2011年7月自考00450教育評估和督導(dǎo)試題及答案含解析

教育評估和督導(dǎo)年月真題

0045020117

1、【單選題】認(rèn)為“教育評價不應(yīng)局限于評判決策者所確定的教育目標(biāo)所達到預(yù)期效果的程

度，而應(yīng)該是收集有關(guān)教育方案實施全過程及其成果的資料，為決策提供信息的過程”的國

外學(xué)者是

泰勒

克龍巴赫

A:

斯塔弗爾比姆

B:

辰見敏夫

C:

答D:案：C

解析：斯塔弗爾比姆主張“教育評價不應(yīng)局限于評判決策者所確定的教育目標(biāo)所達到預(yù)期

效果的程度而應(yīng)該是收集有關(guān)教育方案實施全過程及其成果的資料為決策提供信息的過

程。

2、【單選題】一般把站在活動以外的立場為活動的改善提供意見的評估稱作

終結(jié)性評估

診斷性評估

A:

形成性評估

B:

他人評估

C:

答D:案：D

解析：【正確答案】D【答案解析】一般把站在活動以外的立場為活動的改善提供意見的

評估稱作他人評估。

3、【單選題】教育評估活動內(nèi)含的使評估對象反省自身狀態(tài)、克服不足、促進發(fā)展、實現(xiàn)目

標(biāo)的功用和能力稱作

導(dǎo)向功能

鑒定功能

A:

激勵功能

B:

改進功能

C:

答D:案：D

解析：教育評估活動內(nèi)含的使評估對象反省自身狀態(tài)、克服不足、促進發(fā)展、實現(xiàn)目標(biāo)的

功能稱為改進功能。

4、【單選題】在教育評估走向客觀化的早期努力中，在1864年就編制了《量表集》，被稱

為是致力于考試客觀化的先驅(qū)者的是英國學(xué)者

費舍

萊斯

A:

桑代克

B:

比納

C:

答D:案：A

解析：在教育評估走向客觀化的早期努力中，在1864年就編制了《量表集》，被稱為是

致力于考試客觀化的先驅(qū)者的是英國學(xué)者費舍。

5、【單選題】提出行為目標(biāo)評價模式的學(xué)者是

泰勒

斯塔弗爾比姆

A:

斯克里芬

B:

斯塔克

C:

答D:案：A

解析：確定教育目標(biāo)、選擇教育體驗(學(xué)習(xí)體驗)、組織教育體驗、評價教育體驗---構(gòu)成

了著名的"泰勒原理"。又叫"目標(biāo)模式"。提出行為目標(biāo)評價模式的學(xué)者是斯塔克。目標(biāo)評

價模式是在泰勒的“評價原理”和“課程原理”的基礎(chǔ)上形成的。在泰勒的課程原理和評

價原理基礎(chǔ)上設(shè)計的課程評價模式是目標(biāo)評價模式。

6、【單選題】根據(jù)第四代評價理論，評價結(jié)果應(yīng)該是

對評價對象的客觀描述

對評價對象唯一的描述

A:

不受評價者主觀影響的評價對象的真實反映

B:

在評估者和被評估者之間的互動中產(chǎn)生并達成的共識

C:

答D:案：D

解析：根據(jù)第四代評價理論，評價結(jié)果應(yīng)該是在評估者和被評估者之間的互動中產(chǎn)生并達

成的共識。

7、【單選題】以下各種教育評估活動中，很難確定一定是相對評估或絕對評估的是

教師資格證書考試

課堂測驗

A:

小學(xué)畢業(yè)考試

B:

C:

高考

答D:案：B

解析：【考點】相對評估【解析】相對評估就是以評估対象群體的平均水平為參照點，確

定評估對象在群體中相対位置的一種評估方式。

8、【單選題】關(guān)于教育目標(biāo)與評價目標(biāo)的關(guān)系，說法正確的是

教育目標(biāo)與評價目標(biāo)是兩個完全獨立的目標(biāo)體系

教育目標(biāo)是依據(jù)評價目標(biāo)而制定的

A:

教育目標(biāo)是制定評價目標(biāo)的依據(jù)

B:

實現(xiàn)教育目標(biāo)的工作與實現(xiàn)評價目標(biāo)的工作是完全不同的兩類工作

C:

答D:案：C

解析：教育目的是根據(jù)一定社會的政治、經(jīng)濟、生產(chǎn)、文化科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求和受教育

者身心發(fā)展的狀況確定的。

9、【單選題】根據(jù)布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類，符合層次間連續(xù)性排列順序的是

知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評估

知識、分析、領(lǐng)會、綜合、應(yīng)用、評估

A:

知識、分析、綜合、領(lǐng)會、應(yīng)用、評估

B:

知識、領(lǐng)會、分析、應(yīng)用、綜合、評估

C:

答D:案：A

解析：1956年，布盧姆把認(rèn)知目標(biāo)按照從低到高、從簡單到復(fù)雜的順序分為知識、領(lǐng)會、

應(yīng)用、分析、綜合、評估等層次，其中，知識層次包括具體的知識、處理具體事物方式方

法的知識、學(xué)科領(lǐng)域中的普遍原理和抽象概念的知識；領(lǐng)會層次包括轉(zhuǎn)化、解釋和推斷；

應(yīng)用層次包括利用事實和概念解決新問題；分析層次包括要素分析、關(guān)系分析和組織原理

的分析；綜合層次包括進行獨特的交流、制訂計劃或操作程序、推導(dǎo)抽象關(guān)系；評估層次

包括依據(jù)內(nèi)在證據(jù)的評估和依據(jù)外部準(zhǔn)則的評估。

10、【單選題】運用模糊數(shù)學(xué)的理論對評估對象進行數(shù)量化的描述，這種評估一定是

定性評估

定量評估

A:

自我評估

B:

他人評估

C:

答D:案：B

解析：定量評估是指依據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，建立數(shù)學(xué)模型，并用數(shù)學(xué)模型計算出分析對象的各項

指標(biāo)及其數(shù)值來評估分析的一種方法。

11、【單選題】貫徹教育評估科學(xué)性原則的主體是

評估者

被評估者

A:

旁觀者

B:

評估者與被評估者

C:

答D:案：A

解析：貫徹教育評估科學(xué)性原則的主體主要是評估者。

12、【單選題】本著精簡的原則，一般來說對下級政府、教育行政部門和學(xué)校的綜合評估，

評估人員適宜的數(shù)量是

5人以下

10人左右

A:

20人左右

B:

30人左右

C:

答D:案：B

解析：本著精簡的原則，一般來說對下級政府、教育行政部門和學(xué)校的綜合評估，評估人

員適宜的數(shù)量是10人左右。

13、【單選題】教師工作量的核算是對教師評估的重要方面，有關(guān)研究表明，學(xué)生個體占用

教師勞動時間的數(shù)量，初中每生每天平均

2分鐘

3分鐘

A:

5分鐘

B:

10分鐘

C:

答D:案：B

解析：本題曾在2011年上半年真題第一大題第15小題出現(xiàn)過，考查的知識點為教師評估

的內(nèi)容。教師評估的內(nèi)容包括教師的基本素質(zhì)和能力、教師的工作過程和教師的工作效績

三個方面。題目中涉及的是教師的工作量，屬于教師的工作過程。班級學(xué)生數(shù)量與教師勞

動付出量密切相關(guān)。有研究表明學(xué)生個體占用的教師勞動時間為：小學(xué)每生每天平均2·5

分鐘，初中每生每天平均3分鐘，高中每生每天平均3·5分鐘。國家教委規(guī)定小學(xué)每班

40～45人，初中每班45人，高中每班50人。超出規(guī)定學(xué)生定額，教師就要付出超額工作

量。

14、【單選題】現(xiàn)代教育評估的發(fā)展趨勢之一是從重視外部評估轉(zhuǎn)向重視自我評估，這主要

符合了教育評估的

方向性原則

科學(xué)性原則

A:

可行性原則

B:

促進性原則

C:

答D:案：D

解析：現(xiàn)代教育評估的發(fā)展趨勢之一是從重視外部評估轉(zhuǎn)向重視自我評估，這主要符合了

教育評估的促進性原則。

15、【單選題】根據(jù)我國現(xiàn)行教育政策，屬于我國地方教育督導(dǎo)人員的職級稱謂是

視導(dǎo)員

副總督學(xué)

A:

助理督學(xué)

B:

督學(xué)

C:

答D:案：C

解析：根據(jù)我國現(xiàn)行教育政策，屬于我國地方教育督導(dǎo)人員的職級稱謂是助理督學(xué)。

16、【單選題】在選拔人才上，打破門閥與憑關(guān)系選人限制，并具有劃時代意義的進步制度

是

科舉制

察舉制

A:

伯樂制

B:

九品中正制

C:

答D:案：A

解析：科舉制誕生于隋朝。公元581年，隋煬帝統(tǒng)一中國，加強中央集權(quán)，廢除“九品中

正制”。為了集中選士大權(quán)，采用考試的辦法，以分科舉人取代魏晉以來的九品官人制

度。

17、【單選題】全國高等院校統(tǒng)一入學(xué)考試主要屬于

終結(jié)性評估

形成性評估

A:

相對評估

B:

絕對評估

C:

D:

答案：C

解析：相對評估就是以評估對象群體的平均水平為參照點，確定評估對象在群體中相對位

置的一種評估方式。

18、【單選題】評估學(xué)校辦學(xué)水平只看升學(xué)率的高低，主要違背了設(shè)計指標(biāo)體系的

一致性原則

獨立性原則

A:

完備性原則

B:

可測性原則

C:

答D:案：C

解析：評估學(xué)校辦學(xué)水平只看升學(xué)率的高低,主要違背了設(shè)計指標(biāo)體系的完備性原則。

19、【單選題】關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)化考試，理解錯誤的是

考試簡單易行

考試實施標(biāo)準(zhǔn)化

A:

考試嚴(yán)格控制誤差

B:

考試評分記分標(biāo)準(zhǔn)化

C:

答D:案：A

20、【單選題】教師評估的根本目的是

為教師的獎懲提供依據(jù)

促進教育教學(xué)工作的改進

A:

在學(xué)校建立自評制度

B:

對教師的工作進行鑒定

C:

答D:案：B

解析：教師評估的目的是為了促進教育教學(xué)工作的改進。

21、【單選題】我國清朝末年建立的教育督導(dǎo)制度，借鑒的經(jīng)驗和做法主要來自于

英國

法國

A:

德國

B:

日本

C:

答D:案：D

解析：我國清朝末年建立的教育督導(dǎo)制度，借鑒的經(jīng)驗和做法主要來自于日本。

22、【單選題】我國的國家教育督導(dǎo)團的直接領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)是

中共中央

全國人大常委會

A:

國務(wù)院

B:

教育部

C:

答D:案：D

解析：我國的國家教育督導(dǎo)團的直接領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)是教育部。

23、【單選題】根據(jù)《教育督導(dǎo)暫行規(guī)定》，督學(xué)任職的基本條件要求督學(xué)的學(xué)歷或同等學(xué)

力是

大專

大專以上

A:

大學(xué)本科

B:

研究生

C:

答D:案：C

解析：根據(jù)《教育督導(dǎo)暫行規(guī)定》，督學(xué)任職的基本條件要求督學(xué)的學(xué)歷或同等學(xué)力是大

學(xué)本科。

24、【單選題】學(xué)校評估的根本宗旨是

建立自評制度

促進學(xué)校工作的發(fā)展

A:

突出時代性和現(xiàn)實性

B:

對學(xué)校的工作進行鑒定

C:

答D:案：B

解析：學(xué)校工作評估中應(yīng)注意四個問題①以教育方針為指導(dǎo),為推進素質(zhì)教育的全面實施

服務(wù)②以促進學(xué)校工作發(fā)展為根本宗旨③要突出時代性和現(xiàn)實性④要引導(dǎo)學(xué)校建立自評制

度。

25、【問答題】自我評估

答案：是評估主體依據(jù)評估原理對照一定的評估標(biāo)準(zhǔn)主動評估自身的評估類型。

26、【問答題】全面評估

答案：是指按照評估計劃規(guī)定的評估內(nèi)容、指標(biāo)體系和評估程序進行評估。

27、【問答題】學(xué)生質(zhì)量綜合評估

答案：學(xué)生質(zhì)量綜合評估有兩層涵義：一是評估內(nèi)容和形式上的綜合性。二是評估實施程

序和方法能上能下的綜合性。

28、【問答題】兼職督學(xué)

答案：是指主要由各級教育行政部門中的業(yè)務(wù)部門的干部、教學(xué)教育研究室的教研員、經(jīng)

驗豐富的老校長、老教育局長、民主黨派人士兼任的督學(xué)工作。

29、【問答題】國民教育行政總督導(dǎo)處

答案：是法國中央一級的三個總督導(dǎo)處之一，成立于1965年，主要使命是在行政、財

政、會計和經(jīng)濟方面，對受國民教育部長領(lǐng)導(dǎo)或管轄的人員、部門機構(gòu)實行督導(dǎo)。

30、【問答題】題30表給出了某學(xué)校職工工作考核中四項一級指標(biāo)及其權(quán)重。若工作考

核的滿分值為200分，那么各項指標(biāo)的滿分值應(yīng)該是多少?請將表格填充完整。題30表

答案：解：基本素質(zhì)的滿分值：200×0.15=30同理可得其他各項指標(biāo)的滿分值分別為：

工作態(tài)度：50工作表現(xiàn)：70工作績效：50

31、【問答題】請10位專家對領(lǐng)導(dǎo)評價、同行評價、自我評價和學(xué)生評價的結(jié)果在教師

工作考評中的重要程度進行判斷，結(jié)果列于題31表，表中的數(shù)字為四種評價被評為不同

重要程度的專家人數(shù)，試用特爾斐法確定權(quán)重的方法，計算四種評價在教師工作考評中的

權(quán)重，要求寫出主要的計算過程及結(jié)果，最終計算結(jié)果保留兩位小數(shù)。題31表

答案：解：（1）領(lǐng)導(dǎo)評價重要程度的加權(quán)平均值為：（4×4+4×3+1×2+1×1）

/10=3.1同理可得另三個指標(biāo)的值為：4.3，4.2，3.4（3分）（2）對以上數(shù)據(jù)進行歸

一化處理可得：3.1+4.4.2+3.4=15領(lǐng)導(dǎo)評價的權(quán)重為:3.1/15≈0.21同理可得其他評

價的權(quán)重：同行評價:0.29；自我評價:0.28；學(xué)生評價:0.23（2分）（注：若最

終計算結(jié)果正確，沒有計算過程，扣3分）

32、【問答題】1+4.3+4.2+3.4=15領(lǐng)導(dǎo)評價的權(quán)重為：3.1/15=0.21同理可得其它評價

的權(quán)重：同行評價：0.29；自我評價：0.28；學(xué)生評價：0.23。

33、【問答題】簡述協(xié)同自評模式的主要內(nèi)容。

答案：（1）基本觀點：以評估對象自我評估為主，評估人員適當(dāng)協(xié)助，雙方密切合作，

完成評估任務(wù)。（2）評估過程：準(zhǔn)備階段，自評者和評估人員共同協(xié)商，確定評估目

標(biāo)；評估活動中，雙方不斷交流，縮短不同意見的距離，協(xié)調(diào)價值標(biāo)準(zhǔn)的分歧；評估告一

段落時，自評者寫出報告，評估人對報告再評估，雙方進一步交換意見，協(xié)同共構(gòu)雙方認(rèn)

同的評估結(jié)論，完成報告。

34、【問答題】簡述教師工作時間的構(gòu)成內(nèi)容。

答案：（1）教學(xué)時間。教學(xué)是教師最基本的勞動任務(wù)，主要由課堂教學(xué)形式體現(xiàn)，包括

備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成績等環(huán)節(jié)。（2）教育時間。指教師做

學(xué)生思想政治工作，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、良好行為習(xí)慣所用的時間，包括班主任工作、團

隊工作、與學(xué)生談話及家訪的時間。（3）其他工作時間。包括課外活動時間和第二課

堂活動時間等多方面工作所用時間。

35、【問答題】簡述學(xué)校辦學(xué)方向評估的要素。

答案：（1）學(xué)校工作為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，實行教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，適應(yīng)經(jīng)

濟、社會發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的需要。（2）貫徹教育方針，全面進行德育、智育、體

育、美育和勞動教育，促進學(xué)生生動活潑地主動地發(fā)展，保障教育總目標(biāo)和學(xué)校教育目標(biāo)

的實現(xiàn)。（3）面向全體學(xué)生，因材施教，使每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，使教育

成為適合每個學(xué)生發(fā)展的教育。（4）貫徹執(zhí)行教育法規(guī)和政策。

36、【問答題】教育行政管理系統(tǒng)的“三位一體”是什么?應(yīng)該建立怎樣的三位一體關(guān)系?

答案：（1）“三位一體”是指教育行政管理系統(tǒng)中的教育決策系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)和監(jiān)督系

統(tǒng)三位一體。（2）應(yīng)該建立起與決策、執(zhí)行系統(tǒng)并行的相對獨立的檢查監(jiān)督系統(tǒng)，這

是改革我國現(xiàn)行、教育行政管理體制，提高教育管理效率與效益，推動教育發(fā)展的重要方

面。

37、【問答題】簡述教育督導(dǎo)任務(wù)的特點。

答案：（1）從教育督導(dǎo)的內(nèi)容看，其任務(wù)具有整體性、綜合性的特點（2）從教育督導(dǎo)

的對象看，其任務(wù)具有廣泛性的特點。（3）從教育督導(dǎo)的目的看，其任務(wù)具有研究性

的特點。

38、【問答題】試述地方教育評估的主要內(nèi)容。

答案：（1）對縣（區(qū)）、鄉(xiāng)級的教育評估，是我國地方教育評估的重點。（2）地方各

級政府及教育行政部門貫徹執(zhí)行《中華人民共和國教育法》等法律法規(guī)的管況。（3）

地方各級政府及教育行政部門實施科教興國戰(zhàn)略和教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略指況。（4）各級

政府及教育行政部門主要領(lǐng)導(dǎo)抓素質(zhì)教育的情況和區(qū)域性素質(zhì)教育推進的情況。（5）

各級政府及教育行政部門對轄區(qū)內(nèi)中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、幼兒園、特殊教

育學(xué)校、社會力量舉辦中等及中等以下學(xué)校及其他教育機構(gòu)的統(tǒng)籌管理情況。（6）各

級財政對教育的投入及多渠道籌措教育經(jīng)費的情況，是否做到了兩個“增長”，并使年生

均公用經(jīng)費逐年增長。（7）地方各級各類學(xué)校學(xué)條件的情況，是否得到逐步改善，是

否達到國家或省規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。（8）地方教師夠著理的情況和地方學(xué)校教育教學(xué)改革的

情況，以及教育綜合質(zhì)量及效益的發(fā)展變化情況。

39、【問答題】論述在督導(dǎo)評估活動啟動之時，如何確立正確的督導(dǎo)評估目的。

答案：（1）選擇確立督導(dǎo)評估的目的一般從兩個角度人手：一是督導(dǎo)評估功能的內(nèi)容；

二是督導(dǎo)評估功能作用領(lǐng)域。（2）在功能的選擇上主要考慮檢查、鑒定、評比及指

導(dǎo)、改進、發(fā)展兩個重要功能的處理問題，即以哪一個為主導(dǎo)或根本功能的問題。因為兩

個功能是有著一定聯(lián)系的，后者是以前者為前提、為條件的，所以不可能是二者選一，只

能是以哪個功能為主。（3）就教育的整體而言，教育督導(dǎo)評估是為了端正教育思想，

提高教育質(zhì)量。一般把教育諸領(lǐng)域的督導(dǎo)評估的具體目的概括為四個方面：①為指導(dǎo)教育

教學(xué)活動服務(wù)；②為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)；③為教育調(diào)查、研究服務(wù)；④為教育管理活動服務(wù)。

40、【問答題】案例：某位小學(xué)教師在語文考試后進行了統(tǒng)計和分析，結(jié)果列于題39

表：題39表

試運用有關(guān)的教育教學(xué)評估理論分析這種做法的優(yōu)點。

答案：（1）現(xiàn)代教育評估理論強調(diào)評估要以指導(dǎo)教育、教學(xué)活動為目的；分析評估和綜

合評估相結(jié)合；重視評估應(yīng)該為改進教育教學(xué)提供信息。（2）這位教師的這種做法有

下面一些優(yōu)點：①可以從數(shù)字統(tǒng)計上，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的問題和不足，明確自身今后教學(xué)

的重點和改進方向；②可以明確哪些學(xué)生在哪些方面的學(xué)習(xí)和掌握情況較好，哪些學(xué)生

在哪些方面存在不足，有助于明確個別輔導(dǎo)內(nèi)容和對象，③有助于輔導(dǎo)小組的組織和安

排。

41、【問答題】案例：我當(dāng)老師也有十幾年了，可卻糊涂了當(dāng)老師的有什么義務(wù)我清楚

（我從不知老師有何權(quán)利，我也不太關(guān)心），也知道學(xué)生有上課遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，尊敬

老師等等義務(wù)，教育學(xué)等書籍說對不履行義務(wù)的學(xué)生可以給予必要的懲罰，但從來不象強調(diào)

學(xué)生權(quán)利那么明確，只是一句簡單得不能再簡單的話，由你老師自