紙藝特色創(chuàng)建專項方案

幼稚園“紙藝”特色創(chuàng)建方案構(gòu)建紙藝文化，滋養(yǎng)藝術(shù)童年一、指導(dǎo)思想深入落實《3～6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》和《幼稚園教育指導(dǎo)綱要》精神，以縣學(xué)前教育五年行動計劃為指導(dǎo)綱領(lǐng)，關(guān)注幼稚園藝術(shù)教育對促進幼兒終生發(fā)展產(chǎn)生深遠影響，主動開展紙藝教育實踐研究，培養(yǎng)幼兒審美發(fā)明能力，提升老師實施素質(zhì)教育能力和水平，實現(xiàn)老師專業(yè)發(fā)展，構(gòu)建紙藝活動課程體系，形成紙藝特色文化，提升辦學(xué)品位。二、背景分析（一）優(yōu)勢1.鮮明辦園思想。我園是一所農(nóng)村幼稚園，地處江海文明起源地——青墩，有著四十多年歷史，經(jīng)歷了從市一類園——省現(xiàn)代化幼稚園——省優(yōu)質(zhì)幼稚園創(chuàng)建過程。近十年，我園重視內(nèi)涵建設(shè)，一直走在從縣課題——市“十一五”課題——省“十二五”課題探索研究路上。多年來，我們不停反思本身發(fā)展定位、總結(jié)本身發(fā)展經(jīng)驗，逐步形成了自己鮮明獨特辦園思想：挖掘潛能，培養(yǎng)品質(zhì)，促進每一個幼兒富有個性成長。即在友好環(huán)境中，重視幼兒潛能開發(fā)，養(yǎng)成“善學(xué)習(xí)、好探索、樂交往”良好品質(zhì)，促進幼兒在有限三年幼稚園生活中能根據(jù)身心發(fā)展規(guī)律，主體性、自主性、獨特征、發(fā)明性不停地生成和發(fā)展。讓每一個幼兒擁有最好人生開端，為終生可連續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。辦園思想建設(shè)論文獲縣評選一等獎。2.豐富研究經(jīng)驗。十一五期間，我園開展了《基于“青墩文化”幼兒藝術(shù)潛能開發(fā)研究》市級課題研究。我們充足挖掘“青墩文化”中“唱鳳凰”、“帶柄穿孔石斧”、“陶罐”等藝術(shù)元素，將之和幼稚園剪折繪畫等教育活動有機整合，使我園藝術(shù)教育內(nèi)容愈加豐富和深化。，我園又成功申報了省“十二五”計劃課題《基于“青墩文化”幼兒紙藝特色活動開發(fā)研究》，并順利開題。多年來，老師認真學(xué)習(xí)教育理論，提升藝術(shù)素養(yǎng)，主動投入課題研究，多篇研究論文在省、市級以上發(fā)表或獲獎，5人次參與市、縣教育活動評選獲一、二等獎，為我園有效開展特色研究奠定了良好基礎(chǔ)。3.厚實研究結(jié)果。研究中，我們堅持以藝術(shù)教育活動為研究載體，前后構(gòu)建了含有本土藝術(shù)教育園本課程《心舞飛揚—“青墩文化”進校園藝術(shù)課程》和《心靈手巧—“美術(shù)特色活動”園本課程》。一名老師被評為市“基礎(chǔ)課程改革優(yōu)異個人”，幼稚園被評為“幼兒發(fā)展評價研究”優(yōu)異集體。有效研究促進了幼兒繪畫、剪紙等藝術(shù)潛能有效開發(fā)，近三年，我園幼兒近300人次參與省、國家級繪畫比賽獲獎，10多名幼兒創(chuàng)編童話小說在省級刊物上發(fā)表。（二）不足1.紙藝教育內(nèi)涵不夠豐富?，F(xiàn)在，我園紙藝教育研究比較側(cè)重于折紙、剪紙、粘貼，老師對相關(guān)紙藝文化和歷史還沒有深入了解，即使也會將紙藝活動和青墩文化相聯(lián)絡(luò)，但卻很膚淺化、表面化，并不能真正解讀和滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，缺乏個性思索。2.紙藝教育行為有待提升。老師對紙藝教育促進幼兒個性發(fā)展理念比較認同，但在行為上跟進不夠。有老師在紙藝活動選擇和設(shè)計上沒有充足考慮幼兒年紀(jì)特點，對活動目標(biāo)認識模糊，重技能、輕能力，重傳授、輕發(fā)明，忽略了幼兒思想和情感，忽略了幼兒自主體驗、自主發(fā)明，有時會出現(xiàn)孩子藝術(shù)活動中創(chuàng)作激情被遏制現(xiàn)象。3.紙藝教育課程缺乏系統(tǒng)性。在紙藝特色教育研究過程中，開展教育活動專題性不強，活動目標(biāo)缺乏針對性，活動內(nèi)容缺乏整合性，組織形式缺乏發(fā)明性，園本化紙藝課程比較零碎，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。三、理論依據(jù)《指南》中指出，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)關(guān)鍵在于充足發(fā)明條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美感受和體驗，豐富其想象力和發(fā)明力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)覺美，用自己方法去表現(xiàn)和發(fā)明美。而紙藝能夠使幼兒在平靜環(huán)境中集中注意力，在動手過程中促進全腦功效開發(fā)，不管是紙藝作品欣賞還是手工操作實踐，全部為幼兒創(chuàng)新學(xué)習(xí)發(fā)展提供了更自由寬廣藝術(shù)空間。引領(lǐng)孩子們在濡染青墩藝術(shù)文化氣氛中開展紙藝教育能更有效激發(fā)她們主動主動去發(fā)覺美、發(fā)明美、表現(xiàn)美。中國早期幼兒教育教授陳鶴琴早先提出：我們要提倡培養(yǎng)發(fā)明能力，而且從兒童時期培養(yǎng)起，兒童本身就有一個發(fā)明欲，我們只要善于誘導(dǎo)啟發(fā)，能夠事半功倍。著名教育家陶行知先生也曾提出培養(yǎng)“手腦雙揮，腦體結(jié)合”人。她認為教育就是要培養(yǎng)國家小主人，既要有獨立個體，有主動精神，獨立精神和發(fā)明精神，又要能思維，能發(fā)明，能動手操作。而從幼兒心剪發(fā)展規(guī)律來看，紙藝活動不僅能促進大腦思維、小肌肉群發(fā)展。在自主性操作和實踐中，學(xué)習(xí)主動性、主動性能被充足調(diào)動，感知覺、發(fā)明想象、發(fā)覺問題、分析問題、處理問題等多種能力從而也得到深入提升，其人格也逐步健全和發(fā)展，可見，紙藝活動開展是促進孩子發(fā)明思維和動手能力發(fā)展一個有效手段。而紙藝特色創(chuàng)建，也使我園素質(zhì)教育實施有了更充實切入點。四、價值表現(xiàn)1.促進兒童審美感受能力和藝術(shù)發(fā)明能力發(fā)展。依據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》，紙藝特色創(chuàng)建過程中，強調(diào)每個幼兒審美感受能力和藝術(shù)發(fā)明能力發(fā)展。立足為幼兒提供動手實踐、走進生活時空，幫主幼兒加強對審美對象自主體驗和感受，積累審美意象和文化經(jīng)驗，從而取得審美感受能力、提升審美趣味，有效地發(fā)展幼兒藝術(shù)了解力、空間觀念和藝術(shù)想象力，培養(yǎng)她們對藝術(shù)作品發(fā)明意識及發(fā)明能力，為幼兒打下良好藝術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)、充實她們自我發(fā)展底蘊，塑造她健全完美人格，促進幼兒健康愉快成長。2.促進老師藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)能力提升。研究立足于紙藝教育實踐活動，研究開發(fā)滿足幼兒愛好和發(fā)展需求特色活動內(nèi)容、方法、實施和評價策略。老師在學(xué)習(xí)、探索、實踐、感悟、創(chuàng)新過程中，不停提升藝術(shù)修養(yǎng)，拓展知識面，改善知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)行為，增強課程意識。以老師藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)能力不停提升，促進有效研究，實現(xiàn)老師和幼兒共同發(fā)展、共同成長，讓本土文化、紙藝文化得到愈加好傳承和發(fā)展。3.促進幼稚園文化建設(shè)內(nèi)涵深化。我們更應(yīng)該開發(fā)利用本土文化中紙藝元素，并將之和國外和民間優(yōu)異紙藝創(chuàng)作門類結(jié)合起來，在實踐層面上開發(fā)幼兒紙藝特色活動，探索總結(jié)本土化幼兒紙藝活動開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和策略，建立含有園本特色紙藝活動方案，推進新紙藝活動操作范式形成，以本土文化為基點，以幼稚園發(fā)展為目標(biāo)，實施紙藝活動開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和策略研究，形成系列化得含有園本特色紙藝活動專題和活動方案，經(jīng)過活動開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和策略研究，把實踐中積累智慧上升到理論層面，為農(nóng)村幼稚園開展紙藝活動提供可借鑒經(jīng)驗和操作范式，也不停豐富和發(fā)展本園文化建設(shè)內(nèi)涵。五、目標(biāo)內(nèi)容（一）目標(biāo)1．引導(dǎo)幼兒用藝術(shù)方法來認識社會、了解社會，學(xué)會用紙藝形式來感悟生活、反應(yīng)生活。激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛學(xué)習(xí)、愛藝術(shù)情感，增強幼兒樂于表現(xiàn)，勇于創(chuàng)新意識。提升幼兒審美情趣，促進幼兒情感、認知、能力等方面協(xié)調(diào)發(fā)展。2．提升老師藝術(shù)素養(yǎng)，建設(shè)一支既能實施課程又能開發(fā)課程優(yōu)質(zhì)老師隊伍，促進老師和幼兒、課程共同成長和發(fā)展。3．探索幼兒紙藝教育活動目標(biāo)內(nèi)容、組織實施和評價內(nèi)容，建立和幼稚園其它課程內(nèi)容及幼兒一日生活緊密結(jié)合幼兒紙藝教育操作體系框架，逐步形成系列化紙藝活動專題、環(huán)境、方案。構(gòu)建含有本園特色紙藝藝術(shù)教育活動課程。4．經(jīng)過幼兒紙藝教育研究，打造幼稚園紙藝教育特色品牌，推進幼稚園文化建設(shè)，提升幼稚園辦園品質(zhì)和關(guān)鍵競爭力。（二）內(nèi)容1．幼兒紙藝特色活動新范式開發(fā)研究。搜集整理相關(guān)紙藝形式、類型、技巧資料，研究怎樣應(yīng)用紙藝材料發(fā)明新紙藝表現(xiàn)形式，以形成適合幼兒紙藝活動形式、類型。2．幼兒紙藝特色活動開發(fā)實施研究。包含教育目標(biāo)設(shè)定，內(nèi)容生成活動過程中情景設(shè)置，組織實施過程中老師指導(dǎo)、引領(lǐng)，幼兒發(fā)展評價等幼稚園紙藝活動實施依據(jù)研究，在實施中不停完善，提煉出幼稚園紙藝活動開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)。3．幼稚園專題性紙藝特色活動方案研究。在實施中研究幼稚園專題性紙藝特色活動系列專題及活動方案。并研究提出專題組織實施、活動設(shè)計、幼兒發(fā)展性評價等策略。4．幼稚園紙藝環(huán)境設(shè)計研究。包含幼稚園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼稚園紙藝活動室創(chuàng)設(shè)和利用，幼稚園紙藝專題環(huán)境設(shè)計等。5．以親子紙藝活動為載體活動。尋求家園合作路徑，開展親子紙藝制作活動，促進家園合作氣氛。比如：紙藝親子社團、校園TV等。6．幼稚園社會性紙藝活動開發(fā)研究。研究怎樣將紙藝活動帶到小區(qū)去，如舉行包含圖書、風(fēng)箏等內(nèi)容紙藝文化節(jié)、紙藝作品展覽等。研究全園性紙藝節(jié)和社會節(jié)日融合式活動設(shè)計及實施策略。六、基礎(chǔ)方法（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)為先導(dǎo)。營造紙藝教育特色氣氛，如利用幼稚園宣傳櫥窗、家長學(xué)校網(wǎng)站、幼稚園網(wǎng)站設(shè)置特色教育宣傳專欄等。利用教室、走廊、樓梯、專用活動室等進行紙藝環(huán)境部署，充足發(fā)揮環(huán)境熏染和教育功效，真正表現(xiàn)幼稚園四處皆紙藝藝術(shù)深刻內(nèi)涵。（二）老師培訓(xùn)做保障創(chuàng)建辦園特色，老師是關(guān)鍵。本園將經(jīng)過系列化園本培訓(xùn)，使老師藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)化水平在創(chuàng)建特色過程中得到發(fā)展。如：派送老師外出參與藝術(shù)專題培訓(xùn)；請教授進幼稚園對老師進行理論和技能培訓(xùn)；定時開展紙藝作品欣賞分析和制作活動；組織園內(nèi)骨干老師在實踐中互助指導(dǎo)等等。并組織老師進行紙藝課、紙藝手工評選，以賽促練，以賽促教，提升老師綜合素質(zhì)。（三）課題研究為抓手將特色創(chuàng)建和教科研工作緊密結(jié)合。以省“十二五”計劃課題為幼稚園確立特色創(chuàng)建研究總課題，并分解成一個個子課題，把研究任務(wù)分解到具體責(zé)任人，并形成子課題研究團體具體操作。要求每班立足特色研究尋求問題，認真開展微型課題研究。主動和上級教育科研部門緊密聯(lián)絡(luò)，取得支持和指導(dǎo)。強化幼稚園教育科研管理職能，定時對全園老師課題研究進行調(diào)控和指導(dǎo)，對全園教科研工作加強管理和考評評價。經(jīng)過課題研究，不停提升特色內(nèi)涵。（四）班級特色實基礎(chǔ)每班選擇一個紙藝形式如：折紙、剪紙、粘貼等為本班紙藝特色。各教研組要做到“三個一”：每班創(chuàng)設(shè)一個以班級特色為關(guān)鍵材料環(huán)境；每班形成一系列紙藝游戲活動；每個教研組制訂一套專題紙藝園本教材。（五）家長參與促提升成立“紙藝特色活動親子社團”，巧妙利用家長資源，利用她們創(chuàng)作智慧，愈加好地為幼兒教育服務(wù)，既能讓老師愉快研究，又能促進幼兒藝術(shù)能力發(fā)展，從而更有效推進幼稚園紙藝特色建設(shè)。將每七天五下午第一節(jié)教育活動時間為親子社團活動時間。老師們從課題研究目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合幼兒年紀(jì)特點和發(fā)展取向，和家長藝術(shù)素養(yǎng)層次，設(shè)計具體活動，并經(jīng)過“一課多研”方法，經(jīng)過數(shù)次反思和打磨，最終形成周五親子活動方案。活動前，老師提前通知家長準(zhǔn)備操作材料?；顒又校衫蠋熤笇?dǎo)家長和孩子實施一對一親子互動，幫助家長提升教育能力，促進每個幼兒藝術(shù)個性發(fā)展。同時形成《親子發(fā)明性紙藝園本課程》（六）專題活動促發(fā)展主動組織開展風(fēng)箏節(jié)、讀書節(jié)、元宵節(jié)等各類親子制作活動，組織幼兒紙藝作品展，開展紙盒、紙花等手工制作比賽，在活動中促進幼兒技能發(fā)展，促進幼稚園特色形成。七、保障方法（一）組織保障成立以園長為組長，副園長為副組長,各教研組長為組員“特色創(chuàng)建”領(lǐng)導(dǎo)小組，全方面負責(zé)幼稚園“特色創(chuàng)建”布署、指揮、協(xié)調(diào)、檢驗、總結(jié)工作。并具體負責(zé)方案制訂、論證、實施、評定等工作。（二）思想保障發(fā)動和組織全體教職職員認真學(xué)習(xí)此方案，統(tǒng)一認識，振奮精神，形成協(xié)力。（三）監(jiān)督保障加強民主管理和監(jiān)督，扎實落實特色創(chuàng)建，制訂對應(yīng)年度實施方案和評定措施，每學(xué)期、每年對幼稚園特色創(chuàng)建實施情況進行評