中學(xué)歷史人物教學(xué)問(wèn)題研究

中學(xué)歷史人物教學(xué)問(wèn)題研究歷史是由人創(chuàng)造的,歷史人物教學(xué)是歷史教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié),具有至關(guān)重要的研究?jī)r(jià)值和意義。本文通過(guò)對(duì)人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)(2004年)、人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(2007年)、人民版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(2009年)、岳麓版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(2010年)四個(gè)版本教材中的慈禧這一具體人物形象案例進(jìn)行分析整合,探討如何在中學(xué)歷史教學(xué)中整合、建構(gòu)和評(píng)價(jià)研究歷史人物。全文除緒論和結(jié)語(yǔ)外分為四個(gè)部分:第一部分,中學(xué)歷史教材中涉及的人物。從數(shù)量與性別、時(shí)空分布、類型三方面入手,通過(guò)數(shù)據(jù)分析得出歷史人物在中學(xué)歷史教材中所占比例之大、涉及領(lǐng)域之多、所占地位之重要這一結(jié)論。第二部分,歷史人物教學(xué)資源的挖掘與整合。既對(duì)人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)(2004年)、人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(2007年)、人民版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(2009年)、岳麓版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(2010年)四個(gè)版本的高中教材中的慈禧相關(guān)內(nèi)容做了簡(jiǎn)要地分析與整合,也從后世文獻(xiàn)的角度對(duì)慈禧的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行梳理,從而彌補(bǔ)教科書(shū)的不足,以利于更好地建構(gòu)和評(píng)價(jià)人物形象。第三部分,歷史人物形象的建構(gòu)。以第二部分歷史人物教學(xué)資源的挖掘和整合為基礎(chǔ),并結(jié)合慈禧這一具體的人物形象,提出了歷史人物形象的建構(gòu)原則及建構(gòu)方法,闡明了歷史人物形象建構(gòu)過(guò)程中需要注意的兩個(gè)問(wèn)題。第四部分,在教學(xué)中如何評(píng)價(jià)歷史人物。以歷史人物的整合和構(gòu)建為基礎(chǔ),提出了歷史人物的評(píng)價(jià)原則及教學(xué)策略,以及歷史人物評(píng)價(jià)過(guò)程中要注意的問(wèn)題。并結(jié)合慈禧這一案例進(jìn)行分析。本文的創(chuàng)新之處主要有三:一、歷史研究與歷史教學(xué)相結(jié)合,補(bǔ)充完善教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)展學(xué)生視野;二、教材分析與教學(xué)資源相結(jié)合,彌補(bǔ)教材的不足,讓學(xué)生更為