行走在書(shū)本上的萬(wàn)里路-淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣 論文

行走在書(shū)本上的萬(wàn)里路——淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣摘要：根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師必須高度重視學(xué)生課外閱讀的能力。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，它是語(yǔ)文課的延伸，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。學(xué)生擁有一定的課外閱讀能力，無(wú)論是對(duì)他們的課內(nèi)知識(shí)延伸，還是對(duì)他們語(yǔ)文素養(yǎng)，都有一定的熏陶作用。而培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力需要選書(shū)，閱讀時(shí)間，談收獲這幾方面入手。關(guān)鍵詞：課外閱讀選書(shū)閱讀時(shí)間閱讀收獲正文：“課外閱讀”，顧名思義，指學(xué)生在課堂之外的閱讀活動(dòng)。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，必須高度重視學(xué)生在小學(xué)階段就進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)的培養(yǎng)，提高語(yǔ)文知識(shí)的積累。通過(guò)細(xì)心研究，實(shí)踐分析，課外閱讀的閱讀率較低。這種現(xiàn)象在成年人中較普遍，而在小學(xué)生身上存在也比較明顯，主要表現(xiàn)為：選擇課外閱讀物不恰當(dāng)，課外閱讀的興趣不足。我國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文大家呂叔湘先生在《語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)迫切問(wèn)題》一文中指出：少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他們的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地得益于看課外書(shū)。由此可見(jiàn)，課外閱讀對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化地熏陶著他們的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)著他們的文學(xué)能力，在語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用。那如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣呢？我對(duì)本班五年級(jí)學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行調(diào)查、培養(yǎng)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)與大家分享。一、給自由——讓孩子自己選書(shū)在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。個(gè)性化行為屬于人的成長(zhǎng)因素中的主觀能動(dòng)性，而人的主觀能動(dòng)性在成長(zhǎng)中占決定性作用，因而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性更有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。1．家長(zhǎng)配合選書(shū)新學(xué)期伊始，我會(huì)在家長(zhǎng)群中發(fā)布本學(xué)期必讀書(shū)目供家長(zhǎng)參考，讓家長(zhǎng)初步了解本階段孩子必須看哪幾本書(shū)，讓他們心里有個(gè)底。如上學(xué)年我在家長(zhǎng)群中推薦學(xué)生閱讀《柳林風(fēng)聲》《給孩子的哲學(xué)啟蒙書(shū)》《海底兩萬(wàn)里》《草房子》等。我會(huì)推薦家長(zhǎng)可以優(yōu)先考慮這幾本書(shū)，但會(huì)建議家長(zhǎng)不要強(qiáng)制孩子必須買這幾本書(shū)，而是開(kāi)學(xué)前帶孩子到書(shū)店自由選書(shū)。自由是每個(gè)人都向往的事，自由做事涉及到我們生活的方方面面，選書(shū)這件事也可以應(yīng)用。如果想讓學(xué)生用這幾本書(shū)，而又不強(qiáng)制他們應(yīng)該怎么辦呢？這時(shí)候就可以選用輿論的力量。選書(shū)過(guò)程中可以家長(zhǎng)提及聽(tīng)說(shuō)你們班方方說(shuō)這本書(shū)很精彩，學(xué)生都有些攀比心理，別的同學(xué)有的我一定得擁有，這樣學(xué)生會(huì)更傾向于選一些高質(zhì)量的書(shū)。2．班級(jí)開(kāi)設(shè)“讀書(shū)小店”去書(shū)店買書(shū)不是我培養(yǎng)孩子課外閱讀的唯一方式，我還會(huì)在本班開(kāi)設(shè)“圖書(shū)小店”。我們學(xué)校每學(xué)期會(huì)給每個(gè)班發(fā)幾十本書(shū)，這其中大多是必讀書(shū)目。課外書(shū)搬到本班后，我會(huì)讓一些女生自由發(fā)揮，將本班圖書(shū)小店裝飾精美，吸引眼球。同學(xué)們看到這精美的“圖書(shū)小店”紛紛想來(lái)借書(shū)，但我不會(huì)讓他們輕易借到，他們必須在平時(shí)作業(yè)中集滿五顆五角星方可借書(shū)，通過(guò)自己努力得到的東西，總是更加珍惜。抱著努力的小成果，他們的閱讀興趣便會(huì)漸漸萌芽。二、給時(shí)間——讓孩子充分閱讀學(xué)生的閱讀的小種子被種下后，他們大多會(huì)帶著濃厚的興趣去參加閱讀。但現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生面臨著這樣的境遇，周一到周五每天放學(xué)有些許家庭作業(yè)，做完作業(yè)還想玩一會(huì)兒，周末兩天每每寫(xiě)完作業(yè)就想和同學(xué)們玩玩、聚聚，閱讀的小火焰早被游戲電視澆滅了。由此時(shí)間對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)尤其寶貴，那么如何充分利用課外時(shí)間參與閱讀？我從以下兩方面入手：1．充分利用午自習(xí)的半小時(shí)我班大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有午睡習(xí)慣，因而他們會(huì)在下午早早來(lái)到校園。我在開(kāi)學(xué)時(shí)候便和他們立下規(guī)矩：玩耍在室外，進(jìn)屋請(qǐng)讀書(shū)。這個(gè)規(guī)矩在愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)面前根本不是規(guī)矩，只是他們習(xí)慣的一部分。大多數(shù)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，下午進(jìn)班便開(kāi)始閱讀，他們安靜看書(shū)的模樣，耳濡目染的影響班級(jí)中其他同學(xué)。漸漸地形成：我不在班級(jí)坐著，學(xué)生也能夠自覺(jué)看書(shū)。良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的課外閱讀培養(yǎng)有著重要作用。學(xué)生安靜看書(shū)在我看來(lái)也不代表他們課外閱讀的小火種在不停地燃燒，我需要看到他們的火焰。因此我會(huì)每周抽查他們寫(xiě)一到兩次“讀書(shū)卡”?！白x書(shū)卡”中要求他們寫(xiě)上自己看的書(shū)名，書(shū)中好詞好句，讀書(shū)感悟……這樣的“讀書(shū)卡”不僅能激發(fā)他們的閱讀興趣，還能夠促進(jìn)他們知識(shí)的積累。讀書(shū)卡中還要寫(xiě)上讀了哪本書(shū)的第幾頁(yè)到第幾頁(yè)，這樣我能充分了解他們的讀書(shū)進(jìn)度，并且知曉這些內(nèi)容到底有沒(méi)有讀到他們心中!課前半小時(shí)的閱讀時(shí)間必定能將他們的閱讀小房子添磚加瓦。2．充分利用課內(nèi)知識(shí)的延伸選擇一本書(shū)的原因千千萬(wàn)萬(wàn)，但作為老師一定殫精竭慮地得讓學(xué)生從你口中知道課外讀物原來(lái)如此精彩！身為一名語(yǔ)文老師，將一篇課文前講清楚、講明白離不開(kāi)作者或者課文寫(xiě)作背景的介紹，這個(gè)時(shí)候，我們就把本課內(nèi)容延伸到課外閱讀中，且我們講幾分鐘特別精彩的部分，但不把它講完，由此激發(fā)學(xué)生想在課外閱讀中找答案的興趣。如：本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《猴王出世》一文，在讓學(xué)生了解猴王如何出世和如何稱王后，我便向?qū)W生講述了幾分鐘猴王上山學(xué)藝的趣事。在學(xué)藝過(guò)程中猴王經(jīng)歷何種趣事，你們自己在《西游記》中必能找到答案。我所用的方法和古代說(shuō)書(shū)人的“請(qǐng)聽(tīng)下回分解”如出一轍，但能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我班大多數(shù)學(xué)生因此方法喜歡讀《西游記》。因而，課內(nèi)知識(shí)的延伸能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。三、給平臺(tái)——讓學(xué)生談收獲人在讀書(shū)時(shí)，思維非?；钴S，需要想象書(shū)中描繪的畫(huà)面，領(lǐng)悟書(shū)中人物的情感。它不像在看電視劇，只需要我們眼睛動(dòng)就好，腦子根本不需要?jiǎng)?。學(xué)生本身就是學(xué)習(xí)的主體，在小學(xué)期間尤其要開(kāi)發(fā)他們的閱讀習(xí)慣。可人在接受完信息之后，大多數(shù)人的通性是喜歡說(shuō)，而不喜歡聽(tīng)。給予人們說(shuō)的平臺(tái)，大多數(shù)人內(nèi)心是喜悅的，學(xué)生也不例外。根據(jù)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)：讓我們班學(xué)生參加演講比賽類的活動(dòng)他們可能不太積極，但若讓他們表演話劇，一個(gè)個(gè)是爭(zhēng)先恐后，因而要充分給予學(xué)生展示的平臺(tái)。1．“閱讀收獲”我來(lái)講因?yàn)楸緦W(xué)期我的語(yǔ)文課排課充足，所以每周四下午抽一節(jié)課給學(xué)生上“閱讀收獲我來(lái)講”。這節(jié)課讓學(xué)生談?wù)劚局苷n外閱讀的收獲，并允許他們以“情景劇”的形式表演。課堂上他們暢談“火燒赤壁”、嬉笑“大鬧天宮”、感傷“黛玉葬花”……自上學(xué)期定下這節(jié)展示課，每個(gè)學(xué)生都期待這節(jié)課的到來(lái)，每天的課外閱讀半小時(shí)也更加認(rèn)真，似乎在尋找哪個(gè)情節(jié)更適合說(shuō)書(shū)，哪個(gè)情節(jié)更適合演情景劇。本班學(xué)生喜動(dòng)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣便事半功倍。2．巧用榮譽(yù)心“談收獲”許多興趣的培養(yǎng)離不開(kāi)“榮譽(yù)心”的作祟，而這份榮譽(yù)心需要老師來(lái)給予。給予的方式有多種，而針對(duì)課外閱讀的方式最好體現(xiàn)在作文上，故而，每周班會(huì)課會(huì)讀幾篇優(yōu)秀的作文，并送上“本周作文之星”的稱號(hào)。在學(xué)生的掌聲下，老師的夸獎(jiǎng)下，獎(jiǎng)品的誘惑下，每個(gè)學(xué)生都在盡力寫(xiě)好每一篇作文。寫(xiě)好作文的素材哪里找？讀完作文，我會(huì)提及課外閱讀是我們作文的靈魂，從而激發(fā)閱讀課外閱讀的興趣。偶爾也會(huì)讓學(xué)生說(shuō)出這篇作文的靈感源泉，尤其是在寫(xiě)作文“讀《三國(guó)演義》有感”，學(xué)生談?wù)n外閱讀的收獲，我再引導(dǎo)他們哪些可以用到作文中而培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣。作家肖復(fù)興說(shuō)：“能夠熱愛(ài)讀書(shū)并懂得怎樣讀書(shū)，對(duì)于一個(gè)孩子真是最大的財(cái)富。”書(shū)是我們?nèi)松暮椒?，能帶我們?nèi)ノ覀兿肴サ牡胤?。有些地?/p>