大概念視域下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)

【摘

要】基于大概念的單元整體教學(xué)設(shè)計有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和跨學(xué)科的思維能力。通過整合不同語篇和知識領(lǐng)域，促使學(xué)生在具體學(xué)習(xí)任務(wù)中不斷拓展認(rèn)知邊界，提升綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新思維。同時，這種教學(xué)設(shè)計也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。因此教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中拘泥于局部知識講解的模式，聚焦主題意義的建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語；大概念視域；單元整體教學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生開展大概念下的單元整體學(xué)習(xí)時，首先要確定一個主題，這個主題可以是一個廣闊的概念，也可以是一個比較具體的話題。然后，教師需要設(shè)計一系列與主題相關(guān)的語篇，這些語篇可以是課文、視頻、圖片等不同形式的文本。其次，教師需要將這些語篇組成一個有機(jī)的整體，使它們之間具有內(nèi)在的聯(lián)系和邏輯。也就是說，教師可通過設(shè)定問題、思維導(dǎo)圖、梳理知識結(jié)構(gòu)等方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步建構(gòu)起與主題相關(guān)的大概念。總而言之，通過這樣的方式，教師能提升學(xué)生對主題的深入理解和掌握。一、基于大概念，整合不同年級段的教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以將不同年級段的相同或相似的話題內(nèi)容進(jìn)行整合和提煉大概念，然后基于這些大概念組織教學(xué)。這種方式可以使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)英語知識，也能夠培養(yǎng)他們的思維能力和語言運(yùn)用能力。例如，教師可將不同年級段的關(guān)于動物的內(nèi)容整合在一起，以動物為主題進(jìn)行教學(xué)，通過不同難度級別的學(xué)習(xí)活動幫助學(xué)生逐步提高他們的聽、說、讀、寫技能。這樣的教學(xué)方法有助于提高單元教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性，使學(xué)生能夠在不同年級參與到類似的話題討論中，并逐漸擴(kuò)展他們的語言知識和能力。以牛津譯林版小學(xué)英語六年級下冊Thelionandthemouse的單元教學(xué)為例，大概念可以是：友誼與互助。教師可以通過這個大概念引導(dǎo)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)故事中的情節(jié)，并將其與其他相關(guān)話題進(jìn)行關(guān)聯(lián)。首先，教師可以問學(xué)生一些導(dǎo)入問題激發(fā)他們對友誼和互助的思考和討論。教師提出的問題有：Whatdoesfriendshipmeantoyou？Canyougiveanexampleofatimewhenafriendhelpedyou？Howdoyouthinkfriendscansupporteachother？Haveyoueverhelpedafriend？Howdidyoufeel？Doyouthinkit'simportanttobekindandhelpfultoothers？Whyorwhynot？通過這些問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考友誼和互助的概念，并鼓勵他們分享自己的經(jīng)歷和觀點。在學(xué)生回答問題時，教師可提供適當(dāng)?shù)脑~匯和表達(dá)方式，以便他們在用英語表達(dá)自己思想和感受的同時，逐步理解大概念。接下來，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解教材文本的內(nèi)容。通過聽故事、觀看動畫、角色扮演、小組合作討論等形式幫助學(xué)生理解故事的情節(jié)、人物和主題。在扮演、討論等活動中，學(xué)生表達(dá)、分享自己對友誼和互助的理解和經(jīng)驗。通過將單元的內(nèi)容整合于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以更好地幫助學(xué)生理解和應(yīng)用英語知識，也能夠培養(yǎng)他們的思維能力和合作精神。這樣的教學(xué)方法不僅有助于提高學(xué)生的英語水平，還能提升他們對單元主題的理解力。二、基于大概念，整合教材內(nèi)容與繪本內(nèi)容大多小學(xué)生比較喜歡繪本，繪本中生動的畫面、精彩的情節(jié)、俏皮的對話，都能深深地吸引他們。結(jié)合繪本開展英語教學(xué)，教師可以更好地吸引學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。因此在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以選擇與教材內(nèi)容相關(guān)或是擴(kuò)展的繪本進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如可利用繪本中的情境和對話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演、繪制繪本等，以鞏固學(xué)生的語言能力和綜合素養(yǎng)。當(dāng)然在整個的融合過程中，教師要通過提煉教材和繪本的大概念，創(chuàng)造一個更豐富和有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。在小學(xué)英語的實際教學(xué)中，一個單元通常是指向一個有層次性的大概念群，而不是某個特定的大概念。這是因為小學(xué)生的認(rèn)知和語言能力還在發(fā)展中，他們對抽象概念的理解能力相對較弱。因此，在課堂教學(xué)中，教師需要設(shè)計針對不同年級和學(xué)生的具體情況的教學(xué)內(nèi)容，并將它們有機(jī)地組織在一個大概念的框架下。又如，原先教師設(shè)置的大概念為友誼與互助，基于繪本的融合，教師可將這一概念細(xì)化為動物間的友誼與互助。首先，教師可以選擇一些與大概念“動物間的友誼與互助”相關(guān)的繪本，這些繪本可以包括TheRainbowFish、TheUglyDuckling、Tops&Bottoms等。其次，教師可使用這些繪本進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過繪本的故事情節(jié)、圖畫和對話理解動物間友誼與互助的重要性。當(dāng)然，教師可設(shè)置問題，以讓學(xué)生討論繪本中的動物是如何相互幫助、合作以及展現(xiàn)友誼的。以TheUglyDuckling為例，教師可設(shè)置這些問題：Howdotheotheranimalstreattheducklingatfirst？Whydoestheuglyducklingleavethefarmandgototheriver？教師可以鼓勵學(xué)生用自己的語言回答問題，并與同學(xué)分享自己的觀點和經(jīng)驗。這樣的討論活動將加深學(xué)生對動物間友誼與互助的理解。再次，教師引入教材中的故事繼續(xù)展示動物間的友誼與互助。同樣地，教師也設(shè)置一些問題，以激發(fā)思維、深化理解。教師設(shè)置的問題為：Whathappenedbetweenthelionandthemouseatthebeginningofthestory？

Whydidthelionsparethemouse'slife？通過這些問題的引導(dǎo)，學(xué)生可以進(jìn)一步地理解動物間友誼與互助的重要性，并思考一種小小的行為可以對別人產(chǎn)生巨大的影響。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生比較繪本中的故事和教材的故事，以更好地理解大概念?；诙叩谋容^，教師也可設(shè)置一些問題：Whatchallengesordifficultiesdidthemaincharactersfaceineachstory？Howdidthecharactersineachstoryshowfriendshipandhelpeachother？通過比較閱讀，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)不同故事中動物間友誼與互助的相似之處和不同之處。通過這樣的比較閱讀活動，學(xué)生能夠更充分地理解動物間友誼與互助的重要性，并從中獲得啟示，建立更多的友誼和幫助他人。對于單元教學(xué)而言，教師要盡可能地將單元各個板塊的內(nèi)容整合起來，以讓學(xué)生整體上感知主題意義，深化對本單元的理解。同時，教師還需要將課外的與單元相似的內(nèi)容通過感知大概念的方式融合進(jìn)來，這能開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生思維的深度。三、基于大概念，整合跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)英語教學(xué)中，教師還可基于大概念，將跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與英語教學(xué)內(nèi)容整合在一起。教師可選擇與英語教學(xué)相關(guān)聯(lián)的如語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育、藝術(shù)等內(nèi)容，并將它們與英語教學(xué)相結(jié)合。在結(jié)合的過程中，教師可通過組織學(xué)生實地觀察、開展真實的體驗等，通過實際的探索加深他們對相關(guān)內(nèi)容的理解，提高他們的綜合能力。在這個單元的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實地體驗，讓他們深入了解動物的行為和特征，這其實就是將大概念理念與跨學(xué)科教學(xué)融合起來，教師帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的動物園，觀察真實的獅子和老鼠，了解它們的生活習(xí)性和互動方式。教師設(shè)計一些簡單的任務(wù)，讓學(xué)生親自體驗并理解獅子和老鼠在現(xiàn)實世界中一些特性，再以動物的特性展現(xiàn)他們的合作過程，讓學(xué)生感受友誼和互助這一大概念的力量。扮演獅子的學(xué)生與扮演老鼠的學(xué)生在表演中展示教材文本出現(xiàn)的合作情境，這是他們展現(xiàn)的臺詞：Lion：Hello，littlemouse！Whatareyoudoingheretoday？Mouse：Hi，lion！Isawyouwerelookingabithot，soIthoughtIcouldhelpcoolyoudownbyfanningyouwithmytail.Lion：That’sverykindofyou，littlemouse！Youhavesuchastrongdeterminationtohelpothers.Mouse：Well，it’stheleastIcandoforafriendlikeyou，lion！Wemaybedifferentinsize，butwecanstillsupportandcareforeachother.Lion：Youareabsolutelyright，littlemouse！Friendslikeyoumaketheworldabetterplace.顯然，通過整合跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠全方位地理解大概念和應(yīng)用英語知識，這能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，進(jìn)而更好地應(yīng)對現(xiàn)實生活中的挑戰(zhàn)。四、基于大概念，整合學(xué)校教育與現(xiàn)實世界的內(nèi)容大概念的重要性不僅在于讓學(xué)生掌握各個學(xué)科領(lǐng)域的知識，更在于將這些知識應(yīng)用到實際生活中。然而，當(dāng)前的課堂教學(xué)和現(xiàn)實生活之間還存在著一定的壁壘，這導(dǎo)致學(xué)生往往只是被動地接受知識，而沒有機(jī)會運(yùn)用和實踐所學(xué)。為了打破教學(xué)和實踐的壁壘，教師可讓學(xué)生在課堂之外親身體驗和應(yīng)用所學(xué)的知識。這樣的方式對于單元教學(xué)而言也是至關(guān)重要的，學(xué)生能夠認(rèn)識到所學(xué)知識的實際價值，使他們的學(xué)習(xí)更有意義和深刻。在單元教學(xué)中，教師可組織學(xué)生參與社區(qū)的義工活動，讓學(xué)生體驗關(guān)心和互助的重要性，從而感知大概念中友誼和互助的力量。在參與活動前，教師可設(shè)置一些問題，以讓學(xué)生更好地領(lǐng)會大概念。教師的問題為：Whyisitimportanttocareforothersinourcommunity？Howcansmallactsofkindnessmakeabigdifferenceinsomeone'slife？Howdoyouthinkhelpingotherscanbenefitboththegiverandthereceiver？Haveyoueverexperiencedasituationwheresomeonehelpedyou？Howdiditmakeyoufeel？Howcanwepromotefriendshipandcooperationinourcommunity？通過讓學(xué)生思考這些問題，教師可以激發(fā)他們對關(guān)心和互助的思考，并培養(yǎng)他們的感知能力。這些問題也幫助學(xué)生建立起對友誼和互助的概念，并將其與實際活動相聯(lián)系。在實際參與社區(qū)義工活動之后，學(xué)生可以分享他們的觀察、感受和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對大概念的理解和體驗。通過這樣的社會實踐活動，學(xué)生能夠身臨其境地感知大概念中友誼和互助的力量。這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，幫助他們更深入地理解大概念的內(nèi)涵。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，