讓幼兒在角色游戲中真正成為活動(dòng)的主人

讓幼兒在角色游戲中真正成為活動(dòng)的主人

角色游戲是學(xué)前兒童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實(shí)或代替的材料，通過扮演角色，用語言、動(dòng)作、表情等創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會(huì)生活的游戲，又稱象征性游戲。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。”“教育活動(dòng)注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中?！碧貏e是在角色游戲中要讓孩子通過模仿與想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活。角色游戲會(huì)給兒童帶來許多快樂，讓他們自由發(fā)揮、無拘無束，讓他們有寬敞的活動(dòng)、想像空間，同時(shí)學(xué)會(huì)各人物之間彼此相處，有助于鞏固和加深幼兒的認(rèn)識(shí)等。角色游戲是幼兒成長過程中特殊的學(xué)習(xí)途徑，幼兒會(huì)通過模仿成人的言行在操作和交往中主動(dòng)學(xué)習(xí)、積累適應(yīng)社會(huì)生活的早期經(jīng)驗(yàn)。然而游戲的規(guī)則、目標(biāo)以及同伴之間的能力差異直接影響著幼兒角色游戲的進(jìn)展，教師應(yīng)站在幼兒的視角，深入游戲之中，關(guān)注弱勢幼兒的活動(dòng)情況，協(xié)調(diào)幼兒之間的矛盾，引領(lǐng)幼兒大膽創(chuàng)新、展現(xiàn)個(gè)性、共同游戲，從而發(fā)揮幼兒在游戲中的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒個(gè)性與能力的發(fā)展，讓幼兒在角色游戲中快樂成長起來。一、讓幼兒在角色游戲中主動(dòng)發(fā)展、大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)積極快樂的情感1.教師積極為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快、和諧、友好的游戲環(huán)境。2.讓幼兒自己確定主題。幼兒在游戲前就已有“我想玩什么”的初步設(shè)想,教師在游戲前應(yīng)運(yùn)用談話的方式幫助他們定下主題,然后根據(jù)他們的意愿擴(kuò)展主題。如幼兒想玩“娃娃家”游戲,可引導(dǎo)幼兒討論：家里的小孩生病了怎么辦？想玩“去醫(yī)院”游戲,可引導(dǎo)幼兒討論：在去醫(yī)院的路上孩子非鬧著喝水怎么辦？3.角色分配自主。即讓幼兒按自己的意愿申請角色、扮演角色。對于同時(shí)申請同一角色的幼兒、,教師可以采取競爭方式、,要么讓兩人競選,用其一、;要么讓兩人都當(dāng)、,比比誰干得更出色。這樣幼兒在游戲時(shí)就更加投入。如在一次玩“買水果”游戲時(shí)、,有兩名幼兒都想當(dāng)售貨員、,但游戲中只需要一名售貨員角色,我就讓他倆比一比、,由其他小朋友評(píng)判、,誰表現(xiàn)好誰當(dāng)。通過他倆對待顧客的態(tài)度、介紹商品的口才,讓幼兒推選出了他們心目中的售貨員。二、傾聽幼兒心聲，讓幼兒展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展能力美工區(qū)里東東和同伴用橡皮泥和其他輔助材料制成“蛋糕”以后，玩起了“過生日”游戲；“娃娃家”里的楓楓、敏敏抱著娃娃躲進(jìn)了午睡室，在里面輕輕地唱起了《搖籃曲》……我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒不是游離了知識(shí)性區(qū)域的活動(dòng)目標(biāo)，就是看到幼兒離開了指定的游戲地點(diǎn)，而有的教師不經(jīng)過深入的觀察，就想方設(shè)法引導(dǎo)幼兒回到原來預(yù)設(shè)的活動(dòng)中去，卻不知幼兒的游戲受到教師干預(yù)時(shí)，很少再會(huì)有幼兒繼續(xù)堅(jiān)持下去，粗心的老師也就很少能夠體驗(yàn)到這些有著獨(dú)特個(gè)性的幼兒在中斷活動(dòng)以后內(nèi)心產(chǎn)生的失落感。其實(shí)幼兒也有其獨(dú)特的個(gè)性，他們有獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式，每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都有其獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)。因此，我們不能過分限制幼兒的游戲場所，把知識(shí)區(qū)的活動(dòng)和角色游戲絕對孤立開來，而是應(yīng)該順應(yīng)幼兒游戲活動(dòng)的興趣，因?yàn)橹挥挟?dāng)幼兒思維和想象的水平發(fā)展達(dá)到一定的程度，他們才會(huì)對物品進(jìn)行假想，展開模仿與想象，這樣就使材料的游戲意義大于材料本身的意義。上述事例中幼兒從“蛋糕”聯(lián)想到“過生日”，從“睡覺”需要安靜聯(lián)想到帶娃娃離開熱鬧的區(qū)域到午睡室活動(dòng)，這都表明了幼兒的想象上了個(gè)新臺(tái)階。幼兒能夠自覺地以物代物，展開聯(lián)想角色游戲的情節(jié)便會(huì)有所發(fā)展，這樣就使幼兒的心理始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，思維活動(dòng)變得頻繁，就能促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，教師要走進(jìn)幼兒的世界，了解幼兒，仔細(xì)傾聽他們的心聲，觀察幼兒的言行，呵護(hù)幼兒探求事物的興趣，讓幼兒用自己創(chuàng)造的替代物進(jìn)行角色游戲，保證幼兒在寬松開放的活動(dòng)氛圍里自由地展現(xiàn)自己的個(gè)性和學(xué)習(xí)方式，以此促進(jìn)幼兒思維能力等方面的發(fā)展。三、關(guān)注幼兒，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣幼兒期是培養(yǎng)道德意識(shí)、道德情感和傳授正確道德行為的關(guān)鍵期，因?yàn)檫@個(gè)階段的幼兒很容易接受正確的、美好的、規(guī)范的刺激，這對他們養(yǎng)成習(xí)慣至關(guān)重要。那么通過角色游戲可否完成這些目標(biāo)呢？回答是肯定的，比如：有一次一個(gè)小朋友做汽車上的售票員，我對他說：“我是你的老朋友，可我今天沒帶錢，你就讓我上車不買票吧！”他聽了我的話愣了一下，但經(jīng)不住我再三催促終于同意了?？蛇@事真的就對嗎？我讓小朋友來評(píng)判。結(jié)果意見變?yōu)閮煞N：一種認(rèn)為既然是老朋友當(dāng)然可以不買票；而另一種則認(rèn)為不行。一個(gè)小朋友激動(dòng)地說：“乘車是有一條規(guī)則的，那就是‘上車要買票，月票請出示’，這條規(guī)則人人都要遵守?！苯?jīng)她這么一說大家恍然大悟。當(dāng)我們再現(xiàn)昨天那段情節(jié)時(shí)，我們的“售票員”說什么也不同意了，他一本正經(jīng)地說：“我已經(jīng)懂得這個(gè)道理了，干嘛要再做呢？”可見游戲中傳授給幼兒的道德意識(shí)、行為規(guī)范在孩子心目中是根深蒂固的?？傊?，角色游戲是以孩子為主體的意愿游戲。教師應(yīng)站在幼兒的視角，深入幼兒的游戲之中，了解幼兒的需要，協(xié)調(diào)幼兒之間的矛盾，發(fā)揮幼兒在游戲中的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，促進(jìn)幼