青島出版社小學(xué)科學(xué)五年級下冊 5. 凸透鏡公開課

5.凸透鏡第一頁，共二十五頁。

一說課程序教材分析教法分析學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過程學(xué)情分析反思評價第二頁，共二十五頁。一、教材分析（一）教材的地位和作用（二）教學(xué)目標(biāo)（三）教學(xué)重點、難點（四）活動準(zhǔn)備第三頁，共二十五頁。（一）地位與作用

本節(jié)內(nèi)容選自青島版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第二單元第5課，本課以凸透鏡第2課時為主，通過實驗操作讓學(xué)生總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律。因此教材在編寫時，十分注重直觀性和可操作性。教材分析第四頁，共二十五頁。

（二）教學(xué)目標(biāo)

知識與技能理解凸透鏡成像規(guī)律；在實驗探究中能自主操作實驗并分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

過程與方法情感態(tài)度與價值觀通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學(xué)探究的主要過程與方法。在探究“凸透鏡成像規(guī)律”實驗過程中，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度；通過小組討論、全班交流的過程，體驗合作交流的重要性。教材分析第五頁，共二十五頁。（三）教學(xué)重點難點重點:

使學(xué)生知道凸透鏡的作用，了解成像規(guī)律。教材分析難點:

探究凸透鏡成像規(guī)律。第六頁，共二十五頁。（四）活動準(zhǔn)備光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴教材分析第七頁，共二十五頁。二、學(xué)情分析

五年級學(xué)生對科學(xué)有著濃厚的興趣，特別是對實驗探究課有著極大的參與熱情。因此在課堂中老師要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，讓學(xué)生體驗到成功的快樂，知道科學(xué)就在我們的身邊，我們的身邊處處是科學(xué)。通過學(xué)生親自實驗，探究，交流和思考，才能讓他們認(rèn)識到凸透鏡成像的規(guī)律，激發(fā)對科學(xué)的興趣，真正掌握凸透鏡成像的規(guī)律。

第八頁，共二十五頁。三、教法分析

在教學(xué)過程中從生活需要引出探究的實質(zhì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在動手操作實踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。

本節(jié)課主要運用實驗法、觀察法、討論法、多媒體課件輔助法等。

第九頁，共二十五頁。四、學(xué)生學(xué)法實驗動手

自主學(xué)習(xí)

合作交流第十頁，共二十五頁。復(fù)習(xí)引入引發(fā)猜想實驗探究合作交流聯(lián)系實際五、教學(xué)過程第十一頁，共二十五頁。復(fù)習(xí)：

1凸透鏡的特點。

2凸透鏡的作用。

思考：

我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┏Ｒ姷耐雇哥R？

導(dǎo)入新課

第十二頁，共二十五頁。提出問題：它們成像的原因？

引發(fā)思考

這樣的設(shè)計，適合學(xué)生的年齡特點，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的濃厚興趣，成功地引起學(xué)生對新知識的好奇和探求之心。第十三頁，共二十五頁。猜想假設(shè)凸透鏡的大小決定像的大小。凸透鏡與物體之間的距離決定成像的樣子。引發(fā)猜想

在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生充分發(fā)揮主體性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。第十四頁，共二十五頁。

實驗探究

認(rèn)識實驗器材第十五頁，共二十五頁。

實驗注意的事項

調(diào)整蠟燭、光屏的高度，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。實驗探究

第十六頁，共二十五頁。實驗分組

將全班學(xué)生分成十個組，各組成員在實驗過程中要分工明確，小組團(tuán)結(jié)協(xié)作。實驗探究這一環(huán)節(jié)的目的是：讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。第十七頁，共二十五頁。實驗記錄表格凸透鏡的位置像的特點倒或正大或小凸透鏡距紙屏近距蠟燭遠(yuǎn)時

凸透鏡距紙屏遠(yuǎn)距蠟燭近時

第十八頁，共二十五頁。

分析數(shù)據(jù)，組內(nèi)討論合作交流

凸透鏡的位置像的特點倒或正大或小凸透鏡距紙屏近距蠟燭遠(yuǎn)時

倒

小凸透鏡距紙屏遠(yuǎn)距蠟燭近時

倒大第十九頁，共二十五頁。合作交流

師生共同總結(jié)凸透鏡距紙屏近，距蠟燭遠(yuǎn)時，形成的是縮小的倒立的像；凸透鏡距紙屏遠(yuǎn)，距蠟燭近時，形成的是放大的倒立的像。第二十頁，共二十五頁。

這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會”，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索科學(xué)現(xiàn)象，揭示其中的科學(xué)規(guī)律。聯(lián)系實際第二十一頁，共二十五頁。1、利用凸透鏡形成的實像都是_____的。2、當(dāng)凸透鏡距紙屏近、距蠟燭遠(yuǎn)時，形成的是______的像。3、當(dāng)凸透鏡距紙屏遠(yuǎn)、距蠟燭近時，形成的是______的像。鞏固練習(xí)第二十二頁，共二十五頁。板書設(shè)計

凸透鏡的成像規(guī)律凸透鏡能成倒立的放大或縮小的像。猜想驗證結(jié)論第二十三頁，共二十五頁。六、反思與評價本節(jié)課安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流(猜想、驗證、結(jié)論）的教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、解決問題的過程。在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。

本節(jié)課對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價主要采用如下三種方式進(jìn)行:一是在探究活動過程中對