《蜀道難》教學設計(內(nèi)蒙古市級優(yōu)課)

《蜀道難》教案肖瑞利教學時間：1課時教學目標：1.了解李白詩歌及特色。2.在吟詠中體會蜀道的雄奇壯麗、高峻險要的意境。3.分析李白詩歌浪漫主義手法在文中的體現(xiàn)。教學重點：鑒賞詩人狀“難”的藝術手法，體悟詩歌意境。教學難點：調(diào)動想象力及感悟力，體會詩人創(chuàng)作意圖及表達的情感。教學方法：講授法、分析法、引導法、總結法教學過程與步驟：

一、導入新課：今天學習詩歌，古詩鑒賞要點：語言--意境--形象--情感，中間用手法銜接。學習哪個詩人的作品呢？通過以下兩幅對聯(lián)知曉。詩中無敵，酒里稱仙，才氣公然籠一代；李白殿上脫靴，江頭披錦，狂名直欲占千秋。李白千古詩才,蓬萊文章建安骨；一身傲骨,青蓮居士謫仙人。唐代是我國詩歌發(fā)展的最高峰，李白又是“唐詩的兩座高峰之一”。酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個盛唐。——余光中李杜文章在，光焰萬丈長?！n愈（教師補充唐詩）二、走近李白（教師提問關于李白常識）1.回憶李白詩中的一些名句：人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來。桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情。君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。此夜曲中聞折柳，何人不起故國情。仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。白發(fā)三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜。2.由詩句概括李白詩歌風格：想象豐富奇特，風格雄健奔放，色調(diào)瑰偉絢麗，語言清新自然，為繼屈原之后，出現(xiàn)在我國詩壇的偉大的浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”。筆落驚風雨，詩成泣鬼神?！鸥Γń處熝a充介紹）三、《蜀道難》這首詩是否也體現(xiàn)了他的浪漫主義特色呢？朗讀課文，聽錄音，欣賞蜀道圖片，想象蜀道高峻奇險。1、掃清字音：噫吁嚱()魚鳧（）石棧（）猿猱（）巉巖（）飛湍（）喧豗（）捫參（）膺（）崢嶸（）萬壑（）砯崖（）崔嵬（）吮血（）咨嗟（）2.掃清字詞：第一段①危：高②于：比③何：多么④當：對著⑤鉤連：溝通相連⑥回：使動用法，使……回轉；回旋⑦度：越過第二段①但：只②從：跟隨③凋：使動用法，使……凋謝④去：離⑤盈：滿⑥倚：靠⑦湍：急流⑧砯：擬聲詞第三段①夫：人②當：擋③匪：同非④朝……，夕……：互文⑤雖：雖然⑥長：深深。四、再次朗讀課文，找出主旨句。1.“蜀道之難，難于上青天”主旨句在文中反復出現(xiàn)了幾次，分別感嘆蜀道什么特點？使用了重章疊沓的手法，反復出現(xiàn)，一唱三嘆，像一首樂曲的主旋律一樣激蕩讀者的心弦。分別嘆蜀道高、險、戰(zhàn)禍烈。2.詩人怎樣來表現(xiàn)蜀道的高、險、戰(zhàn)禍烈的？神話傳說：五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。細節(jié)描寫：（摹寫神情、動作）手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。五、梳理詩歌脈絡，具體賞析藝術手法：1、第一自然段：寫蜀道的來歷；寫蜀道的高峻。①第一層：“蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔?！睌⑹鍪駠L期閉塞的狀況，其中有高山阻隔，秦蜀之間重山疊嶺?！八娜f八千歲”為夸張寫法；

“有鳥道”寓無人行之意。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。這兩句敘述蜀道來由，引用了五丁開山的神話傳說。問：引用五丁開山的傳說有什么作用？表現(xiàn)人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望，贊揚了神力和開路者的勇力，點染了文章神奇的色彩，吸引了讀者。②第二層：“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆?！笔裆教撸B太陽神的車子遇到它也只好回去，水波也被沖刷倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路曲折盤旋，蜀道極高處，登者可以在山上摸到星辰。正面描寫和側面虛寫以及細節(jié)描寫。2、第二段：寫蜀道的奇險難行及途中的恐怖氣氛?？煞譃閮蓪樱孩俚谝粚樱鹤髡呓琛氨B”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。②第二層：作者極寫蜀道的險惡。想象游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛湍瀑流”之間，驚心動魄。最后用“其險也如此”勸阻人們慎入蜀地。應用借景抒情和動靜結合的手法。。3、第三段：寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險要景象。既然“一夫當關，萬夫莫開”，易守難攻，則必為兵家必爭之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。應用了夸張的手法。六、拓展延伸：聯(lián)系時代背景以及最后一段內(nèi)容說說詩人寫作的意圖。詩歌最后一段寫了三點：（1）極言劍閣易守難攻的險要形勢。（2）殺人如麻的殘酷現(xiàn)象。（3）勸友人早還家。這首詩大約是開元十九年（731）李白初入長安之作?！妒竦离y》是樂府古題，古辭都以蜀道險阻為內(nèi)容，寓有功業(yè)難成之意。正是這一點，觸動了李白初入長安追求功名未成的心事。當友人入蜀時，他便用這一古題寫詩送別友人。詩中極力描繪入蜀道路的艱難險阻，表達對蜀中軍閥割據(jù)作亂和友人旅蜀安危的擔憂，更借此抒發(fā)世道艱難，志士功業(yè)難成的悲憤。唐寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機，作者這樣寫是要提醒人們注意世事、時局，表明國事的憂慮與關切。寫作意圖：要嚴防野心家據(jù)此造反（發(fā)難）,搞地方割據(jù)。在風云變幻,險象叢生的驚險氛圍中,最后寫到了蜀中要塞劍閣，形成天然要塞，因其地勢險要,易守難攻,歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫，目的在于勸人引以為鑒戒,警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，表達了對國事的憂慮與關切,為詩篇增加了現(xiàn)實的內(nèi)涵、深厚的意蘊。七、再讀課文，銜接高考。1、高考考過的《蜀道難》理解性默寫：（1）（重慶卷）蠶叢及魚鳧，________________！________________，不與秦塞通人煙。（李白《蜀道難》）（2）李白《蜀道難》中“________________，________________”兩句寫山勢高險，即便是善飛的黃鶴、輕捷的猿猴都很難越過。（新課標全國卷Ⅰ）（3）（天津卷）捫參歷井仰脅息，________________。（李白《蜀道難》）（4）（浙江卷）西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。________________，________________。（李白《蜀道難》）（5）（山東卷）________________，枯松倒掛倚絕壁。（李白《蜀道難》）