教研活動中主題教研活動開展的策略與活動

教研活動中主題教研活動開展的策略與活動2024/3/29教研活動中主題教研活動開展的策略與活動主要內(nèi)容一、主題教研活動開展與發(fā)展的背景二、主題教研活動的形式三、主題教研活動的過程（操作--規(guī)律性）四、具體活動方案設(shè)計舉例五、主題教研活動開展后的思考2024/3/292教研活動中主題教研活動開展的策略與活動一、主題教研活動開展與發(fā)展的背景“十二五”時期教師教育原則：研訓一體

“研”？“訓”？“主題性教研活動”是把研訓圍繞一定的教研主題進行，使研訓有了較強的目的性。2024/3/293教研活動中主題教研活動開展的策略與活動一、主題教研活動開展與發(fā)展的背景（一）學校教研組活動存在的主要問題1.隨意性。2.形式主義。3.重教輕研。4.方式陳舊。5.風氣不正。6.教研部門缺少對校本教研的研究，對基層學校的教研活動缺少正確的引領(lǐng)和有效指導。

2024/3/294教研活動中主題教研活動開展的策略與活動一、主題教研活動開展與發(fā)展的背景（二）教師發(fā)展中教學環(huán)境、條件及教師個人所起的作用

1．教學環(huán)境、條件對教師發(fā)展的作用2．阻礙教師個人發(fā)展的思想與表現(xiàn)（1）甘居中游。（2）無所作為。（3）應(yīng)付型。（4）盲目自大。（5）功成名就。（6）利益至上。2024/3/295教研活動中主題教研活動開展的策略與活動一、主題教研活動開展與發(fā)展的背景（三）目前提升教師教學能力的培訓活動呈現(xiàn)出的矛盾2024/3/296教研活動中主題教研活動開展的策略與活動目前提升教師教學能力的培訓活動形式自身要求下的自主學習各上級層面組織的學習培訓活動學校層面組織的學習活動目前狀況？2024/3/297教研活動中主題教研活動開展的策略與活動一、主題教研活動開展與發(fā)展的背景（四）主題教研活動對教師發(fā)展作用案例：“問題引導式”主題教研活動的對策、實施策劃及解析（案例來源于大連市中山區(qū)教師進修學校）2024/3/298教研活動中主題教研活動開展的策略與活動背景1．各種調(diào)研中發(fā)現(xiàn)學校教研活動的不足教師參與活動的主動性不強，有著很強的逃避心理。有參與意識的教師，在活動中往往表現(xiàn)出力不從心的現(xiàn)象。多數(shù)能發(fā)言的教師常常是逐本求末，說不到點子上。2024/3/299教研活動中主題教研活動開展的策略與活動背景2．原因與思考教研活動的設(shè)計沒有突出教師的主體地位。思考？活動設(shè)計的目的性、針對性不強。不夠重視理論學習、思考和研究.2024/3/2910教研活動中主題教研活動開展的策略與活動對策1.基點:“以教師專業(yè)發(fā)展為本”的培訓理念2.策略：每次活動確立明確的主題；圍繞活動的主題進行適時適量的理論培訓；圍繞活動的主題，精心預(yù)設(shè)思考的具體問題；提出具體可操作的活動要求。2024/3/2911教研活動中主題教研活動開展的策略與活動實施與反思（1）活動主題確定（2）互動式理論培訓（3）做法■讓教師邊聽、邊記、邊想自己實際工作中的做法或例子?！霾扇≈鲃影l(fā)言策略?！鼋Y(jié)合每位教師的特點，讓教師談自己的理解和例子。^-^■精心預(yù)設(shè)思考題?！鰢@“課例”研討。

2024/3/2912教研活動中主題教研活動開展的策略與活動操作舉例：①分組如是基地研訓的話，根據(jù)人數(shù)異質(zhì)分組，將骨干教師平均分到不同的組內(nèi)，發(fā)揮他們的引領(lǐng)和輻射作用。如是綜合組或大教研組，可以根據(jù)備課組情況進行相應(yīng)的研究。②每個人都要選擇至少兩個以上的問題發(fā)表自己的觀點或看法。③給大家15分鐘的討論時間，可依據(jù)教師的討論進展情況適當延長或縮短。④每組一個代表綜合大家的意見發(fā)言，時間不少于6分鐘。制約每組的教師要充分討論。⑤選擇不同的角色從不同的角度談自己的想法、做法和打算。⑥自由發(fā)言。⑦專業(yè)引領(lǐng)。2024/3/2913教研活動中主題教研活動開展的策略與活動實施與反思（1）活動主題確定（2）互動式理論培訓（3）做法（4）反思2024/3/2914教研活動中主題教研活動開展的策略與活動（1）有明確的目的性和鮮明的針對性；（2）強調(diào)參與的過程；（3）突出團隊的拉動作用；（4）教學、教研與科研三結(jié)合。二、主題教研活動與形式

（一）什么是主題教研活動1．關(guān)于主題教研活動2．主題教研的特點

3．意義

2024/3/2915教研活動中主題教研活動開展的策略與活動二、主題教研活動與形式

（二）主題教研活動中主題確定的策略1．宏觀性主題—綜合類主題形式：由學校教務(wù)處或教科室組織實施。策略：可先用“文獻法”獲取同類主題的信息，再深入了解同類主題研究的前沿地帶，分析本研究主題的特點和意義與本校實際后確定。要善于挖掘；善于吸納；善于綜合。2024/3/2916教研活動中主題教研活動開展的策略與活動宏觀性主題形成的方法

（1）移用▲移用課題研究的主題?！延械乃顺晒诒拘５耐茝V。----研究下的行動，指向于問題的真正解決和教師自身素質(zhì)的提高。2024/3/2917教研活動中主題教研活動開展的策略與活動宏觀性主題形成的方法（2）整合源于教學問題。教師在教學實踐中遇到教學問題時就會產(chǎn)生隨機教研話題，當隨機教研話題沉淀到一定數(shù)量后，對這些話題進行歸類分析就可產(chǎn)生教研主題。主題的形成通過整理、歸類，交集、共性，然后再分散。

----問題要有潛在的價值，解決后能有效提高教學效率，改進教學行為。

2024/3/2918教研活動中主題教研活動開展的策略與活動宏觀性主題形成的方法（3）擴展

將平時教學中捕捉到的細小的問題進行擴充、豐富，使其具備代表性和普遍性，并值得研究。

----通過擴展，擴大了研究的關(guān)注面，可以極大地提高主題的信息量，使研究更有價值。2024/3/2919教研活動中主題教研活動開展的策略與活動宏觀性主題形成的方法（4）前瞻研究者（教研組長）站在教科研改革的前沿去看學校與教師的發(fā)展，用前瞻性的目光去看教學與管理。Eg:開放式教學方法模式“行動導向”教學法、項目教學法、模擬教學法、案例教學法。----前瞻性，就是先進性、超前性、未來性。要能夠反映出教育的本質(zhì)與規(guī)律，反映出教育改革與發(fā)展的大趨勢。

重新定位學校中的道德教育，融入公民意識的培養(yǎng);加強課堂中的互動;允許置疑，鼓勵創(chuàng)新;注重教材內(nèi)容與實踐的結(jié)合;打開學校的大門，讓社區(qū)參與學校的管理。第六，著眼發(fā)展、轉(zhuǎn)變評價觀。

2024/3/2920教研活動中主題教研活動開展的策略與活動二、主題教研活動與形式

（二）主題教研活動中主題確定的策略2．微觀性主題—學科類主題形式：涉及個性化主題、臨時性主題、教師在教學實踐中遇到教學問題時就會產(chǎn)生隨機教研話題。2024/3/2921教研活動中主題教研活動開展的策略與活動微觀性主題形成的方法（1）獻丑“丑”就是工作過程中的薄弱環(huán)節(jié)。發(fā)現(xiàn)了“薄弱環(huán)節(jié)”，就找準了教學成績的增長點、找準了教學工作的生長點、找準了自身發(fā)展的突破點。----應(yīng)圍繞教學中、課堂上某一層面的具體問題，以問題解決為主線。----一次活動只解決一個具體問題。

2024/3/2922教研活動中主題教研活動開展的策略與活動微觀性主題形成的方法（2）張揚有意識地以其自身的特長為主題進行研討

。----學會從理性思考問題，學會從實踐捕捉智慧，學會用自己熟悉的思維和表達方式來呈現(xiàn)教研成果。

2024/3/2923教研活動中主題教研活動開展的策略與活動微觀性主題形成的方法（3）梳理

（4）轉(zhuǎn)換（轉(zhuǎn)換主題可以是預(yù)設(shè)的，但不一定就一定按預(yù)設(shè)的方案去做。）

----主題的確立要遵循實效性、實際性的原則，會診的主題要選擇最能夠提高教學質(zhì)量、最能夠解決實際問題、最能夠關(guān)注教師和學生發(fā)展需要的問題

。

2024/3/2924教研活動中主題教研活動開展的策略與活動微觀性主題形成的方法（5）派生在設(shè)有宏觀性主題的學校，許多微觀類主題都是宏觀性主題的派生，許多微觀類研究都是宏規(guī)性研究在某一學科、某一教學環(huán)節(jié)的具體展開。

----大主題下的小主題的分層推進，螺旋上升，從而實現(xiàn)教師教學行為的不斷改進。2024/3/2925教研活動中主題教研活動開展的策略與活動三、主題教研活動的過程

（規(guī)律性操作）（一）提出問題、確定主題1．教研主題來源的途徑（1）從聽課、評課、議課中尋找主題。（2）從學生課業(yè)完成情況中尋找主題。（3）從教育教學方法中找主題。（4）從學科學段教學特點中找主題?！?024/3/2926教研活動中主題教研活動開展的策略與活動三、主題教研活動的過程

（規(guī)律性操作）（一）提出問題、確定主題1．教研主題來源的途徑……（5）從教師自身素質(zhì)中找主題。（6）在學習《課程標準》中找主題。2024/3/2927教研活動中主題教研活動開展的策略與活動三、主題教研活動的過程

（規(guī)律性操作）（一）提出問題、確定主題2．確定教研主題的原則（1）要符合學生學習的規(guī)律；要符合素質(zhì)教育的要求；要符合學校的辦學條件。（2）要與教學實踐直接聯(lián)系，是教師教學中的真實問題、實際問題?！?024/3/2928教研活動中主題教研活動開展的策略與活動三、主題教研活動的過程

（規(guī)律性操作）……（3）主、分題形式的教研主題，主題要有共性，分題要有特殊性。（4）要有潛在的價值，解決后能有效地提高教師教學效益，改進教學方法。（5）研究的問題要有解決的可能性，通過研究能得到解決或局部解決，難易程度適中，不能超越教師目前的能力和水平。（6）題目的切入點要小，要具體，便于教師實際操作。主題要體現(xiàn)出研究的方向和內(nèi)容。2024/3/2929教研活動中主題教研活動開展的策略與活動三、主題教研活動的過程

（規(guī)律性操作）（一）提出問題、確定主題3．確定主題中的關(guān)注點◆

明確自己的研究任務(wù)?！舭l(fā)揮教研組的團隊作用。2024/3/2930教研活動中主題教研活動開展的策略與活動三、主題教研活動的過程

（規(guī)律性操作）（二）針對性學習，搜集資料—奠基階段

Eg:某一教研組的做法：（1）重新學習《課程標準》，將自己的教研主題放到《課程標準》中來思考，把握住主題教研的大方向。（2）以專人重點研究某一章節(jié)，并以主講的形式帶領(lǐng)合作者學習相關(guān)教育理論，如最新版的《教與學心理學》，有能力的教師要學習一些哲學理論，為自己的研究主題尋找理論指導。（3）有計劃地請專家、學者介紹當代先進的教育理念；圍繞著教研主題、個人教研主題，組織教師學習理論知識。（4）為每一位教師建立主題教研檔案，要求把學習的文章和閱讀的書目隨時填寫到自己的主題教研檔案中。2024/3/2931教研活動中主題教研活動開展的策略與活動三、主題教研活動的過程

（規(guī)律性操作）（三）制定計劃考慮：課題研究的意義和價值重點難點研究的步驟研究需要的條件查找到的資料實施方法成果預(yù)測關(guān)注點：策略選擇與活動日程設(shè)計2024/3/2932教研活動中主題教研活動開展的策略與活動三、主題教研活動的過程

（規(guī)律性操作）（四）課堂實踐特點：印證預(yù)設(shè)。要帶著問號教學，抓住機會，破解問號。注重：材料積累。（典型案例、教學實錄、對比數(shù)據(jù)等）（五）主題研討形式：個人反思；主題匯報；專題討論；教學研討；網(wǎng)絡(luò)討論等。（六）總結(jié)生成2024/3/2933教研活動中主題教研活動開展的策略與活動四、具體活動方案的設(shè)計樣例

樣例1：

關(guān)于開展學科網(wǎng)絡(luò)主題教研活動的設(shè)計（關(guān)于“講評課”的研究）2024/3/2934教研活動中主題教研活動開展的策略與活動活動過程設(shè)計1．活動的目的和意義2．活動主題：如何上好講評課3．參加人員：4．活動地點：XX網(wǎng)絡(luò)--XX論壇版塊。講評課的一般教學程序。如何確定講評課的教學任務(wù)和目標。講評課上如何培養(yǎng)學生能力。講評的原則。歸類講評的方法。上好講評課需采取的措施和注意事項。2024/3/2935教研活動中主題教研活動開展的策略與活動5．活動安排與要求：網(wǎng)上交流階段：2011年3月3日--6月30日。全體初中XX教師就教研專題，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和體會，進行網(wǎng)上研討交流。歸納總結(jié)階段：2011年7月1日--8月31日。根據(jù)研討情況進行總結(jié)，形成經(jīng)驗材料或論文。課例觀摩階段：2011年9月1日--12月31日。從本次活動表現(xiàn)突出的教師中推選做課教師，進行公開教學觀摩研討活動。2024/3/2936教研活動中主題教研活動開展的策略與活動四、具體活動方案的設(shè)計樣例

樣例2：

以“圍繞教學目標有效設(shè)計課堂教學活動”主題教研活動分階段目標與活動過程設(shè)計（案例來源于上海市閔行區(qū)教育學院）

2024/3/2937教研活動中主題教研活動開展的策略與活動1.對現(xiàn)象觀察與反思中尋找主題來源觀察現(xiàn)象記錄已有案例分析教師提出問題梳理研究策略思考系列研究主題形成2024/3/2938教研活動中主題教研活動開展的策略與活動促進教師認識到備課中目標先行的重要性；提升教師圍繞教學目標有效設(shè)計課堂教學活動的能力。2.活動設(shè)計過程的思考（1）活動主題如何指導教師圍繞教學目標更有效設(shè)計課堂教學活動（2）活動目的2024/3/2939教研活動中主題教研活動開展的策略與活動2.活動設(shè)計過程的思考（3）活動形式參與對象：全體學科教師（教研員與大備課組組長先行展開研究與展示）組織流程：找問題（教學中感到困惑的問題）—教研員先行研究與展示—大備課組組長討論、模仿、研究與提升—備課組教師討論、學習與展示?；顒訒r間：一個學期活動方式：教研員親臨課堂教學實踐；核心研究人員的區(qū)級展示與研討；大備課組“同課異構(gòu)”式的研討。2024/3/2940教研活動中主題教研活動開展的策略與活動2.活動設(shè)計過程的思考（4）活動過程前期準備（a）教研員針對問題，思考與形成研究模式。

形成新的教學設(shè)計（說課）關(guān)注他人已有經(jīng)驗的教學行為（評價、反思、重建）形成典型案例（課堂教學實踐）反思2：尋找設(shè)計與現(xiàn)實的差異反思1：尋找自身與他人的差異內(nèi)化對比2024/3/2941教研活動中主題教研活動開展的策略與活動2.活動設(shè)計過程的思考（4）活動過程（b）與大備課組組長一起學習研討，完善研究形式。①加強對主題活動課題核心概念內(nèi)涵的研討，形成統(tǒng)一看法。②根據(jù)初步確定的研究模式，在研究使用中逐步修正與完善。2024/3/2942教研活動中主題教研活動開展的策略與活動2.活動設(shè)計過程的思考（5）實