高一語(yǔ)文上冊(cè)《郭沫若詩(shī)兩首》教案

高一語(yǔ)文上冊(cè)《郭沫若詩(shī)兩首》教案教學(xué)目標(biāo)①有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。②了解這兩首詩(shī)的寫法和風(fēng)格。③理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培育聯(lián)想和想像的實(shí)力。④體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)①有感情地朗讀。②理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用，培育聯(lián)想和想像的實(shí)力。課前打算老師：打算投影儀、錄音機(jī)、磁帶(提琴曲《梁祝》、鋼琴曲《星空》)學(xué)生：了解有關(guān)牛郎織女的故事傳聞，有條件的查閱這兩首詩(shī)的創(chuàng)作背景。第一課時(shí)○教學(xué)內(nèi)容《天上的街市》○教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課夜晚，我們仰視天空，群星絢爛，那里，發(fā)生過(guò)多少漂亮的故事，產(chǎn)生過(guò)多少奇妙的傳聞，令人禁不住心馳神往。今日，我們跟隨著聞名詩(shī)人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩(shī)人所追求的那份漂亮，那份新穎 。朗讀課文，先從整體上了解詩(shī)歌內(nèi)容①老師范讀，提示學(xué)生留意朗讀節(jié)奏、重音，并出示投影(朗讀節(jié)奏與重音)，播放背景音樂(lè)：提琴曲《梁?！凡糠?，創(chuàng)設(shè)一種美妙的情境。(也可以播放課文錄音帶)②學(xué)生按投影提示自由朗讀課文，并思索以下問(wèn)題：a.全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，哪些是寫實(shí)的，哪些是寫想像的?b.請(qǐng)你概括出詩(shī)人所想像的內(nèi)容及想像過(guò)程。③全班探討以上兩個(gè)問(wèn)題。因?yàn)檫@兩個(gè)問(wèn)題都比較簡(jiǎn)潔，所以很快老師可以明確：a.第一節(jié)是寫實(shí)的，其次～四節(jié)是寫想像的。b.詩(shī)人想像了牛郎織女在天上華蜜、美滿的生活。想像過(guò)程(板書)：街燈}→天上的漂亮街市一街市上陳設(shè)的珍奇物品→牛郎織女的華蜜生活明星探究理解詩(shī)歌所表達(dá)的感情全班有感情地朗讀課文，進(jìn)一步品嘗課文所表現(xiàn)的思想感情。①老師投影出示問(wèn)題組，學(xué)生小組探討，然后轉(zhuǎn)入全班探討。a.課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的?b.詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對(duì)傳聞中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情?c.詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用?這個(gè)環(huán)節(jié)的探討可以幫助學(xué)生理解詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌所表達(dá)的主題。探討時(shí)老師可以通過(guò)提示幫助學(xué)生，如探討為什么要對(duì)傳統(tǒng)的神話故事情節(jié)加以改動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生想，神話中的牛郎織女被分隔天河兩岸不得相聚的悲劇是誰(shuí)造成的?王母娘娘為什么硬要拆散他們?王母娘娘象征的是什么?這樣就可以很自然地讓學(xué)生了解詩(shī)人擺脫封建束縛、追求志向、憧憬自由華蜜生活的思想感情了。結(jié)合小組代表的發(fā)言，老師可以明確：a.神話故事中牛郎織女被無(wú)情地分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們?cè)谝黄疬^(guò)著華蜜美滿的生活?！捌恋慕质小?、“世上沒(méi)有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足;“閑游’’表現(xiàn)了牛郎織女生活的自由、舒適、華蜜;“淺淺的”說(shuō)明白牛郎織女可以自由地往來(lái)，已經(jīng)不是神話傳聞中的每年七月七日才能相見(jiàn)一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美妙的象征，把流星比作花，比方天上的生活像花朵一樣美妙。b.上世紀(jì)初，中國(guó)還處于半殖民地半封建社會(huì)，人民生活在黑暗之中，五四運(yùn)動(dòng)呼喊人們追求自由、華蜜、美妙的生活，但運(yùn)動(dòng)結(jié)束后中國(guó)依舊處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、華蜜、美妙的生活仍舊沒(méi)有到來(lái)，很多人因此感到無(wú)望無(wú)助，但是詩(shī)人沒(méi)有因此而放棄希望。他改寫了神話，想像牛郎織女在天上過(guò)著華蜜的生活，表達(dá)了他對(duì)志向的憧憬和執(zhí)著的追求。c.詩(shī)中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語(yǔ)氣加以確定，表明作者堅(jiān)信，這樣的志向世界是存在的，他對(duì)美妙的將來(lái)充溢信念，使讀者受到感染和鼓舞。另外，在探討中也可以穿插介紹一下郭沫若的生平及1921年前后的時(shí)代背景，但是要簡(jiǎn)略，不能涉及得過(guò)多過(guò)深。②有感情地集體朗讀詩(shī)歌，留意聲音不要太高，語(yǔ)氣舒緩，要帶出輕松神往之意。了解這首詩(shī)的寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法①引導(dǎo)學(xué)生探討：可不行以刪去第一小節(jié)的街燈和明星而干脆想像天上的生活?為什么?探討這個(gè)問(wèn)題，首先讓學(xué)生明確這首詩(shī)運(yùn)用了聯(lián)想與想像的手法。如，第一小節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想的手法，詩(shī)人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來(lái)?！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明白，似乎閃著多數(shù)的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又示意出了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)光明的追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文綻開(kāi)想像打下了基礎(chǔ)。其次～四小節(jié)，詩(shī)人描繪天上街市的漂亮，街市上陳設(shè)物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的華蜜，都是詩(shī)人想像出來(lái)的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美妙的人生志向與追求，體現(xiàn)了詩(shī)作的浪漫主義風(fēng)格。以上內(nèi)容，學(xué)生探討時(shí)可能說(shuō)不全面，老師可以提示，要幫助學(xué)生明白產(chǎn)生聯(lián)想要有確定的基礎(chǔ)，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn)，而想像則是以現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。②學(xué)生探討：舉例說(shuō)說(shuō)，這首詩(shī)的語(yǔ)言好在哪里?學(xué)生可以從隨意角度說(shuō)，如，a.詩(shī)句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”;b.用詞精確。例“珍奇”、“淺淺的”;c.語(yǔ)氣親切。例“我想”、“你看”;d.表達(dá)信念很堅(jiān)決。例“定”、“定然”。不要對(duì)學(xué)生多限制，也不要要求多么理論化，學(xué)生能結(jié)合詩(shī)歌把體會(huì)說(shuō)出來(lái)就行了。學(xué)生自由背誦課文小結(jié)詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用美麗而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了漂亮的天街，創(chuàng)建了牛郎織女自由華蜜的生活圖景。字