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1、課堂紀(jì)律不好的原因第一個失誤:上課不叫起立上課喊起立是有這個必要的。 首先,這是一種禮貌,相互尊敬對方。 其次,可以迅速讓學(xué)生和老師都進(jìn)入上課的狀態(tài)。上課前學(xué)生往往是還沒從休息的十分鐘興奮狀態(tài)靜下靜下心來,所以教師非常有必要做這個常規(guī)工作。第二個失誤:學(xué)生在說話時,自己還在講,試圖用自己的聲音去壓住學(xué)生的聲音。當(dāng)學(xué)生在講話時,而老師沒有采取任何措施,學(xué)生會認(rèn)為老師對他們講話是不在意的,是允許的,那么即使老師聲嘶力竭,也無法控制學(xué)生上課時不講話。所以上課當(dāng)學(xué)生講話時,必須立刻停下來。明白告訴學(xué)生,上課不經(jīng)允許就隨便講話,是絕對不行的。第三個失誤:有學(xué)生一而再,再而三地公然違反
2、課堂紀(jì)律時,沒有受到及時的懲戒。第一次犯錯叫做不知道,第二次犯錯叫做不小心,第三次犯錯叫做故意! 學(xué)生第一次犯錯誤,是不知道,老師可以原諒,是因為老師大度;學(xué)生第二次犯同樣的錯誤,叫做不小心,是學(xué)生沒有吸取教訓(xùn),老師勉強還可以原諒,是因為老師寬容;學(xué)生第三次同樣的錯誤,是故意的!是有意而為之,是不可以原諒的!如果老師不采取任何措施,就說明這個老師軟弱無能! 對三次犯一樣錯誤的同學(xué)一定要作出責(zé)罰的,一定要讓他付出犯錯的代價!使他從中吸取教訓(xùn),也讓其他同學(xué)引以為鑒!第四個失誤:不會管理自己的情緒。有的老師一堂課除了尖叫、生氣、摔東西、不禮貌語言攻擊外,講課時間沒幾分鐘,反過來
3、怪學(xué)生素質(zhì)差,看不到自己的操控課堂能力差。 作為教師,必須要學(xué)會管理自己的情緒,保持清醒的理智,以冷靜的態(tài)度來處理學(xué)生的錯誤。如果一個教師為一件小事便表現(xiàn)出怒不可遏的樣子,只會降低自己的威信,惡化師生關(guān)系,影響課堂管理。 有一個故事,值得我們老師思考: 有一次,德國著名的詩人歌德在一條小路上散步。這條小路很窄,一次只能走一個人。歌德走到一半,抬頭一看,發(fā)現(xiàn)對面有個人正向他走來。這個人走到歌德面前時,很不客氣地說道:“我是從來不給傻瓜讓路的!”原來,這個人是個批評家,他很不喜歡歌德的詩,于是趁機(jī)羞辱歌德。 歌德聽了,一點兒也不生氣,微笑著對那個人說:“親愛
4、的朋友,我和你恰恰相反,請你先過去吧!“ 歌德說完,笑著倒退到路旁,讓那個批評家走了過去。批評家得意地走過去以后,突然領(lǐng)悟到歌德話里的意思,原來,歌德是反過來在罵他是傻瓜呢!批評家氣得臉色煞白,卻一句話也說不出去來。 歌德遇到批評家的羞辱并沒有惱羞成怒,也沒有采取針鋒相對的態(tài)度,而是,保持清醒的理智,以冷靜的態(tài)度和理智的方式來處理問題,從而避免了一場爭執(zhí)。 很多嚴(yán)重的紀(jì)律問題,比如到最后把學(xué)生送進(jìn)校長辦公室,都是因小事引起,最后激化成了大沖突。往往是教師對學(xué)生進(jìn)行點名批評,本來事情并不大,但是卻和學(xué)生發(fā)生了語言上的沖突,然后不斷升級,不可收拾。如果教師的干預(yù)盡量
5、低調(diào),盡量把問題解決在悄無聲息中,就會使很多沖突得以避免。 有經(jīng)驗的教師會特別注意那些出現(xiàn)了行為問題的學(xué)生,如果讓他們成為教室里的注意力焦點,反而會讓他們獲得成就感,進(jìn)而得寸進(jìn)尺。教師首先要密切監(jiān)控學(xué)生的行為表現(xiàn),來回在教室走動,對問題的發(fā)生要有一定的預(yù)見性。要以不太引起別人注意的方式處理學(xué)生的行為問題,避免其他學(xué)生受到干擾。第五個失誤:沒有制定課堂規(guī)則 沒有規(guī)矩不成方圓。許多學(xué)生如果不知道課堂規(guī)則,就不清楚什么行為是不應(yīng)該在課堂上出現(xiàn)的,也不知道自己為什么違紀(jì),為什么要受罰,所以當(dāng)老師處罰他們的違紀(jì)行為時,會感到茫然,甚至抵觸。 制定課堂規(guī)則的目的:防止師生之間
6、的矛盾和沖突;對正當(dāng)課堂行為進(jìn)行維持和強化;及時對不當(dāng)或違規(guī)課堂行為進(jìn)行矯正。在制定課堂規(guī)則時要引導(dǎo)學(xué)生討論為什么要制定課堂規(guī)則,課堂規(guī)則的重要性等,使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感。使學(xué)生明白不能侵犯大多數(shù)學(xué)生擁有的財產(chǎn)權(quán),受教育權(quán),人身安全權(quán)和教育秩序權(quán)。 要管理好課堂,一定要為學(xué)生制定一套指導(dǎo)他們課堂行為的規(guī)則。和學(xué)生討論這些規(guī)則背后的道理,確保他們對之有真正的理解,認(rèn)識到每條規(guī)則的必要性。每條規(guī)則不能長,通常涉及到集中注意力、尊重他人、保持安靜、帶齊學(xué)習(xí)用具、完成家庭作業(yè)等。 研究顯示,課堂上用于教學(xué)時間比例最高、用于處理紀(jì)律問題的時間比例最少的教師,在新學(xué)年的前兩周花在教學(xué)生紀(jì)律規(guī)則、程序、標(biāo)準(zhǔn)和要求上的時間最長。 教師可以告訴學(xué)生:規(guī)則是對某行為的要求和標(biāo)準(zhǔn),以及發(fā)出這個行為的條件。我們每時每刻都會遇到規(guī)則,小到“紅燈停、綠燈行”,大到國家的法律法規(guī)。社會的任何方面都是由規(guī)則來規(guī)范的。每一個機(jī)構(gòu)、每一場比賽、每一項活動都有自己的一套特殊規(guī)則。任何時候我們都不能完全脫離規(guī)則的束縛。 此外,規(guī)則不
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