七上《繁星》教學(xué)案例

第第頁七上《繁星》教學(xué)案例

《繁星》是由聞名作家巴金寫的一篇寫景抒情的散文，課文圍繞看繁星，依次寫了"從前'"三年前'"如今'三個片段，表達(dá)了酷愛星天的深切感受。課文根據(jù)時間順次，緊緊圍繞"繁星'開展描寫，描寫了"我'在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒發(fā)了"我'由此產(chǎn)生的喜愛自然、憧憬美妙生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。

由于是名家名篇，課文中有不少句子的內(nèi)涵比較深刻，學(xué)校生理解起來顯著是有很大困難的，例如課文在寫作上一個顯著的特點就是由實到虛，虛實結(jié)合。描寫的對象，一是眼前的景物，二是由眼前的景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，二者緊密聯(lián)系，反映了種種感受的真實和精妙。那么三次看繁星為什么會有不同的感受，以及對于這些感受的理解，這些都是難點。其次文中的語言知識點也許多，很多描寫都運用了比方、擬人和排比等修辭方法。如將"我'的眼睛模糊時所見的很多星星搖搖欲墜的情景，比作"很多螢火蟲在我的四周飄舞'，非常生動形象，富有情趣。又如將天上那很多認(rèn)識的星星當(dāng)成有眼睛、有嘴巴、有思想，能走近"我'，同"我'交談的伙伴來寫，將"我'與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲，產(chǎn)生無窮的遐想。再如運用排比，依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令"我'產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里，由淺入深，一揮而就，充分渲染了海上之夜的優(yōu)美、靜謐和奇異，能使讀者受到劇烈的感染。

針對我班同學(xué)的特點，要把教學(xué)重點放在朗讀指導(dǎo)上，通過多形式的朗讀體會的思想感情，而不應(yīng)把課上成文學(xué)分析課。這堂課上朗讀教學(xué)當(dāng)然很到位，對詞句理解的指導(dǎo)也達(dá)到了一些效果，但由于我對每個教學(xué)環(huán)節(jié)，對每個知識點設(shè)計講解得都很細(xì)，同學(xué)往往跟著老師的指揮轉(zhuǎn)，課堂變成了老師的課堂，同學(xué)的學(xué)習(xí)自主性沒有得到充分的發(fā)揮。

互聽課后，組內(nèi)的老師給我提出了一些建議，我也進(jìn)一步反思了教學(xué)中的現(xiàn)象，對教案又作了較大的調(diào)整和修改。我針對教材的特點將教學(xué)方法確定為以同學(xué)質(zhì)疑為主，開展小組合作學(xué)習(xí)，第一節(jié)由老師帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)，學(xué)后歸納出五步學(xué)習(xí)方法，第二節(jié)由同學(xué)嘗試學(xué)，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)方法，第三節(jié)由同學(xué)自主學(xué)，老師逐步放手。

二、教學(xué)反思：

這節(jié)課的`勝利之處是在這堂課中同學(xué)的自主學(xué)習(xí)技能得到了較好的發(fā)揮，原本老師細(xì)小瑣碎的講解，被同學(xué)的提問所代替，在同學(xué)溝通爭論的基礎(chǔ)上，我再作適當(dāng)?shù)狞c撥指導(dǎo)，更有利于同學(xué)的理解。令我感到欣喜的是，本堂課中，同學(xué)的質(zhì)疑基本上抓住了課文中一些主要的語言知識點，甚至還提出一些原本我在備課中沒有想到的語言點，且大部分能通過爭論予以解決，同學(xué)學(xué)得主動，印象更深刻。

不足之處一是自身對于這種教學(xué)方法的駕馭技能還不夠，學(xué)習(xí)方法的歸納總結(jié)應(yīng)在同學(xué)學(xué)習(xí)過程中邊學(xué)邊歸納，更有利于同學(xué)的理解;小組合作學(xué)習(xí)的效能還有待進(jìn)一步落實、提高，而老師長期有序的指導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。對于同學(xué)的質(zhì)疑提問，應(yīng)進(jìn)行有效的梳理歸類，使老師能更好地駕馭課堂，進(jìn)一步提高課堂效益。二是自身對于這種教學(xué)方法的語言文學(xué)功底還不夠，同學(xué)的質(zhì)疑問難是在課堂中隨時生成的，老師可以在事先備課中預(yù)設(shè)一部分，但很難完全預(yù)設(shè)，它需要老師在生成發(fā)生時見機(jī)行事，隨時運用教學(xué)機(jī)敏來解決同學(xué)提出的問題，這堂課中，我雖然基本上解決了同學(xué)提出的問題，但有些問題還不夠深入，我想只有不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊，加之對教材的深入細(xì)致的鉆研挖掘，這種技能才能得到進(jìn)一步的提高。

應(yīng)當(dāng)說，這堂課還是給我留下了太多值得反思的地方，反觀以往我的教學(xué)風(fēng)格，對于那些有豐富媒體可以幫助教學(xué)，援助同學(xué)理解課文內(nèi)容的教材比