幼兒教師工作壓力現(xiàn)狀調(diào)查分析-畢業(yè)論文

---文檔均為word文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印---要隨著學(xué)前教育的快速發(fā)展，社會、家長對學(xué)前教育的關(guān)注度日益增強(qiáng)，作為學(xué)前教育的主力軍—幼兒教師，無形中產(chǎn)生巨大的壓力。本研究以寶雞市鳳翔縣為例，運(yùn)用文獻(xiàn)法，問卷調(diào)查法，訪談法對目前幼兒教師工作壓力現(xiàn)狀進(jìn)行了解。找出影響幼兒教師工作壓力的因素，分析有關(guān)因素與幼兒教師工作壓力之間的關(guān)系，針對幼兒教師工作壓力的影響因素提出有效緩解幼兒教師工作壓力的途徑。通過研究幫助幼兒教師提高自身健康水平，正確認(rèn)識自己工作特點(diǎn)，有效提高自己的教育教學(xué)能力，促進(jìn)幼兒園對幼兒教師的管理人性化、合理化，讓社會大眾真正認(rèn)識與理解幼兒教師的工作，給予幼兒教師工作的支持。關(guān)鍵詞：幼兒教師；工作壓力；現(xiàn)狀目錄目錄IV一、緒論1（一）研究緣起11.研究的背景12.研究的原因1（二）基本概念的界定21.壓力的定義22.工作壓力的定義23.教師工作壓力的定義24.幼兒教師工作壓力的定義2（三）研究的價值及目的21.研究的價值22.研究的目的2（四）研究的理論基礎(chǔ)31.教師專業(yè)發(fā)展階段理論32.教師職業(yè)倦怠3（五）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀31.國內(nèi)研究現(xiàn)狀32.國外研究現(xiàn)狀3二、幼兒園教師工作壓力的現(xiàn)狀調(diào)查4（一）幼兒教師工作壓力的現(xiàn)狀調(diào)查及分析41.工資福利待遇與社會地位82.外部期望113.幼兒因素114.幼兒園工作氛圍與人際關(guān)系135.工作負(fù)荷156.個人能力與自我期望16三、影響幼兒教師工作壓力的因素18（一）社會方面181.社會大眾的尊重、理解以及合理要求182.社會的支持與認(rèn)可19（二）幼兒園方面191.幼兒園對教師的考核評價制度192.幼兒園的管理制度193.幼兒園中人際關(guān)系204.幼兒園班級人數(shù)20（三）幼兒及幼兒家長方面201.幼兒家長的理解和信任202.幼兒的配合20（四）幼兒教師自身方面201.幼兒教師擇業(yè)原因202.幼兒教師能力21四、緩解幼兒教師工作壓力的對策及建議21（一）社會方面211.加大政府對學(xué)前教育的投資力度，提高幼兒園教師的工資水平212.媒體報道客觀、公正，輿論引導(dǎo)正向、積極213.制定完善法律法規(guī)22（二）幼兒園方面221.為幼兒教師營造良好的工作氛圍222.完善幼兒園的管理制度22（三）自身方面221.用積極的態(tài)度對待自己的工作222．提高自身專業(yè)素養(yǎng)223.對自己提出合理的期望23參考文獻(xiàn)24附錄一：25附錄二28謝辭29一、緒論（一）研究緣起1.研究的背景世界沒有無壓力的工作環(huán)境，隨著社會的進(jìn)步，時代的發(fā)展，人們對生活方式和生活質(zhì)量有了更高的要求，更多地人把工作當(dāng)作謀生的主要途徑，由此也就產(chǎn)生了不同的壓力。壓力不全都是產(chǎn)生副作用的，適度的壓力不管是對自己還是對集體都是有積極作用的，當(dāng)自己或是集體感到有壓力時，會科學(xué)的盡快的調(diào)整自己，并能將壓力轉(zhuǎn)化為動力。從這個層面看，適度的壓力對自己和集體都有促進(jìn)作用，能激發(fā)自身的能力與創(chuàng)新思維，從而促進(jìn)工作發(fā)展，進(jìn)而提高工作效率。也可以使集體不斷創(chuàng)新、不斷完善、不斷進(jìn)步、與時俱進(jìn)、高效率運(yùn)作、充滿活力。但是過度的壓力究竟會給工作者帶來哪幾方面負(fù)面影響呢？一是過度壓力不利于教師身心健康。產(chǎn)生不良的情緒情感，如煩躁等；認(rèn)知障礙的產(chǎn)生，如記憶力衰退等；消極行為頻繁出現(xiàn)，容易沖動，容易發(fā)怒，睡眠質(zhì)量下降。這些對身心健康沒有益處。二是過度壓力不利于教師發(fā)展。壓力大小與教師對工作的態(tài)度和興趣息息相關(guān)。目前，很多教師改行，大部分是為了逃避過度的工作壓力。因此，在教育過程中，要兼顧教師和學(xué)生的身心健康發(fā)展。在教育工作中，堅持“以人為本”，從教師的切身利益出發(fā)，維護(hù)教師各項權(quán)益。教師的一言一行都會有意無意的感染學(xué)生、教育學(xué)生、影響學(xué)生。只有教師用飽滿的熱情，專業(yè)的態(tài)度來對待自己的工作時，才能為國家的未來培養(yǎng)出真正所需要的人才。2.研究的原因選擇這個課題進(jìn)行研究，主要是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活的觸動。由于自己專業(yè)的原因，在幼兒園實(shí)習(xí)期間，通過與幼兒園老師的交談以及在幼兒園的觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒園老師的普遍對這個工作有很大的壓力，有的打算辭職有的甚至改行。寶雞市鳳翔縣屬于發(fā)展比較快，經(jīng)濟(jì)實(shí)力迅速增長的縣，因此我打算以寶雞市鳳翔縣為例，以調(diào)查問卷、訪談、查閱文獻(xiàn)等方法了解本地區(qū)幼兒教師工作壓力現(xiàn)狀，找出影響幼兒教師工作壓力的因素，針對這些因素提出緩解幼兒教師工作壓力的方法。讓更多人了解并理解幼兒教師工作，減少幼兒教師的工作壓力，使學(xué)前教育正向發(fā)展。國內(nèi)關(guān)于幼兒教師壓力的的研究顯示：幼兒教師在扮演社會角色，投入教學(xué)工作等方面存在很大問題。鳳翔縣作為寶雞經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較快的縣區(qū)，在這一時期內(nèi)幼兒教師的目前的壓力現(xiàn)狀激起了我對這個課題研究的興趣，為什么很多的幼兒教師有那么大的壓力？壓力的來源是什么?以及從哪些方面如何有效緩解幼兒教師過度的壓力？所以我選擇了這個課題。（二）基本概念的界定1.壓力的定義壓力又稱應(yīng)激，這一概念最早來源于工程學(xué)和物理學(xué)，是指出現(xiàn)在兩個物體接觸面的力。很多學(xué)者給壓力做了定義。奧地利裔加拿大醫(yī)生漢斯.塞里對壓力做出的定義：壓力是身體對于外界刺激產(chǎn)生的各種不適，這些反應(yīng)既包括生理上的也包括心理上的。這一研究中壓力是指由于受到外界或自身的刺激而導(dǎo)致生理心理或行為方式變化的不良的情緒情感狀態(tài).2.工作壓力的定義工作壓力就是由于工作原因產(chǎn)生的壓力，就是工作者的個性特點(diǎn)與工環(huán)境相互作用，在自身個體特征和行為方式的影響下，所出現(xiàn)的各方面不適。3.教師工作壓力的定義教師工作壓力，來自教師工作上的壓力，是指由于工作原因教師出現(xiàn)身心不能健康發(fā)展，以及一些不良的情緒情感表現(xiàn)。即教師工作壓力就是教師由于工作原因而出現(xiàn)的各種負(fù)面表現(xiàn)。4.幼兒教師工作壓力的定義幼兒教師工作壓力，是指教師在以幼兒為教育對象的教育環(huán)境中，由于工作情境、社會影響、自身期望等出現(xiàn)在幼兒教師身上的一切負(fù)面影響。主要有工資福利待遇與社會地位、外部期望、幼兒因素、幼兒園工作氛圍與人際關(guān)系、工作負(fù)荷以及個人能力與自我期望六個方面。（三）研究的價值及目的1.研究的價值隨著“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略的提出，社會經(jīng)濟(jì)水平的競爭已發(fā)展為人才競爭，教育的發(fā)展水平與社會發(fā)展水平息息相關(guān)。因此，教育受到更多家庭的關(guān)注。社會以及家庭對教育的更高期望，教師為了滿足這些要求努力，導(dǎo)致教師有了很大的壓力。研究寶雞市鳳翔縣幼兒教師工作壓力具有一定的地方代表性。由于鳳翔縣屬于寶雞市近幾年處于高速發(fā)展的地區(qū)，為了適應(yīng)發(fā)展的需要，對于教師的素質(zhì)與能力的要求也越來越高，教師之前所接受的教育已很難滿足現(xiàn)在的要求，必須花時間花精力進(jìn)行適時充電，但是現(xiàn)有的條件能否允許教師這樣做呢？處在高速發(fā)展時期的鳳翔縣這些問題比比皆是。因此，對該縣這一問題的研究很有必要。2.研究的目的本研究主要以寶雞市鳳翔縣為例，研究目前幼兒教師工作壓力現(xiàn)狀，幼兒教師工作壓力的來源，有效緩解幼兒教師工作壓力的方法被找出，教師能正確認(rèn)識自己的工作，提高有效教育教學(xué)能力，良好的個性心理狀態(tài)被保持。通過本課題的研究，一方面顯示被關(guān)注的幼兒教師工作壓力、工作質(zhì)量等問題。另一方面讓其對自己的工作生活方式主動反思，其工作被公正的了解和評價。（四）研究的理論基礎(chǔ)1.教師專業(yè)發(fā)展階段理論1969年福勒（F.Fuller）做的教師職前“關(guān)注探究”，開始了國外對教師專業(yè)發(fā)展階段研究。他認(rèn)為教師走向成熟要經(jīng)過四個階段。即任教前關(guān)注階段、早期生存關(guān)注階段、教學(xué)情景關(guān)注階段、關(guān)注學(xué)生發(fā)展階段。其中，教師在早期生存階段有相當(dāng)大的壓力，當(dāng)教師剛走上工作崗位，真正接觸到了教學(xué)工作，工作壓力隨之產(chǎn)生：自己能否掌控教學(xué)內(nèi)容？能否得到上級認(rèn)可？都會有相當(dāng)大的壓力。2.教師職業(yè)倦怠1974年，費(fèi)魯頓伯格（Freudenberger）第一次提出了“職業(yè)倦怠”。用來描述在工作中個人所經(jīng)歷的一些負(fù)面情況。教師職業(yè)倦怠是指教師一直在有工作壓力的環(huán)境中，工作中過度疲勞、人際關(guān)系等方面的高度精神疲勞和緊張，是一種不正常的心理和行為。（五）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀我國對主題為“工作壓力”的研究始于1942年，進(jìn)行模糊匹配，到現(xiàn)在研究的文獻(xiàn)總數(shù)是162813篇。對主題為“教師工作壓力”的研究始于1980年，做了模糊匹配，研究文獻(xiàn)總數(shù)是2488篇。其中對“幼兒教師工作壓力”的研究從1995年開始，研究的文獻(xiàn)總數(shù)是535篇。2011年，南京師范大學(xué)李敏在她的論文《南京市G區(qū)幼兒教師工作壓力與工作滿意度的調(diào)查研究》中，從待遇與環(huán)境，角色任務(wù)，工作職責(zé)，外部期望個人能力，學(xué)生因素，人際關(guān)系七個維度進(jìn)行研究得出，南京市G區(qū)幼兒教師工作壓力處于中等水平；待遇與環(huán)境對教師壓力最大，人際關(guān)系壓力最小。2.國外研究現(xiàn)狀國外對于”工作壓力”的研究始于1883年，進(jìn)行模糊匹配，到現(xiàn)在為止研究的文獻(xiàn)總數(shù)為89603篇。在《比較教育研究》這一期刊2011年第11期，邵光華在他的文章《國外教師壓力研究綜述》中提到，國外很多研究表明，工作重負(fù)問題是教師當(dāng)前正面臨的問題。超負(fù)荷工作給教師帶來壓力，大于等于三分之一的教師正處于極度壓力與過度焦慮中。二、幼兒園教師工作壓力的現(xiàn)狀調(diào)查在本課題研究中，我以寶雞市鳳翔縣十所幼兒園（包括城鎮(zhèn)、農(nóng)村幼兒園）老師為調(diào)查對象。通過文獻(xiàn)法，查閱國內(nèi)外有關(guān)幼兒教師工作壓力的報紙，期刊，論文，書籍等已有文獻(xiàn)，整理、分析從中獲取相關(guān)信息，從而了解目前幼兒教師工作壓力現(xiàn)狀。利用訪談法，根據(jù)所要研究的問題，與幼兒教師面對面的進(jìn)行交談，了解所要達(dá)到的目的。通過問卷調(diào)查法，了解影響幼兒教師工作壓力的因素，根據(jù)這些因素設(shè)計問卷問題，將設(shè)計好的問題編寫在一塊，發(fā)放給所要調(diào)查的幼兒園老師，調(diào)查該地區(qū)現(xiàn)階段幼兒教師工作壓力的現(xiàn)狀?；厥沼行柧恚⒎治龈鱾€因素在導(dǎo)致幼兒教師工作壓力中的所占比例，最終得出結(jié)論。（一）幼兒教師工作壓力的現(xiàn)狀調(diào)查及分析本研究的所使用的問卷參照是南京師范大學(xué)李敏2011的《南京市G區(qū)和幼兒教師工作壓力與工作滿意度的調(diào)查研究》和華東師范大學(xué)王愛軍2007年的《幼兒教師工作壓力現(xiàn)狀調(diào)查及應(yīng)對研究》所做。問卷是從六個維度進(jìn)行調(diào)查，分別是：工資福利待遇與社會地位、外部期望、幼兒因素、幼兒園工作氛圍與人際關(guān)系、工作負(fù)荷、個人能力與自我期望。以寶雞市鳳翔縣十所幼兒園（包括城鎮(zhèn)、農(nóng)村）老師為調(diào)查對象。發(fā)放120份，回收有效的102份，問卷的有效回收率為85%。調(diào)查基本情況如下：寶雞市鳳翔縣被調(diào)查幼兒教師的性別（表1）人數(shù)所占比重其有效所占比重累積所占比重男1110.78%10.78%10.78%女9189.22%89.22%89.22%合計102100%100%100%由表1可以看出，本次調(diào)查中，被調(diào)查教師中女性占89.22%，男性占10.78%。寶雞市鳳翔縣被調(diào)查幼兒教師的婚姻狀況（表2）人數(shù)所占比重有效所占比重累積所占比重已婚3433.33%33.33%33.33%未婚6866.67%66.67%66.67%合計102100%100%100%由表二可以看出，在本次被調(diào)查的幼兒教師中，參與調(diào)查的已婚幼兒教師占33.33%，未婚幼兒教師占66.67%。寶雞市鳳翔縣被調(diào)查幼兒教師的年齡狀況（表3）人數(shù)所占比重有效所占比重累積所占比重25歲以下5654.9%54.9%54.9%25—30歲2221.57%21.57%21.57%31—40歲1312.75%12.75%12.75%41—50歲109.8%9.8%9.8%51歲以上10.98%0.98%0.98%合計102100%100%100%由表三可知，所有調(diào)查的幼兒教師中，25歲以下的54.9%，25—30歲的21.57%，31—40歲的12.75%，41—50歲的9.8%，51歲以上的0.98%。寶雞市鳳翔縣被調(diào)查幼兒教師的學(xué)歷（表4）人數(shù)所占比重有效所占比重累積所占比重高中以下109.80%9.80%9.80%中專3635.29%35.29%35.29%大專3130.39%30.39%30.39%本科1211.76%11.76%11.76%碩士及碩士以上10.98%0.98%0．98%合計102100%100%100%幼兒教師學(xué)歷直接關(guān)系著幼兒教師的素質(zhì)和對于本工作的勝任度。由表四可知，本次調(diào)查中，在所有調(diào)查的幼兒教師中，在高中以下文化程度的占9.80%，中專的占35.29%，大專的占30.39%，本科的占11.76%，碩士及碩士以上的占0.98%。寶雞市鳳翔縣被調(diào)查幼兒教師的教齡（表五）人數(shù)所占比重有效所占比重累積所占比重0—4年6664.71%64.71%64.71%5—10年2524.51%24.51%24.51%11—20年98.82%8.82%8.82%21—30年10.98%0.98%0.98%30年以上10.98%0.98%0.98%合計102100%100%100%由表五可知，本次調(diào)查中，在所有調(diào)查的幼兒教師中，教齡在0—4年的占64.71%，教齡在5—10年的占24.51%，教齡在11—20年的占8.82%,教齡在21—30年的占0.98%，教齡在30年以上的占0.98%。寶雞市鳳翔縣被調(diào)查幼兒教師所在幼兒園的性質(zhì)（表六）人數(shù)所占比重有效所占比重累積所占比重公辦園5250.98%50.98%50.98%私立園5049.02%49.02%49.02%合計102100%100%100%由表六可以看出，本次調(diào)查中，在所有調(diào)查的幼兒教師中，公辦園老師占50.98%，私立園老師占49.02%。寶雞市鳳翔縣被調(diào)查幼兒教師是正式老師還是臨時老師（表七）人數(shù)所占比重有效所占比重累積所占比重正式5249.02%49.02%49.02%臨時5050.98%50.98%50.98%合計102100%100%100%由表七可以看出，本次調(diào)查中，參與調(diào)查的正式老師占49.02%.參與調(diào)查的臨時代課老師占50.98%。寶雞市鳳翔縣被調(diào)查幼兒教師是主班還是副班（表八）人數(shù)所占比重有效所占比重累積所占比重主班4544.12%44.12%44.12%副班5755.88%55.88%55.88%合計102100%100%100%由表八可以看出，在本次調(diào)查的所有幼兒教師中，其中，主班老師占44.12%，副班老師占55.88%。寶雞市鳳翔縣被調(diào)查幼兒教師所代班級（表九）人數(shù)所占比重有效所占比重累積所占比重托班2423.53%23.53%23.53%小班3837.25%37.25%37.25%中班1817.65%17.65%17.65%大班2221.57%21.57%21.57%合計102100%100%100%由表九可以看出，在所有調(diào)查的幼兒教師中，其中所代班級為托班的占23.53%，所代班級為小班的占37.25%，所代班級為中班的占17.65%，所代班級是大班的占21.57%。寶雞市鳳翔縣被調(diào)查幼兒教師所代班級人數(shù)（表十）人數(shù)所占比重有效所占比重累積所占比重20及20以下1817.65%17.65%17.65%21—30人3231.37%31.37%31.37%31—40人3938.24%38.24%38.24%40人以上1312.75%12.75%12.75%合計102100%100%100%通過表十可以看出，在所有調(diào)查的幼兒教師中，所代班級人數(shù)在20及20以下的占17.65%，所代班級人數(shù)在21—30人的占31.37%，所代班級人數(shù)在31—40人的占38.24%，所代班級人數(shù)在40人以上的占12.75%。寶雞市鳳翔縣被調(diào)查幼兒教師的月收入（表十一）人數(shù)所占比重有效所占比重累積所占比重少于1000元54.9%4.9%4.9%1000—1500元1817.65%17.65%17.65%1500—2000元2827.45%27.45%27.45%2000—2500元2423.53%23.53%23.53%2500—3000元1514.71%14.71%14.71%多于3000元1211.76%11.76%11.76%合計102100%100%100%通過表十一可以看出，本次調(diào)查的所有教師中，月收入少于1000元的占4.9%，月收入在1000—1500元的占17.65%，月收入在1500—2000元的占27.45%，月收入在2000—2500元的占23.53%，月收入在2500—3000元的占14.71%，月收入多于3000的占11.76%。本次統(tǒng)計計算分析中，將壓力分為四個等級，分別1,2,3,4來代表有很大壓力，有較大壓力，有輕微壓力，沒有壓力。個體選擇等級距離為4，組距為0.79，因此可以這樣進(jìn)行本研究工作壓力等級劃分（如表十二）：工作壓力壓力等級劃分表(表十二)等級有很大壓力有較大壓力有輕微壓力沒有壓力組距劃分1-1.791.80-2.592.60-3.393.40-4對于28個題目進(jìn)行統(tǒng)計壓力總體平均值為2.26,標(biāo)準(zhǔn)差是1.51。工作壓力等級為有較大壓力。由此可以得出結(jié)論：寶雞市鳳翔縣幼兒教師工作具有較大的壓力。具體調(diào)查情況具體如下：1.工資福利待遇與社會地位本次研究通過問卷題號為6、11、12、26、27、28的內(nèi)容對這一維度來進(jìn)行調(diào)查了解。1）同其它學(xué)段相比，幼兒教師社會地位低（圖13）幼兒教師的社會地位的與社會大眾是否對幼兒教師工作肯定和重視有密切關(guān)系。幼兒教師工作被社會大眾肯定程度和重視度對幼兒教師在工作過程中產(chǎn)生壓力的大小有直接關(guān)系。由圖13可知，同其他學(xué)段相比，所有參與調(diào)查的幼兒教師中，認(rèn)為其社會地位低，選有很大壓力的占36.27%，選有較大壓力的占36.27%，選有輕微壓力的占23.53%，選沒有壓力的占3.92%。可以很直觀的看出幼兒園教師地位低。2）幼兒園教師對于自身福利待遇（圖14）幼兒教師自身福利待遇與幼兒教師的精神生活狀況息息相關(guān)。幼兒教師的精神生活狀況直接影響著幼兒教師能否輕松愉快的工作。通過圖14可以看出，所有參與調(diào)查的幼兒教師中，對于自身福利待遇認(rèn)為有很大壓力的占40.2%，對于自身福利待遇認(rèn)為有較大壓力的占24.51%，對于自身福利待遇認(rèn)為有輕微壓力的占26.47%，對于自身福利待遇認(rèn)為沒有壓力的占8.82%?？梢灾苯涌闯鲇變簣@教師很看重自身福利待遇。3）幼兒園老師的工資收入（圖15）幼兒園老師的薪資收入與其基本生活質(zhì)量有直接關(guān)系，從而導(dǎo)致幼兒教師的工作壓力大小。通過圖15可以看出，所有被調(diào)查的幼兒教師中，對自己的工資收入認(rèn)為有很大壓力的占48.04%，認(rèn)為有較大壓力的占22.55%，認(rèn)為有輕微壓力的占20.59%，認(rèn)為沒有壓力的占8.82%?？梢钥闯鲇變簣@教師工資收入不高，幼兒教師對其有很大壓力。4)社會、教育主管部門對于幼兒教育重視程度（圖16）認(rèn)為社會、教育主管部門對于幼兒教育的重視程度直接關(guān)系著幼兒教師對于自身工作價值。自身工作價值的高低直接影響教師工作有無壓力。通過圖16可以看出，幼兒教師很看重社會、教育主管部門對幼兒教育的重視程度。所有被調(diào)查的幼兒教師中，認(rèn)為社會、教育主管部門對幼兒教育重視程度有很低占25.49%，認(rèn)為社會、教育主管部門對幼兒教育重視程度有較低的占43.14%，認(rèn)為社會、教育主管部門對幼兒教育重視程度低的占24.51%，認(rèn)為社會、教育主管部門對學(xué)前教育高度重視的占6.86%。5）社會大眾對于幼兒教師工作的認(rèn)識（圖17）通過圖17可以看出，所有被調(diào)查的幼兒教師中，30.39%認(rèn)為對于社會大眾對其工作的認(rèn)識有很大壓力，33.33%認(rèn)為社會大眾對其工作的認(rèn)識有較大壓力，31.37%的調(diào)查對象認(rèn)為社會大眾對其工作的認(rèn)識有輕微壓力，4.9%認(rèn)為社會大眾對其工作的認(rèn)識沒有壓力。可以看出她們對于社會大眾對其工作認(rèn)識有一定壓力。6）幼兒教育工作對未來發(fā)展的價值（圖18）幼兒教育工作對未來的發(fā)展價值是從整體上調(diào)查幼兒教師對幼兒教師工作的認(rèn)識。通過圖18可以看出，所有被調(diào)查的幼兒教師中，幼兒教育工作對未來發(fā)展價值，其中有38.24%的幼兒教師有很大壓力，有32.35%的幼兒教師有較大壓力，有24.51%的幼兒教師有輕微壓力，有4.9%的幼兒教師沒有壓力。表19題號人數(shù)平均值標(biāo)準(zhǔn)差61021.9509803920.867467025111022.0392156861.008994536121021.9019607841.014694042261022.127450980.870784733271022.1078431370.89559776281021.9607843140.906637492通過表19可以看出，在這個維度中，平均值最小的是第12題“幼兒園老師的工資收入”的1.90；平均值最大的是第26題“社會、教育主管部門對幼兒教育重視程度不夠”的2.13。各題工作壓力的平均值在1.90到2.13之間，標(biāo)準(zhǔn)差介于0.867與1.00，比總體標(biāo)準(zhǔn)差小，所以幼兒教師對這個維度的感受基本一致。綜合來看幼兒教師普遍認(rèn)為這個方面有較大壓力。2.外部期望這個維度的研究是通過問卷中題號為21的題目來進(jìn)行調(diào)查的，其調(diào)查結(jié)果如下：1)社會，幼兒家長，幼兒園對于教師的要求（圖20）通過圖20可以清楚的看到，在所有調(diào)查的幼兒教師中，認(rèn)為社會，幼兒家長，幼兒園的要求對自身工作造成很大壓力的占24.51%，認(rèn)為社會，幼兒家長，幼兒園的要求對自身工作造成較大壓力的占34.31%，認(rèn)為社會，幼兒家長，幼兒園的要求對自身工作造成輕微壓力的占31.37%，認(rèn)為社會，幼兒家長，幼兒園的要求對自身工作沒有造成壓力的占9.8%。表21題號平均值標(biāo)準(zhǔn)差212.2647058820.938568691通過表21可以看出，21題“社會、幼兒家長、幼兒園的要求”給幼兒教師帶來壓力的平均值2.26,在壓力等級中有較大壓力的范圍內(nèi)，標(biāo)準(zhǔn)差也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于總體標(biāo)準(zhǔn)差。因此，外部期望會給幼兒教師工作造成較大壓力是幼兒教師一致同意的。3.幼兒因素本研究是通過題號為7、8的問卷題目內(nèi)容來進(jìn)行這個維度的調(diào)查分析，其結(jié)果如下：1)幼兒年齡太小，在與幼兒溝通過程中（圖22）通過圖22可以看出，在所有參與調(diào)查的幼兒教師中，其中認(rèn)為幼兒年齡太小，溝通過程中有很大壓力的占19.61%，認(rèn)為幼兒年齡太小，溝通過程中有較大壓力的占28.43%，認(rèn)為幼兒年齡太小，溝通過程中有輕微壓力的占41.18%，認(rèn)為幼兒年齡太小，溝通過程中沒有壓力的占10.78%。1)幼兒在幼兒園發(fā)生安全事故時（圖23）通過圖23可以看出，在所有被調(diào)查的幼兒教師中，幼兒在幼兒園發(fā)生安全事故時，感覺有很大壓力的占51.96%，有較大壓力的占26.47%，有輕微壓力的占15.69%，沒有壓力的占5.88%。表24題號平均值標(biāo)準(zhǔn)差72.4313725490.92365221381.7549019610.92287142通過表24可以看出，題號為7和8的壓力平均值在1.75到2.43之間，標(biāo)準(zhǔn)差小于總體標(biāo)準(zhǔn)差，說明幼兒教師一致認(rèn)為幼兒因素給幼兒教師工作造成較大的壓力。4.幼兒園工作氛圍與人際關(guān)系在本研究中，通過題號為9、10、13、14的題目來調(diào)查分析幼兒園工作氛圍與人際關(guān)系這一維度對幼兒教師工作壓力的影響。1)在處理同事關(guān)系時（圖25）通過圖25可以看出，在處理同事關(guān)系過程中，有12.75%的教師有很大壓力，有17.65%的教師有較大壓力，有48.04%的教師有輕微壓力，21.57%的教師沒有壓力。2)在處理與幼兒家長的關(guān)系時（圖26）由圖26可以看出，所有調(diào)查的幼兒教師中，覺得在處理與幼兒家長關(guān)系時有很大壓力的占22.55%，有較大壓力的占23.53%，有輕微壓力的占43.14%，沒有壓力的占10.78%。不難看出老師和家長關(guān)系是造成幼兒教師工作壓力的重要原因。3)對于幼兒教師的評價制度（圖27）由圖27可以看出，被調(diào)查的所有幼兒教師中，認(rèn)為這方面給自己帶來很大壓力的占33.33%，給自己工作帶來較大壓力的占32.35%，給自己工作帶來輕微壓力的占25.49%，給自己工作沒有造成壓力的占8.82%?？梢钥闯鲇變航處熀芸粗赜變航處熢u價制度。4)對自己所在幼兒園的管理制度（圖28）通過圖28可以看出，在所有調(diào)查的幼兒教師中，自己所在幼兒園的管理制度，28.43%的教師有很大壓力，36.27%的教師有較大壓力，23.53%的教師有輕微壓力，11.76%的教師沒有壓力。表29題號平均值標(biāo)準(zhǔn)差92.7843137250.924900111102.4215686270.954209194132.0980392160.965176037142.186274510.977495721通過表29可以得出，在“幼兒園工作氛圍與人際關(guān)系”這一維度中，其中平均值最大的是第9題“處理和同事關(guān)系”的2.78，介于2.60到3.39，標(biāo)準(zhǔn)差0.92是最小的。因此幼兒教師普遍認(rèn)為在處理和同事關(guān)系時有輕微壓力。平均值最小的是13題“我對幼兒教師的評價制度”的2.10。除了第9題，其它題的平均值均處于較大壓力等級值之中，因此，幼兒教師基本一致認(rèn)為處理和同事關(guān)系有輕微壓力，其它方面都處于較大壓力。5.工作負(fù)荷這一維度是通過題號為15、16、24、25的題目來進(jìn)行展開的。1)對于在幼兒園一天的工作量（圖30）通過圖30可以看出，幼兒園一天的工作量，28.43%的教師有很大壓力，38.24%的教師有較大壓力，27.45%的教師有輕微壓力，僅5.88%的教師沒有壓力。2）對于在幼兒園中一天的工作內(nèi)容（圖31）通過圖31，在所有調(diào)查的幼兒教師中，幼兒園一天的工作內(nèi)容，25.49%有很大壓力，41.18%有較大壓力，28.43%有輕微壓力，僅4.9%沒有壓力。表32題號平均值標(biāo)準(zhǔn)差152.1078431370.884583238162.127450980.847968375242.1078431370.959032016252.0980392160.912976214通過表32可以看出，在工作負(fù)荷這一維度中，所調(diào)查的幼兒教師中，幼兒教師工作壓力的平均值介于2.098和2.13，處于工作壓力等級劃分的較大壓力，標(biāo)準(zhǔn)差小于總體標(biāo)準(zhǔn)差值，因此，工作負(fù)荷給教師工作帶來較大壓力。6.個人能力與自我期望本次調(diào)查通過題號17、18、19、22、23的內(nèi)容展開調(diào)查，了解個人能力與自我期望對于幼兒教師工作壓力的影響。1)應(yīng)對幼兒園內(nèi)外的各種教學(xué)評比、檢查（圖33）通過圖33可以看出，所調(diào)查的幼兒教師中，應(yīng)對幼兒園內(nèi)外各種教學(xué)評比、檢查，30.39%的幼兒教師有很大壓力，34.31%有較大壓力，29.41%有輕微的壓力，僅5.88%沒有壓力。2)在處理幼兒之間的問題時（圖34）通過圖34可以看出，12.75%的教師在處理幼兒之間的問題時有很大壓力，29.41%的教師在處理處理幼兒之間的問題時有較大壓力，50.98%的教師有輕微壓力，6.86%的教師沒有壓力。3)對于自己能否獲得獎勵與榮耀（圖35）通過圖35可以發(fā)現(xiàn)，在所有被調(diào)查的對象中，有18.63%的教師認(rèn)為自己能否得到獎勵會給自己工作帶來很大壓力，28.43%的教師認(rèn)為自己能否得到獎勵會給自己工作帶來較大壓力，43.14%的教師認(rèn)為自己能否得到獎勵會給自己工作帶來輕微壓力，9.8%的教師認(rèn)為這方面對自己工作沒有壓力。表36題號平均值標(biāo)準(zhǔn)差172.2156862750.8588948867182.1078431370.906478456192.5196078430.801106981222.5882352940.983719843232.4411764710.902866127由表36可以看出，在個人能力與自我期望這一維度中，幼兒教師工作壓力平均值在2.11到2.58之間，處于壓力等級為較大壓力的水平，標(biāo)準(zhǔn)差遠(yuǎn)低于總體標(biāo)準(zhǔn)差，因此，個人能力與自我期望對教師工作造成的較大壓力。其中，對于幼兒園的各種評比，檢查的壓力相對其它四個因素對于造成教師工作壓力最大。題號為4和5的內(nèi)容是對幼兒園教師工作壓力的整體調(diào)查，其結(jié)果如下（表37）：表37題號人數(shù)平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差41022.4313725491.15053102851021.9901960780.868795628通過這兩個題目的總體調(diào)查，由表37可以看出幼兒教師整體擁有較大的工作壓力。在本研究的六個維度中，其中教師工資收入、教師身體狀況、社會、幼兒家長、幼兒園對教師的要求、教師自身能力與期望等這些因素導(dǎo)致該地區(qū)幼兒教師有工作壓力。從以上分析中可以看出，該地區(qū)幼兒教有較大的工作壓力，比較可知，工資福利待遇與社會地位較低帶給幼兒教師壓力最大，幼兒園工作氛圍與人際關(guān)系帶來的壓力最小。三、影響幼兒教師工作壓力的因素（一）社會方面通過與幼兒教師的面對面交談，發(fā)現(xiàn)社會方面是影響幼兒教師工作壓力的一個重要因素，通過整理發(fā)現(xiàn)在這一方面影響幼兒教師工作壓力主要因素有：1.社會大眾的尊重、理解以及合理要求社會大眾對于幼兒教師這一工作始終沒有得到社會大眾應(yīng)有的尊重、理解，同其它學(xué)段相比，幼兒教師地位低。隨著教育水平與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平關(guān)系的相互促進(jìn)，相互制約。因此，社會對教育的關(guān)注度不斷增強(qiáng)，對于幼兒教師的要求不斷提高，這就無意識給幼兒教師工作造成了壓力，尊重、理解以及合理的要求是影響幼兒教師工作壓力的重要因素。王老師：回到家，別人問我干什么工作呢，我回答在幼兒園當(dāng)老師，別人聽完之后就說是看孩子的呀，跟孩子打交道輕松，只要讓孩子吃好，玩好，不哭不鬧就好了，我當(dāng)時聽了頓時覺得在別人眼里幼兒教師的工作很沒有技術(shù)含量，好像每個人都能干。張老師:最近媒體上頻頻爆出幼兒園老師虐童事件，甚至有些媒體為了博人眼球獲得更高的利益，不管屬實(shí)不屬實(shí)就曝出來，這就給社會大眾對幼兒教師工作的認(rèn)識提供了錯誤的導(dǎo)向。有的不好的事件真的發(fā)生了，那也只是存在于及個別的幼兒園里面，可是及個別的幼兒園不能代表所有的幼兒園都是這樣。每次只要媒體曝出這樣的事情所有的幼兒園老師都得一起跟著受社會大眾指責(zé)。我們幼兒老師就好像過街老鼠一樣，人人都指責(zé)。我們對孩子的好社會大眾一概看不到，我們帶病給孩子上活動，做教室布置等等。我們一天干的活，操的心比保姆的多的多，可是社會大眾給我們的回報，一個月就那么一點(diǎn)工資，甚至不如保姆。其實(shí)我們只是希望大眾能認(rèn)可，尊重，理解我們的工作。2.社會的支持與認(rèn)可社會對于幼兒教師的支持與認(rèn)可，是幼兒教師工作的動力。社會的支持與認(rèn)可是導(dǎo)致幼兒教師工作壓力的重要原因。我國2015年最新的《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，國家實(shí)行九年義務(wù)教育，凡是滿六周歲的兒童必須接受義務(wù)教育，并且義務(wù)教育不收學(xué)雜費(fèi)。學(xué)齡前兒童的教育不受國家保護(hù)，那么社會普遍認(rèn)為兒童的學(xué)前教育工作不重要甚至可以沒有。王老師：我今年已經(jīng)在幼兒園工作了三年了，我的工資一直都是一千多塊，連孩子最基本的生活費(fèi)都不夠，我孩子小沒有辦法，我只能先在幼兒園待著，等孩子大一點(diǎn)了，我再找個好點(diǎn)的工作。人家都說多勞多得，我們是干的多，干的少都是那么一點(diǎn)工資，一天對我們的要求還挺多，我們也要生活，也有家庭，我們的付出與回報一點(diǎn)都不成正比。高老師：我工作了這么長時間了，每年到3月8號的時候小學(xué)，初中都會給老師放半天假過節(jié)，連外面的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也有，我們卻沒有。（二）幼兒園方面1.幼兒園對教師的考核評價制度幼兒園對于幼兒教師進(jìn)行評價雖然可以督促幼兒教師對于自己工作查漏補(bǔ)缺，但是不合理的評價制度會挫傷幼兒教師工作的積極性。很多私立園把老師的績效工資跟幼兒的出勤情況掛鉤，幼兒教育本身沒有得到社會大眾的普遍認(rèn)可，幼兒的出勤率在很多家長眼中無所謂，教師無法控制幼兒的出勤率。李老師：我們幼兒園每周都會對老師進(jìn)行考核評價，不管園里面事多還是事少，不管你自己最近有沒有事件去準(zhǔn)備考核所用的東西，領(lǐng)導(dǎo)都會對你進(jìn)行考核，她們只看那一次的，把教師的評價跟幼兒的出勤率掛鉤，孩子生病，有事請假我們也沒有辦法，她們覺得是我們沒有把孩子吸引到學(xué)校來。2.幼兒園的管理制度幼兒園管理制度的人性化可以緩解幼兒教師工作壓力。在一些私立幼兒園對老師的管理沒有做到。有一些老師在幼兒園里平時表現(xiàn)比較突出，在請假的時候只要一個電話或一個請假條領(lǐng)導(dǎo)很容易就批準(zhǔn)了，可是對于有一些表現(xiàn)平平的老師有急事請假，領(lǐng)導(dǎo)就百般為難，甚至扣除不合常理的工資。3.幼兒園中人際關(guān)系這里幼兒園中的人際關(guān)系主要指的是幼兒園教師與園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，這個也是導(dǎo)致幼兒教師工作壓力的重要因素。園長對教師關(guān)心，幫助，與教師之間的關(guān)系和諧，融洽，給教師創(chuàng)造一個輕松愉快的工作氛圍，有助于教師工作積極性的提高。有一些幼兒園里，園長與教師之間只是上下級關(guān)系，她們只關(guān)心幼兒園的發(fā)展?fàn)顩r，為了幼兒園的榮譽(yù)對教師提出各種要求，從來不關(guān)心老師們的心理、生理狀況。這就導(dǎo)致了教師之間不團(tuán)結(jié)，整個園內(nèi)人際關(guān)系緊張。4.幼兒園班級人數(shù)幼兒園中幼兒安全始終是排在首位的。2016年3月實(shí)行的《幼兒園工作規(guī)程》中，國家對幼兒園各班人數(shù)做了規(guī)定，小班（3-4歲）最多25個，中班（4-5歲）最多30，大班（5-6歲）最多35個人，混合班30人。如果幼兒園班級人數(shù)嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)走，幼兒教師相對就好管理。每天的工作量就會隨之減少，工作壓力也會隨之減少。（三）幼兒及幼兒家長方面1.幼兒家長的理解和信任家長對于幼兒教師工作的理解與信任，有助于激發(fā)幼兒教師工作的積極性。一些家長對教師工作非常不信任和不理解，嚴(yán)重影響幼兒教師工作的興趣。容老師：有一天我半夜接到一個小孩家長的電話，我電話剛接通，他就對我一頓的指責(zé)，我還不知道什么事，最后他說完了我才知道他說我大他小孩了。我當(dāng)時很委屈，我就說這里面是不是有什么誤會，我愛孩子還來不及，我怎么會打孩子呢。可是家長根本就不聽我解釋，一直在指責(zé)。郭老師：經(jīng)常有家長說孩子在幼兒園沒吃飽，喝的水少等等一系列問題。我們每次在吃飯的時候就告訴孩子吃完了還要的舉手，老師過來添，在喝水的時候告訴孩子必須把老師規(guī)定量的水喝完，如果誰有嗓子不舒服或者感冒再多喝一杯。可有時候孩子不舉手不說。我們也沒有辦法。2.幼兒的配合幼兒年齡小，受思維發(fā)展特點(diǎn)的限制，交代話語有時候交代不清楚。可能會說一半，忘記主語或賓語，導(dǎo)致語義產(chǎn)生歧義。使家長誤解，跟老師無理取鬧，甚至來幼兒園惡語攻擊甚至動手打老師，影響老師正常的工作與生活，這直接導(dǎo)致幼兒教師工作壓力。（四）幼兒教師自身方面1.幼兒教師擇業(yè)原因選擇每一種職業(yè)，每個人都有不同的原因，擇業(yè)動機(jī)與從事這個職業(yè)所感受的壓力有直接關(guān)系。郝老師：我當(dāng)時報這個專業(yè)，完全是因?yàn)榧依镎f這個專業(yè)出來以后好找工作。當(dāng)時對這個專業(yè)不了解，覺得跟孩子在一起很開心，誰知道進(jìn)了這個行業(yè)之后才發(fā)現(xiàn)，這個專業(yè)太累了，一點(diǎn)也不開心。吳老師：我當(dāng)時沒有選這個專業(yè)，是被調(diào)劑過去的，沒有辦法，我只能上。訪談中發(fā)現(xiàn)，一部分老師因?yàn)楹镁蜆I(yè)，家人安排，受別人影響，還有一部分教師是因?yàn)檫x錯專業(yè)等迫不得已的原因，真正愛這個工作的很少。不喜歡這個工作，整天做自己不喜歡的事情，工作沒有激情，沒有努力上進(jìn)的動力，不會主動了解幼兒發(fā)展的心理特點(diǎn)，長期以來幼兒教師開展工，作就會越來越困難，這樣肯定會給幼兒教師工作造成很大的壓力。2.幼兒教師能力隨著社會的發(fā)展，教育部門以及社會家長對幼兒教師的要求越來越高，這就迫使教師不斷的進(jìn)修不斷的充電，可是每年私立園組織老師出去學(xué)習(xí)的機(jī)會少之又少甚至沒有，公辦園會有這樣的機(jī)會，但是這些機(jī)會僅僅只有很少一部分，幼兒園很多教師根本沒有機(jī)會學(xué)習(xí)。幼兒園工作內(nèi)容繁多，工作對象特殊，以及園內(nèi)各種活動，教師基本沒有閑余時間自主學(xué)習(xí)，加上幼兒教師工資收入的局限性，不允許幼兒教師自主外出學(xué)習(xí)，就無法提高自己的工作能力。這樣一來有些教師的能力有限達(dá)不到要求，這就導(dǎo)致工作壓力。四、緩解幼兒教師工作壓力的對策及建議（一）社會方面1.加大政府對學(xué)前教育的投資力度，提高幼兒園教師的工資水平政府要加大對學(xué)前教育的投資。嚴(yán)格把守幼兒園的辦園標(biāo)準(zhǔn)以及質(zhì)量。對于幼兒教師要做到得到的工資與教師工作的高壓力、高風(fēng)險，高投資成正比。尤其對于去經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，農(nóng)村幼兒園的教師工資應(yīng)當(dāng)比待在發(fā)達(dá)地區(qū)的教師工資稍微高一點(diǎn)作為補(bǔ)貼。2.媒體報道客觀、公正，輿論引導(dǎo)正向、積極新聞媒體的報道必須屬實(shí)，而且應(yīng)該實(shí)事求是，不應(yīng)放大或縮小事實(shí)，并且客觀評價。不能每次出現(xiàn)有違道德的事情就以偏概全，所有幼兒教師的工作遭到質(zhì)疑。給所有的幼兒教師戴上“道德敗壞”的帽子。幼兒教師工作有偏差，媒體在播報過程中要正確播報，讓人們正確認(rèn)識這些偏差。加強(qiáng)對幼兒教師的的正面報道，讓人們對于幼兒教師有全新的認(rèn)識。3.制定完善法律法規(guī)現(xiàn)階段，我國學(xué)前教育這個階段的法律還很不完善。我國針對幼兒教育方面的法律少之又少。法律法規(guī)的制定不僅要關(guān)注幼兒還要關(guān)注教師，長期在高壓力、高風(fēng)險環(huán)境中工作，無疑給教師帶來壓力。應(yīng)該在制定法律法規(guī)過程中把教師放在首要位置，深入了解教師的想法，仔細(xì)傾聽教師的心聲，讓幼兒老師選出代表參與法律法規(guī)的制定與完善，通過各種具體的獎勵措施，讓老師盡快接受新的法律法規(guī)，從而減少教師的工作壓力。（二）幼兒園方面1.為幼兒教師營造良好的工作氛圍改善幼兒園的工作環(huán)境，不斷完善幼兒園設(shè)施，及時檢查，維修各種戶外活動設(shè)施，包括教師辦公休息的地方。園長對教師要經(jīng)常關(guān)心，并且鼓勵教師之間要互相幫助，互相關(guān)心。不斷為幼兒教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會，幫助他們提升工作技能拓展知識。經(jīng)常對幼兒教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)，提高他們對心理健康的認(rèn)識，創(chuàng)造積極向上的心理環(huán)境。開設(shè)心理咨詢中心以及供教師暢所欲言的平臺，幫助幼兒教師提高心理健康水平以及應(yīng)對心理問題能力。2.完善幼兒園的管理制度園長作為幼兒園的領(lǐng)頭人，必須堅持“以人為本”。學(xué)會善于用人，有一雙識人的慧眼，針對每個教師的特點(diǎn)分配相應(yīng)的工作任務(wù)。善于發(fā)現(xiàn)人才，使用人才，培養(yǎng)人才。對于教師的評價考核，不能實(shí)行一刀切，為教師提供和諧的心理環(huán)境。（三）自身方面1.用積極的態(tài)度對待自己的工作用積極的態(tài)度去迎接每天的生活和工作。試著從不同的角度看待自己工作中的壓力，面對壓力，不逃避、不抱怨，化壓力為動力。遇到壓力可以通過合理的方式宣泄，平時下班可以去健身房健身，可以去散步，逛街，聽舒緩的音樂等。可以向朋友傾訴、可以寫日記等積極的方式緩解壓力。把飽滿的熱情投入到每日工作中去。2．提高自身專業(yè)素養(yǎng)利用閑余時間，在把自己的事情安排妥當(dāng)?shù)那闆r下可以適當(dāng)?shù)娜シ瓡?，學(xué)習(xí)一下有關(guān)的新東西，給自己充充電。也可以去外面聽聽其他人的講座，培訓(xùn)。在假期中可以合理的安排自己的時間，有目的、有計劃的專門拿出幾天的時間學(xué)習(xí)自己專業(yè)新知識以提高自身專業(yè)素養(yǎng)。時刻關(guān)注國家對于幼兒教育的新政策、新要求，以可以對自己的工作游刃有余。規(guī)定自己在一段時間內(nèi)必須學(xué)習(xí)一定量的專業(yè)知識。才不會遇到工作束手無策，才不會讓自己在工作中很被動。提高自己的專業(yè)素養(yǎng)有助于自己身心健康發(fā)展。3.對自己提出合理的期望合理的期望，可以激發(fā)自己工作的積極性。期望過高，容易使人喪失工作的信心，期望過低，容易使人安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。合理的期望，可以激發(fā)工作上的動力。在給自己期望之前，首先要符合自身實(shí)際，根據(jù)自身現(xiàn)有狀況結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況對自己進(jìn)行合理的期望。可以把自己最終期望分成很多個短期期望，先給自己提出一個短期期望，等這個期望達(dá)到了在提出另外一個期望，一步一步達(dá)到自己的最終期望。參考文獻(xiàn)[1]康康.“我的失敗與偉大”——西安市民辦幼兒園教師職業(yè)壓力研究[D].陜西師范大學(xué),2011.[2]李敏.南京市G區(qū)幼兒教師工作壓力與工作滿意度的調(diào)查研究[D].南京師范大學(xué),2011.[3]曾曉娟,齊芳.高校教師工作壓力現(xiàn)狀調(diào)查及其管理對策——基于河北省高校教師樣本的研究[J].現(xiàn)代教育管理,2013,(08):72-77[4]國家教育部國家發(fā)展改革委財政部.《關(guān)于實(shí)施第二期學(xué)前教育三年行動計劃的意見》，2014,11[5]秦磊.農(nóng)村教師培訓(xùn)實(shí)效性評價體系研究[D].東北師范大學(xué),2013.[6]付敬雯.幼兒園對幼兒教師專業(yè)能力發(fā)展影響的研究[D].沈陽師范大學(xué),2014.[7]姚磊.安徽省本科院校體育選項課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展對策研究[D].南京師范大學(xué),2008.[8]李紅菊周鎮(zhèn)帥.2014年中國藝術(shù)教育年度報告——學(xué)前篇[J].藝術(shù)評論,2015(5):76-79.[9]曹蕊.長春市幼兒教師職業(yè)壓力現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].東北師范大學(xué),2013.[10]陳思.中部地區(qū)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展途徑的研究[D].湖南師范大學(xué),2010.[11]龍成萍.河北省中小學(xué)校本課程開發(fā)困境及對策研究[D].河北師范大學(xué),2013.[12]谷麗芳.對大力發(fā)展背景下的農(nóng)村學(xué)前教育的思考[J].教育探索,2012(1):104-105.[13]王愛軍.幼兒教師工作壓力現(xiàn)狀調(diào)查及應(yīng)對研究[D].華東師范大學(xué),2008.[14]徐道青.關(guān)注教師的身心健康[J].基礎(chǔ)教育參考,2007(6):56-56.[15]陳璐.幼兒園新教師工作壓力對主觀幸福感影響的研究[D].天津師范大學(xué),2014.[16]李永鑫張闊.工作倦怠研究的新趨勢[J].心理科學(xué),2007(2):224-227.[17]邵光華.國外教師壓力研究綜述[J].比較教育研究,2002(11):22-26.附錄一：寶雞市鳳翔縣幼兒教師工作壓力調(diào)查問卷尊敬的老師，您好！首先感謝您在百忙之中抽出寶貴時間參與本次問卷調(diào)查，我是咸陽師范學(xué)院大四的學(xué)生，正在做關(guān)于幼兒教師工作壓力現(xiàn)狀的調(diào)查，。本次問卷的目的在于了解目前幼兒教師工作壓力現(xiàn)狀，以期獲得國家，社會，教育主管部門以及幼兒家長等對幼兒教師工作壓力現(xiàn)狀的關(guān)注，以便促進(jìn)幼兒教師更好的發(fā)展。本問卷僅用于撰寫個人學(xué)位論文，不會用于評價幼兒教師工作，請您根據(jù)自身實(shí)際情況如實(shí)填寫。感謝您的支持與參與。1、個人基本信息1.您所在幼兒園：市縣鎮(zhèn)2.您的性別（）A．男B。女3.您的婚姻狀況（）A．已婚B。未婚4.您的年齡（）A．25歲以下B.25—30歲C.31—40歲D.41—50歲E.51歲以上5.您的最終學(xué)歷（）A．高中以下B。中專C.大專D.本科E。碩士及碩士以上6.您已在在幼兒園工作（）年。A．0—4年B。5—10年C。11—20年D。21—30年E。30年以上7.您目前所在幼兒