中國傳統(tǒng)文化融入初中英語教學中的策略 論文

中國傳統(tǒng)文化融入初中英語教學中的策略摘要：優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族的靈魂，將中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進行傳承和弘揚，是每一位中華兒女的責任。在初中階段的英語教學中，教師應結合教學實例，提出有效的課堂策略，將中國傳統(tǒng)文化融入英語教學中，使學生在學習英語的同時也能感受關鍵詞：傳統(tǒng)文化，初中英語，策略英語是一門重要的國際性交流語言，也是中國學生的一門必修課程。在初中階段是學生學習英語的關鍵時期，在此階段將中國的傳統(tǒng)文化融入到教學中，幫助學生了解中國傳統(tǒng)文化與西方文化的差異，使學生體會到中國傳統(tǒng)文化的重要性和其中蘊含的重要意義和內涵，為學生今后的學習和發(fā)展奠定堅實的文化基礎。故此，在本文中入初中英語教學的重要性，并對此提出通過課前導入、結合教學內容、利用信息技術和開展實踐活動四點策略，對中國傳統(tǒng)文化融入初中英語教學進行了探討。一、中國傳統(tǒng)文化融入初中英語教學的重要性在初中英語教學中融入中國傳統(tǒng)文化，可以培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，同時也是將中國傳統(tǒng)文化對外傳播的一種重要手段。在英語教學中，恰當?shù)貪B透中國傳統(tǒng)文化，會直接影響到學習者在語言實踐中對中國文化的詮釋和表達.此外，如果教師將中國傳統(tǒng)文化融入到初中英語教學中，學生能夠更加深入了解傳統(tǒng)文化，調動學習的積極性，為初中英語的課堂教學增添樂趣，提高學生學習的興趣，有助于中國傳統(tǒng)文化的保留、延續(xù)與傳播。二、中國傳統(tǒng)文化融入初中英語教學的策略1.通過課前導入，了解傳統(tǒng)文化為了能夠在初中英語教學中與中國傳統(tǒng)文化進行契合，教師在進行初中英語教學時，可以通過課前導入的方式，讓學生對傳統(tǒng)文化進行了解。在此過程中，教師可以引導學生對與本單元的教學主題相關的傳統(tǒng)文化知識，通過陳述、圖畫等方式進行不同形式的呈現(xiàn)，當學生在了解和學習中國傳統(tǒng)文化的基礎上，教師在進行本單元的英語教學時，就能夠激發(fā)學生的學習興趣，豐富其文化知識，使初中英語課堂的教學更加豐富有趣。例如，在進行人教版初中英語八年級下冊unit6Anoldmantriedtomovethemountains.的單元教學時，首先，讓學生通過圖片猜測出中國神話故事的名字及故事里的主人公，閱讀教師提前準備的閱讀材料，了解經(jīng)典的中國神話故事的內容概要（如后羿射日、西游記、女媧補天、大禹治水等），然后，結合圖片和問題，進一步了解故事里主人公的個性治水》的故事概要時，設計的問題如下：1.Whatdisasterappenedinthestory?2.HowlongdidittakeDaYutocontroltheflood?3.WhatdoyouthinkofDaYu?4.Whatcanyoulearnfromhim?最后，和同伴談論自己喜歡的神話故事，培養(yǎng)學生的英語口語能力。通過這樣的方式，不僅讓學生了解中國神話故事的特點，感受古代人民對自然現(xiàn)象的認識和對美好生活的向往，領悟中華民族悠久的歷史和燦爛的文化，同時也喚起了學生的學習興趣，有效地把中國傳統(tǒng)文化融入到英語課堂教學中。2.結合教學內容，滲透傳統(tǒng)文化要想實現(xiàn)在初中英語中對中國傳統(tǒng)文化進行滲透的目標，首先教師要對中國傳統(tǒng)文化知識進行深入的掌握，并且通過在初中英語教材中的一些與傳統(tǒng)文化相關的內容進行融合，借助一定語言情境，有意識地使學生了解中華傳統(tǒng)文化的重要意義。使學生在學習初中英語的內容時能夠正確理解中國傳統(tǒng)文化，使思想情感受到熏陶，對中國傳統(tǒng)文化形成更加深刻的理解，并進行有意識的傳播。例如，在進行人教版初Ithinkthatmooncakesaredelicious!》的單元小閱讀教學時，通過短視頻為學生展示了我國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)的來歷：“中秋節(jié)是秋季時令習俗的綜合，中秋節(jié)以月之圓兆人之團圓，為寄托思念故鄉(xiāng)，思念親人幸福，成為豐富多彩、彌足珍貴的文化遺產(chǎn)?！焙鸵恍╆P于中秋節(jié)的神話傳說，如“嫦娥奔月”“后羿射日”等。在此過程中，學生通過教師的講解，對中秋節(jié)日產(chǎn)生了興趣，并且進行了踴躍發(fā)言，并補充了一些關于中秋節(jié)日的習俗，如吃月餅、賞月、喝桂花酒等。還可以結合教學內容進行拓展，比如：可以布置學生課后查詢一些與中秋節(jié)相關的中國古代詩詞，并嘗試用英語表達這些詩詞的意思，也可以讓學生小組合作調查其它的中國傳統(tǒng)節(jié)日，制作一份海報張貼在班級文化欄里。使學生更深入了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，提高學生促進學生對中國傳統(tǒng)文化進行有意識地傳播，并有助于增強民族文化自信。3.利用信息技術，挖掘傳統(tǒng)文化隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的普及，現(xiàn)代信息技術在教育領域也開始盛行起來，它使英語課堂教學突破了時間和空間的限制，并為其提供了豐富的教學資源。教師要想在初中英語教學中挖掘傳統(tǒng)文化，不僅需要教師在課堂上為學生傳達有關中國傳統(tǒng)文化的知識，還應讓學生學會結合學習內容進行擴展延伸，為學生創(chuàng)造一個有利于進行自主學習和實踐的平臺。通過課余時間利用信息技術搜集一些關于傳統(tǒng)文化的知識，對教師所講內容進行補充。從而激發(fā)學生的學習興趣，豐富傳統(tǒng)文化知識，培養(yǎng)實踐運用能力，從而對中國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認同感和成就感。初中英語語法教學是一個比較枯燥乏味的教學過程，如果老師只是一味地灌輸語法規(guī)則，督促學生死記硬背一些知識點，就無法達到預期的效果。利用信息技術設計一個與傳統(tǒng)文化相關的教學情景，使學生身臨其境于真實的語言環(huán)境里，幫助學生從認知語法結構并感知其規(guī)則，到熟練運用語法知識解決語言中的實際問題。例如：在進行人教版九年級第6單元Whenwasitinvented?的語法教學時，教師展示一位外國友人和自己的視頻對話，友人對中國古代文化特別感興趣，想了解一些中國古代的偉大發(fā)明，此時，教師借助多媒體動態(tài)展示中國古代四大發(fā)明，感受中國古文化的魅力及古代人民的智慧，并設計相關問題讓學生通過動圖及文本介紹尋找答案，比如：出示papermakingtechnology的圖片及介紹時，設計的問題如下：Whenwasitinvented?Whowasitinventedby?Whatwasitusedfor?在這個教學過程中，教師引領學生認知一般過去時的被動語態(tài)結構，鼓勵學生對其他三個發(fā)明進行類似的問答活動，練習如何使用一般過去時被動語態(tài)的句型。再如：在定語從句的語法教學中，教師可以先羅列一些中國古代歷史人物、古典名著和寓言故事等利用多媒體信息技術展示相關的視頻、圖片來教學。比如在介紹古代著名的思想家孔子時，先播放一段相關的視頻，然后進行定語從句的教學：ConfuciuswasagreateducatorwholivedinthelateSpringandAutumnperiod.Confuciuswasagreatthinkerwhosethoughtshavestillinfluencedpeople.Confuciuswrotemanyworksthat/whichhavebeenhandeddowntothepresent.這樣借助傳統(tǒng)文化的誘發(fā)和信息技術的介入，能夠將學生的思維與行為快速帶入到學習狀態(tài)中，使其在模擬的語境中能夠保持注意力集中，潛移默化地理解語法知識，從而擺脫填鴨式的英語語法教學。教師還應鼓勵學生在課后利用信息技術查詢更多中國古代的偉大發(fā)明、歷史人物及故事等，并運用自己學習的語法知識對收集的材料進行整理，從而讓學生在了解中國傳統(tǒng)文化的同時，也對所學的語法知識進行及時鞏固。4.開展實踐活動，弘揚傳統(tǒng)文化學習的最終目的就是應用與實踐，而初中英語學科本就是一門語言類型的學科，它的最終目的就是學生能否熟練的運用語言進行實踐應用，這是評判語言掌握程度和水平的唯一途徑。所以，教師要想在初中英語的教學中對中國傳統(tǒng)文化進行滲透，除了在課上對學生進行理論知識的講解之外，還可以通過結合實踐為學生創(chuàng)辦一些具有實踐意義的活動平臺，同時結合中國的傳統(tǒng)文化，策劃一些互動游戲，使學生在娛樂的同時還能對所學知識加以鞏固，既激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生學習的參與度，還讓學生通過實踐活動對中國傳統(tǒng)文化有了更深層次的理解。我校每年舉辦的英語活動周不僅為學生提供一個展示自我的機會，也為大力宣傳中國傳統(tǒng)文化提供一個契機。學生通過朗誦、演講、講故事、表演劇本等活動來介紹中國傳統(tǒng)文化節(jié)日、經(jīng)典故事、歷史人物及優(yōu)秀的劇本，如：花木蘭、《西游記》、《桃園三結義搞笑版》等作品贏得了一致好評。在活動準備的過程中學生需要大量收集資料，鼓勵學生以傳統(tǒng)文化為本、以時代精神為輔，對收集的資料進行改編創(chuàng)新。許多優(yōu)秀的選手用其獨特的視角展示了中國傳統(tǒng)文化的精髓及影響。把新時代的理念與傳統(tǒng)文化進行有機的融合，更好地促進中國傳統(tǒng)文化的傳承。這項活動，極大地提高了學生學習英語的熱情，使學生不僅掌握了中國的傳統(tǒng)文化知識，開拓了思維，同時也培養(yǎng)了其英語語言綜合運用的能力。三、結束語綜上所述，是本文對中國傳統(tǒng)文化融入初中英語教學的策略探討。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中英語教學中，不僅培養(yǎng)了學生承擔傳承和弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任，同時也有利于學生英語語言能力的發(fā)展，提高學生的綜合素養(yǎng)。參考文獻[1]銀淑琴.中國傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透