廣東省課程思政示范高職院校申報書

1．建設基礎

1.1工作體系

順德職業(yè)技術學院作為國家“雙高計劃”院校，近年來認真學習貫徹習近平

總書記關于教育的重要論述，深入貫徹落實全國教育大會和全國高校思想政治工

作會議精神，落實《高等學校課程思政建設指導綱要》《廣東省教育廳關于全面

推進高職院校課程思政建設工作的意見》等文件要求，圍繞立德樹人根本任務，

全校統(tǒng)籌、全力落實、全面推進課程思政建設，著力構(gòu)建大格局、總統(tǒng)籌、齊協(xié)

同、有保障、出成果的課程思政工作體系，努力形成全員全程全方位“三全育人”

的協(xié)同效應。

圖1學校課程思政工作體系

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1.1.1加強頂層設計，構(gòu)建課程思政“大格局”

納入學校規(guī)劃計劃。學校將全面推進課程思政建設工作納入發(fā)展規(guī)則和

年度計劃，在《順德職業(yè)技術學院十四五發(fā)展規(guī)劃綱要》“立德樹人行動計劃”

中提出“構(gòu)建課程思政育人新模式”。提出深度構(gòu)建“課堂中學習、實踐中體驗、

環(huán)境中熏陶”三位一體育人體系，探索構(gòu)建思政課、通識課、專業(yè)課三位一體的

大思政教育課程體系。為落實學校發(fā)展規(guī)劃，將課程思政具體舉措納入年度工作

要點的課程建設、評價改革等具體工作中，統(tǒng)籌推進落實。

融入人才培養(yǎng)體系。深化專業(yè)與課程“兩大”改革，將思政育人目標融

入人才培養(yǎng)方案、課程教學大綱、教案修訂、教材編審等，融入人才培養(yǎng)全過程。

近年來《關于制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導意見》中，都將立德樹人作為制訂培

養(yǎng)方案的根本目標，將課程思政作為課程標準的重要內(nèi)容，踐行課程思政育人理

念，將課程思政元素納入專業(yè)人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)。

1.1.2堅持黨委領導，加強部署推動“總統(tǒng)籌”

黨委領導，黨委書記承擔首責。學校在2022年成立由校黨委書記、校

長任雙組長的課程思政教學研究示范中心。書記、校長親自主抓課程思政工作，

多次組織專題研究課程思想工作，帶頭落實上好“思政第一課”，定期開展課程

思政建設實施推進情況專項督查。

黨建引領，思政聚力鑄魂育人。堅持黨建引領課程思政，把黨建工作與

“課程思政”相結(jié)合，通過“黨建+教學”“黨建+課程”“黨建+教改”“黨建+

實踐”“黨建+項目”五大模式，把黨建融入課程思政建設的具體業(yè)務中，形成

了黨委主動、黨政聯(lián)動、項目驅(qū)動、教師諧動的良好局面。

1.1.3建立工作機制，落實全員參與“齊協(xié)同”

建立了黨委統(tǒng)一領導，教務處牽頭、二級學院為主導、教師為主力的課程思

政建設工作機制。由學校黨委書記、校長領導，由教務處牽頭、組織人事處、宣

傳部，協(xié)同所有二級學院成立順德職業(yè)技術學院課程思政教學研究示范中心。中

心成立以來，致力于建立和完善三機制一平臺：建立相關職能部門和院部協(xié)同配

合的管理機制；構(gòu)建各專業(yè)群間任課教師交流溝通的聯(lián)動機制；制定課程思政教

學的評價機制；搭建課程思政網(wǎng)絡資源共享平臺，充分挖掘校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)思政教學

資源，形成協(xié)同育人的良好局面。

1.1.4出臺系列制度，推進過程管理“有保障”

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規(guī)范建設標準。根據(jù)教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的

通知要求，學校按照“提前謀劃、分層推進、示范引領、均衡發(fā)展”的原則，出

臺了《順德職業(yè)技術學院思想政治理論課創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)實施意見》《順德職業(yè)技術學

院全面深化課程思政建設工作實施方案》《順德職業(yè)技術學院課程思政教學研究

示范中心建設方案》《順德職業(yè)技術學院課程思政項目管理辦法》《順德職業(yè)技

術學院課程思政項目資金管理辦法》等一系列文件，規(guī)范并加強對課程思政工作

全過程的管理，確保學校課程思政建設有制度依據(jù)。

強化督導考核。學校堅持把課程思政工作列入二級學院、學校年度KPI

考核內(nèi)容中，以課程思政覆蓋率達到100%作為二級學院重要建設與考核指標，以

黨建、思政研究項目、思政獲獎等作為重要驅(qū)動，推動課程思政的有效落實。

1.1.5推動理論研究，促進實踐探索“出成果”

構(gòu)建“橫向協(xié)同+縱向聯(lián)動”的教研機制。從橫向上，建立行政、教

研、科研“三位一體”工作機制，形成行政牽頭、教研支持、科研引領的協(xié)同推

進工作機制。從縱向上，“學?！虒W示范中心—二級學院”三級聯(lián)動推進課程

思政建設工作體系。

探索“實踐探索+理論創(chuàng)新”的教研路徑。注重理論創(chuàng)新，落實立德

樹人根本任務，堅持問題導向，以習近平新時代中國特色社會主義思想這一馬克

思主義最新理論成果為指導，把著力點聚焦到用習近平新時代中國特色社會主義

思想鑄魂育人上來，通過學習推動課程思政的理論創(chuàng)新；注重實踐探索，創(chuàng)新途

徑、搭建載體，建立社會實踐和實習實訓就業(yè)基地，提高課程思政實踐能力。

1.2工作措施

順德職業(yè)技術學院深入學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，全面落

實立德樹人根本任務，積極打造“主戰(zhàn)場”、筑牢“主渠道”、強化“主力軍”，

體系化、科學化、特色化推進課程思政建設，努力打造“高職樣本、順職范式”

的課程思政示范校品牌。主要創(chuàng)新舉措有：

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表1學校課程思政工作舉措一覽表

工作

打造課程建設“主戰(zhàn)場”筑牢課堂教學“主渠道”強化教師隊伍“主力軍”

措施

1啟動金課領航工程，精準設計教學全過程，制度建設激勵教師“深參與”

擦亮課程“新品牌”提高課堂設計效果

2精心遴選思政內(nèi)容，精準確定思政切入點，組織教師培訓促進“全提升”

實現(xiàn)課程“優(yōu)供給”提高課堂教學效果

3豐富社會實踐活動，精準改革思政教學法，實施強師工程賦能“硬實力”

拓展課程“新時空”提高課堂教學水平

4開發(fā)建設隱性課程，精準搭建政校企平臺，建立集體教研制度“促成長”

打造浸潤“新景觀”提高協(xié)同育人效果

5————————健全協(xié)同工作制度“促共享”

1.2.1推動高質(zhì)發(fā)展，打造課程建設“主戰(zhàn)場”

第一，啟動金課領航工程，擦亮課程“新品牌”。學校推動“課程

思政+”模式，編制《順德職業(yè)技術學院課程思政教學指南》，建立課程思政教

學體系，在公共基礎課、專業(yè)課、實踐課三大類型課程中全面鋪開課程思政的建

設，建成187門品牌性通識課程和通識性選修課程，實現(xiàn)了對1631余門專業(yè)課

及實踐課開展課程思政設計與建設，實現(xiàn)課程思政建設全覆蓋。啟動金課領航工

程，依據(jù)《順德職業(yè)技術學院課程思政示范課程建設方案》將課程思政元素貫徹

到課程設置、課程標準制定、課程設計、教材選用等課程建設的全過程、全方位。

在全校分兩批遴選立項83門課程思政示范課程，打造一批高質(zhì)量，輻射廣的“金

課”，抓好示范引領。舉辦“非遺名家進課堂”，開設中國傳統(tǒng)文化、非物質(zhì)文

化遺產(chǎn)、民間藝術之美的課程；邀請民俗專家進校園，開展非遺文化、順德民俗

系列講座，提升師生技藝技能素養(yǎng)。

第二，精心遴選思政內(nèi)容，實現(xiàn)課程“優(yōu)供給”。學校立足地方和

校本特色，整合了“一統(tǒng)三融合”的課程思政內(nèi)核，即以中國特色社會主義核心

價值觀為統(tǒng)領，融合以墨子文化為代表的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、以嶺南精神為代表

的地方特色文化和以工匠精神為代表的現(xiàn)代企業(yè)文化，確定包括工匠精神、節(jié)用

精神、誠信精神、務實精神、創(chuàng)新精神、和諧精神等六大內(nèi)核的課程思政要素框

架，各課程結(jié)合專業(yè)特點和課程性質(zhì)，系統(tǒng)整理和分析各門課程的思政元素和思

政教育融入點，做好課程思政的內(nèi)容供給。

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第三，豐富社會實踐活動，拓展課程“新時空”。綜合運用第一課

堂和第二課堂，延展課堂教學時空，推進紅色之旅、智造強國、美食文化、美麗

鄉(xiāng)村等具有行業(yè)特色的實踐育人活動，形成“價值引領、實踐體驗、立體評價”

的實踐課程體系。以課程思政貫穿思想政治、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術、體育鍛煉、

專業(yè)實踐、社會實踐等各種實踐課堂，不斷拓展課程思政實踐教學新時空，彌補

課堂教學工作的不足、豐富和深化思想政治教育的實踐內(nèi)容、促進學生理論和實

踐相結(jié)合的能力。開設體育、美育、勞動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、數(shù)學等特色課程，幫助學

生在體育鍛煉中健全人格、錘煉意志，在美育教學中溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)造活力，

在勞動中培養(yǎng)熱愛勞動、吃苦耐勞的責任擔當，在社會實踐中，引導學生關注社

會，培養(yǎng)社會責任感。

第四，開發(fā)建設隱性課程，打造浸潤“新景觀”。在校園建設中體

現(xiàn)具有“順職特色”的課程思政核心元素，彰顯“一統(tǒng)三融合”的價值引領。通

過富有思政教育元素的校園景觀環(huán)境打造隱性課程，讓社會主義核心價值觀處處

可見，潛移默化。編寫《校園文化讀本》作為新教師、新生教育“必修課”；設

立智慧門等系列文化景點，興建校史館、墨子文化館、工匠雕像文化園、傳統(tǒng)文

化墻等文化思政教育場館，形成極具職教特色的“一館一園一長廊”思政景觀，

打造行走的課程思政，以環(huán)境營造實現(xiàn)生活中的浸潤熏陶。

圖2學校課程建設圖

1.2.2實施精準思政，筑牢課堂教學“主渠道”

第一，精準設計教學全過程，提高課堂設計效果。遵循思想政治工

作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學生成長規(guī)律，甄選具有專業(yè)特色的思政元素融入到教

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學目標設計、教學大綱編寫、教案課件制作、課堂授課、教學評價、實訓實習等

課堂教學各環(huán)節(jié)和全過程。

第二，精準確定思政切入點，提高課堂教學效果。緊緊圍繞“一統(tǒng)

三融合”的內(nèi)容主線，以專業(yè)故事、大國工匠、時代楷模、職業(yè)規(guī)范、反面案例

等作為課程思政切入點，激趣啟思，提升課堂教學效果。

第三，精準改革思政教學法，提高課堂教學水平。通過信息化培訓

提升教師信息化教學能力在課程思政教學中的應用，通過舉辦教學能力大賽、青

年教師比賽等促進“三教改革”，提升教師課堂教學水平。

第四，精準搭建政校企平臺，提高協(xié)同育人效果。強調(diào)知行合一，

以“政校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合”理念為指導，建立各級協(xié)同育人平臺。推動實施

學生研究計劃（SRP），讓學生在真實職業(yè)平臺中通過“真刀真槍”的實踐訓練，

提升學生的專業(yè)專長、創(chuàng)新精神和實踐能力。重視開展“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學

術科技作品競賽、互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學生科技創(chuàng)新培育“攀登計

劃”等，在項目中提升教師課程思政育人能力，提升學生“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”

能力。

1.2.3啟動名師培養(yǎng)計劃，強化教師隊伍“主力軍”

第一，制度建設激勵教師“深參與”。著力健全課程思政建設質(zhì)量評

價體系和激勵機制，突出課程思政要求，將課程思政教學效果作為教師考核評價、

崗位聘用、評優(yōu)獎勵、選拔培訓的重要內(nèi)容，加大對優(yōu)秀成果、優(yōu)秀教師的支持

力度。

第二，組織教師培訓促進“全提升”。將課程思政納入教師崗前培訓、

在崗培訓、師德師風等專題培訓，著力提升教師課程思政建設的意識和能力。組

織“國家名師談教學”課程思政報告會、“金牌教師談教學活動”、課程思政工

作坊系列活動、課程思政教學競賽等活動，引導教師進一步掌握課程思政建設規(guī)

律和科學方法，不斷提升鑄魂育人的能力和水平。

第三，實施強師工程賦能“硬實力”。推動實施“尚賢強師工程”，

依托廣東省“雙師型”教師培訓基地建設，推動建立技能大師工作室、“雙師型”

名師工作室等，培養(yǎng)各級各類名師、名匠、大師。在學校教學名師中單列評選課

程思政教學名師，推動實施“名城大匠工程”，分梯隊培養(yǎng)“大匠—名匠—青匠”。

引進各類型名家、技能大師，成立大師工作室，聯(lián)合開展學生培養(yǎng)；深入開展“粵

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菜師傅”工程，成立順德廚師學院，聘請46位當?shù)赜忻闹袊腼兇髱煘閷W校

兼職教授，與校內(nèi)教師結(jié)成幫扶團隊，為四川涼山等貧困地區(qū)開展技能培訓15000

多人，受到《焦點訪談》等國家重要媒體專題報導；通過實施“強國青匠導師”

遴選構(gòu)建高職育人的“智囊團”。推動名家進校，聘請粵劇名伶名家、藝術大家、

武術名師等30多位大師名匠進校，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引領職教高品位文化育

人模式；推動名醫(yī)進校，成立附屬中醫(yī)醫(yī)院，聘請非遺傳承人羅俊卿等為學?？?/p>

座教授，共創(chuàng)中醫(yī)藥產(chǎn)學融合特色品牌。充分發(fā)揮教學名師在課程思政教學改革、

教師教學能力提升等方面的示范帶動作用。

第四，建立集體教研制度“促成長”。充分發(fā)揮教研室等基層教學組

織作用，建立“七有五到位”的集體教研制度，即“有活動計劃、有活動時間、

有活動地點、有活動主題、有活動記錄、有活動總結(jié)、有活動考評”和“準備到

位、人員到位、領導指導到位、活動效果到位、活動考評到位”，以集體教研提

升教師課程思政的研討、實施效果。

第五，健全協(xié)同工作制度“促共享”。構(gòu)建“思政導師+專業(yè)導師”

的課程思政團隊，廣泛開展跨學院、跨專業(yè)的課程思政建設改革和教學研討活動，

探索思政課教師與其他學科專業(yè)教師合力育人機制，推動思政導師制，選派馬克

思主義學院教師對接雙高專業(yè)群課程建設，推動專業(yè)教育與思政教育有機融合、

協(xié)同育人。成立“校外導師+校內(nèi)導師”的專家團隊，組建包括產(chǎn)業(yè)導師、企業(yè)

導師、名匠名家、專業(yè)導師、思政導師等在內(nèi)的課程思政建設專家指導委員會，

發(fā)揮課程思政建設智庫作用，深入研究和準確把握思政工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、

學生成長規(guī)律，為課程思政教學改革提供指導和咨詢。

1.3保障措施

順德職業(yè)技術學院扎實推進課程思政建設，著力打造“四個強化”的保障體

系，在制度保障、師資保障、陣地保障、經(jīng)費保障四個維度下工夫，為課程思政

工作順利開展打下堅實基礎。

1.3.1強化制度保障

健全課程思政頂層設計制度。出臺《順德職業(yè)技術學院全面深化課程

思政建設工作實施方案》《順德職業(yè)技術學院課程思政示范項目管理辦法》《順

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德職業(yè)技術學院“三全育人”綜合改革試點工作實施方案》《順德職業(yè)技術學院

關于制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導意見》等，編制《課程思政教學指南》，全面

修訂課程教學大綱，深入探索培養(yǎng)方案引領、專業(yè)群帶動、各門專業(yè)課程具體落

實的課程思政教育教學改革，不斷完善課程思政教學體系。

健全課程思政目標考核機制。將推進課程思政改革成效納入各二級學

院目標責任管理與KPI績效考核指標，定期開展課程思政建設情況評價，及時督

促整改。

健全課程思政多元評價機制。構(gòu)建“學生、同行專家、督導隊伍”共

同參與的課程思政評價體系，探索創(chuàng)新評價方法，將價值引領、知識傳授、能力

培養(yǎng)等目標納入課程教學評價。

健全課程思政評優(yōu)激勵機制。把教師參與課程思政教學改革情況和工作

成效作為教師考核評價、職稱評定、崗位聘用、評優(yōu)獎勵、選拔培訓的重要依據(jù)，

在教學成果獎、教材獎等各類表彰獎勵中突出課程思政要求，在各類骨干教師培

養(yǎng)計劃等項目中，將“課程思政”開展情況作為重要評價指標，充分激發(fā)廣大教

師參與課程思政建設的主動性與能動性，進一步推動課程思政建設提質(zhì)增效。

健全課程思政協(xié)同創(chuàng)新制度。出臺《順德職業(yè)技術學院思想政治理論

課創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)實施意見》《順德職業(yè)技術學院勞動教育實施方案》《順德職業(yè)技術

學院師德建設長效機制實施辦法（試行）》等，通過多方協(xié)同構(gòu)建三全育人格局。

1.3.2強化師資保障

持續(xù)開展教師思想政治理論學習。修訂《加強和改進新時代教師思想

政治工作實施方案》《順德職業(yè)技術學院師德師風專項整治工作方案》《順德職

業(yè)技術學院教師師德失范行為處理辦法（試行）》等，不斷提升教師馬克思主義

修養(yǎng)與思想政治教育素養(yǎng)，引導廣大教師不斷增強課程思政建設的思想自覺和行

動自覺，努力做“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者。

重視開展課程思政業(yè)務能力培訓。發(fā)揮課程思政教學研究示范中心作

用，探索構(gòu)建廣覆蓋、常態(tài)化、立體式的教師培訓體系。將課程思政融入入職培

訓、專題培訓、專業(yè)研討、集體備課、比賽觀摩等多元化、多層次的學習研討活

動中，通過課堂主講、現(xiàn)場問答、網(wǎng)絡互動、課堂反饋、教學實踐等方式，引導

教師進一步掌握課程思政建設規(guī)律和科學方法。

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積極搭建課程思政教學展示平臺。舉辦“課程思政教學工作坊”系列

活動，搭建各級教學名師、思政課教師與專業(yè)課教師廣泛參與的交流研討平臺，

充分發(fā)揮教學名師在課程思政教學改革、教師教學能力提升等方面的示范帶動作

用。堅持以賽促建、以賽促教，深化思政課“大練兵”活動，舉辦“說專業(yè)說課

程”展示活動，評選思政課示范課堂、組織教師教學能力大賽、青年教師教學比

賽等，努力打造一批課程思政“樣板課堂”。

1.3.3強化陣地保障

對學校的硬件環(huán)境進行整體改造升級，并列支專項經(jīng)費181.8855萬元建設

總建筑面積為350平方米的墨子文化館、列支專項經(jīng)費502萬元建設總建筑面積

1200平方米的校史館，進一步拓展課程思政的育人空間；保障產(chǎn)業(yè)學院、大師工

作室、名師工作室的場地建設；保障網(wǎng)課育人空間的維護與運營，對學校的網(wǎng)絡

平臺進行資源拓展，用好學校各種課程網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)線上課程與線下課堂的同

步發(fā)力。

1.3.4強化經(jīng)費保障

設立專項經(jīng)費開展課程建設，出臺《順德職業(yè)技術學院課程思政示范項目資

金管理辦法》，每年設立專項資金500萬元實施校級課程思政示范計劃，以項目

形式對課程思政建設提供支持，并根據(jù)年度考核結(jié)果實施動態(tài)管理，確保課程思

政改革穩(wěn)步推進、取得實效；設立專項經(jīng)費開展課程思政培訓，加強培訓經(jīng)費預

算、管理、使用和監(jiān)督，管好“錢袋子”，確保每筆經(jīng)費都用在“刀刃上”，提

高培訓經(jīng)費使用效益；設立專項經(jīng)費開展典型獎勵，對于組織開展課程思政工作

成效突出的學院及團隊給予獎勵；鼓勵各二級學院設立專項經(jīng)費，保障課程思政

工作有力推進。

1.4建設成效

順德職業(yè)技術學院基于地方區(qū)位優(yōu)勢，充分推進產(chǎn)城教融合，聯(lián)合政校企凝

心聚力，共謀立德樹人教育大計，形成了課程思政的全方位育人矩陣，構(gòu)建了具

有地方高職特色的課程思政育人體系，成效顯著。具體建設成效如下：

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圖3學校課程思政育人成效

第一，培樹典型示范，筑牢了課程建設“主戰(zhàn)場”

探索優(yōu)化課程思政建設內(nèi)容、途徑及有效載體，系統(tǒng)梳理各類課程所蘊含的

思想政治教育元素，營造“一院一模式，一課一特色，課課有思政，人人講育人”

的三全育人格局。針對公共基礎課程，通過實施專家領銜制，聯(lián)動名師名家組建

教學團隊聯(lián)合授課。結(jié)合地域特色，開設《戲劇表達》《書法藝術》等課程；開

展美育浸潤行動計劃，優(yōu)化美育課程建設，舉辦美育現(xiàn)場專場活動（聲樂專場、

管樂專場、“龍舟說唱”專場，校園民謠專場）等特色課程。針對專業(yè)教育課程，

緊密結(jié)合學科特色，充分挖掘順德制造業(yè)、美食業(yè)、傳統(tǒng)文化等領域相關思政育

人元素，融入家國情懷、地方文化、社會責任、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)等元素，聯(lián)

動企業(yè)行業(yè)專家共同參與，建設具有行業(yè)特色課程思政示范課程，深入推進企業(yè)

文化育人，教育引導學生培育興業(yè)報國之志。針對實踐類課程，注重知行合一，

深入推進實踐教學改革，推行“第二課堂成績單”制度，大力拓展實踐育人平臺，

引導大學生在實踐“大熔爐”中受教育、長才干、作貢獻。

第二，深化改革創(chuàng)新，夯實了課堂教學“主渠道”

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通過出臺《順德職業(yè)技術學院專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的指導意見》，推動各

專業(yè)基于辦學定位和人才培養(yǎng)目標，立足學科視域、理論和方法，將思政元素充

分融入課堂教學、項目研究、實踐活動。召開課程思政建設工作推進會及專題會，

開展課程思政建設大討論，推進“學?！獙W院—專業(yè)—課程”全鏈條深化課程思

政建設的研討和實踐；學校提出“課程思政”+“產(chǎn)教融合”協(xié)同育人，通過學

校課堂教育內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟需求的有機銜接，進一步深化協(xié)同育人的合作機制和

模式供給，構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式，完成了專業(yè)知識功能間的多維轉(zhuǎn)換以及育

人要素與育人主體間的協(xié)作創(chuàng)新；學校牽手多家知名企業(yè)，如美的集團、格蘭仕

集團、萬和集團等成立“高精?！碑a(chǎn)業(yè)學院11所，培育一種跨界育人創(chuàng)新的共

同體形態(tài)和生態(tài)系統(tǒng)。通過學生SRP研究項目的開展，提升學生綜合能力；依托

校內(nèi)外實習實踐基地，開展“青年紅色筑夢之旅”活動，積極拓展實踐教學落實

課程思政的方法路徑，注重弘揚工匠精神、貫通專業(yè)倫理和職業(yè)道德培養(yǎng)。

第三，聯(lián)動名師名匠，建強了教師隊伍“主力軍”

聯(lián)動大城工匠、文化名家、中醫(yī)名家等，搭建各級教學名師、名匠、名家、

思政課教師與專業(yè)課教師廣泛參與的交流研討平臺，提升教師課程思政能力。發(fā)

揮學校課程思政教學示范中心作用，針對不同課程類型及特點，開展面向?qū)W校全

部課程、全體教師的課程思政能力培訓，組織“課程思政教學工作坊”等研修活

動，通過專家講座、會議研討、專題報告等方式，充分發(fā)揮教學名師在課程思政

教學改革、教師教學能力提升等方面的示范帶動作用。堅持以賽促建、以賽促教，

深化思政課“大練兵”活動，舉辦課堂教學創(chuàng)新大賽、青年教師教學競賽等，激

勵引導廣大教師積極投身課程思政教育教學改革與創(chuàng)新。加大政策引導激勵，通

過評選表彰課程思政優(yōu)秀案例、優(yōu)秀教案等，健全教師教學榮譽體系。

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1.5標志性成果

第一，鍛造了一支“多元化”名師團隊

學校高度重視課程思政隊伍建設，實施“尚賢強師工程”和”大城名匠工程”，

鍛造了一支“思政教師+大城工匠+文化名家+技能大師”的多元化、梯隊化名師

團隊。實施“雙帶頭人”培育工程，著力把教師黨支部書記隊伍建設成為學校黨

建和業(yè)務雙融合、雙促進的中堅骨干，培養(yǎng)出一批國家“萬人計劃”教學名師、

國家級技能大師、全國技術能手、教育部高?！半p帶頭人”教師黨支部書記、廣

東省教學名師、大城工匠等50多名省級以上人才，涌現(xiàn)出一批全國優(yōu)秀教師、

南粵優(yōu)秀教師、佛山市最令人感動的教師、順德區(qū)師德標兵、學校金牌教師等先

進典型，斬獲全國職業(yè)院校教師教學能力比賽獎項50人次，初步建立起一支德

技雙馨的師資隊伍。

表22017-2023學年學校獲省級以上人才項目情況統(tǒng)計

序號人才項目名稱數(shù)量

1國家“萬人計劃”教學名師1人

2國家級技能大師工作室2個

3國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊1個

4全國技術能手2人

5教育部高?！半p帶頭人”教師黨支部書記工作室1個

6廣東省高等學校教學名師3人

7廣東省名教師工作室主持人4個

8廣東省高職教育教師教學創(chuàng)新團隊5個

9南粵優(yōu)秀教育工作者、南粵優(yōu)秀教師5人

10廣東省高職教育技能大師工作室3人

11廣東省高職教育高層次技能型兼職教師10人

12全國高校思政課教學能手1人

13廣東省特支計劃教學名師2人

14廣東省思想政治理論課教育教學團隊1個

15聘請名匠名師70人

16校級“雙帶頭人”教師黨支部25個

17校級技能大師工作室21個

（數(shù)據(jù)來源：順德職業(yè)技術學院組織人事處）

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第二，選樹了一批“典型化”示范課程

學校進一步強化課程思政建設主體責任，強化示范引領，健全優(yōu)質(zhì)資源共享

機制和平臺建設，加大支持保障力度，構(gòu)建國家、省、學校多層次課程思政建設

示范體系，全面打造一批高質(zhì)量課程思政“典型化”示范課程。學?，F(xiàn)有國家級

精品在線開放課程21門、省級精品課程63門，主持建設國家級專業(yè)教學資源庫

2個、省級教學資源庫4個，國家級教學成果獎6項，獲得廣東省教學成果獎43

項。推動全校形成思政課程與課程思政同向同行總格局，切實營造良好的思政課

建設生態(tài)和文化氛圍。

表3學校精品課程立項情況

序號項目類別數(shù)量

1國家級精品在線開放課程21門

2國家級專業(yè)教學資源庫2個

4省級專業(yè)教學資源庫4個

省級精品課程（含精品在線開放課

563門

程）

6課堂革命典型案例4個

第三，打造了一批“特色化”品牌活動

學校注重以文化人，建設了廣東省高校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化龍舟傳承基地、順

德粵劇曲藝學院、順德永春拳（武術）學院、順德廚師學院等傳承平臺，推動“名

家進校”，開設特色文化課程，學校美育中心舉辦的“順職美育現(xiàn)場”“經(jīng)典誦

讀大賽”“葫蘆絲音樂會”等活動，每場都緊扣時代主題，從老師到學生，全員

參與，受到各界好評，現(xiàn)已成為深受師生歡迎的美育活動品牌。學校舉辦的“傳

承?創(chuàng)新?化育-順德職業(yè)技術學院葫蘆絲音樂會”，創(chuàng)造了1589名學子齊奏葫

蘆絲吉尼斯世界紀錄。此外，學校還打造“經(jīng)典誦讀與解讀”“青年企業(yè)家與學

子面對面”“墨子科技節(jié)”“順商文化大講堂”“順德歷史文化民俗系列講座”

“百團下鄉(xiāng)”等12項品牌性活動，順德職業(yè)技術學院連續(xù)8年獲評廣東省“三

下鄉(xiāng)”優(yōu)秀單位。2022年的“百團千人下鄉(xiāng)”獲評全國大中專學生“三下鄉(xiāng)”社

會實踐優(yōu)秀單位，打造了“順小旅”“河小青”“粵順廚”等社會實踐品牌隊伍，

得到新華網(wǎng)、中青網(wǎng)、焦點訪談、團中央等媒體報道360篇，產(chǎn)生了積極廣泛的

社會影響。2020年1月學校龍舟項目被評為“廣東省高校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承

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基地”。

第四，培養(yǎng)了一批“標桿化”優(yōu)秀學生

學校在今年的課程思政建設與改革中，培養(yǎng)了一批具有標桿作用的榜樣學

生，他們在專業(yè)發(fā)展、技術技能、思想道德、綜合素養(yǎng)等方面展示了模范示范作

用。學生中涌現(xiàn)出“最美大學生”梁榮浩（10名上榜學子中唯一一位來自職業(yè)院

校的學生，也是廣東唯一入選者），該生曾榮獲全國技術能手、國家獎學金、第

一屆全國職業(yè)技能大賽珠寶加工項目冠軍、廣東青年五四獎章、2020年廣東大學

生年度人物、廣東省2022年度勵志學生成長成才典型等榮譽；2018-2020年度連

續(xù)三年均有學生獲評“中國大學生自強之星”（2020年陳伊爍，2019年楊瓊思、

2018年王坤彬，獲評2022年全國五一勞動獎章的校友徐文華、獲評2021年廣東

省勞動模范的校友歐陽凱華，成為世界五百強副總裁的林燦榮、“醒獅酥”網(wǎng)紅

達人陳小東，白天鵝賓館“金牌實習生”梁均毅等一大批先進典型，更有大批學

生在國家、省、市級各類技術技能大賽中獲得佳績，學校學生榮獲國家、省、市、

區(qū)表彰1500余人次，樹立了德技兼修的新時代大學生典范。

第五，塑造了一個“思政化”浸潤環(huán)境

學校作為第一批“全國高職院校文化素質(zhì)教育基地”，非常重視人文環(huán)境打

造。順德職業(yè)技術學院墨子文化館建設項目入選教育部校園文化建設典型案例，

學校投入專項建設經(jīng)費182萬元建成墨子文化館，展廳面積350㎡，以“弘墨開

新”為線索，分為“原墨”“尋墨”“研墨”“行墨”“弘墨”五個板塊，采用

傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合的設計理念，充分運用聲光電手段和信息設備，突出展示墨子

作為“科圣”的實踐成就。學校還將墨子像，魯班像、黃道婆像、愛迪生像等國

內(nèi)外一批重要的能工巧匠雕像請進校園，建成一條的特色雕塑藝術長廊，與周邊

校園綠色生態(tài)、燈影效果等相互映照，構(gòu)成極具特色的工匠雕像文化園，形成極

具職教特色的“一館一園一長廊”思政景觀。此外，智慧門、傳統(tǒng)文化墻、日景、

天鵝湖、智園等典型校園文化景觀，成為學生駐足打卡、閑暇散步必經(jīng)之地，學

生在潛移默化中受到熏陶與教育。近年來，學校先后榮獲高校美育優(yōu)秀案例一等

獎、全國高校校園文化建設優(yōu)秀成果二等獎、廣東省高校優(yōu)秀校園文化成果獎“特

等獎”、“廣東省高校美育工作示范校”等多項榮譽；2018年我校作為唯一高職

院校入選《廣東省美育藍皮書》；2021年2月學校入選廣東省美育浸潤行動計劃

高校，并作為牽頭高校統(tǒng)籌全省高校美育浸潤行動計劃調(diào)研工作。

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2.建設方案概述

2.1建設目標

圖4課程思政建設思路及重點內(nèi)容

2.1.1總體目標

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，全面貫徹落實黨的二十大精

神，在科技、教育、人才統(tǒng)籌部署下，以廣東省課程思政示范高職院校建設為契

機，健全課程思政建設工作體系2.0版本，打造大場域的“主戰(zhàn)場”，加強大融

入的“主渠道”，強化大先生的“主力軍”，在現(xiàn)有課程思政建設基礎上，優(yōu)化

建設一系列高標準課程思政精品課程、打造一批高水平課程思政名師、形成一批

高質(zhì)量課程思政典型案例，建設一個課程思政資源共建共享網(wǎng)絡平臺，形成一批

可復制、可推廣的課程思政建設新經(jīng)驗、新模式，創(chuàng)建具有全國影響力的課程思

政示范高職院校品牌，形成能弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、發(fā)揮地方優(yōu)勢、彰顯高職教育

特色的課程思政“高職樣本、順職模式”。

2.1.2具體目標

第一，工作體系進一步健全，激發(fā)全員參與動力活力

在現(xiàn)有課程思政建設工作體系基礎上，進一步優(yōu)化修訂、升級、落實學校課

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程思政建設的制度與方案，以專業(yè)群為依托，制定和推進《專業(yè)群課程思政三年

行動計劃》，制定《課程思政教學設計及評價方案》，進一步補充課程思政質(zhì)量

評價體系、監(jiān)督檢查機制、考核激勵體系等，探索課程思政增值評價機制，制定

課程思政滿意度評價指標等，為課程思政建設提供堅實保障。

第二，“主戰(zhàn)場”進一步擴展，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位

面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場，進一步擴展課程思政主戰(zhàn)場。服務佛山市制造業(yè)當家的發(fā)

展戰(zhàn)略，在學校產(chǎn)城教融合的特色發(fā)展模式下，形成“一中心、一孵化、兩圍繞、

兩主體”的產(chǎn)學研深度融合新模式，即以“產(chǎn)城教融合發(fā)展”為中心，孵化一批

“專精特新”產(chǎn)業(yè)學院11個，圍繞“技術技能人才培養(yǎng)高地”和“應用技術項

目開發(fā)服務”，在教學計劃制定、師資互聘、專業(yè)教師企業(yè)掛職、學生SRP項目

開展等方面，推動創(chuàng)新鏈產(chǎn)業(yè)鏈資金鏈人才鏈深度融合，為師生搭建更多成長成

才的“大場域”平臺。

第三，“主渠道”進一步拓寬，提高課程思政融入水平

建設課程思政元素共建共享網(wǎng)絡平臺，引導教師進一步找準課程思政切入

點，將思政元素充分融入“課堂教學+項目研究+實踐體驗+環(huán)境熏陶”中，形成

四位一體的多維度、立體化“大融入”的課程思政格局，提升育人效果。

第四，“主力軍”進一步強大，確保課程思政見功見效

在建立考核激勵機制的基礎上，開展覆蓋全體專任教師的課程思政培訓，開展集

體教研等協(xié)同工作機制，逐步推進“學?！獙W院—專業(yè)群—課程組”課程思政全

鏈條，形成“一院一品牌，一課一特色，門門有思政，人人講育人”的濃厚氛圍；

立項一批課程思政教學名師、高水平教學團隊，打造一批能將價值塑造、知識傳

授和能力培養(yǎng)三者融為一體的“大先生”。

2.2重點建設任務

2.2.1健全質(zhì)量評價工作體系，強化激勵機制“聚合力”

結(jié)合教育評價改革，制定《課程思政教學設計及評價方案》，將課程思政內(nèi)

容納入課程評價、金課建設指標體系中，強化對課程思政的增值性評價。制定《順

德職業(yè)技術學院課程思政導師評選及管理規(guī)定》評選具有較強課程思政能力的專

兼職教師、思政課教師作為課程思政導師，為教師提供專業(yè)化指導，切實提升廣

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大教師思政育人水平。將教師課程思政建設情況和教學效果納入教師職稱評聘、

評先評優(yōu)、突出貢獻等考核體系中。營造“全員”參與課程思政建設、“全程”

參與課程思政評價，提升教師的“育人活力”，凝聚教師的“育人合力”，提升

課程思政建設成效。

2.2.2打造產(chǎn)城教融合“大場域”，擴展立德樹人“大課堂”

在當前課程思政全覆蓋的基礎上，以突出職業(yè)理想和職業(yè)道德教育為核心，

進一步研究整理各門課程的思政元素，同時擴展傳統(tǒng)課堂概念，進一步挖掘技能

報國的家國情懷、精益求精的工匠精神、探索創(chuàng)新的工程思維等，凸顯職業(yè)教育

特色。

第一，深入開展“引企入教”工程。組建混編式課程思政教學團隊，

持續(xù)推進“大城名匠工程”“大師進校工程”，建立“教師教學工作流動站”，

健全專業(yè)教師企業(yè)掛職機制，以人才共同培養(yǎng)、人才培養(yǎng)方案共同制訂、師資隊

伍共同建設、課程體系共同開發(fā)、實訓基地共同建設、教學資源共同開發(fā)、橫向

課題共同研究的七個共同為基礎，積極探索產(chǎn)學研深度融合新模式。

第二，實施校企合作“一十百千”計劃。3年建設期內(nèi)，每個專業(yè)對

接1個企業(yè)，實現(xiàn)深度融合；每個二級學院與10家以上國內(nèi)外知名企業(yè)建立穩(wěn)

定合作關系，開展深層次合作；學校與100家以上企業(yè)建立合作關系，開展實質(zhì)

性合作。

第三，擴大特色產(chǎn)業(yè)學院建設規(guī)模。秉承“服務區(qū)域經(jīng)濟、助推產(chǎn)業(yè)

升級”的理念，進一步深化校企合作，擴大產(chǎn)業(yè)學院建設規(guī)模，建設高水平產(chǎn)教

融合職教集團，通過與企業(yè)、地方政府聯(lián)合舉辦產(chǎn)業(yè)學院的人才培養(yǎng)模式，為地

方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)“有知識、懂技術、有素養(yǎng)、留得住、用得上”的新型產(chǎn)業(yè)

人才。

第四，實施“三個一百”資源建設工程。打造“課程思政”百個好案

例、百個好故事、百個示范課堂。編制《墨子精神與職業(yè)教育》《可怕的順德人

——順商精神典型案例集》《100個案例：工匠精神在專業(yè)教學中的呈現(xiàn)》《順

德傳統(tǒng)民俗中的思政元素》《課程思政典型案例匯編》等系列叢書及教輔書籍。

2.2.3深化四位一體“大融入”，拓寬課程思政“主渠道”

依托學?！罢n堂教學+項目研究+實踐體驗+環(huán)境熏陶”四位一體的人才培養(yǎng)

模式，探索課程思政元素的全方位融入，形成全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、

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相互支撐的課程思政體系。

第一，深化課堂教學全程融入。推動各專業(yè)群基于辦學定位和人才培養(yǎng)

目標，立足專業(yè)大類特征特點，將思政元素充分融入人才培養(yǎng)方案、課程標準、

教案課件設計、課程評價等各個環(huán)節(jié)。

第二，深化學生研究項目計劃SRP項目。探索形成“以平臺為依托、

以項目為紐帶、教學科研相結(jié)合”的人才培養(yǎng)新機制，形成創(chuàng)新精神、科學思維

等品格素養(yǎng)。建立SRP項目庫，以項目為紐帶，企業(yè)人員、教師與學生SRP項目

組入駐平臺，推進以項目為紐帶的教學改革；落實學生SRP項目成果認定、積累

與轉(zhuǎn)換學分制度，提高學生的認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力；依托

項目孵化一批高級別、高水平的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；轉(zhuǎn)化一批學生SRP項目創(chuàng)新

成果，促進優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

第三，落實學分互換制度拓展實踐課程形式。進一步推行《順德職

業(yè)技術學院學分認定與替換管理辦法（試行）》開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

活動，注重學思結(jié)合、知行統(tǒng)一。以免修免考、以考代修兩種形式進行學分替換

或者學分互換，項目成果對接“1+X”證書制度，開展學分替換。積極推動師生

參與中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”廣東省大學生課外

學術科技作品競賽、廣東省大學生科技戰(zhàn)略創(chuàng)新專項資金（“攀登計劃”）、國

家、省各級各類技能競賽參賽等項目；以項目成果為橋梁，對接學分銀行、“1+X”

證書制度，推動發(fā)展型、復合型、創(chuàng)新型技術技能型人才培養(yǎng)。

第四，優(yōu)化學校文化育人環(huán)境。啟動“主題+一站式學生社區(qū)”建設。

建設明理學園、增信學園、崇德學園、力行學園。啟動“主題+校園微景觀”建

設。推動二級文化氛圍建設工程，形成“主題+文化長廊”、“主題+文化墻”、

“主題+文化角”等環(huán)境熏陶。開展“主題+文化展覽”活動。協(xié)同原有的墨子館、

校史館、工匠雕像長廊孟，共同構(gòu)成“宏觀大環(huán)境+微觀小景觀”的浸潤熏陶場

域，開展“墨子文化”研討沙龍、“工匠精神”研討沙龍、“順商精神”研討沙

龍等，凝練探討在社會主義核心價值觀引領下，如何推動墨子文化、順商精神、

工匠精神等融入到課堂、課程、教材中，掀起課程思政內(nèi)涵建設、示范課程建設、

教學方案設計、教學案例研討等大討論，形成一系列示范課程、課程資源、課程

案例成果。

20

2.2.4打造傳道授業(yè)“大先生”，強化課程思政“主力軍”

在建立考核激勵機制的基礎上，開展覆蓋全體專任教師的課程思政培訓，立

項一批課程思政教學名師、高水平教學團隊，打造一批能將價值塑造、知識傳授

和能力培養(yǎng)三者融為一體的“大先生”。

第一，實施“千百十“師資培養(yǎng)工程：培訓一千名課程思政教師，創(chuàng)

建一百個課程思政教學示范崗、遴選十個課程思政教學名師，建設十個具有示范

引領作用的“教學名師工作室”。

第二，實施“尚技”工匠型教師引育計劃。修訂《順德職業(yè)技術學

院名譽教授、客座教授、兼職教授聘任管理辦法》，加大對工匠型教師招聘引進

力度。研究制訂《校企人員“互聘互兼”實施辦法》，形成“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)和

“雙師結(jié)構(gòu)”專業(yè)教學團隊建設的長效機制。

第三，實施“尚能”雙師能力提升計劃。健全校企專兼教師雙向流動

機制，完善《順德職業(yè)技術學院教師企業(yè)實踐管理辦法》；出臺《順德職業(yè)技術

學院教師創(chuàng)業(yè)管理暫行辦法》《順德職業(yè)技術學院干部、教師兼職管理辦法》，

鼓勵教師以自身專業(yè)知識服務企業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；研究制訂《校企人員“互聘互兼”

實施辦法》，形成“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)和“雙師結(jié)構(gòu)”專業(yè)教學團隊建設的長效機

制。

第四，實施課程思政教學質(zhì)量提升工程。每學期召開課程思政建設工

作推進會及專題會，開展課程思政建設大討論，推進“學?！獙W院—專業(yè)群—課

程組”全鏈條深化課程思政建設的研討和實踐。確定一個課程思政教學質(zhì)量月、

組織課程思政專項能力提升培訓、立項一批課程思政項目、建設一套課程思政教

學質(zhì)量評價指標體系，促進課程思政教學改革。

2.3建設進度

順德職業(yè)技術學院課程思政示范高職院校建設方案自2023年進行方案設計，

實施周期為2023年1月1日-2025年12月31日，根據(jù)“課程思政示范高職院?！?/p>

的建設要求，對建設周期的進度安排如圖：

21

圖5建設周期的進度表

第一階段：2023年，明確目標、建設模式升級期

完成課程思政建設體系2.0版本升級，完成示范校申報立項與工作方案可行

性論證工作，分析存在問題，明確提升空間，落實具化建設計劃和工作方案，制

定完善項目建設的相關制度，部署落實順德職業(yè)技術學院課程思政示范高職院校

建設系列工作，在課程思政建設工作上爭取示范影響效應。

第二階段：2024年，把握核心、示范效應初顯期

課程思政示范高職院校建設有序推進，細化項目任務書，建立和完善相關項

目管理、經(jīng)費管理機制，推動建設項目有序?qū)嵤?，課程思政相關項目取得標志性

成果，形成一批可復制、可推廣的課程思政建設新經(jīng)驗、新模式，在廣東省內(nèi)具

有示范效應。

第三階段：2025年，深化內(nèi)涵、全國示范見顯效

深化相關改革，建設計劃穩(wěn)步推進，項目建設成效更為凸顯。通過各類平臺

向全國高校推廣輻射順德職業(yè)技術學院課程思政建設經(jīng)驗，形成能發(fā)揮高職院校

特色、彰顯地方優(yōu)勢的課程思政“高職樣本、順職模式”，創(chuàng)建具有全國影響力

的課程思政示范院校品牌。

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2.4經(jīng)費預算

計劃2023—2025年，總計投入1550萬元用于課程思政示范高職院校相關建

設。主要用于開展課程思政質(zhì)量工程項目建設、課程思政示范教學中心日常運作、

課程思政共享平臺建設、課程思政浸潤環(huán)境建設等。支持課程思政教學團隊開展

課程建設、資源開發(fā)、課題研究、業(yè)務培訓、教學改革等工作。具體預算如下：