能力，能夠針對自己感興趣的內(nèi)容發(fā)表見解，充分體現(xiàn)出學習的自主性。青銅一家人在苦難面前樂觀堅強的態(tài)度、互助互愛的親情令人動容，這是小說非常感人的地方，同樣也會給學生留下深刻印象。適當?shù)耐卣古c提煉可以激發(fā)學生后續(xù)對整本書閱讀的興趣。）

三、體味文章美

1.出示句子引導學生思考：說說這樣的表達給我們帶來怎樣的感受？

（1）想到這筆收入，全家人都很興奮，覺得心里亮堂堂的，未來的日子亮堂堂的。

（2）他看看天空，看看雪地，最后又把目光落在了自己腳上的蘆花鞋上。

（3）他的赤腳踏過積雪時，