考試評(píng)價(jià)改革與教學(xué)質(zhì)量管理方張松省公開(kāi)課金獎(jiǎng)全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)微課獲獎(jiǎng)?wù)n件

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考試評(píng)價(jià)改革與質(zhì)量管理

浙江省中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心浙江省教育廳教研室方張松1/1732312考試與命題改革考試評(píng)價(jià)改革2學(xué)考測(cè)驗(yàn)與作業(yè)設(shè)計(jì)主觀(guān)題編制與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)4綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與應(yīng)用

2/1733一、考試與命題改革問(wèn)題

（一）學(xué)生在中、高考中失分原因分析1.閱讀能力亟需提升

考生閱讀能力即從試題中獲取和解讀信息能力不足，是近年中、高考失分主要原因之一。其漢字科占失分總量1/2左右，理科占失分總量1/3左右。這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有引發(fā)教學(xué)足夠重視，沒(méi)有采取有效對(duì)策與辦法，因而至今也沒(méi)有得到很好處理。3/173四年級(jí)八年級(jí)閱讀成績(jī)某城區(qū)A學(xué)生家庭情況及其閱讀成績(jī)分布4/173四年級(jí)八年級(jí)閱讀成績(jī)某城區(qū)A學(xué)生家庭情況及其閱讀成績(jī)分布5/173不一樣地域小學(xué)生家庭藏書(shū)量與閱讀成績(jī)關(guān)系區(qū)1四年級(jí)區(qū)2四年級(jí)6/173藏書(shū)量每提升一個(gè)水平，閱讀成績(jī)提升2.32個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分（已控制社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位）八年級(jí)藏書(shū)量每提升一個(gè)水平，閱讀成績(jī)提升7.23個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分（已控制社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位）家庭藏書(shū)量與閱讀成績(jī)關(guān)系四年級(jí)7/173閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)有主動(dòng)影響。數(shù)據(jù)表明：讀完9本及以上課外讀物學(xué)生比讀完2本及以下學(xué)生閱讀成績(jī)高出了36個(gè)量尺分?jǐn)?shù)，這相當(dāng)于多接收一個(gè)多年教育。8/173浙江全體學(xué)生閱讀時(shí)間與成績(jī)關(guān)系確保天天閱讀半小時(shí)與學(xué)習(xí)相關(guān)書(shū)籍十分必要閱讀興趣能夠連續(xù)幫助提升閱讀成績(jī)9/173讀每一個(gè)書(shū)頻率每提升一個(gè)單位，閱讀成績(jī)改變標(biāo)準(zhǔn)分10/173112.關(guān)鍵知識(shí)了解深度不夠

對(duì)包括一些主要事物和事實(shí)認(rèn)識(shí)不全方面，對(duì)主要概念、原理了解不到位，是學(xué)生失分另一個(gè)主要原因。約占失分總量20%，文理各科情況相差不多。

提議閱讀（美）琳達(dá)·達(dá)林-哈蒙德等人近著《高效學(xué)習(xí)——我們所知道了解性教學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社年出版。11/173123.獨(dú)立思索能力欠缺

獨(dú)立分析與綜合、比較與歸納、推理與判斷、抽象與概括等思維和論證能力，即獨(dú)立思索能力不足，依然是學(xué)生失分主要原因，這在理科中學(xué)生失分最主要原因。文科則占失分總量15%左右。在主觀(guān)題表現(xiàn)尤為突出。12/173記憶策略對(duì)于簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題處理是有效，不過(guò)對(duì)于非常規(guī)數(shù)學(xué)問(wèn)題，建構(gòu)策略有效，而記憶策略未必有效。PISA匯報(bào)針對(duì)一道復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題研究結(jié)果表明：記憶策略每提升一個(gè)單位，復(fù)雜問(wèn)題處理正確率降低31%。從PISA《記憶策略是好學(xué)習(xí)策略嗎》一文讀起13/173記憶策略詳細(xì)內(nèi)容記憶策略詳細(xì)選項(xiàng)死記硬背(RoteLearning)當(dāng)我在準(zhǔn)備考試時(shí)，我會(huì)盡可能熟讀到能夠背下來(lái)形式操作(DrillLearning)當(dāng)我學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)檢驗(yàn)自己是否還記得以前做過(guò)練習(xí)習(xí)題訓(xùn)練(PracticeLearning)當(dāng)我學(xué)習(xí)時(shí)，我經(jīng)常復(fù)習(xí)一些問(wèn)題，熟練到在睡夢(mèng)中也能解答它們重復(fù)學(xué)習(xí)(RepetitiveLearning)為了記住學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)重復(fù)背誦14/173監(jiān)控策略詳細(xì)內(nèi)容監(jiān)控策略詳細(xì)選項(xiàng)計(jì)劃(Plan)當(dāng)我學(xué)習(xí)時(shí)，我一開(kāi)始就會(huì)梳理清楚什么是我需要學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)(Evaluation)當(dāng)我在準(zhǔn)備考試時(shí)，我會(huì)試著了解哪些是最主要應(yīng)該看部分調(diào)整(Regulation)當(dāng)碰到不明白問(wèn)題時(shí)，我會(huì)找更多資料，努力把問(wèn)題弄明白反思(Reflection)當(dāng)我學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)試著了解那些我仍未完全了解知識(shí)15/173不一樣學(xué)習(xí)策略?xún)A向?qū)W生在處理常規(guī)問(wèn)題上表現(xiàn)常規(guī)題目記憶傾向?qū)W生（得分率%）M8AO05188M8AS16198M8BO03180M8BO04197M8BO06185監(jiān)控傾向?qū)W生（得分率%）969986989316/173不一樣學(xué)習(xí)策略?xún)A向?qū)W生在處理非常規(guī)問(wèn)題上表現(xiàn)非常規(guī)題目記憶傾向?qū)W生（得分率%）M8AS17246M8AS17351M8AS18334M8BS16343M8BS18247監(jiān)控傾向?qū)W生（得分率%）707158636917/173不一樣學(xué)習(xí)策略與非常規(guī)問(wèn)題關(guān)系18/173記憶策略與非常規(guī)問(wèn)題關(guān)系19/173監(jiān)控策略與非常規(guī)問(wèn)題關(guān)系20/17321

4.書(shū)面表示水平不高

書(shū)面考試，其非選擇題部分，最終是考查了學(xué)生書(shū)面表示水平。學(xué)生書(shū)面表示能力不足，依然是各學(xué)科不可小視一個(gè)主要失分原因。文科答卷主要表現(xiàn)為廢話(huà)太多，詞不達(dá)意；理科答卷多表現(xiàn)為步驟不完整和表示不準(zhǔn)確。21/17322（二）考試命題-總標(biāo)準(zhǔn)

強(qiáng)化弱化測(cè)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)科關(guān)鍵內(nèi)容枝端末節(jié)內(nèi)容測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)良好結(jié)構(gòu)知識(shí)零碎知識(shí)測(cè)查能力層次概念、原理了解與應(yīng)用單純事實(shí)分析、綜合等思維能力內(nèi)容記憶測(cè)查角度學(xué)生了解了哪些不了解哪些22/17323信度概念定義指標(biāo)信度系數(shù)

信度指數(shù)

測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤信度評(píng)定方法重測(cè)信度內(nèi)部一致性信度評(píng)分者信度分半信度同質(zhì)性信度信度與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)解釋影響信度原因真實(shí)分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)相關(guān)信度可接愛(ài)水平個(gè)人分?jǐn)?shù)意義比較不一樣測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)差異樣本特征測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度測(cè)驗(yàn)難度特殊問(wèn)題異質(zhì)性平均能力水平速度測(cè)驗(yàn)分測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)信度復(fù)本信度23/17324效度概念定義性質(zhì)相對(duì)性

連續(xù)性

效度受信度制約效度評(píng)定方法內(nèi)容效度效標(biāo)效度對(duì)測(cè)驗(yàn)本身分析測(cè)驗(yàn)間相互比較效標(biāo)效度研究證實(shí)試驗(yàn)法和觀(guān)察法證實(shí)效度功效影響效度原因預(yù)測(cè)誤差預(yù)測(cè)效標(biāo)分?jǐn)?shù)預(yù)測(cè)效度指標(biāo)測(cè)驗(yàn)本身原因測(cè)驗(yàn)實(shí)施中干擾原因樣本團(tuán)體性質(zhì)效標(biāo)性質(zhì)主試影響被試影響樣本團(tuán)體異質(zhì)性干涉變量測(cè)驗(yàn)效度構(gòu)想效度教授判斷法統(tǒng)計(jì)分析法經(jīng)驗(yàn)推測(cè)法相關(guān)法區(qū)分法命中率法24/173三、圓周率（

）是一個(gè)固定數(shù)。請(qǐng)你回想一下，在數(shù)學(xué)課上，你們是怎么得出圓周率？把探究過(guò)程簡(jiǎn)明地寫(xiě)下來(lái)。

【試題】嘉興市小學(xué)數(shù)學(xué)六上調(diào)研試題25/173指向于活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)與檢測(cè)26/173指向于活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)與檢測(cè)27/173指向于活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)與檢測(cè)28/173指向于活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)與檢測(cè)29/173指向于活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)與檢測(cè)30/173指向于活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)與檢測(cè)31/173重點(diǎn)？重點(diǎn)？32/173

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容不但包含數(shù)學(xué)結(jié)果，也包含數(shù)學(xué)結(jié)果形成過(guò)程和數(shù)學(xué)思想方法。33/1731.照樣子，畫(huà)圖解釋算式意思。

12×1323×45算法——意義——算理【試題】嘉興市六上期末試題34/17335（三）基于學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)課程1、對(duì)考試態(tài)度差異這是中國(guó)教育與國(guó)外教育最大差異考什么、怎樣考試、怎樣利用考試結(jié)果全世界除了中國(guó)中考，考試含有可比性?xún)?nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)：西方命題原型問(wèn)題量尺分?jǐn)?shù)計(jì)分：表現(xiàn)題目標(biāo)內(nèi)容和能力35/17336某市某一天收到廚余垃圾統(tǒng)計(jì)圖36/17337問(wèn)題(1)試求出m值;(2)杭州市那天共收到廚余垃圾約200噸,請(qǐng)計(jì)算其中混雜著玻璃類(lèi)垃圾噸數(shù).37/17338某地2月18日到23日PM2.5濃度

38/17339問(wèn)題①18日PM2.5濃度最低;②六天中PM2.5濃度中位數(shù)是112μg;③這六天中有4天空氣質(zhì)量為“優(yōu)良”;④空氣質(zhì)量指數(shù)AQI與PM2.5濃度相關(guān).其中正確說(shuō)法是()39/17340漢字編碼信息保護(hù)baidu下載券密碼檢測(cè)程序點(diǎn)菜程序制作微課奇偶校驗(yàn)局域網(wǎng)組網(wǎng)幾何圖形繪制網(wǎng)絡(luò)故障處理慕課學(xué)習(xí)文檔選取知識(shí)搶答系統(tǒng)多媒體信息加工信息采集與交流會(huì)場(chǎng)安排問(wèn)題班費(fèi)管理班級(jí)展示線(xiàn)路問(wèn)題冗余字段不明來(lái)歷照片選考科目統(tǒng)計(jì)數(shù)碼成像考試知識(shí)點(diǎn)整理家庭寬帶智能停車(chē)場(chǎng)試題英語(yǔ)學(xué)習(xí)IP協(xié)議發(fā)展發(fā)紅包社團(tuán)納新數(shù)字時(shí)鐘數(shù)據(jù)壓縮調(diào)查問(wèn)卷手機(jī)定位領(lǐng)養(yǎng)小狗照片收藏快打單詞手機(jī)遙控器集成應(yīng)用隨機(jī)抽題工作日志信息甄別信息加密四角號(hào)碼二維碼顏色探究信息安全宣傳群發(fā)郵件高中信息技術(shù)試題情境40/17341

情境設(shè)計(jì)示例——化學(xué)試題要素內(nèi)容問(wèn)題情境生活實(shí)際情境生活中化學(xué)現(xiàn)象，食品使用與安全，生活用材料使用與防護(hù)，居室環(huán)境保護(hù)等。工業(yè)生產(chǎn)情境化肥、農(nóng)藥生產(chǎn)與使用，化工產(chǎn)品工業(yè)生產(chǎn)流程，金屬冶煉與金屬材料保護(hù)等。科學(xué)試驗(yàn)情境高中化學(xué)試驗(yàn)，科學(xué)研究試驗(yàn)等資源利用情境海水和礦物資料利用，生產(chǎn)和生活廢棄物利用等社會(huì)熱點(diǎn)情境新能源開(kāi)發(fā)利用，空氣、水污染防治，新材料開(kāi)發(fā)利用，化學(xué)學(xué)科前沿領(lǐng)域等。41/17342

高中試題情景

中央電視臺(tái)網(wǎng)新聞：3·15晚會(huì)曝光了真實(shí)情境。某國(guó)產(chǎn)汽車(chē)使用普通鋼板替換防腐性更強(qiáng)鍍鋅鋼板，造成汽車(chē)存在鋼板生銹安全隱患問(wèn)題，鋼板鍍鋅層厚度能夠經(jīng)過(guò)國(guó)家要求試驗(yàn)方法進(jìn)行檢測(cè)。

材料起源：揚(yáng)子晚報(bào)

年3月1日

A7版，“用普通鋼板代替鍍鋅板汽車(chē)車(chē)身不停生銹”一文。42/17343關(guān)鍵素養(yǎng)題型及分布

關(guān)鍵素養(yǎng)是個(gè)體在面對(duì)復(fù)雜、不確定現(xiàn)實(shí)生活情境時(shí)，分析情境、發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、處理問(wèn)題、交流結(jié)果過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)綜合性品質(zhì)，所以素養(yǎng)測(cè)試普通都采取半開(kāi)放或開(kāi)放性題型，極少用選擇題、填空題等客觀(guān)題。43/17344高中試題示例以下是一個(gè)流行了幾十年故事：“第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，德國(guó)一位飛行員在高空中飛行，感覺(jué)臉上有一只小蟲(chóng)子在浮動(dòng)，抓過(guò)來(lái)一看竟是一顆子彈！”這個(gè)故事用來(lái)說(shuō)明相對(duì)運(yùn)動(dòng)物理知識(shí)。有些人依據(jù)子彈和飛機(jī)在豎直方向上運(yùn)動(dòng)關(guān)系質(zhì)疑這個(gè)故事真實(shí)性。你是怎么看？請(qǐng)敘述你理由？44/17345高中試題示例：甲、乙兩人在動(dòng)車(chē)上估測(cè)動(dòng)車(chē)起動(dòng)過(guò)程中加速度大小，各自提出了自己方案并進(jìn)行了測(cè)量：甲用手表統(tǒng)計(jì)車(chē)窗經(jīng)過(guò)鐵軌旁連續(xù)三個(gè)里程碑時(shí)分針和秒針示數(shù)，讀得數(shù)據(jù)分別為2′05″、2′55″、3′23″，相鄰兩里程碑距離為1km。乙把一根細(xì)線(xiàn)上端固定在座椅靠背掛鉤上，細(xì)線(xiàn)下端懸吊著一個(gè)鋼珠，鋼珠到懸掛點(diǎn)距離為1m，動(dòng)車(chē)加速時(shí)，測(cè)出小鋼珠偏離原平衡位置水平位移為4cm。（1）以上是測(cè)量加速度兩種路徑，第一個(gè)是用運(yùn)動(dòng)學(xué)原理，第二種是用牛頓第二定律原理。請(qǐng)依據(jù)兩人數(shù)據(jù)，估算動(dòng)車(chē)起動(dòng)時(shí)加速度大小。（2）有智能手機(jī)含有測(cè)量加速度功效，你認(rèn)為手機(jī)測(cè)量加速度是哪種路徑？說(shuō)明你猜測(cè)依據(jù)。45/17346本題設(shè)計(jì)思緒1.本題增強(qiáng)了答案開(kāi)放性程度，采取依據(jù)開(kāi)放性答案層次來(lái)區(qū)分關(guān)鍵素養(yǎng)水平試題設(shè)計(jì)方式。2.本題提倡“重素養(yǎng)、輕結(jié)論”命題思想，以正確引導(dǎo)教學(xué)。3.本題對(duì)關(guān)鍵素養(yǎng)水平描述（“正確使用證據(jù)”、“批判性使用證據(jù)”）作出解讀。4.本題選取手機(jī)、動(dòng)車(chē)等情境，貼近生活。46/17347

汽車(chē)質(zhì)量事故從何而來(lái)？

年3月15日，中央電視臺(tái)網(wǎng)3·15晚會(huì)曝光了某國(guó)產(chǎn)汽車(chē)使用普通鋼板替換防腐性更強(qiáng)鍍鋅鋼板，造成汽車(chē)存在鋼板生銹安全隱患問(wèn)題，怎樣檢測(cè)引發(fā)了社會(huì)各界高度關(guān)注。國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)(GB/T1839–)要求鍍鋅鋼板鋅層厚度測(cè)定方法為：將已經(jīng)準(zhǔn)確測(cè)量過(guò)面積和稱(chēng)量過(guò)質(zhì)量白鐵皮置于含有0.15g六次甲基四胺(C6H12N4，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式見(jiàn)右圖)40mL6mol/L鹽酸中，當(dāng)反應(yīng)沒(méi)有氣泡冒出時(shí)，取出鍍鋅鋼板；將反應(yīng)后鍍鋅鋼板在清水中清洗，再用乙醇洗滌，在干燥器中干燥后準(zhǔn)確稱(chēng)量其質(zhì)量。依據(jù)反應(yīng)前后鍍鋅鋼板質(zhì)量差、面積及鋅密度計(jì)算鍍鋅層厚度。問(wèn)題1：為何鍍鋅鋼板比普通鋼板防腐性強(qiáng)？問(wèn)題2：鍍鋅鋼板和含有0.15g六次甲基四胺40mL6mol/L鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量差給出信息是什么？問(wèn)題3：你認(rèn)為在鍍鋅鋼板測(cè)定時(shí)加入六次甲基四胺起什么作用，請(qǐng)寫(xiě)出結(jié)論，并作出解釋。六次甲基四胺結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式47/173482、考試文本改變—長(zhǎng)情景與多問(wèn)題

“中小學(xué)書(shū)法教育”主題閱讀

（中考）

【話(huà)題背景】教育部《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》指出：義務(wù)教育階段書(shū)法教育以語(yǔ)文課為主，也可在其它學(xué)科課程、地方和校本課程中進(jìn)行。其中，小學(xué)3-6年級(jí)每七天安排1課時(shí)用于毛筆字學(xué)習(xí)。普通高中可開(kāi)設(shè)書(shū)法選修課。48/17349

【調(diào)查數(shù)據(jù)】

一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示：

◎71.4%受訪(fǎng)者表示一個(gè)人字代表著一個(gè)人形象氣質(zhì)；

◎72.5%受訪(fǎng)者曾經(jīng)有拿字帖練字經(jīng)歷；

◎42.5%受訪(fǎng)者認(rèn)為自己字拿不出手；

◎74.7%受訪(fǎng)者認(rèn)為，即便在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，寫(xiě)一手好字仍很主要。

（摘自《中國(guó)青年報(bào)》）

49/1735050/17351【精選案例】

書(shū)法是戴敏第一項(xiàng)專(zhuān)長(zhǎng)。她回想，小學(xué)放暑假，天天呆在家里練字，開(kāi)始也以為苦，“但練著練著就練出感覺(jué)了，十分享受這過(guò)程”。戴敏練書(shū)法源于父親一次不經(jīng)意勉勵(lì)，以后就漸漸愛(ài)上了書(shū)法，而老師也通常會(huì)在寫(xiě)得好字上畫(huà)圈，“每次看到自己字上圈多了就會(huì)感到很開(kāi)心”。

對(duì)于周依帆來(lái)說(shuō)，少年時(shí)代練字更多是痛苦任務(wù)，“老師布置練字作業(yè)每次都拖到暑假最終一個(gè)星期”。他認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，真正用筆寫(xiě)字時(shí)候越來(lái)越少，“也就剩下在商場(chǎng)刷卡署名時(shí)會(huì)寫(xiě)寫(xiě)字了，我身邊許多人都這么認(rèn)為”。（摘自中國(guó)教育新聞網(wǎng)）51/17352【各方聲音】網(wǎng)友冰水椰子：我是教語(yǔ)文，又兼著書(shū)法課，經(jīng)常以為力不從心。好在一個(gè)學(xué)期上書(shū)法課不多，期中和期末考試前就偷偷地改上語(yǔ)文課了。網(wǎng)友吞可吞：很喜歡書(shū)法教室和教室走廊陳列名家作品。很羨慕寫(xiě)得一手好字同學(xué)。但總是只有心動(dòng)，沒(méi)有行動(dòng)。上了初中，作業(yè)多了，就更沒(méi)有時(shí)間練字了。沈尹默（書(shū)法家）：世人公認(rèn)中國(guó)書(shū)法是最高藝術(shù)，就是因?yàn)樗茱@出驚人奇跡，無(wú)色而具畫(huà)圖燦爛，無(wú)聲而有音樂(lè)友好，引人觀(guān)賞……郭振有（中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)）：書(shū)寫(xiě)，表示一個(gè)感情，與電腦寫(xiě)不是一個(gè)狀態(tài)。假如一切都機(jī)械化了，就沒(méi)有審美，變得貧乏而沒(méi)有了想象力。沙如(中國(guó)教育學(xué)會(huì)書(shū)法專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng))：到初中即使學(xué)習(xí)壓力加大了，不過(guò)練習(xí)書(shū)法能讓我們靜下心來(lái)，天天有半小時(shí)時(shí)間練書(shū)法，之后學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。（摘自互聯(lián)網(wǎng)）52/17353【新聞現(xiàn)場(chǎng)】本報(bào)訊今天，“傳承蘭亭——紹興市區(qū)中小學(xué)生‘蘭亭雅集42人展’”在書(shū)法圣地蘭亭右軍祠啟幕，這成為今年蘭亭書(shū)法節(jié)一個(gè)亮點(diǎn)。市內(nèi)許多中小學(xué)校主動(dòng)組織學(xué)生前來(lái)參觀(guān)展覽。一位帶隊(duì)老師說(shuō)，他們學(xué)校有很多書(shū)法興趣者，在征集作品和報(bào)名參觀(guān)時(shí)候，大家都很主動(dòng)，他們是傳承中國(guó)書(shū)法、傳承中華文化希望和未來(lái)。（摘自《紹興晚報(bào)》，有刪改）53/173541．從以下選項(xiàng)中選出與文意不相符一項(xiàng)。（▲）

A．教育部要求，小學(xué)3-6年級(jí)每七天要安排1課時(shí)練習(xí)書(shū)法，普通高中要開(kāi)設(shè)書(shū)法選修課。

B．從調(diào)查數(shù)據(jù)能夠看出，書(shū)法教育進(jìn)中小學(xué)課堂有很好社會(huì)基礎(chǔ)。

C．有反對(duì)者認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，寫(xiě)字機(jī)會(huì)越來(lái)越少了，也就沒(méi)有必要學(xué)寫(xiě)毛筆字了。

D．中國(guó)書(shū)法是世人公認(rèn)最高藝術(shù)，它含有審美價(jià)值，能豐富人想象力。2．依據(jù)以上幾則材料，分條概述中小學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法意義。答：▲3．依據(jù)以上材料，分析中小學(xué)書(shū)法教育當(dāng)前存在不利原因。答：▲4．就激發(fā)學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，結(jié)合以上材料，給學(xué)校提幾點(diǎn)提議。答：▲

54/17355閱讀文本形式連續(xù)文本：敘述文、說(shuō)明文、記敘文、敘述文與說(shuō)明文、指南等，約占測(cè)試內(nèi)容50%。非連續(xù)文本：清單、表格、圖表、廣告、目錄等，占測(cè)試內(nèi)容30%以上。混合文本：連續(xù)文本與非連續(xù)文本混合組成，占10%。多重文本：不一樣起源相對(duì)獨(dú)立文本組成，占10%，多重文本70%是電子文本。55/173563、量尺分?jǐn)?shù)計(jì)分

學(xué)業(yè)表現(xiàn)量尺分?jǐn)?shù)表現(xiàn)水平依據(jù)學(xué)生作答情況，采取項(xiàng)目反應(yīng)理論模型將學(xué)生能力分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。如年初中監(jiān)測(cè)樣本學(xué)生數(shù)學(xué)平均成績(jī)?yōu)?00分，標(biāo)準(zhǔn)差為100分。表現(xiàn)水平（PerformanceLevel）是對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)做出解釋?zhuān)f(shuō)明到達(dá)某個(gè)分?jǐn)?shù)學(xué)生能夠做什么。56/17357數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)水平臨界量尺分?jǐn)?shù)

57/173表現(xiàn)性評(píng)價(jià)組成要素表現(xiàn)性評(píng)價(jià)表現(xiàn)性任務(wù)評(píng)價(jià)目標(biāo)評(píng)分工具58/173常見(jiàn)表現(xiàn)性任務(wù)形式紙筆任務(wù)：如敘述題、問(wèn)題處理題展示：如使用顯微鏡觀(guān)察細(xì)胞結(jié)構(gòu)試驗(yàn)研究與調(diào)查口頭表示與角色飾演項(xiàng)目（課題）59/173表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計(jì)步驟一、任務(wù)分析1.分析學(xué)生已經(jīng)有基礎(chǔ)；2.明確完成這個(gè)任務(wù)過(guò)程中學(xué)生將要經(jīng)歷認(rèn)知過(guò)程二、設(shè)置問(wèn)題情境需要考慮：1.是否能引發(fā)學(xué)生展示出我們預(yù)期表現(xiàn)結(jié)果2.是否能激起學(xué)生興趣3.是否符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平4.要考慮問(wèn)題可操作性5.要考慮學(xué)生對(duì)于問(wèn)題情境熟悉程度三、撰寫(xiě)任務(wù)指導(dǎo)語(yǔ)告訴他們完成作品或表現(xiàn)應(yīng)展現(xiàn)出何種特征和質(zhì)量；可經(jīng)過(guò)哪些路徑和方法取得所需資源；完成任務(wù)時(shí)間要求；個(gè)別或團(tuán)體評(píng)價(jià)任務(wù)；等等。試驗(yàn)。60/173口頭表示整體性量規(guī)5=非常好學(xué)生能清楚陳說(shuō)研究問(wèn)題，充分說(shuō)明該課題主要性；有詳細(xì)信息來(lái)支撐其結(jié)論；口頭陳說(shuō)過(guò)程中一直都有眼神交流；從陳說(shuō)中清楚表明對(duì)課題做了充分準(zhǔn)備，抱有極大熱情；能用詳細(xì)恰當(dāng)信息清楚回答聽(tīng)眾提問(wèn)4=好學(xué)生能陳說(shuō)研究問(wèn)題并證實(shí)其主要性；有足夠信息來(lái)支撐結(jié)論；從陳說(shuō)中看出對(duì)課題有所準(zhǔn)備，抱有一定熱情；能清楚回答聽(tīng)眾提問(wèn)3=普通學(xué)生能陳說(shuō)其研究問(wèn)題并做出自己結(jié)論，但論據(jù)沒(méi)有4分或5分口頭表示充分；有一定準(zhǔn)備；能回答聽(tīng)眾提問(wèn)2=欠缺學(xué)生提出了研究問(wèn)題，但不能完整陳說(shuō)；沒(méi)有得出處理問(wèn)題結(jié)論；沒(méi)有做很好準(zhǔn)備；基本能回答聽(tīng)眾提問(wèn)1=差學(xué)生做了陳說(shuō)，但沒(méi)能概括研究問(wèn)題或提及主要性；研究課題不明確，也沒(méi)有得出充分結(jié)論；匯報(bào)令人費(fèi)解，沒(méi)有做對(duì)應(yīng)準(zhǔn)備；不能或只能結(jié)結(jié)巴巴回答聽(tīng)眾提問(wèn)0無(wú)任何口頭表示嘗試61/173以下哪個(gè)地方占地面積大約是1公頃？（）A、1個(gè)籃球場(chǎng)面積；B、1間教室占地面積；C、南湖區(qū)占地面積；D、1個(gè)操場(chǎng)占地面積。我是這么想：

追問(wèn)“怎樣想？”，一則能夠了解學(xué)生是以怎樣方法來(lái)作出推理判斷，找到錯(cuò)誤癥結(jié)；二來(lái)還能夠知道學(xué)生思維間差異，有可能是瞎猜，有則是基于合理思索（依據(jù)意義來(lái)判斷，合理排除）。例一：小學(xué)數(shù)學(xué)某次測(cè)評(píng)中一道習(xí)題基于“能力立意”學(xué)科測(cè)評(píng)實(shí)踐62/173例二：小學(xué)語(yǔ)文“習(xí)作”專(zhuān)題測(cè)評(píng)63/173總體而言，依然是含糊，籠統(tǒng)，對(duì)教學(xué)指導(dǎo)是不明確。例二：小學(xué)語(yǔ)文“習(xí)作”專(zhuān)題測(cè)評(píng)64/173例二：小學(xué)語(yǔ)文“習(xí)作”專(zhuān)題測(cè)評(píng)65/173例二：小學(xué)語(yǔ)文“習(xí)作”專(zhuān)題測(cè)評(píng)66/173例二：小學(xué)語(yǔ)文“習(xí)作”專(zhuān)題測(cè)評(píng)67/173例二：小學(xué)語(yǔ)文“習(xí)作”專(zhuān)題測(cè)評(píng)68/173活動(dòng)測(cè)試：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

年起，在小學(xué)英語(yǔ)和小學(xué)科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)中開(kāi)始實(shí)踐。

形式：

英語(yǔ)，以口語(yǔ)交際為主；科學(xué)，以動(dòng)手實(shí)踐為主。基于“能力立意”學(xué)科測(cè)評(píng)實(shí)踐69/173例三：小學(xué)科學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)活動(dòng)70/173例三：小學(xué)科學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)活動(dòng)71/173

在科學(xué)表現(xiàn)性任務(wù)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中，著眼于測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與操作、對(duì)實(shí)踐過(guò)程中所產(chǎn)生現(xiàn)象觀(guān)察與解釋能力。

例三：小學(xué)科學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)活動(dòng)基于“能力立意”學(xué)科測(cè)評(píng)實(shí)踐72/173基于“能力立意”學(xué)科測(cè)評(píng)實(shí)踐1.紙筆測(cè)試：創(chuàng)新測(cè)評(píng)視角，關(guān)注過(guò)程思維。2.活動(dòng)測(cè)試：立足課程性質(zhì)，著眼表現(xiàn)評(píng)價(jià)。

總之，不論是紙筆測(cè)試，還是活動(dòng)測(cè)試，學(xué)科測(cè)評(píng)眼光轉(zhuǎn)向了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，為教學(xué)促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展提供了更為全方面依據(jù)。73/17374

作業(yè)布置：語(yǔ)文教師布置作業(yè)95%為謄錄、背誦及記憶題，客觀(guān)題占統(tǒng)治地位中、高考：主觀(guān)題與客觀(guān)題百分比從未超2:8

考試學(xué)角度：只有主觀(guān)題才能考查高層次能力和高品質(zhì)思維二、學(xué)考測(cè)驗(yàn)與作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題74/17375（一）內(nèi)容與作業(yè)難度國(guó)際比較1、高中初中教材內(nèi)容與習(xí)題難度：我國(guó)高中各學(xué)科與發(fā)達(dá)國(guó)家比較處于中等水平（來(lái)自于部高中課改綜合組信息）初中數(shù)學(xué)內(nèi)容與習(xí)題難度與美國(guó)、日本、澳大利亞比處于中等與中下水平。2、初中數(shù)學(xué)內(nèi)容與習(xí)題廣度與深度：處于下等水平，主要表現(xiàn)在應(yīng)用背景國(guó)際視野與實(shí)踐能力要求上。75/17376為何難度不高且負(fù)擔(dān)很重？太多重復(fù)操演(練習(xí)質(zhì)與量,歐洲學(xué)生3.5倍)功利化課外加深(作業(yè)不協(xié)調(diào)有老師有輔導(dǎo)班)忽略個(gè)體間差異(對(duì)不一樣學(xué)生要求一刀切)無(wú)視低高段區(qū)分(低段習(xí)作與考試價(jià)值關(guān)鍵是學(xué)習(xí))考試形式單一化(考試與測(cè)量學(xué)技術(shù)限制)76/17377案例：美國(guó)閱讀題

《談第二次世界大戰(zhàn)》后思索題：你認(rèn)為納粹德國(guó)失敗原因是什么？為何會(huì)發(fā)生日本偷襲美國(guó)珍珠港成功事件？假如你是杜魯門(mén)總統(tǒng)高級(jí)顧問(wèn)，你將對(duì)美國(guó)向日本投放原子彈持什么態(tài)度？77/17378

案例：日本歷史考題

日本跟中國(guó)100年打一場(chǎng)仗，19世紀(jì)打了一場(chǎng)日清戰(zhàn)爭(zhēng)（甲午海戰(zhàn)），20世紀(jì)打了一場(chǎng)日中戰(zhàn)爭(zhēng)（抗日戰(zhàn)爭(zhēng)）。21世紀(jì)假如日本跟中國(guó)開(kāi)火，你認(rèn)為大約是什么時(shí)候？可能遠(yuǎn)因和近因在哪里？假如日本贏了，是贏在什么地方？輸了會(huì)輸在什么條件？78/17379案例：中國(guó)歷史考題

甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是哪一年暴發(fā)？簽了什么條約？割了多少地？賠了多少銀兩？79/17380（二）作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新

例1：多元解釋80/17381閱讀素養(yǎng)主要使用文本中信息利用文本中信息分別關(guān)注文本各部分內(nèi)容關(guān)注文本組織結(jié)構(gòu)關(guān)系關(guān)注整個(gè)文本關(guān)注文本各部分之間關(guān)系獲取信息形成總體上了解形成了解關(guān)注內(nèi)容關(guān)注形式反思和評(píng)價(jià)文本內(nèi)容反思和評(píng)價(jià)文本形式81/17382例2：人文素養(yǎng)82/173年法國(guó)高中會(huì)考作文

文科考生試題（三選一）1.

尊重全部生命是一個(gè)道德義務(wù)嗎？2.

我是由我過(guò)去經(jīng)歷所塑造嗎？3.

對(duì)法國(guó)政治哲學(xué)家亞歷西斯·德·托克維爾《論美國(guó)民主》中一段文本作出解讀?！安徽撌裁磿r(shí)代，或多或少總是存在著專(zhuān)斷信仰。信仰產(chǎn)生方式不一樣，其形式和對(duì)象也會(huì)產(chǎn)生改變；不過(guò)完全沒(méi)有信仰，就是說(shuō)沒(méi)有些人們不經(jīng)爭(zhēng)論、放心接收意見(jiàn)，那是不可能……”

8383/173年法國(guó)高中會(huì)考作文理科考生試題（三選一）1.

政治與真理無(wú)關(guān)？2.

藝術(shù)品總包含著一定意義？3.

對(duì)古羅馬哲學(xué)家西塞羅《論神性》一段作出解讀?！叭魏问录加心苷f(shuō)明其產(chǎn)生原因或預(yù)示其發(fā)生跡象，經(jīng)過(guò)這些原因和跡象，我們就能夠?qū)σ粋€(gè)事件作出預(yù)見(jiàn)。那些經(jīng)過(guò)計(jì)算研究天體人，總是在日食和月食發(fā)生很多年前就作出了預(yù)告……”8484/17385（三）內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)扎實(shí)基礎(chǔ)——監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)（剛性）；突出關(guān)鍵——提倡個(gè)性化教學(xué)（彈性）；引導(dǎo)整合——基于跨學(xué)科選擇載體（素養(yǎng)）；勉勵(lì)提問(wèn)——提出有個(gè)性問(wèn)題能力（創(chuàng)新）；嵌入生活——強(qiáng)化學(xué)科聯(lián)絡(luò)實(shí)際（應(yīng)用）；強(qiáng)化體驗(yàn)——檢核是否開(kāi)展操作、試驗(yàn)、探究、推理、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)良好個(gè)性品質(zhì)形成（習(xí)慣）。85/17386作業(yè)教學(xué)系統(tǒng)論角度分析作業(yè)既是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)常規(guī)步驟，也是評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握、能力形成、情感體驗(yàn)一個(gè)基本路徑，更是洞察教學(xué)理念更新窗口，作業(yè)應(yīng)該成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力一座橋梁。關(guān)注作業(yè)其實(shí)就是關(guān)注教學(xué)，作業(yè)有效性在很大程度上影響著教與學(xué)有效性。作業(yè)主要并不意味著我們能夠不考慮作業(yè)成本和效益。改革關(guān)鍵詞：日常、設(shè)計(jì)86/17387例.降低“神題”題目1：阿拉丁哥哥有幾個(gè)?題目2：一人有3個(gè)，二人有4個(gè)，三人有5個(gè)，四人有7個(gè)，五人反而有6個(gè)。問(wèn)這是什么東西啊?題目3：小明不喜歡穿高跟鞋，小明換燈泡不用梯子，兒童你們認(rèn)為小明有什么特征？題目4：依據(jù)節(jié)奏，寫(xiě)出乘法算式（小學(xué)）

1）叮叮叮，叮叮叮;2）啊，啊，啊，啊;3）嗚嗚嗚，嗚嗚嗚;4）喵喵，喵喵，喵喵。題目5：比如，父親＋媽媽?zhuān)遥郊槿龑?。?qǐng)問(wèn)：2／3青蛙＝？腳-鞋襪＋草地＝？父親＋媽媽?zhuān)遥?？一個(gè)噴嚏＋一個(gè)噴嚏＋一個(gè)噴嚏＝？狗血+雞毛=？(

)87/17388三、主觀(guān)題編制與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題（一）主觀(guān)題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不夠標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題十年統(tǒng)計(jì)，60%評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有問(wèn)題，主要是不適合高中學(xué)生作答。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)怎么來(lái)問(wèn)題：學(xué)生立場(chǎng)還是教授立場(chǎng)？PISA特點(diǎn)：尊重個(gè)體差異，標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)自于學(xué)生，按層次設(shè)計(jì)分值88/17389

機(jī)械生硬教育最終結(jié)果89/17390比較類(lèi)別

客觀(guān)題主觀(guān)題測(cè)量功效優(yōu)勢(shì)：知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析不足：綜合、評(píng)價(jià)

優(yōu)勢(shì)：綜合、評(píng)價(jià)領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析不足：知識(shí)內(nèi)容取樣題量大，取樣廣泛，內(nèi)容領(lǐng)域代表性強(qiáng)題量小，取樣范圍有限，代表性有限題目編寫(xiě)指定高質(zhì)量試題非常困難、耗時(shí)長(zhǎng)相對(duì)較輕易評(píng)分客觀(guān)、簡(jiǎn)單、高信度主觀(guān)、復(fù)雜、低信度影響學(xué)生分?jǐn)?shù)原因閱讀能力、猜測(cè)能力閱讀能力、寫(xiě)作能力教學(xué)導(dǎo)向記憶、解釋、分析能力有條理地組織、統(tǒng)整、表示自己觀(guān)點(diǎn)（二）主觀(guān)題特質(zhì)90/17391

___________學(xué)科雙向細(xì)目表（參考模板）

檢測(cè)內(nèi)容檢測(cè)目標(biāo)試題情況序號(hào)題號(hào)評(píng)分項(xiàng)內(nèi)容領(lǐng)域內(nèi)容主題考查知識(shí)目標(biāo)層次行為目標(biāo)一致性題型分值試題起源預(yù)測(cè)難度1

記憶

一致

原創(chuàng)

2

了解

偏高

改編

3

應(yīng)用

偏低

借用

4

分析

5

評(píng)價(jià)

6

創(chuàng)造

命題藍(lán)圖91/17392對(duì)主觀(guān)題（開(kāi)放題）認(rèn)識(shí)認(rèn)知分類(lèi)知識(shí)了解應(yīng)用分析綜合評(píng)價(jià)開(kāi)放性問(wèn)題描述比較分析問(wèn)題處理寫(xiě)作評(píng)價(jià)思維技能回想搜集信息組織分析頭腦風(fēng)暴假設(shè)整合評(píng)價(jià)92/17393

___________學(xué)科雙向細(xì)目表（參考模板）

檢測(cè)內(nèi)容檢測(cè)目標(biāo)試題情況序號(hào)題號(hào)評(píng)分項(xiàng)內(nèi)容領(lǐng)域內(nèi)容主題考查知識(shí)目標(biāo)層次行為目標(biāo)一致性題型分值試題起源預(yù)測(cè)難度1

記憶

一致

原創(chuàng)

2

了解

偏高

改編

3

應(yīng)用

偏低

借用

4

分析

5

評(píng)價(jià)

6

創(chuàng)造

命題藍(lán)圖93/17394閱讀開(kāi)放題兩大類(lèi)型

結(jié)構(gòu)化閱讀開(kāi)放試題題目明確指向閱讀文本內(nèi)部，結(jié)論不唯一但有限定方向，結(jié)論往往在一定框架內(nèi)，有一定彈性但有限，學(xué)生極可能給出測(cè)驗(yàn)命制者預(yù)想答案。題目開(kāi)放度較低，思維考查度相對(duì)有限。意在考查學(xué)生是否把握了作者寫(xiě)了什么，作者怎么寫(xiě)，作者為何而寫(xiě)。94/17395非結(jié)構(gòu)化閱讀開(kāi)放試題題目指向不但限于指向閱讀文本內(nèi)部，還指向閱讀文本外部，結(jié)論多樣，沒(méi)有限定方向，可能不能窮盡答案。在題干表現(xiàn)形式上往往有“你認(rèn)為”“你以為”“你看法呢”“請(qǐng)談?wù)勀阌^(guān)點(diǎn)”“請(qǐng)你”這類(lèi)更關(guān)乎“你”表述，對(duì)學(xué)生主體性關(guān)注更多。這類(lèi)題型強(qiáng)調(diào)實(shí)際利用，將文本內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)生活以及學(xué)生思想認(rèn)識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。張雨強(qiáng)、馮翠典《開(kāi)放題編制理論與技術(shù)研究》95/17396非結(jié)構(gòu)化閱讀開(kāi)放試題三種題型一是評(píng)判題。如：你看法呢，著重是你贊成什么反對(duì)什么。二是啟示題。如：“文中說(shuō)觀(guān)史如觀(guān)山，作者為何這么說(shuō)？請(qǐng)聯(lián)絡(luò)你生活經(jīng)歷或閱讀體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)從中取得啟示。三是創(chuàng)意題。例：請(qǐng)為這篇小說(shuō)擬一個(gè)恰當(dāng)標(biāo)題，并說(shuō)明理由。這類(lèi)題強(qiáng)調(diào)是你創(chuàng)造了什么。96/17397開(kāi)放題有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一是結(jié)論開(kāi)放性：即結(jié)論不唯一或通向結(jié)論路徑含有開(kāi)放性（也即該問(wèn)題處理方法不唯一、含有多樣性）。二是結(jié)構(gòu)復(fù)雜性：即認(rèn)知過(guò)程包含復(fù)雜認(rèn)知行為（高級(jí)學(xué)習(xí)），如問(wèn)題處理能力、綜合能力、創(chuàng)新能力。三是情境真實(shí)性：即問(wèn)題情境是真實(shí)情境或虛擬（模擬）情境。（開(kāi)放題提出往往基于真實(shí)性情境，普通含有現(xiàn)實(shí)性依據(jù)。）97/17398如：當(dāng)代文閱讀開(kāi)放題特點(diǎn)1．整體性。開(kāi)放性語(yǔ)文閱讀試題含有整體情境性。面正確是一個(gè)完整文本，試題內(nèi)在指向是整個(gè)文本，也不是對(duì)學(xué)生孤立、斷章取義式了解考查，考生在作答時(shí)了解應(yīng)是整體性，不能割裂，是以對(duì)整個(gè)文本閱讀了解為前提。2．綜合性。閱讀開(kāi)放性試題對(duì)知識(shí)利用要求是綜合性。是對(duì)學(xué)生閱讀能力一個(gè)綜合考查。集眾多閱讀能力，如了解概括、分析綜合、評(píng)價(jià)反思表示利用于一體。3．多元性。閱讀開(kāi)放題考查是學(xué)生閱讀素養(yǎng)。重視從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度進(jìn)行考查。重視考查學(xué)生思維品質(zhì)，更滲透了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)塑造。開(kāi)放題立足于學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而產(chǎn)生范圍廣泛、多樣而個(gè)性化回答。98/17399命題者意圖學(xué)生怎么猜得到？給下面句子排序：

……X:推開(kāi)門(mén)一看，屋里坐著一位老者，正在給學(xué)生講題Y:我想，這就是我要找老教師吧Z:門(mén)上貼著一幅“桃李芬芳”對(duì)聯(lián)

……評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是：Z-X-Y小男孩答案是：Z-Y-X，他申辯道：我都看見(jiàn)人了，我還要想么？是先開(kāi)門(mén)，還是先想，問(wèn)題在于“想”。99/173100不過(guò)，開(kāi)放并不那么輕易一分鐘內(nèi)列舉磚頭50種用途砌墻墊腳釘釘子……放在包里防身?100/173101(三)開(kāi)放題命制標(biāo)準(zhǔn)1、命題標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科性標(biāo)準(zhǔn)：突出學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)（本質(zhì)意義）本質(zhì)性標(biāo)準(zhǔn)：?jiǎn)栴}本質(zhì)上是開(kāi)放（實(shí)事求是）規(guī)范性標(biāo)準(zhǔn)：規(guī)則在先，開(kāi)放有序（可靠）有效性標(biāo)準(zhǔn)：設(shè)問(wèn)合理，評(píng)分有據(jù)（有效）101/173102開(kāi)放題有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一是結(jié)論開(kāi)放性：即結(jié)論不唯一或通向結(jié)論路徑含有開(kāi)放性（也即該問(wèn)題處理方法不唯一、含有多樣性）。二是結(jié)構(gòu)復(fù)雜性：即認(rèn)知過(guò)程包含復(fù)雜認(rèn)知行為（高級(jí)學(xué)習(xí)），如問(wèn)題處理能力、綜合能力、創(chuàng)新能力。三是情境真實(shí)性：即問(wèn)題情境是真實(shí)情境或虛擬（模擬）情境。（開(kāi)放題提出往往基于真實(shí)性情境，普通含有現(xiàn)實(shí)性依據(jù)。）102/1731032、開(kāi)放題評(píng)分面臨關(guān)鍵問(wèn)題復(fù)雜情況怎樣實(shí)現(xiàn)客觀(guān)性和準(zhǔn)確性。其實(shí)，這在一定程度也是封閉性試題評(píng)分面臨問(wèn)題，只是開(kāi)放性試題情況下被聚焦和放大了。對(duì)照封閉性試題評(píng)分，我們能夠看到：真正客觀(guān)并不多見(jiàn)；準(zhǔn)確是相對(duì)而言；人為原因也有可能成為評(píng)分誤差主要起源；從評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)角度看，處理問(wèn)題方法是怎樣把看似雜亂學(xué)生答案組織起來(lái)103/1731043、問(wèn)題處理基本策略：變?cè)u(píng)分為編碼我們不是直接給學(xué)生答案評(píng)分，而是給它們編碼。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，就是把學(xué)生答案盡可能清楚地分類(lèi)，然后，依據(jù)各類(lèi)答案水平高低，劃分為幾個(gè)層次，最終才是依據(jù)答案所屬層次給它賦分。變?cè)u(píng)分為編碼優(yōu)點(diǎn)：分類(lèi)方式和數(shù)量不受限制了解標(biāo)準(zhǔn)更為準(zhǔn)確“評(píng)分”操作更為簡(jiǎn)單評(píng)分復(fù)查更為方便作答信息愈加豐富104/173105

辛美韋斯最終成功地降低了由產(chǎn)褥熱引發(fā)死亡率，但時(shí)至今日，產(chǎn)褥熱依然是一個(gè)難以消除疾病。難以醫(yī)治產(chǎn)褥熱仍是醫(yī)院要面正確問(wèn)題。現(xiàn)在，醫(yī)院訂立了很多規(guī)范程序來(lái)控制這個(gè)問(wèn)題，其中一項(xiàng)是用高溫清洗床單。試解釋為何高溫（用來(lái)清洗床單）能夠幫助降低病人染病機(jī)會(huì)？問(wèn)題：滿(mǎn)分答案：

編碼11----指出高熱能殺死細(xì)菌

編碼12----指出高熱能殺死微生物、病菌或病毒

編碼13----指出高熱能去除細(xì)菌

編碼14----指出高熱能夠去除微生物，病菌或病毒

編碼15----指出高熱能夠消毒床被105/1731064、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)制訂兩個(gè)過(guò)程：建構(gòu)和檢驗(yàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)：教授構(gòu)想，自上而下第一步，明確測(cè)量目標(biāo)，列出其要素第二步，預(yù)計(jì)學(xué)生可能答案，并進(jìn)行歸類(lèi)第三步，給各類(lèi)答案分層，賦分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)：學(xué)生表現(xiàn)，自下而上以學(xué)生作答數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)；第一步，試用標(biāo)準(zhǔn)第二步，修訂標(biāo)準(zhǔn)（預(yù)試后完成）第三步，實(shí)證和定稿（正式測(cè)試后完成）106/173107

（四）關(guān)于SOLO分類(lèi)理論應(yīng)用各發(fā)展階段中學(xué)生發(fā)展水平--前結(jié)構(gòu)（pre-structure）--單一結(jié)構(gòu)（uni-structure）--多元結(jié)構(gòu)（multi-structure）--關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)（relational）--拓展結(jié)構(gòu)（extendedabstract）注：在不一樣學(xué)科領(lǐng)域、不一樣題目上學(xué)生可能表達(dá)出不一樣發(fā)展階段107/173108SOLO分層評(píng)價(jià)理論認(rèn)識(shí)

SOLO是英文“StructureoftheObservedLearningOutcome”縮寫(xiě)，意為“可觀(guān)察學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)構(gòu)”。是一個(gè)以等級(jí)描述為特征質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，該理論以學(xué)生作答所表現(xiàn)思維結(jié)構(gòu)來(lái)表征各級(jí)水平，關(guān)鍵精神是追求思維遼闊性和深刻性，內(nèi)在表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“主動(dòng)提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”。108/173109（1)回答能力（知識(shí)容量）

(2)回答思緒（思維操作）

(3)回答一致性和相對(duì)收斂程度（指材料與結(jié)論間無(wú)矛盾，結(jié)論間也不存在矛盾）

(4)回答整體結(jié)構(gòu)（回答下列問(wèn)題情況——所利用素材、敘述過(guò)程與方法以及結(jié)論三者之間關(guān)系）

這四個(gè)特征，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分類(lèi)，將學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果（對(duì)問(wèn)題回答）由低到高劃分為五個(gè)層次。從詳細(xì)到抽象，從單維到多維，從組織無(wú)序到有序。從而間接地判斷學(xué)習(xí)者認(rèn)知發(fā)展水平。前一個(gè)水平發(fā)展是后一個(gè)水平發(fā)展基礎(chǔ)。比格斯通實(shí)踐研究，依據(jù)學(xué)生109/173110

從上述分層法中我們首先能夠看到，比格斯提出思維分層結(jié)構(gòu)是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜層次類(lèi)型，詳細(xì)說(shuō)來(lái)就是點(diǎn)-線(xiàn)-面-立體-系統(tǒng)發(fā)展過(guò)程，思維結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，思維能力層次也就越高。其次，SOLO分層焦點(diǎn)集中在學(xué)生回答下列問(wèn)題“質(zhì)”，而不是回答下列問(wèn)題“量”上。力爭(zhēng)能夠準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生思維能力所能到達(dá)深度和廣度。110/173111關(guān)于SOLO分類(lèi)理論在命題中應(yīng)用利用SOLO分類(lèi)理論編制客觀(guān)題比如：你認(rèn)為這個(gè)故事主要講是：

A.小松鼠很貪玩，春天夏天都在玩兒（單一水平）。

B.小松鼠很重視和兔子情誼（前結(jié)構(gòu)水平）。

C.在兔子幫助下，小松鼠吸收教訓(xùn)，知道要儲(chǔ)存過(guò)冬糧食了（關(guān)聯(lián)水平）。

D.去年冬天小松鼠因?yàn)樨澩?，沒(méi)有儲(chǔ)存過(guò)冬糧食，所以很狼狽（多元水平）。111/173112

關(guān)于SOLO分類(lèi)理論在命題中應(yīng)用比如:（數(shù)學(xué))按以下要求擺放桌子和椅子，1張桌子可坐6人，2張桌子可坐10人，等等。單一結(jié)構(gòu):3張桌子可坐幾人？多元結(jié)構(gòu):擺5張桌子比擺3張可多坐幾個(gè)人？關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu):要坐34個(gè)人需要擺多少?gòu)堃巫?？擴(kuò)展抽象結(jié)構(gòu):n張桌子能夠坐多少人？112/173113四、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與應(yīng)用小學(xué)階段：勉勵(lì)綜合評(píng)價(jià)改革百花齊放，但差異大，不規(guī)范。不作統(tǒng)一要求但作示例研究，以求相對(duì)規(guī)范。初中階段：總體黯淡。實(shí)施好展現(xiàn)兩種類(lèi)別，一是鮮艷無(wú)比，但操作性差，難評(píng)價(jià)；一個(gè)應(yīng)用于招生，重操作講實(shí)在，不夠“鮮艷”。113/173114一個(gè)整體：以人為本，全方面發(fā)展。三個(gè)主題：人、自然和社會(huì)。五個(gè)素養(yǎng)：學(xué)科素養(yǎng)、方法素養(yǎng)、社會(huì)素養(yǎng)、自我素養(yǎng)、國(guó)際化素養(yǎng)。七個(gè)課程群：閱讀與表示課程群、邏輯與探究課程群、審美與藝術(shù)課程群、運(yùn)動(dòng)與健康課程群、實(shí)踐與創(chuàng)新課程群、合作與交流課程群、綜合與素養(yǎng)課程群。一、關(guān)鍵素養(yǎng)校本化了解114/173115二、聚焦關(guān)鍵素養(yǎng)，明確評(píng)價(jià)目標(biāo)

我們?cè)O(shè)計(jì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)就要圍繞這些關(guān)鍵素養(yǎng)，開(kāi)設(shè)系列課程，包含實(shí)踐類(lèi)課程，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生、激發(fā)潛能、主動(dòng)發(fā)展，走出教室、走向社會(huì)，在社團(tuán)活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，在社會(huì)實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，全方面提升學(xué)生各方面綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)更多符合社會(huì)需要合格人才和精英人才。115/173116類(lèi)別課程群年級(jí)課程名稱(chēng)年總課時(shí)數(shù)實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)實(shí)踐與創(chuàng)新課程群七八九年級(jí)我是小創(chuàng)客——3D打印設(shè)計(jì)人人都能開(kāi)發(fā)17節(jié)安卓APP17節(jié)視音頻制作17節(jié)電子小制作17節(jié)電子制作與測(cè)向17節(jié)模型制作17節(jié)我名字叫“口金”17節(jié)合作與交流課程群七八九年級(jí)演講與辯論17節(jié)實(shí)用對(duì)話(huà)情景教學(xué)17節(jié)我是小小外交家系列——德語(yǔ)、日語(yǔ)、法語(yǔ)17節(jié)Let’sHaveFuninEnglish17節(jié)Englishmovies&songs17節(jié)九年級(jí)走進(jìn)法律17節(jié)

禮儀與責(zé)任（即時(shí)性課程）課程群

七八九年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣課程（預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、有效課后糾錯(cuò)、課堂筆記指導(dǎo)、復(fù)習(xí)計(jì)劃制訂與落實(shí)、學(xué)習(xí)資料檢索和整理……

依據(jù)教育部門(mén)相關(guān)文件要求，我校將在國(guó)家要求總課時(shí)百分比范圍內(nèi)自主安排禮儀與責(zé)任課程課時(shí)。成長(zhǎng)助力課程（名家大師進(jìn)建蘭、主題晨會(huì)、人生規(guī)劃、儀式課程、科技節(jié)、體育節(jié)、建蘭美少年……）社會(huì)實(shí)踐課程（國(guó)防教育、學(xué)生安全實(shí)踐、軍訓(xùn)、團(tuán)校、綜合實(shí)踐課程……）學(xué)生生存課程（紅十字運(yùn)動(dòng)知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)心肺復(fù)蘇及應(yīng)搶救護(hù)、自然災(zāi)害逃離、意外傷害應(yīng)搶救護(hù)、野外生存、緊急避險(xiǎn)與逃生、人為災(zāi)害……）TED國(guó)際課程（人文類(lèi)、科技類(lèi)、財(cái)經(jīng)類(lèi)、體藝類(lèi)、教育類(lèi)、健康類(lèi)……）

116/173117三、整合評(píng)價(jià)體系，凸顯方法和交往一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)載體

、自我素養(yǎng)道德素養(yǎng)·道德意識(shí)·道德行為建蘭美少年日常行為規(guī)范體質(zhì)健康·體育鍛煉·衛(wèi)生保健·身體形態(tài)、機(jī)能與素質(zhì)體育達(dá)標(biāo)體育節(jié)軍訓(xùn)

自我認(rèn)識(shí)·認(rèn)識(shí)自我·調(diào)控自我心理周

藝術(shù)審美·對(duì)美感受能力·對(duì)美觀(guān)賞水平·對(duì)美表現(xiàn)能力藝術(shù)節(jié)社團(tuán)活動(dòng)

個(gè)性發(fā)展·學(xué)科專(zhuān)長(zhǎng)·體育與藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)·其它專(zhuān)長(zhǎng)建蘭美少年社團(tuán)活動(dòng)藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)建蘭中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系117/173118三、整合評(píng)價(jià)體系，凸顯方法和交往建蘭中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)載體（部分）二、學(xué)科素養(yǎng)知識(shí)技能·各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能水平·在相關(guān)學(xué)科和實(shí)際生活中應(yīng)用水平學(xué)業(yè)水平測(cè)試美食節(jié)科技節(jié)學(xué)習(xí)能力·問(wèn)題處理能力·反思能力·探究能力小鬼當(dāng)家

學(xué)業(yè)情感·學(xué)習(xí)態(tài)度·學(xué)習(xí)興趣·學(xué)習(xí)意志金蘭獎(jiǎng)、銀蘭獎(jiǎng)金馬、銀馬、白馬、黑馬獎(jiǎng)創(chuàng)新能力·活動(dòng)結(jié)果·設(shè)計(jì)與制作結(jié)果·其它結(jié)果科技節(jié)勞技周

118/173119三、整合評(píng)價(jià)體系，凸顯方法和交往建蘭中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)指標(biāo)（部分）、

方法素養(yǎng)學(xué)習(xí)方法·規(guī)劃自我成長(zhǎng)·連續(xù)學(xué)習(xí)能力三年發(fā)展規(guī)劃薪火學(xué)社人際交往·尊重、信任、關(guān)心他人·合作與交流新生護(hù)照志愿者服務(wù)適應(yīng)環(huán)境·適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境·適應(yīng)社會(huì)環(huán)境野外拓展訓(xùn)練

信息處理·信息意識(shí)·信息技能·信息道德

模擬聯(lián)合國(guó)

四、社會(huì)素養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)·勇于負(fù)擔(dān)·勇于貢獻(xiàn)·主動(dòng)參加·老實(shí)守信參加各類(lèi)公益活動(dòng)志愿者服務(wù)

求同存異·善于悅納

五、國(guó)際化素養(yǎng)國(guó)際了解·國(guó)際視野·國(guó)際交流名家大師進(jìn)建蘭游學(xué)119/173120濰坊市中考招生改革

1、綜合錄用：依據(jù)學(xué)業(yè)水平考試等級(jí)和考生綜合素質(zhì)等級(jí)進(jìn)行錄用，普通占招生總?cè)藬?shù)80%左右。2、推薦錄用：主要經(jīng)過(guò)兩名含有一定誠(chéng)信資質(zhì)初中教師聯(lián)名直接向高中學(xué)校推薦。占招生總?cè)藬?shù)5%左右。3、藝體專(zhuān)長(zhǎng)生：錄用主要依據(jù)以藝體專(zhuān)長(zhǎng)為主，參考學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等進(jìn)行，占15%左右。120/173121濰坊市綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

由學(xué)生報(bào)考第一志愿高中學(xué)校負(fù)責(zé)，采取A、B、C、D、E五個(gè)等級(jí)，評(píng)價(jià)依據(jù)主要有四個(gè)方面：一是依據(jù)初中學(xué)校對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)結(jié)果：道德素養(yǎng)、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)。二是依據(jù)學(xué)生標(biāo)志性結(jié)果。三是依據(jù)學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)和學(xué)分。四是依據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)個(gè)性化專(zhuān)長(zhǎng)展示。121/173122濰坊市中考改革——內(nèi)容能力立意

第一，嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)命題，不得“超綱”拔高；第二，取消死記硬背機(jī)械訓(xùn)練題目；第三，書(shū)本上和教輔上現(xiàn)成題目不得進(jìn)入試題；第四，親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實(shí)際；第五，處理實(shí)際問(wèn)題題目不少于50%；第六，開(kāi)放性題目不少于30%；第七，從形式到內(nèi)容創(chuàng)新題每年增加1/3。比如，政治科目考試，只保留“主觀(guān)思辯題”一個(gè)題型。122/173123國(guó)外選擇性與多樣性

弱化學(xué)力選拔，適度關(guān)注選擇招生制度設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)低一學(xué)段教育立場(chǎng)學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制建立可比性統(tǒng)計(jì)校正模型123/173124312

教學(xué)中主要質(zhì)量問(wèn)題

質(zhì)量管理現(xiàn)實(shí)狀況問(wèn)題學(xué)校質(zhì)量管理124教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)4今后質(zhì)量管理思索124/173125教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)示意圖125/173126學(xué)生發(fā)展指數(shù)-16品德行為學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)高層次能力藝術(shù)興趣學(xué)習(xí)自信心內(nèi)部動(dòng)機(jī)外部動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)壓力自尊親社會(huì)行為主觀(guān)幸福感體育興趣睡眠指數(shù)作業(yè)指數(shù)補(bǔ)課指數(shù)一、年本省監(jiān)測(cè)情況126/173127影響學(xué)生發(fā)展指數(shù)-11學(xué)業(yè)均衡教師教學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力家長(zhǎng)參加學(xué)生教育滿(mǎn)意度教師教育滿(mǎn)意度家長(zhǎng)教育滿(mǎn)意度師生關(guān)系親子關(guān)系同伴關(guān)系學(xué)校歸屬感127/173128問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生問(wèn)卷校長(zhǎng)問(wèn)卷教師問(wèn)卷家長(zhǎng)問(wèn)卷學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)策略、教育滿(mǎn)意度、教師教學(xué)方式、學(xué)校歸屬感、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、學(xué)科影響原因等教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教師教學(xué)策略、教師工作投入、教師工作滿(mǎn)意度、校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力（教師評(píng)價(jià)）學(xué)校組織與教學(xué)管理、學(xué)校課程開(kāi)設(shè)、學(xué)校管理自主權(quán)、校長(zhǎng)行為與領(lǐng)導(dǎo)力、對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持家庭背景、家庭教育投入、教育期望、家長(zhǎng)教育滿(mǎn)意度128/173129品德行為-區(qū)縣四年級(jí)小學(xué)品德行為整體得分較高市級(jí)有：嘉興市、杭州市縣級(jí)有：東陽(yáng)市、杭州市西湖區(qū)、縉云縣、慈溪市、桐鄉(xiāng)市129/173130品德行為-區(qū)縣八年級(jí)初中品德行為得分較高市級(jí)有：嘉興市、寧波市、湖州市縣級(jí)有：平湖市、東陽(yáng)市、西湖區(qū)、桐鄉(xiāng)市、南潯區(qū)

130/173131學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)-校外補(bǔ)課時(shí)間（四年級(jí)）小學(xué)補(bǔ)課時(shí)間較少市級(jí)有：麗水市縣級(jí)有：縉云縣、云和縣、東陽(yáng)市、青田縣、泰順縣131/173132學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)-校外補(bǔ)課時(shí)間（八年級(jí)）初中補(bǔ)課時(shí)間較少市級(jí)有：麗水市縣級(jí)有：東陽(yáng)市、青田縣、樂(lè)清市、玉環(huán)縣、常山縣132/173133學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)-作業(yè)時(shí)間四年級(jí)：1小時(shí)以下百分比小學(xué)作業(yè)時(shí)間較少市級(jí)有：寧波市、湖州市、麗水市縣級(jí)有：東陽(yáng)市、南潯區(qū)、蓮都區(qū)、西湖區(qū)、富陽(yáng)市133/173134學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)-作業(yè)時(shí)間八年級(jí)：2小時(shí)以下百分比初中作業(yè)時(shí)間較少市級(jí)有：麗水市、臺(tái)州市、金華市縣級(jí)有：東陽(yáng)市、樂(lè)清市、永康市、青田縣、臨海市134/173135興趣興趣-體育藝術(shù)興趣依據(jù)綜合評(píng)定，四年級(jí)體育、藝術(shù)興趣指數(shù)分別為61和55，八年級(jí)分別為51和47?？梢?jiàn)體育、藝術(shù)興趣指數(shù)總體水平不高，且藝術(shù)興趣指數(shù)更低。四年級(jí)八年級(jí)體育興趣指數(shù)很好東陽(yáng)、慈溪、下沙、蓮都、拱墅東陽(yáng)、慈溪、上虞、永康、鎮(zhèn)海藝術(shù)興趣指數(shù)很好拱墅、下城、上城、西湖、越城東陽(yáng)、海鹽、下城、西湖、洞頭135/1731361、對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展影響原因師生關(guān)系（10個(gè)%——6.4個(gè)%）教學(xué)方式（10個(gè)%——5.6個(gè)%）同伴關(guān)系（10個(gè)%——4.8個(gè)%）學(xué)校歸屬感（10個(gè)%——3.6個(gè)%）親子關(guān)系（10個(gè)%——2.2個(gè)%）136/1731372、各類(lèi)原因?qū)Ω哒J(rèn)知能力影響度137/173138特意研究了關(guān)于學(xué)生高層次認(rèn)知能力影響原因。數(shù)據(jù)表明，教師教學(xué)方式和親子關(guān)系對(duì)小學(xué)生高層次認(rèn)知能力影響比較大；而對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)校歸屬感、學(xué)習(xí)動(dòng)力和師生關(guān)系影響更顯著一些。還用實(shí)證描述了促進(jìn)學(xué)生高層次認(rèn)知能力教學(xué)行為特點(diǎn)。138/173139139/173140心理健康維度關(guān)鍵指標(biāo)情緒主觀(guān)幸福感、抑郁人格品質(zhì)自尊、耐挫性人際溝通師生關(guān)系、同伴關(guān)系、親子關(guān)系社會(huì)行為親社會(huì)行為、校園受欺負(fù)、網(wǎng)絡(luò)成癮140/1731413、能力思維問(wèn)題突出141/173142閱讀材料142/173143閱讀材料143/173144閱讀應(yīng)用144/173145數(shù)學(xué)應(yīng)用145/173146數(shù)學(xué)應(yīng)用146/173147二、關(guān)于質(zhì)量問(wèn)題桌游在賭場(chǎng)里有一個(gè)桌面游戲。參加者向一個(gè)由黑白方塊鑲嵌桌面投擲硬幣。硬幣壓到任何方塊邊算輸，落到方塊中間算贏。假如硬幣滾落到桌下，則重?cái)S。請(qǐng)問(wèn)：贏概率是多少？

147/173148中國(guó)式課程與教育問(wèn)題情境詳細(xì)化（簡(jiǎn)化問(wèn)題）（硬幣）圓半徑=3cm,（黑白方塊）正方形邊長(zhǎng)=10cm148/173149教學(xué)與考試只完成了二分之一任務(wù)實(shí)際處理方案（抽象、概括）數(shù)學(xué)處理方案現(xiàn)實(shí)世界（分析、提出、形成）數(shù)學(xué)問(wèn)題149/173150國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)普通都包含4個(gè)部分我國(guó)高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂：（義務(wù)教育參考這一結(jié)構(gòu)）跨學(xué)科整體目標(biāo)（教育目標(biāo)）之外學(xué)科教育意義（學(xué)科育人價(jià)值）學(xué)科能力領(lǐng)域（關(guān)鍵素養(yǎng)）學(xué)科能力領(lǐng)域水平（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）任務(wù)例題（樣例說(shuō)明）150/173151關(guān)鍵素養(yǎng)與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)宏觀(guān)教育總體目標(biāo)詳細(xì)化處理當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)分關(guān)注學(xué)科內(nèi)容問(wèn)題，轉(zhuǎn)變育人模式改變國(guó)家和地方測(cè)評(píng)過(guò)分依賴(lài)考綱形狀原來(lái)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明都是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)151/173152三、質(zhì)量管理現(xiàn)實(shí)狀況問(wèn)題（一）問(wèn)題突出表現(xiàn)1、在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，重考試分?jǐn)?shù)忽略學(xué)生能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展，學(xué)生發(fā)展不平衡；2、在評(píng)價(jià)方式上，重學(xué)習(xí)結(jié)果忽略學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)體差異，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主性不高；3、在評(píng)價(jià)結(jié)果使用上，重甄別證實(shí)忽略教師、學(xué)校進(jìn)步和努力程度，忽略教學(xué)改進(jìn)，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和教師、學(xué)校升學(xué)壓力。152/173153（二）教育質(zhì)量評(píng)價(jià)“四個(gè)關(guān)注”關(guān)注學(xué)生全方面發(fā)展關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程成本與路徑關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境153/173154

（三）課堂評(píng)價(jià)問(wèn)題課堂評(píng)價(jià)在教學(xué)中作用教學(xué)前教學(xué)中教學(xué)后建立目標(biāo)學(xué)生準(zhǔn)備狀態(tài)選擇教學(xué)策略；搜集所需材料制訂評(píng)定與評(píng)價(jià)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)策略確定教學(xué)策略成效

評(píng)價(jià)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度

重新評(píng)價(jià)學(xué)生準(zhǔn)備狀態(tài)154/173155聯(lián)合國(guó)教科文提倡12條教學(xué)策略

建立激勵(lì)性課堂氣氛

學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

課程結(jié)構(gòu)

建立學(xué)習(xí)心向

連貫一致內(nèi)容

精心設(shè)計(jì)課堂討論

實(shí)踐與應(yīng)用活動(dòng)

支持學(xué)生參加學(xué)習(xí)

方法教學(xué)

合作學(xué)習(xí)

重視學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)

成就期待155/173156學(xué)習(xí)目標(biāo)種類(lèi)對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)例子記憶：回想、識(shí)別客觀(guān)性測(cè)試題目，比如，填空、匹配、標(biāo)識(shí)、多項(xiàng)選擇，需要學(xué)生：對(duì)術(shù)語(yǔ)、事實(shí)、概念進(jìn)行回想和再認(rèn)。了解：解釋、舉例、分類(lèi)、總結(jié)、推斷、比較、說(shuō)明一些活動(dòng)，比如做論文、參加測(cè)驗(yàn)、課堂討論、做概念圖等，需要學(xué)生：對(duì)閱讀材料、視頻材料或講話(huà)材料進(jìn)行總結(jié)。對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上理論、事件或過(guò)程進(jìn)行對(duì)比和比較。使用確定準(zhǔn)則把事例、要素、事件進(jìn)行分類(lèi)。用自己話(huà)解釋文件或講話(huà)內(nèi)容。找到或識(shí)別某個(gè)概念或標(biāo)準(zhǔn)例子。應(yīng)用：實(shí)施、執(zhí)行一些活動(dòng)，比如處理問(wèn)題、行為表現(xiàn)、試驗(yàn)室活動(dòng)、模型制作、模擬等，要求學(xué)生：使用一定程序來(lái)處理或完成熟悉或不熟悉任務(wù)。確定對(duì)給定任務(wù)來(lái)看，那個(gè)程序是最適當(dāng)。分析：區(qū)分、組織、歸因一些活動(dòng)，比如案例分析、評(píng)論、試驗(yàn)室、論文、項(xiàng)目、辯論、或概念圖，要求學(xué)生：區(qū)分或選擇相關(guān)或不相關(guān)部分。確定各個(gè)要素怎樣運(yùn)作在一起。確定給定材料偏見(jiàn)、價(jià)值觀(guān)、意圖。評(píng)價(jià)：檢驗(yàn)、評(píng)論一些活動(dòng)，比如，日志、簡(jiǎn)報(bào)、評(píng)論、問(wèn)題情境、作品評(píng)論、課題研究，要求學(xué)生：依據(jù)一定準(zhǔn)則或標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考查、監(jiān)控、判斷，或評(píng)論閱讀材料、表現(xiàn)、作品等。創(chuàng)造：產(chǎn)成、計(jì)劃、生成一些活動(dòng)，比如研究項(xiàng)目、音樂(lè)創(chuàng)作、表現(xiàn)、論文、商業(yè)規(guī)劃、網(wǎng)站制作，或情境設(shè)計(jì)，需要學(xué)生：制作、建立、設(shè)計(jì)、形成一些新東西。3156/173157132教師準(zhǔn)確化了解教學(xué)中問(wèn)題基于數(shù)據(jù)改進(jìn)教學(xué)有針對(duì)性進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)

課堂評(píng)價(jià)工具介紹-學(xué)習(xí)診療系統(tǒng)教師使用學(xué)習(xí)診療系統(tǒng)后體會(huì)157/173158前測(cè)創(chuàng)建學(xué)生檔案建立教學(xué)小組提供針對(duì)性教學(xué)觀(guān)察和監(jiān)控使用數(shù)據(jù)來(lái)計(jì)劃和評(píng)定課程，并給出反饋后測(cè)日常教學(xué)更新學(xué)生檔案

課堂評(píng)價(jià)邁克爾*富蘭模型158/173159如同從炮彈到導(dǎo)彈，提升其準(zhǔn)確性。

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