科學(xué)運(yùn)用信息化教學(xué)資源提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性

科學(xué)運(yùn)用信息化教學(xué)資源提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性

(2012-06-2420:17:53)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽：

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教學(xué)論文隨著教育信息化的不斷推進(jìn)和新的教育理論教學(xué)模式的出現(xiàn)，信息技術(shù)作為教學(xué)的有力支持，具有其他教學(xué)手段無(wú)法比較的優(yōu)勢(shì)，充當(dāng)著更多的教與學(xué)的中介和角色，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神起著重要的作用。信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段，可以使抽象的知識(shí)直觀形象化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，減輕教師工作強(qiáng)度。一、問(wèn)題的提出（一）研究背景：二十一世紀(jì)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)逐漸改變著人們的生活、工作、及學(xué)習(xí)，已成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具。如今充分使用信息技術(shù)已成為教育信息化發(fā)展的需要、課程改革的需要、更是學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的需要。1、教育信息化發(fā)展的需要：當(dāng)前信息技術(shù)迅猛發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，也為教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)提供了技術(shù)支撐。信息化普及實(shí)現(xiàn)了辦公現(xiàn)代化，優(yōu)化了課堂教學(xué)，為課堂帶來(lái)更加實(shí)用的輔助作用。2、新課程改革的需要

：新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)教育領(lǐng)域正在進(jìn)行以“課程改革”為中心的教育改革，這次課改為教師提出了新的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)在輔助教學(xué)方面已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但是應(yīng)用的情況和效果卻存在一定問(wèn)題：有些教師不能恰當(dāng)使用信息技術(shù)，無(wú)法提高課堂教學(xué)效率；也有不少教師使用信息技術(shù)時(shí)沒(méi)有針對(duì)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)內(nèi)容等。那么如何用現(xiàn)代化的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、提供豐富的教學(xué)資源？如何有效地運(yùn)用信息技術(shù)和課堂教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)？這是擺在我校教師面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是我們孜孜探索的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又緊迫的課題。3、學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的需要：我校已經(jīng)將信息技術(shù)引入了課堂，教師通過(guò)早期的培訓(xùn)，對(duì)信息技術(shù)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，并且被廣泛應(yīng)用，一批教師已經(jīng)具備自主開(kāi)發(fā)課件和制作課件能力。我校教師從“課堂教學(xué)”這個(gè)點(diǎn)上再做深入探索和研究，通過(guò)行動(dòng)和反思總結(jié)出一些方法來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，在深入研究“如何打造信息化的高效課堂”的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣經(jīng)驗(yàn)。（二）保障條件學(xué)校在信息化建設(shè)工作上取得了優(yōu)異成績(jī)，大力推進(jìn)加強(qiáng)信息化建設(shè)，創(chuàng)立校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)班班通工程。我校為給教師教育教學(xué)提供必要的教育性素材，建設(shè)了信息資源庫(kù)，包括課件、音樂(lè)、視頻、圖片等綜合素材，還有課堂教學(xué)的實(shí)況錄像，方便教師課件制作和教育教學(xué)探討，隨著學(xué)校教育技術(shù)裝備不斷提高，我校的教育技術(shù)配備正按全國(guó)一流標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，目前我校已經(jīng)通過(guò)了現(xiàn)代化學(xué)校的驗(yàn)收。（三）目的意義：本課題研究運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)有效性，可以在知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂結(jié)勢(shì)。指導(dǎo)教師深入挖掘教材，剖析教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)信息技術(shù)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地對(duì)呈現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、綜合，不斷地完成“同化”和“順應(yīng)”，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（三）研究過(guò)程：本課題研究的思路是通過(guò)計(jì)劃、調(diào)查、實(shí)踐和總結(jié)反思等幾個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用調(diào)查研究、行動(dòng)研究、案例研究等方法，積極開(kāi)展以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)和突破口，在如何打造信息化的高效課堂方面的研究，得出具有推廣價(jià)值的一般規(guī)律和方法。從課上導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)、新授環(huán)節(jié)重難點(diǎn)的突破等方面入手，改革傳統(tǒng)課堂的授課模式，解決好主體和客體、手段和目的、預(yù)設(shè)和生成等之間的矛盾，力爭(zhēng)使信息技術(shù)的運(yùn)用達(dá)到最佳狀態(tài)，提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。三、存在的問(wèn)題在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相近的學(xué)生，同樣的教材，不同的教師，不同的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)效果的確明顯不同，是什么原因？怎樣解決？帶著這些問(wèn)題，針對(duì)近幾年對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了研究，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、

信息化資源選用中，缺少分析與評(píng)判

豐富的網(wǎng)上資源能為信息時(shí)代師生的教與學(xué)帶來(lái)便利，如果運(yùn)用不當(dāng)會(huì)適得其反。在一些訪(fǎng)談和教學(xué)觀摩活動(dòng)中就發(fā)現(xiàn)有些教師在運(yùn)用信息化資源中，從網(wǎng)上下載課件，課堂完全照搬。教師選用信息化

資源比較隨意,

沒(méi)有進(jìn)行二次組織或開(kāi)發(fā)。如在一次教學(xué)觀摩中，整堂課就是讓學(xué)生觀看示范課程，這樣課堂活動(dòng)就忽視了學(xué)生之間與師生之間的互動(dòng)和教師的指導(dǎo)作用，缺乏必要的師生感情交流和教師人格魅力的熏陶。2、信息化資源運(yùn)用中，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

有些教師在學(xué)習(xí)教育新理論以后，片面認(rèn)為課堂教學(xué)全要“以學(xué)生為中心”，在實(shí)際課堂教學(xué)中片面地貫徹這一理念，把主體回歸的課堂變成了基于資源的主題放任自流的課堂，過(guò)度弱化了教師的作用，沒(méi)有很好地結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，沒(méi)有意識(shí)到應(yīng)該在以學(xué)生為主體的前提下，綜合運(yùn)用各種信息化資源，發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用。3、信息化資源運(yùn)用形式上忽視教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

信息化教學(xué)資源的課堂教學(xué)應(yīng)用的目的，是提高課堂教學(xué)的有效性，是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，不顧信息化教學(xué)資源是否和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)相關(guān)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中圍繞信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，而不是圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，所以課堂教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)難以落實(shí)，教學(xué)難點(diǎn)難以突破。五、研究成果通過(guò)研究，全面提高了教學(xué)的質(zhì)量，提高了教師隊(duì)伍的素質(zhì)，提高了學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)，使創(chuàng)新教育滲透在學(xué)校工作的各個(gè)方面。主要體現(xiàn)在：

1、在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)興趣盎然。

課堂不再是枯燥乏味的“代名詞”。走進(jìn)創(chuàng)新型的課堂，意味著今天有無(wú)數(shù)的驚奇與探索。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)造的火花。教師放手讓學(xué)生去學(xué)，最大限度地開(kāi)放課堂。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新成了學(xué)校課堂教學(xué)的主流。

在本學(xué)期縣教育主管部門(mén)對(duì)我校的幾次調(diào)研中，隨機(jī)聽(tīng)課優(yōu)良率都超過(guò)了90%。有兩次還達(dá)到了100%。在州級(jí)課堂教學(xué)展示活動(dòng)中，領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家都對(duì)學(xué)校使用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂情境，設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)的水平予以了肯定。

2、教師更新了教學(xué)理念，提高了教學(xué)能力，增強(qiáng)了科研意識(shí)。

我校為確保課題順利進(jìn)行，提高參與人員的能力，課題組規(guī)定月課題例會(huì)制度。例會(huì)中，或研究課題實(shí)施中出現(xiàn)的新問(wèn)題，或小結(jié)檢查前一階段工作，或進(jìn)行師課后反思小結(jié)，或提示下一階段研究工作的注意事項(xiàng)。通過(guò)課題研究，形成了濃厚的研究氛圍、良好的研究環(huán)境，培養(yǎng)了部分科研骨干教師。

我校教師共發(fā)表州級(jí)以上論文近80篇，獲獎(jiǎng)60余篇，在州數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，我校毛元群老師獲州二等獎(jiǎng)，所撰寫(xiě)的論文《數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行因材施教的體會(huì)》、案例《課堂里的買(mǎi)賣(mài)》在第三屆全國(guó)當(dāng)代基礎(chǔ)教育學(xué)術(shù)作品評(píng)選活動(dòng)中分別榮獲二等獎(jiǎng)。3、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、精神、能力得到培養(yǎng)，在學(xué)生整體中初步形成。

自課題開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生是最大的受益者。他們?cè)诮處熮D(zhuǎn)變觀念，提高教學(xué)水平的新型課堂中，有了自主的時(shí)空，得到了真正的尊重與平等交流。在以學(xué)生自學(xué)為主的信息技術(shù)新課型中，學(xué)生全員參與，全程參與，帶著興趣動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，運(yùn)用多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。在40分鐘內(nèi)始終保持最佳狀態(tài)參與全