中職英語教學反思

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閱讀教學的目的就是在于培育交際性閱讀技能，有效地獵取書面信息，并對此信息進行分析，推理和評價，以實現(xiàn)交際的目的。

閱讀理解到底是什么?閱讀理解是一個心理過程。在這個過程中，頭腦經(jīng)過接收分析和猜想，把信息復原過來，這就是閱讀理解過程。閱讀的過程可分為兩類，一類活動的任務是擴大輸入、閱讀觀賞;這類活動以讀為主。另一類活動的任務是針對性地訓練閱讀技巧。這些技巧包括猜測所讀內(nèi)容、抓主題大意、抓特定環(huán)節(jié)、依據(jù)上下文猜詞義、推斷隱含意義、辨識語段過程等。

閱讀的過程因人而異。即使是同一班級的同學也由于學習的方法和閱讀習慣、愛好等存在著差別，使閱讀理解時涌現(xiàn)這樣或那樣的問題，常見的有以下幾種：

1、逐字逐句的閱讀。

2、過分重視環(huán)節(jié)，而忽視對閱讀材料的整體理解。往往有這樣的一種狀況，一篇文章讀完，讀者能夠講出其中的人物，事項和情節(jié)，但這篇文章中心思想是什么?想向讀者傳達什么信息，提出什么值得思索的問題，他卻一物不知。

3、忽視了培育依據(jù)上下文線索猜想詞義的技能。有的同學一遇到句子中有生詞或生疏詞組，就急不可待在翻字典，這看來似乎很仔細很勤奮，其實這是一種勤奮的懶漢的做法。由于他用手的動作代替了腦的思索。

4、缺乏非視覺信息。非視覺信息那么在閱讀過程中起潛在作用的，在非視覺信息中最重要的是文化背景知識，非視覺信息越豐富，閱讀難度越小。

那么在閱讀課中怎樣培育和提高同學閱讀理解技能?新教材擺脫了傳統(tǒng)的逐字逐句分析課文，死摳語法的教學模式，我們外語老師在教學實踐中經(jīng)過不斷的摸索和探討，逐步形成了”導(Presentation)→讀(Reading)→練(Practice)”的教學模式?！睂А本褪菫榱烁兄滩?，”讀”是為了理解教材，”練”是為了鞏固和運用知識。

通過三步按部就班的多種形式的閱讀訓練，。同學運用知識的技能，是在反復練習中，從最初的不會、不精確、不嫻熟到比較會、比較精確，逐步地進展和完滿善起來的，但為使同學順當?shù)卣瓶丶寄堋⒓记?，不僅要留意練習的數(shù)量，而且要提高練習的質(zhì)量，改進練習的方法。

中職英語教學反思2

教育的本質(zhì)是促進人的全面進展，老師應為人的全面進展服務，成為同學學會認識，做事，共同生活，生存的導師，讓同學不斷通過學習，獲得知識，提升精神，完善自我。這是新課改的教育理念，解放了老師的思想，鼓舞老師的課堂改革。

新課改也給老師提供了多元化的學習方式，以同學為主體的教學模式尊敬師生對教材的能動制造性和自主選擇性。給老師更廣泛的教學提供了理論支持。

職業(yè)英語教學有其獨特的特點，就是要在英語教學中著重基礎(chǔ)知識講解，使同學打好基礎(chǔ)，在打好基礎(chǔ)的前提下，繼而，全面提高同學的英語實際運用水平，只要抓住同學的心理特點，培育同學學習英語的愛好，調(diào)動同學學習英語的主動性和積極性，培育出適應社會需要的綜合素養(yǎng)強、技術(shù)技能硬的職業(yè)中同學將不再是困擾職業(yè)教育進展的難題。

中職英語教學反思3

本文對部分高中職專院校開展了網(wǎng)絡問卷調(diào)查，同時，結(jié)合所在學校近兩年來進行高校英語教學改革的現(xiàn)狀總結(jié)，綜合分析了目前高中職專高校英語教學改革所取得的顯著成果，同時也指出了教學改革中所暴露出來的問題，并給出了建設(shè)性的看法，以期為促進高校英語教學改革的深入開展指明方向。

一、討論思路

對學校所在地周邊地區(qū)的10所高中職專院校開展了一項關(guān)于高校英語教學改革的網(wǎng)絡問卷調(diào)查。其涉及到的主要問題有以下幾個方面：

1、學校是否已經(jīng)開展了有關(guān)高校英語教學改革的實踐項目?

2、學校是否建設(shè)了新的課程體系?是否制定了相適應的教學大綱?

3、同學是否適應教學改革后的教學模式?

4、教學改革的成效是否顯著?

5、你認為教學改革中存在哪些問題?有何解決的良策?

對問卷結(jié)論進行了統(tǒng)計、分析?？梢钥闯觯咧新殞Ｔ盒６柬憫私逃块T的號召，對傳統(tǒng)的高校英語教學模式進行了改革，比較多的就是開展了現(xiàn)代教育技術(shù)手段下的多元化教學。實踐證明，此項改革對教學質(zhì)量的提高具有積極的推動作用。

二、高中職專院校高校英語教學改革取得的成果

1、構(gòu)建了性格化的互動教學環(huán)境。大多數(shù)高中職專院校都對傳統(tǒng)高校英語教學模式進行了客觀具體的分析，在對建構(gòu)主義理論和多元益智理論的學習討論過程中，提出了“常規(guī)課堂教學+網(wǎng)絡自主化學習+小班性格化輔導+英語第二課堂”的“四位一體”的全新高校英語教學模式。

2、實現(xiàn)了多元教學目標的轉(zhuǎn)化。高中職專院校都能嚴格根據(jù)《高校英語課程教學要求》制定出具有校本化的教學模式和教學大綱，強化學習內(nèi)容的汲取與應用;同時構(gòu)建出從簡約到繁復、從單體到綜合的以應用為主線的課程體系，確保了不同層次的同學在英語應用方面能夠得到充分的熬煉。

3、搭建了高校英語教學改革實施的基礎(chǔ)平臺。為有效推行高校英語教學改革，大部分高職院校都相繼建成了多功能語音室、網(wǎng)絡化多媒體中心、影音媒體中心、英語角、同聲傳譯訓練室等一個或多個構(gòu)成的綜合語言實踐教學中心，并且相繼安裝了高校英語自主學習軟件平臺及英語在線資源庫等，彌補了教材資源的不足，也開創(chuàng)了教學的互動空間。同時，有的學校還建設(shè)了精品課程網(wǎng)站，便于同學溝通與學習，以精品課程網(wǎng)站與英語在線資源網(wǎng)站平臺為基礎(chǔ)，構(gòu)建了高校英語教學改革實施的基礎(chǔ)平臺。

4、構(gòu)建了自主學習的多元監(jiān)控模塊。從事高校英語教學的一線老師和討論人員，通過學習Holec、Gardner等關(guān)于自主學習的理論，并通過調(diào)查問卷分析、師生訪談、小班試驗等方式，提出了由“教務管理部門、教學督導、老師、學習者和網(wǎng)絡監(jiān)管員”共同參加的“五位一體”的多元監(jiān)控體系，實現(xiàn)了高校英語課程教學內(nèi)外共管的多元監(jiān)控局面，有效提高了高校英語自主學習效能和教學質(zhì)量，改善了同學的學習策略，培育了同學自主學習和協(xié)作學習的技能。

三、高中職專院校高校英語教學改革亟待解決的問題

1、部分高校主管領(lǐng)導對教學改革的重視不夠。許多高中職專院校都是依靠地方財政辦學，經(jīng)費焦灼，所以投入到公共課程建設(shè)的經(jīng)費就非常有限。

2、部分老師的教學觀念有待轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學模式在部分老師的認識中根深蒂固，致使課堂教學還是占據(jù)著主導地位。另外，任課老師畏懼新的教學模式會對教學規(guī)范產(chǎn)生肯定的沖擊，影響自己的教學成果。

3、教學改革缺乏與實際的聯(lián)系，教學管理不到位。部分高中職專院校在對高校英語進行教學改革時，沒有結(jié)合自身實際狀況，徑直照搬其他學院的改革成果，不僅造成了學院教學資源的重置和糜費，而且改革效果不明顯，甚至干擾了正常的教學秩序。

4、新模式下的師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理。部分學校的高校英語老師年齡、職稱結(jié)構(gòu)不夠合理。部分老老師對現(xiàn)代教育手段學習積極性不高，而年輕的老師缺乏肯定的教學閱歷，高校英語老師的水平還有待提高。

四、對今后高校英語進行教學改革的建議

1、要引起領(lǐng)導和老師的足夠重視。高校英語教學改革假如得不到領(lǐng)導的足夠重視和任課老師的支持，就大大影響了改革的成效。

2、加