農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的研究應(yīng)用專項(xiàng)方案

農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀愛好培養(yǎng)研究方案關(guān)鍵詞：高年級(jí)語文課外閱讀愛好培養(yǎng)課題界定：（一）課題關(guān)鍵概念：閱讀是一個(gè)心理過程，是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、取得審美體驗(yàn)關(guān)鍵路徑。而課外閱讀是指學(xué)生在課外多種獨(dú)立閱讀活動(dòng)。它是課外語文活動(dòng)中最關(guān)鍵、最普遍、最常常形式，是課堂閱讀繼續(xù)和擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少組成部分。在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)作為其最關(guān)鍵、最基礎(chǔ)訓(xùn)練科目之一,對于拓寬學(xué)生視野和知識(shí)面,提升學(xué)生寫作能力含有主動(dòng)作用。中國教育部頒發(fā)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求:“小學(xué)生課外閱讀量應(yīng)不少于150萬字?！边@就要求廣大老師在重視課堂閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生攝取課外閱讀材料，而且逐步激發(fā)學(xué)生閱讀愛好。（二）所要處理問題：（1）課外閱讀環(huán)境不太完善。（2）課外閱讀能力較差。（3）課外閱讀習(xí)慣沒有形成。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確界定5年級(jí)課外閱讀定量指標(biāo)不少于100萬字。我多年從事小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)工作，對高年級(jí)學(xué)生閱讀情況有一定了解，這一階段學(xué)生正處于課外閱讀習(xí)慣最好養(yǎng)成期。不過她們受家庭環(huán)境及外界不良原因（電視、游戲、網(wǎng)吧等）影響比較大。缺乏正確引導(dǎo)。所以我把怎樣讓小學(xué)高年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀愛好看成研究對象。我將會(huì)緊緊圍繞此課題，結(jié)合我校實(shí)際，為本校高年級(jí)學(xué)生發(fā)明廣泛、良好閱讀環(huán)境；提升學(xué)生課外閱讀能力，有良好閱讀習(xí)慣“知書達(dá)理”文明人。課題理論依據(jù)：1、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“小學(xué)語文必需高度重視并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。”課外閱讀是語文教學(xué)延伸和補(bǔ)充，它不僅對擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)閱讀愛好、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提升讀寫能力有著親密關(guān)系，而且對發(fā)展思維、陶冶情操、促進(jìn)志向行成起著關(guān)鍵作用。2、蘇霍姆林斯基相關(guān)閱讀敘述學(xué)生到了中年級(jí)和高年級(jí)能不能順利地學(xué)習(xí)，首先就取決于她會(huì)不會(huì)有效地閱讀，在閱讀同時(shí)能否思索，在思索同時(shí)能否閱讀。所以，學(xué)生智力發(fā)展取決于良好閱讀能力?！彼€提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)絡(luò)主張，認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)發(fā)明“智力背景”，認(rèn)為課外閱讀“既是思索大船借以航行帆，也是鼓帆前進(jìn)風(fēng)。”3、心理學(xué)見解心理學(xué)家認(rèn)為小學(xué)生心靈發(fā)展是一個(gè)由量變向質(zhì)變發(fā)展過程。而大量閱讀、語言積累則是促進(jìn)質(zhì)變有效渠道。因?yàn)榇罅块喿x擴(kuò)大了信息輸入和積累，這些信息廣泛性、層次性和新奇性，促進(jìn)學(xué)生人格和才華向高層次發(fā)展。再者，依據(jù)人發(fā)展關(guān)鍵期論點(diǎn)，十三歲以前，也就是小學(xué)階段是人機(jī)械記憶黃金時(shí)期。所以，我們在教學(xué)工作中，應(yīng)遵照兒童心剪發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生多讀多記，擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量，豐富詞匯量，為學(xué)生終生發(fā)展做準(zhǔn)備。課題研究背景：小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生正處于培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣最好起步時(shí)期和個(gè)人素質(zhì)奠基時(shí)期，她們有很強(qiáng)求知、求新、求奇欲望，想開拓自己視野，想獨(dú)立，喜愛閱讀人間求生存、征服開發(fā)大自然擔(dān)心驚險(xiǎn)小說或傳記小說。但現(xiàn)在學(xué)生受電視劇、動(dòng)畫片影響要比文學(xué)優(yōu)異作品影響大。她們幾乎沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀,即使有一點(diǎn)時(shí)間來閱讀，也沒有給必需引導(dǎo)。這也是我校學(xué)生對語文學(xué)習(xí)成績不理想原因之一。所以，我們有必需抓住關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行突破，以處理問題策略研究為抓手，對教學(xué)中問題進(jìn)行反思、總結(jié)，在研究中使得師生共同提升。課題研究意義：梅子涵老師曾說過：“閱讀那些經(jīng)典和杰作，在小說和語言間得到和世俗不一樣氣息，優(yōu)雅心情和感覺就滋生出來；還有很多智慧和見解……”由此可見,讓學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀，借助豐富人類文化精品滋養(yǎng)她們心靈，豐富她們課余生活，拓寬她們視野，無疑是使孩子終生受益關(guān)鍵方法。所以,加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀愛好激發(fā)和有效地進(jìn)行自主課外閱讀方法指導(dǎo),充足開發(fā)和利用多種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)閱讀和課外自主閱讀教育銜接和整合，是我選擇本課題研究初衷。意義在于用語文本身魅力去吸引學(xué)生,探索指導(dǎo)語文課外閱讀策略、方法，使學(xué)生們形成良好閱讀愛好和閱讀品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，拓展視野,豐富積累,發(fā)展思維,提升閱讀能力,從而促進(jìn)語文學(xué)習(xí)全方面進(jìn)步,為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下良好扎實(shí)基礎(chǔ)。課題研究目標(biāo)：1、樹立“為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)”思想，重視小學(xué)生課外閱讀有效性理念。2、依據(jù)學(xué)生年紀(jì)、性別、心理等方面差異，推薦適合她們閱讀書籍，激發(fā)學(xué)生閱讀愛好。3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)閱讀方法，使學(xué)生含有獲取知識(shí)信息能力。4、有效地進(jìn)行自主課外閱讀指導(dǎo)，將指導(dǎo)閱讀和課外自主閱讀進(jìn)行銜接和整合，全方面提升學(xué)生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，擴(kuò)展視野，豐富積累，發(fā)展思維，提升閱讀能力。5、打造一個(gè)充滿濃郁文化氣息書香班級(jí)，營造書香校園。課題研究內(nèi)容：1、發(fā)明條件，處理書源，為學(xué)生閱讀提供可能，在班級(jí)內(nèi)設(shè)置圖書角，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書良好氣氛。2、開展豐富多彩閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，有效提升學(xué)生閱讀愛好，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好課外閱讀習(xí)慣和品質(zhì)。3、在“教學(xué)相長”中提升語文老師人文素養(yǎng)，厚實(shí)文學(xué)、文化底蘊(yùn)，促進(jìn)老師專業(yè)成長，提升老師文化品味；在研究實(shí)踐中掌握開展課外閱讀方法，探索課外閱讀指導(dǎo)課類型，提升有效指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀能力。4、以閱讀充實(shí)學(xué)生課余生活，豐富學(xué)生內(nèi)心世界，培養(yǎng)自我管理，自我教育，自我糾錯(cuò)能力，培養(yǎng)高尚道德情操。課題研究過程和方法：研究方法：1、調(diào)查研究法：經(jīng)過問卷調(diào)查，實(shí)地調(diào)查等方法，了解學(xué)生閱讀情況。2、文件研究法：查閱相關(guān)課外閱讀研究資料，開闊研究思緒。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究過程中，認(rèn)真做好各類資料搜集、整理和實(shí)施情況總結(jié)，4、行動(dòng)研究法：進(jìn)行語文閱讀指導(dǎo)課課程研究和讀書活動(dòng)研究，在實(shí)踐中不停探究、反思、驗(yàn)證、提升、總結(jié)，不停補(bǔ)充修改完善方案。本課題采取研究大致分為三個(gè)階段：1、準(zhǔn)備階段（.9——.10）進(jìn)行課題申報(bào)，學(xué)習(xí)相關(guān)課題相關(guān)理論，客觀分析小學(xué)高年段語文課外閱讀愛好培養(yǎng)不起來原因，進(jìn)行課題研究論證和研究方案設(shè)計(jì)，明確方向。2、研究階段（.10——.4）選擇適宜研究對象樣本，制訂具體可行分階段研究計(jì)劃，有序開展活動(dòng)，深入研究。依據(jù)實(shí)施方案進(jìn)行教學(xué)，開展測試評價(jià)、競賽活動(dòng)，探索提升學(xué)生處理問題能力有效策略。撰寫研究中期匯報(bào)、階段性研究論文、搜集優(yōu)異教案、反思。我將在實(shí)施過程中，查找研究不足，不停地完善，以確保課題研究正常有序。3、總結(jié)提升階段(.5——.7)系統(tǒng)整理過程資料，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)、結(jié)果，撰寫研究匯報(bào)，完成結(jié)題判定，進(jìn)行結(jié)果展示。課題研究條件：（一）學(xué)生能基礎(chǔ)做到以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生在對應(yīng)年級(jí)階段中能達(dá)成“新課標(biāo)”提出閱讀量。（2）作為每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體，要努力做到：能以自己讀書筆記展覽交流，和班級(jí)讀書小報(bào)展覽等形式來展現(xiàn)其結(jié)果。（3）讓學(xué)生喜愛上閱讀，使其閱讀面擴(kuò)大，閱讀量增加。（二）自己業(yè)務(wù)能力有以下提升:經(jīng)過研究，形成行之有效課外閱讀指導(dǎo)方法，提