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文檔簡介

5《草船借箭》導學案

課題草船借箭課型新授課

1.認識“瑜、忌”等9個生字,會寫“妒、忌”等11個生字,正確讀寫“妒忌、

委托”等詞語。

教學目標2?分角色朗讀課文,體會諸葛亮的神機妙算。

3.初步學習閱讀古典名著的方法,體驗閱讀古典名著的樂趣。

教學重點通過對故事情節(jié)的了解,感受鮮明的人物形象,從而體驗閱讀古典名著的樂趣。

1搜.集三國中的人物的故事,制作多媒體課件。(教師)

課前準備2.閱讀《三國演義》第42至第46回;搜集三國時代的一些歷史背景資料。(學

生)

課時安排2課時

教學過程

第一課時

教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示

1.課件出示填空題,引導學生1.觀看多媒體課件,補充課前一定要做好

補充歇后語。歇后語。布置,讓學生感知

2.導入課題,板書課題,引導諸葛亮焚香彈琴一一(臨?!叭龂边@段歷

學生明確課題的意思。不亂);諸葛亮草船借箭一史,為理解課文做

一、練習導3.組織學生簡介背景,了解文一(有借無還);諸葛亮揮淚準備。

入,揭示課中的主要人物。斬馬謖一一(顧全大局)。

題(用時:52.齊讀課題,明確“草船借

分鐘)箭”指的是運用智謀,憑借

他人的人力或財力來達到

自己的目的。

3根.據(jù)自己搜集的資料交

流匯報。

L指導學生初讀課文。1.自由朗讀課文,邊讀邊圈1.依據(jù)學生生字

2.出示詞語卡片,檢查生字詞畫生字新詞。借助工具書自詞的自學情況相

的認讀和理解情況。學字詞。機進行指導,重點

二、初讀課3.指導學生用較快的速度默讀2.同桌互助熟讀詞語,相互強調(diào):“擂”的讀

文,學會字課文。正音。音是16i,“寨”

詞(用時:4.引導學生討論課文主要寫了3.分段練習用較快的速度的讀音是zhai,

10分鐘)一件什么事。默讀課文,同學之間互相糾“弩”的讀音是n

正容易讀錯或讀不好的句d“丞”的讀音是

子。chengo

4.全班交流,明確課文主要2.學生在朗讀時,

寫了諸葛亮巧用妙計向曹可以引導學生關(guān)

操“借箭”,挫敗周瑜的故注人物對話部分,

事。注意讀出人物說

話的語氣。

1.組織學生小組合作學習,提1.理清課文順序一一事情1.學生在梳理脈

出探究問題。發(fā)展的順序。絡(luò)時如果遇到困

2.引導學生給課文分段,理清2.在組內(nèi)按照自學要求交難,教師可以引導

課文脈絡(luò)。流體會,嘗試給課文分段,學生按照“接受

3.引導學生默讀課文,在不懂并說一說每一部分的內(nèi)容。任務(wù)一一做好準

的地方做標記,并和同學交流。然后請學生在組內(nèi)選代表備一一草船借箭

三、細讀課匯報分段情況:----按時交箭”

文,理清脈第一部分(第1?2自然的順序來進行分

絡(luò)(用時:段):接受任務(wù)。段。

12分鐘)第二部分(第3?5自然2.引導學生進行

段):做好準備。批注時教師要給

第三部分(第6?9自然出批注示范,引導

段):草船借箭。學生做標記,使閱

第四部分(第10自然段):讀更有效。

按時交箭。

3.默讀課文,邊讀邊想課文

中哪些地方?jīng)]有讀懂,并在

文中做上標記。提出自己感

興趣的或者不懂的問題,和

同學討論、交流。

1.引導學生朗讀自己喜歡的句1.找出自己感受最深的句1.填寫活動卡前

子或段落。子或段落,讀出自己的體引導學生流暢地

2.指導學生閱讀課文,思考草會。進行概括,多給學

船借箭的起因、經(jīng)過和結(jié)果是2.閱讀課文思考,草船借箭生一些交流的機

四、再讀課什么。指導學生填寫學生活動的起因是周瑜要諸葛亮在會。填寫活動卡

文,深化理卡。十天內(nèi)造好十萬支箭;經(jīng)過時,引導學生用簡

解(用時:3.引導學生復述故事,并歸納是諸葛亮用妙計向曹操''借潔的語言進行概

10分鐘)總結(jié)。箭”;結(jié)果是諸葛亮按期交括。

箭。學生完成學生活動卡。2.復述故事時,弓1

3.小組推薦學生代表按起導學生按照順序

因、經(jīng)過、結(jié)果的順序復述進行復述,提高學

故事。集體評議哪些同學表生語言的表達能

現(xiàn)突出。力。

五、布置作1.多媒體課件出示《草船借箭》1.課后觀看《草船借箭》的可以鼓勵學生閱

業(yè),拓展延的視頻或故事錄音。視頻。讀原著中的相關(guān)

伸(用時:32.組織學生閱讀原著中的相關(guān)2.學生課后閱讀原著中的部分,搜集與人物

分鐘)部分。相關(guān)部分。相關(guān)的故事,為人

物制作名片。

第二課時

教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示

1.課件出示練習,引導學生填1.根據(jù)提示完成練習:注意引導學生按

空。板書課題。課文主要寫()由照”起因一一經(jīng)過

2.引導學生快速瀏覽課文,找于妒忌()的才——結(jié)果”的順序

一、復習導出最能概括諸葛亮特點的詞語干,要()在十天來概括課文的主

入,學習新內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害要內(nèi)容。

課(用時:5他,()用妙計向

分鐘)()“借箭”,挫敗

了()的暗算,順利

借得十萬多支箭,使得

()不得不嘆服。

2.快速瀏覽課文,找出最能

概括諸葛亮特點的詞語

-“神機妙算”,意思是

指十分高明、巧妙的計謀。

1.引導學生讀第2自然段,明1.學習第2自然段。1.學習第2自然

確故事的起因,初步體會周瑜(1)分角色朗讀,體會人物段時,引導學生通

和諸葛亮的為人。的心理。過讀進入情境,揣

2.引導學生積累喜歡的詞句。(2)邊讀邊想邊議:他倆每摩內(nèi)心,加深理

3.組織學生學習第4、5自然次對話時,各自心里可能會解??梢韵胂笏麄?/p>

段。想些什么?當時是什么表情,

(1)思考:諸葛亮為什么要向魯(3)讀后評價:是不是把當可能會怎么做,還

肅借船?魯肅為什么沒告訴周時的情景和人物的特點讀可以想象一下當

瑜?魯肅是一個什么樣的人?出來了?時帳內(nèi)的情景和

(2)引導學生抓住關(guān)鍵詞語理2.積累自己喜歡的詞句。旁人的言行。

解人物的性格特點。3.學習第4、5自然段,了2.在了解諸葛亮

4.課件出示自學問題,引導學解“草船借箭”的準備工作,向魯肅借船的原

生默讀第6?9自然段,體會諸體會諸葛亮的“神機妙算”。因時,可以引導學

葛亮的“神機妙算”。(1)畫出相關(guān)語句,自由分生介紹相關(guān)的歷

二、精讀課5.組織觀看視頻資料。引導學組,研讀體會。史背景及對魯肅

文,感悟體生復述故事。(2)匯報交流自學情況。這個人物的了解,

會(用時:6.引導學生用自己的話概括草①抓住“管保有、果然”等從而更深刻地理

25分鐘)船借箭成功的原因。詞語有感情地朗讀畫出的解課文內(nèi)容。

句子,理解人物的性格特3.在學生體會諸

點。葛亮的神機妙算

②討論、交流,明確諸葛亮時,教師可在學生

向魯肅借船是因為魯肅忠研讀中穿針引線,

厚守信,顧全大局;不讓其通過教師精當?shù)?/p>

向周瑜提起借船之事,是因點撥來深化研讀。

為周瑜聰明過人,會識破計4.在小結(jié)、過渡語

戈上中,教師注意古典

4.默讀課文第6?9自然名著閱讀方法的

段,畫出相關(guān)的語句,交流、點撥:如抓住描寫

匯報對這些句子的理解。人物言行的語句

(1)抓住“這時候……看不來體會人物的鮮

清”等句子體會諸葛亮神機明特點;結(jié)合相關(guān)

妙算、知天文。的歷史背景來深

(2)抓住“諸葛亮吩咐……入理解課文內(nèi)容;

朝北岸開去”“諸葛亮下結(jié)合相關(guān)的電視

令……吶喊”“諸葛亮又下劇,加深對課文的

令……受箭”等句子,體會理解。

諸葛亮神機妙算、知地理。

(3)抓住“諸葛亮笑著說:

'霧這樣大……就回去

等句子,了解“笑”字的含

義。一笑曹操因多疑中計;

二笑魯肅膽小;三笑周瑜陰

謀失敗,體會諸葛亮神機妙

算、知人心。

5.觀看視頻資料,嘗試著復

述課文。

6.根據(jù)板書總結(jié)草船借箭

成功的原因。

1.組織學生用四字詞語概括諸1.用四字詞語概括諸葛亮在體會人物特點

葛亮的才干。的才干:時,可以引導學生

2.引導學生討論:足智多謀智慧超群拓展自己知道的

“草船借箭”說“借”合適嗎?精明能干知識淵博相關(guān)故事,使人物

是“借”的嗎?為什么?神機妙算形象更加飽滿。

三、思維擴3.教師組織學生自由分組練習2.自由表達自己的觀點,體

展,深化認表演故事。會"借”字的巧妙用法。

識(用時:73.自由分組練習表演故事。

分鐘)優(yōu)秀小組全班匯報表演,集

體評議表演情況。

1.引導學生交流學完本課后1.暢所欲言,各抒己見,交在課后,可以小組

四、總結(jié)提的感受。流自己學習本課后的收獲。內(nèi)舉辦一次故事

升,課后延2.指導學生選擇自己喜歡的2.課后選《三國演義》中自會,講一講《三國

伸(用時:3《三國演義》里的小故事進行己喜歡的故事進行閱讀。演義》中自己喜歡

分鐘)閱讀。的故事。

5草船借箭

[教學目標]

1.認識9個生字,會寫11個字,會寫12個詞語。

2.默讀課文,能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說出故事的主要內(nèi)容。

3.能通過關(guān)鍵語句初步了解故事中人物的特點。

4.能大致讀懂“閱讀鏈接”中的原著片段,并能找到課文中對應(yīng)的段落。

[教學重難點]

1.能通過關(guān)鍵語句初步了解故事中人物的特點。

2.能大致讀懂“閱讀鏈接”中的原著片段,并能找到課文中對應(yīng)的段落。

[教學課時]

2課時

第1課時

課時目標

1.認識9個生字,會寫11個字,會寫12個詞語。

2.默讀課文,能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說出故事的主要內(nèi)容。(重點)

一'單元導讀,明確要素

1.請學生自學單元篇章頁。

(1)讀一讀四句話,想一想:分別介紹了哪一部名著?何以見得?

(2)每一句話都用凝練的語言概括了名著的特點,讓我們明白本單元的人文主題一一名著

之旅。

(3)找出本單元的語文要素:初步學習閱讀古典名著的方法。

2.回顧遷移:大家思考一下,自己有哪些閱讀名著的經(jīng)驗和方法?(學生自由交流)

二'談三國,導入課題

1.談話導入:你們看過《三國演義》這本書或這部電視劇嗎?你最喜歡里面的哪個人物?

(指名回答學生自由交流)

2.教師板書課題,引導學生質(zhì)疑提問。

三、初讀課文,整體感知

1.讓學生帶著自己的疑問默讀課文,思考:課文中有哪些主要人物?他們之間是什么關(guān)

系?他們之間發(fā)生了什么故事?圈出人物,根據(jù)故事,完成下面的人物關(guān)系圖譜。

《草船借箭》人物關(guān)系圖譜

2.本文是按照故事發(fā)展的順序來寫的,請再讀課文,按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序,說一

說故事的主要內(nèi)容。

(1)提示學生在說每一部分時,注意說清楚主要人物和事情。

(2)引導學生把故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果連起來說說課文的主要內(nèi)容。全班交流,教師

相機點評指導。

3.提高練習。

諸葛亮在答應(yīng)周瑜三日內(nèi)趕造十萬支箭的時候,就在腦海里計劃了整個草船借箭的行動方

案。

請你再次閱讀課文,填寫方案。

“草船借箭”行動方案

一、行動目的:六、行動步驟:

二、參與人物:1.

三、行動時間:2.

四、行動地點:

五、前期準備:七、意外防范:

八、效果預估:

四、檢查識字,指導寫字

1.出示本課要求認讀的詞語,檢查詞語讀音,引導學生理解詞語的意思。

2.出示本課要求會認的9個生字。

教師重點點撥:

(1)本課生字大多為形聲字,可以利用形聲字規(guī)律識記。

(2)“瑜”“督”可以結(jié)合故事中的人物、身份來識記、理解。

3.出示本課要求寫的11個字,交流寫好這些字要注意什么。(教師相機點撥)

4.學生自主練寫生字,教師巡視指導。(針對共性問題,教師范寫)

第2課時

課時目標

1.能通過關(guān)鍵語句初步了解故事中人物的特點。(重點)

2.能大致讀懂“閱讀鏈接”中的原著片段,并能找到課文中對應(yīng)的段落。(難點)

一、復習舊知,導入新課

1.按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序畫出情節(jié)圖,借助圖請學生說一說故事的主要內(nèi)容。

2.經(jīng)過上節(jié)課的初步閱讀,你們對文中人物有了怎樣的理解?(學生自由回答)

3.過渡:這節(jié)課我們就一起來體會這些人物的特點。

二'細讀故事,感受人物形象

1.布置學習任務(wù):默讀全文,畫出描寫諸葛亮的語句并作批注,想一想他的內(nèi)心活動,說

說他有什么特點。

(1)諸葛亮說:“怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受重罰?!?/p>

(2)諸葛亮說:“你借給我二十條船……不過不能讓都督知道。他要是知道了,我的計劃

就完了?!?/p>

2.引導學生說說諸葛亮這個人物的特點。

預設(shè):諸葛亮可真是上知天文、下知地理,他也很了解周瑜。

3.教師小結(jié):通過對人物語言、動作、神態(tài)等描寫,我們可以猜測人物的內(nèi)心活動,從而

對這個人物有深入的了解。

4.自主閱讀,用剛才的學習方法,去了解周瑜這個人物。

(1)學生自主學習,小組討論。

(2)全班交流匯報,教師相機指導。

預設(shè):小心眼、妒忌有才能的人、陰險……

5.啟發(fā)學生思考:讀課文的時候,你有沒有留意曹操和魯肅這兩個人物?他們有什么特

點?你是從哪些語句中體會到的?(學生交流,教師相機點撥)

(1)魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用……這些材料。

預設(shè):魯肅果然是一個忠義守信的人,答應(yīng)的事都做到了。

(2)曹操得知江上的動靜后,就下令說……撥水軍弓弩手朝他們射箭便是?!?/p>

預設(shè):從這里可以看出曹操是一個十分小心謹慎的人。

三'鏈接原文,拓展閱讀

1.“閱讀鏈接”為小說的原文。思考:原文中的句子,對應(yīng)的是課文(改寫版)中的哪些

情節(jié)?

2.通過對比閱讀,發(fā)現(xiàn)原文一一明代話本文白夾雜的語言特色。

小結(jié):《三國演義》中有不少家喻戶曉的故事,如“三顧茅廬”“空城計”等,同學們可以

找到原著試著讀一讀。

[教學板書]

5草船借箭

起因:妒忌一一周瑜設(shè)計陷害

經(jīng)過:借箭一一諸葛亮巧用妙計

結(jié)果:如期交箭一一周瑜自嘆不如

諸葛亮周瑜

(神機妙算)(心胸狹隘)

曹操魯肅

(生性多疑)(忠義守信)

[教學反思]

《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)

改寫的,情節(jié)曲折,引人入勝。所以在學習課文前,我先和學生聊這部小說中的情節(jié)、人物,

激發(fā)他們的學習興趣,引導學生初步感受古典名著的文化魅力。在把握文章的主要內(nèi)容后,再

引導學生抓住對人物的動作、神態(tài)、語言等描寫把握人物形象,讓學生對于課文內(nèi)容的理解更

加透徹。最后,緊扣單元訓練重點,引導學生將“閱讀鏈接”里的原著和課文進行對比閱讀,

從而延伸到整部小說中,讓學生對閱讀古典名著產(chǎn)生興趣。

5草船借箭名師教學片段課堂實錄

巧問妙點,深化對人物性格的理解(教學關(guān)鍵)

師:同學們,老師在讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)了一個問題,課文多處寫人物對話,都十分簡潔,

修飾性的提示語很少。如諸葛亮的話只有一處有修飾性提示語?,誰找到了?讀一讀。

生:諸葛亮笑著說:“霧這么大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,霧散了就

回去?!?/p>

師:請聯(lián)系課文想想:諸葛亮此時在“笑”誰?為什么而“笑”?

生:諸葛亮在笑周瑜,笑他妒忌自己的才干,笑他設(shè)計圈套來陷害自己。

師:這是一種什么樣的“笑”?

生1:這是一種自信的笑、一種勝利的笑。

生2:諸葛亮在笑曹操,笑他生性多疑。這是一種嘲諷的笑、一種鄙視的笑。

生3:諸葛亮還在笑魯肅,笑魯肅寬厚仁慈、忠心為人,這是一種幽默的笑、一種寬厚的

笑。

師:諸葛亮這一“笑”,“笑”出了他的從容,更“笑”出了他超人的智慧,難怪課文結(jié)尾

周瑜長嘆道----

生(接):諸葛亮神機妙算,我真比不上他!

師:課文第2自然段中還有精彩的對白,接下來讓我們通過對人物對話的朗讀和揣摩,給

這一段中的對話加上確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的修飾性提示語。讓我們再讀讀這

段話,更深刻地體會人物的個性特征,好嗎?

(生默讀、思考后,師生交流。)

生1:我給周瑜第一次說的話加上了“假惺惺”,因為他怎么會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最

好,他這是假裝的。(讀一一周瑜請諸葛亮商議軍事,假惺惺地說……)

生2:我認為加“明知故問”比較好。(讀一一周瑜請諸葛亮商議軍事,明知故問地說……)

師:這兩個詞用得都非常好。但第二位同學的“問”和“說”有重復之嫌,怎樣改一改?

生2:周瑜明知故問:“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)了。水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?”

師:改得好!

生3:我給周瑜第二次說的話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個文人,他怎么造十萬支

箭?周瑜分明想害他。

師:剛才,大家從周瑜的語言中體會出他的險惡用心,由此加深了對人物的了解,真是棒

極了。接下來,把周瑜和諸葛亮的對話認真讀讀,仔細想想,從中挑選出你認為有必要的,補

充修飾性提示語,并說說理由。

生1:我認為“軍情緊急,可不能開玩笑”一句前可以加“高興”。因為周瑜以為諸葛亮

上當了,心中非常高興。

生2:周瑜雖然高興,但又要忍著,裝模作樣。所以,我添上“心中暗喜,嘴上卻說”。

師:好啊,大家從語言交流中體會到了人物內(nèi)心復雜的變化。

生:諸葛亮愿立軍令狀這里,應(yīng)加上“很有把握”。

師:意思對了,若能用上一個成語就好了。

生:胸有成竹。

師:請你把諸葛亮的話讀一讀,讀出他胸有成竹的語氣。(生讀)

師:還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹?我們一起讀。

5草船借箭說課稿

一、說教材

《草船借箭》是統(tǒng)編小學語文五年級下冊第二單元的一篇精讀課文。這篇課文是根據(jù)我國

著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的,作者是明朝的羅貫中。草

船借箭的故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當時曹操剛剛打敗劉備,又派兵

進攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),著名的赤

壁之戰(zhàn)就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的,而“草船借箭”就是“赤壁之戰(zhàn)”中的一個小故

事。

《草船借箭》這篇課文講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮十天內(nèi)造出十萬支箭,以

此來陷害他。諸葛亮為顧全大局,與周瑜斗智,用妙計向曹操“借”箭,挫敗了周瑜暗算,說

明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。課文結(jié)構(gòu)嚴謹,故事以“借”為主線,按事情發(fā)展

順序進行敘述。

本單元教材以“中國古典名著”為主題。中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分,

它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧,提升素養(yǎng),特別是提升語文素養(yǎng)有著

舉足輕重的作用。因此,編寫本組教材的意圖不但要讓學生在閱讀和語文實踐活動中掌握我國

語言文字和表達的技巧,更重要的是激發(fā)學生對古典文學的熱愛,傳承民族文化,初步學習閱

讀古典名著的方法。

二、說學情

學生是語文學習的主人,學生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)

點。五年級的學生對于歷史故事興趣比較濃厚,學習起來積極性較高。且語文知識有了一定的

積累,但是本文的學習對他們來說仍有難度,特別是如何通過文章中的重點語句分析感悟諸葛

亮的神機妙算。

三'說教學目標

1.認識“瑜、忌”等9個生字,會寫“妒、忌”等11個生字,正確讀寫“妒忌、委托”

等詞語。

2.默讀課文,理解課文內(nèi)容,按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。

3.緊扣課文語言,感悟文中人物的特點。

4.體會我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化。從而感受古典名著的魅力,激發(fā)學生閱讀名著

的興趣。

四、說教學重難點

1.感悟人物形象,從“草船借箭”體會諸葛亮的神機妙算。(重點)

2.通過具體語句感受人物特點,讀出人物個性。了解諸葛亮借箭為什么能成功?(難點)

五、說教法學法

[說教法]

在教學中以讀為本,以讀代講,以讀促思,以讀悟情;倡導自主、合作、探究的學習方式,

關(guān)注學生的個體差異和不同學生的學習需求。充分調(diào)動了學生學習的積極性,培養(yǎng)學生分析和

解決問題的能力,培養(yǎng)學生的競爭和合作意識。

[說學法]

引導學生采用自主、合作、探究的學習方法,課堂上以讀為主,采用畫一畫、想一想、議

一議的方式主動參與到探究過程中,培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的

語文綜合素質(zhì)。

六'說教學過程

(一)聯(lián)系舊知,復習導入

上課伊始,我用提問的方式直接導入:同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習第5課《草船借箭》。

上節(jié)課的學習,我們已經(jīng)了解了課文的大意,知道草船借箭的起因(周瑜妒忌諸葛亮的才干),

結(jié)果周瑜長嘆說:(“諸葛亮神機妙算,我真比不上他!”)起因和結(jié)果截然不同,是諸葛亮的

什么(板書:神機妙算)使周瑜自嘆不如的呢?

【設(shè)計意圖】這樣的導入,引起了同學們強烈的探究欲望,激起了同學們的學習興趣,變

“被動學”為“渴望學”,從而為學習下文打下了基礎(chǔ)。

(二)品讀課文,體會諸葛亮的神機妙算

1.提出問題:諸葛亮“神機妙算”表現(xiàn)在什么地方?

2.布置學生邊讀課文,邊想從哪些地方感受到諸葛亮的神機妙算?畫出有關(guān)語句,并在旁

邊寫感悟。

3.讀完課文后小組互相交流、討論,一人準備匯報,其余同學準備補充。

(學生讀文討論,教師巡視,點撥引導)

【設(shè)計意圖】通過自主閱讀,合作交流,同學們很快就找到了解決問題的有關(guān)材料。(1)

知天文

“這時候,大霧漫天,江上連面對面都看不清。”這句話能體現(xiàn)出諸葛亮的神機妙算,這

時,我會設(shè)疑“為什么你認為這就是諸葛亮的神機妙算呢?”同學就會回答“諸葛亮選擇這樣

的天氣,說明諸葛亮精通天文氣象,而且預測準確,正因為大霧漫天,面對面都看不清,諸葛

亮的妙計才得以實施。光讀這句話,就能看出諸葛亮的神機妙算嗎?不能!為什么?因為這場

大霧也許是湊巧碰上的呢?所以,你得再往前面讀一讀,你得聯(lián)系聯(lián)系上文。誰找到了可以聯(lián)

系的句子?”

(指名口答:第一天,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍然不見諸葛亮有什么動靜;直

到第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。)

(引導學生反復誦讀此句,要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在

三天之前就已算準了這場大霧。)

“不過,我覺得這個句子寫得太啰嗦!前兩天不是沒動靜嘛,沒動靜有什么可寫的?完全

可以寫成這樣嘛:第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練,多

好!改不改?為什么?”(組織學生議論。)

(2)曉地理

“天漸漸亮了,霧還沒有散……可是這邊的船順風順水,已經(jīng)駛出二十多里,要追也來不

及了。”

看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。

(3)以“識人心”為例,感悟諸葛亮的神機妙算。

誰來說說,你從哪兩個句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機妙算?”

(指名口答:①諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,

天亮了就回去?!雹诓懿僭跔I寨里聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說:“江上霧很大,敵人忽然來攻,

我們看不清虛實,不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們近前。)

《草船借箭》這篇課文中,寫諸葛亮說話的地方有11處之多,但只有這個地方寫到了諸

葛亮的笑。你們說,諸葛亮他在笑誰?"(聯(lián)系魯肅的吃驚,指出他在笑魯肅的忠厚老實、不

知底細,這是寬厚的笑、幽默的笑;聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來,指出他在笑曹操的生性多疑、

輕易中計,這是諷刺的笑、輕蔑的笑;聯(lián)系“我們只管飲酒取樂,天亮了就回去”,指出他在

笑周瑜的自不量力、陰謀落空,這是瀟灑的笑、勝利的笑。)

(三)分析草船借箭成功的原因

1.(①諸葛亮精通天文,氣象,利用有霧的天氣,其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹

慎、多疑的性格特點,大霧滿天,曹操看不清虛實,不敢輕易出兵,只得放箭。③考慮周全,

安排巧妙,諸葛亮用二十條船以繩索相連,一字排開,兩面受箭。)

2.請同學們自己組織語言,要求用四個字來概括諸葛亮的才干。

足智多謀智慧超群精明能干知識淵博神機妙算

(四)拓展延伸

出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩:

一夜?jié)忪F滿長江,遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦,孔明今日伏周郎。

這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引導學生齊讀、背誦;同時指出:這首小詩精煉

地概括了草船借箭的經(jīng)過,其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那么多的箭。要求學生課后

把這首詩抄下來,背熟。

(五)課文總結(jié)

這篇課文講的是周瑜對諸葛亮心懷妒忌,設(shè)計陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,巧妙地取得勝

利,使周瑜自嘆不如,突出表現(xiàn)了諸葛亮接觸的才干。

(六)布置作業(yè)

要求學生運用學會的方法課外閱讀《三國演義》中自己感興趣的章節(jié)。

七、說板書設(shè)計

5草船借箭

諸葛亮周瑜

神機妙算

知天文(大霧)

曉地理(順水勢)自嘆不如

知人心(嫉妒)

準備充分安排周密

《草船借箭》詞句解析

一、對句子的理解

1.有一天,周瑜請諸葛亮商議軍事,說:“我們就要跟曹軍交戰(zhàn),水上交戰(zhàn),用什么兵器

最好?”

周瑜妒忌諸葛亮的才能,意欲加害諸葛亮。這是周瑜設(shè)好圈套,明里共商軍事,暗里設(shè)陷

阱害人,明知故問。諸葛亮回答''用弓箭最好”,這正中周瑜下懷,于是假借“公事”逼迫諸

葛亮承擔造箭任務(wù)。從周瑜不動聲色的話中反映出他的險惡用心。

2.諸葛亮說:“你借給我二十條船,每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來,還要

一千多個草把子,排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬枝箭。不過不能讓都督知道,

他要是知道了,我的計劃就完了?!?/p>

這是諸葛亮為借箭所做的準備。船和軍士,是諸葛亮借箭的基本條件,將船用青布幔子遮

起來,是偽裝,船兩邊放草把子,是為了受箭。他知道魯肅忠厚守信,又顧全大局,可以信賴,

特向他借船。諸葛亮知道周瑜聰明過人,所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。從這里我們可以看

出諸葛亮有計謀、有膽略,知人善用。他早在立軍令狀之前,就算好了人,想好了整個草船借

箭的計劃。

3.這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清……諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字

兒擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。

“大霧漫天”,到處都是大霧。選擇這樣的天氣,說明諸葛亮精通天文、氣象,預測準確。

正因為“江上連面對面都看不清”,曹操才不敢“輕易出動”,只叫弓弩手射箭。把船只“用繩

索連接起來”,“一字兒擺開”,既便于統(tǒng)一行動,避免走散,又不留空當,使受箭面積大。軍

士“擂鼓吶喊”,既是為了虛張聲勢,制造進攻的假象,吸引曹操軍隊的注意力,引曹軍出來

射箭,又是讓曹軍明確射箭的目標、方向。諸葛亮考慮周全,安排巧妙,抓住曹操謹慎、多疑

的性格特點,利用大霧的天氣,前去“借箭”。

4.諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回

去?!?/p>

如此談笑風生,鎮(zhèn)定自若,是因為諸葛亮深知曹操疑心重,用兵謹慎,在“看不清虛實”

的情況下,不會“輕易出動”。這一笑,笑出了諸葛亮的自信,笑出了諸葛亮的大度,笑出了

諸葛亮的胸有成竹,笑出了諸葛亮的運籌帷幄,笑出了諸葛亮的神機妙算,笑出了英雄本色。

5.諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。

“把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西”這樣既能兩面受箭,又可保持船體平衡,也便于箭

滿后順風順水返回,省去調(diào)頭的時間。諸葛亮過人的智慧可見一斑。敢逼近曹操受箭,進一步

說明諸葛亮對曹操生性多疑、小心謹慎的性格了如指掌。此行“借箭”,輕輕松松向曹操借到

了十萬枝箭。諸葛亮謀劃之周密,安排之巧妙,不僅顯示出諸葛亮豐富的天文知識,也體現(xiàn)了

諸葛亮具有高超的軍事指揮才能。

6.周瑜長嘆一聲,說:“諸葛亮神機妙算,我真比不上他!”

神機妙算,指驚人的機智,巧妙的謀劃,形容有預見性,善于根據(jù)客觀形勢決定策略。周

瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?周瑜的智商不如諸葛亮,因為周瑜想到的是“造箭”,而諸葛

亮想到的是“借”箭;周瑜的胸襟不如諸葛亮,周瑜心胸狹窄,嫉賢妒能,而諸葛亮寬厚待人,

善于把握全局;諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力,掌握天文、地理的能力都要勝過周

瑜。草船借箭的前前后后,的確說明了諸葛亮神機妙算。這句話照應(yīng)了課文開頭的第一句話,

正因為諸葛亮“挺有才干”,才遭周瑜的妒忌和暗算;又因為他有才干,才能挫敗周瑜的陰謀,

使周瑜自嘆不如。

二、對詞語的理解

妒忌:對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。

軍令狀:接受軍令后寫的保證書,表示如不能完成任務(wù),愿依軍法治罪。

遲延:耽擱,拖延。

疑惑:本課指心里不明白。

調(diào)度:調(diào)用。

虛實:虛和實,泛指內(nèi)部情況。本課指曹操因江上霧大,不了解對方的情況。弓弩手:弩,

古代兵器,一種利用機械力量射箭的弓。弓弩手,古代軍隊中負責射箭的兵士。

丞相:古代輔佐君王的職位最高的大臣。

都督:是中國古代的軍事首長的官名。都督官職興于三國,其后發(fā)展成為地方軍事長官,明以

后成為中央軍事長官。民國初年各省也設(shè)有都督,兼管民政。

神機妙算:驚人的機智,巧妙的謀劃,形容有預見性,善于估計客觀情勢,決定策略。

《草船借箭》教材分析

這篇課文是根據(jù)我國著名

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