淺析八年級英語寫作課堂的教學(xué)方法 論文

淺析八年級英語寫作課堂的教學(xué)摘要：當(dāng)今社會對人才的水平及需求量都在日益增加，對于英語能力的要求更是越來越高，不少企業(yè)在招聘的時候都會把英語水平納入考慮范圍，甚至在考研復(fù)試中對英語自我介紹的考核也作為最終成績評價的一部分。小學(xué)英語是打基礎(chǔ)的過程，初中英語才是真正意義上的步入英語的大門，其中以八年級英語最為關(guān)鍵，要提高學(xué)生的英語水平，最不可放松的就是對于寫作方面的要求。英語寫作是學(xué)生綜合運用語言能力的體現(xiàn)，要寫好一篇文章，不僅要求學(xué)生掌握足夠的詞匯量，還要求學(xué)生能熟練運用短語及語法，因而具有較高的難度。就初中英語三個年級來說，八年級學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詞匯，是打下寫作基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，因而提高八年級學(xué)生的英語寫作能力就成為我們英語教師的重要任務(wù)。關(guān)鍵詞：八年級英語；寫作課堂；教學(xué)方法引言：英語作為一門與語文，數(shù)學(xué)重要性相當(dāng)?shù)闹攸c學(xué)科，又不同于語文和數(shù)學(xué)，最突出的一點就是對于英語的學(xué)習(xí)進(jìn)程相當(dāng)漫長，從小學(xué)一直持續(xù)至大學(xué)階段，甚至以后的碩士階段及博士階段。通過分析眾多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不難發(fā)現(xiàn)，英語是很多學(xué)生學(xué)習(xí)上的短板，也是學(xué)生間極易拉開差距的一門學(xué)科，其重要性程度不言而喻。然而，要提高學(xué)生的英語成績，英語寫作無疑就成為一個非常關(guān)鍵的板塊，寫作水平不僅僅反映學(xué)生在詞匯和短語上的掌握程度，同時還反映出學(xué)生的聯(lián)想能力，表達(dá)能力及知識運用能力。非常有必要重點傳授學(xué)生英語寫作中的技巧，所以，本文就八年級英語寫作課堂中的教學(xué)方法展開論述，提出幾點針對性策略，為教學(xué)質(zhì)量的提高盡一點綿薄之力。一、八年級英語寫作課堂首先，寫作是英語學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，是學(xué)生綜合運用語言能力的體現(xiàn)，對于初中學(xué)生來說，寫作能幫他們提高英語使用的準(zhǔn)確性、提高語言表達(dá)能力；同時寫作對于學(xué)生的“聽、說、讀”都有促進(jìn)作用。在安徽中考中，英語卷的書面表達(dá)是20分，通過對歷年中考情況的分析，我發(fā)現(xiàn)作文的難度都不大，然而我所在學(xué)校的學(xué)生平均得分卻不高，只能達(dá)到8分左右，有的學(xué)生甚至更低，0分作文也是有的，原因在于他們看到作文就束手無策，不知道怎么去下手寫，怎么寫。所以對于這一看似易得分卻又失分較多的中考大題來說，想方設(shè)法提高學(xué)生寫作能力對教師來說非常重要，并且在《義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強調(diào)英語教學(xué)各個階段對于學(xué)生寫作能力方面的要求。其次，隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展，社會中越來越多的崗位都急需英語方面的人才，英語作為一門國際化語言，有些涉外業(yè)務(wù)的開展離開英語將無法進(jìn)行。所以，對于英語運用能力的培養(yǎng)特別重要，八年級是學(xué)生初升高前的關(guān)鍵性階段，也是寫作提升的關(guān)鍵期。英語學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)知識的積累與學(xué)生的刻苦程度有著直接關(guān)聯(lián)，教師只需稍加點撥就可以達(dá)到好的效果。但是對于英語寫作，因為其具有較強的開放性和技巧性，所以，教師在教學(xué)中的作用非常重要。因此，要全面提高學(xué)生的英語水平，就要想方設(shè)法將英語寫作課堂的效果發(fā)揮到極致，使學(xué)生在有限的時間里積累到無限的財富。二、八年級英語寫作中1.缺乏基礎(chǔ)就我所帶的學(xué)生來說，學(xué)生英語成績是參差不齊的，學(xué)生總體英語基礎(chǔ)相對薄弱。眾所周知，一篇文章的構(gòu)成無疑是由字與詞串聯(lián)而成，倘若對于單詞的積累程度不夠，又怎么能輕松寫出一篇作文呢？所以，單詞的背誦與詞語的理解是寫作的前提，由于初中學(xué)習(xí)壓力大內(nèi)容多，很多學(xué)生在英語上花的時間較少，這在一定程度上也影響著英語能力提升的進(jìn)程。并且，學(xué)生對于詞匯的掌握主要依賴于記憶，背了很快又會忘記，短期的努力并不一定能看到效果，也會消減有些學(xué)生的熱情。2.受中文影響較深漢語的語法早已植根于初中生的內(nèi)心，要推翻長期養(yǎng)成的用語習(xí)慣確實非常艱難，比如在表達(dá)：你去哪兒度假了？這一句子的時候，英文應(yīng)當(dāng)表達(dá)為：Wheredidyougoonvacation？可以發(fā)現(xiàn)，用詞順序與漢語有著巨大差異，這也是很多學(xué)生難以學(xué)好英語的原因之一。并且英語單詞含義多樣，一個單詞往往可以衍生出多個意思，“point”這個單詞，既“要點”，也有“分?jǐn)?shù)”的意思，含義差異很大，這也是為什么即使翻譯出每個單詞的意思，整個句子穿起來還是可能不通順。再如：“halftheclasswon'tcome”意思是：半數(shù)的學(xué)生不會來。句子中的“class”如果翻譯成課、班級、課堂，句子就不通順。因此，以學(xué)漢語的思維來學(xué)英語行不通。3.缺乏語言環(huán)境對于我們這種小縣城的學(xué)生來說，生活中基本沒有人使用英語進(jìn)行交流，對英語的學(xué)習(xí)僅僅停留在課堂之中，久而久之，不利于語感的形成。即便是在課堂中，大多時候也是老師講，學(xué)生聽的模式，很少有機會讓學(xué)生自行表達(dá)，口語使用過少，所以，在學(xué)生在寫作之中往往無法清楚準(zhǔn)確的表達(dá)自己的語言和意思。所以作為老師我們就要積極的探索有效的課堂寫作教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。三、提高八年級英語寫作課堂的1.用記憶法幫助學(xué)生積累詞匯豐富的詞匯量可以說在英語的寫作之路上成功了一半，只有掌握好詞匯，才便于掌握語法和句型，因此，要集中提高學(xué)生的詞匯量。詞匯的積累絕非一朝一夕就能完成，這個過程需要持之以恒的動力，堅持不懈的精神，然而單單說英語詞匯的記憶背誦是非?？菰餆o味的，學(xué)生很容易產(chǎn)生退縮心理。那么我們就要用一些有趣的方法，比如詞匯卡片記憶法、圖片記憶法、關(guān)鍵詞記憶法、詞根詞綴記憶法等來幫助學(xué)生。2.將寫作生活化要提高寫作水平，就要使英語與學(xué)生之間的距離縮小，消除二者之間的陌生感，一個很好的途徑就是將寫作與生活緊密聯(lián)系起來，在課堂上多給學(xué)生機會用英語表達(dá)，鼓勵學(xué)生用英語進(jìn)行交流。比如在講到“duringthesummervacation”這個短語的時候，可以安排學(xué)生以這個短語進(jìn)行造句，對暑假進(jìn)行大致的描述，也就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，從而鍛煉學(xué)生的英語思維和口語能力，學(xué)生在說的時候必然是經(jīng)過大腦的思考整合，所以這樣在培養(yǎng)造句能力的同時，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，進(jìn)而提高英語寫作水平。3.采用多元化的教學(xué)方法為了有效提高學(xué)生寫作水平，就要求教師探索有趣的、多樣化的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。教師可以采取創(chuàng)設(shè)情境、分層次教學(xué)、畫思維導(dǎo)圖等教學(xué)法來充實自己的課堂，來提高課堂寫作教學(xué)效果。就分層教學(xué)來說，可以根據(jù)學(xué)生水平不同安排不同的任務(wù)，詞匯量少的學(xué)生重點督促其記憶詞匯；語法不薄弱的學(xué)生，重點訓(xùn)練語法。另外我提到的畫思維導(dǎo)圖的方法，這個方法不同水平的學(xué)生都可以參加，讓學(xué)生利用聯(lián)想將與主題相關(guān)的詞匯、短語、句子都列舉出來，最后再將這些詞匯、短語、句子加上主語等成分以及一些連接詞，連接成一篇精美的文章。這樣的教學(xué)方法可以讓所有層次的學(xué)生都參與到里邊來，也發(fā)揮了學(xué)生的，不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生記憶單詞短語的效率、幫助學(xué)生練習(xí)了語法。利用這些多樣化的教學(xué)方法有針對性的提高學(xué)生的英語水平，才能促進(jìn)寫作的提升。四、結(jié)束語總而言之，英語寫作對于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)相當(dāng)重要，不管是近期的中考還是遠(yuǎn)期的就業(yè)，英語寫作能力都是一項非常有競爭力的優(yōu)勢，所以教師在教學(xué)中要重視學(xué)生寫作水平的培養(yǎng)，教師要將寫作生活化，并采取多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生對詞匯、短語、句子、語法的掌握，來提高學(xué)生的英語寫作能力。參考文獻(xiàn)：[1]郭麗.以讀促寫在初中英語寫作課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用分析[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2.[2]張玲.