讀與寫-語文教學中的核心素養(yǎng)

讀與寫-語文教學中的核心素養(yǎng)

長期以來，由于深受中國傳統(tǒng)考試制度的影響，教師為了更快地提高學生的學習成績，往往在語文教學中進行閱讀與寫作的分專題練習，強化訓練學生的讀寫能力。如在閱讀教學中，往往只是進行段落或篇章的教學，強調對內容的理解，而不注意寫作方法的滲透，不注意教學生如何觀察事物，認識生活和表達感情。無論怎樣的文章，學生都沒有或很少從中學到寫作知識，導致寫作時無章可循，無法可依，貿然從事，其結果自然是費力不討好。強調理解，忽視表達，導致學生怕作文，感到作文單調枯燥，沒內容可寫，感覺不到習作的快樂。同時，在作文教學中，一些教師追求立竿見影效果，指導學生作文，也只是告訴學生一些方法。形式固然有，與內容卻是里外兩層皮。即使修改再多遍的作文，講述再多的方法與技巧，效果也往往不佳。學生則往往是置之不理，更加反感作文課，甚至無內容可寫，無從下筆，認為寫作是苦差事，將作文看成是一種包袱，以至于寫作水平很差。針對以上問題，我認為讀與寫應該緊密聯(lián)系，息息相關。讀是為了更好地寫，寫是為了更好地讀，讀中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫帶讀，使讀與寫相互結合，才能相得益彰。中國從古代就有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”的說法。可見，讀是語文學習的一種好方法，在語文教學中讀有著非常重要的作用。在讀的過程中，讓學生不知不覺地學習語言，并試著引導學生有意識地關注課本中的寫作手法，指導學生學習多種寫作方法，將課內閱讀與寫作結合起來。怎樣才能讓讀與寫有機結合呢？筆者認為應從以下幾個方面入手：一、對教材所涉及的內容，使學生在學習課文之前，必須不斷地反復閱讀，細細品味文中的語言，真正地做到對文中內容有所了解，然后才是在教師指導下，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪和審美享受樂趣二、從最根本的句子開始，重視語言的品味，更好地運用語言，實現(xiàn)內容與形式的統(tǒng)一如葉圣陶先生所說“語文教學所當著眼的不應只是故事的開端，發(fā)展結尾，而且還應重視生字難句的理解和文章方法的提取”。三、了解各種文體的特色，抓住特點來寫文章，平時教學過程中，注意各種文體的基本要素的掌握和靈活使用如學習《孔乙己》這篇課文，通過分析文中的社會環(huán)境和自然環(huán)境，可以了解人物所處的地位、階級狀況，以及當時的情況，知道孔乙己是封建社會科舉制度摧殘下的“讀書人”。通過對文中的外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫分析，可以了解到作者給我們刻畫出了一個迂腐、可笑、死愛面子、自視清高的人。文章最后，作者將人物放在一個中秋過后的寒冷季節(jié)里，使其命運更加悲慘，表現(xiàn)當時的社會對他迫害很深，也通過寫孔乙己，從側面展示了當時社會人們的麻木不仁。通過學習這篇課文，讓學生試著去刻畫《我的母親》，并注意學習文中的手法，把握住人物刻畫的方法，真正地感受文章，理解文章，欣賞文章，又能為自己積累一些寫作的知識和技巧，真正做到以讀帶寫，讀中有寫，活學活用。四、了解文章的行文結構條理清楚，結構嚴謹是一篇文章的基本要求，而開頭設置的新穎，有創(chuàng)意，也能激發(fā)讀者無限的閱讀興趣。如《事物的正確答案不止一個》，開頭先設置一道數(shù)字題，從四個圖形提出一個問題，作為引子，引出文章的中心論點，進而引入對所論問題的論證，最后得出結論，即提出問題-分析問題-解決問題。要求學生仿照文章結構，寫一篇議論文，并學習其開頭如何使枯燥的論理，變得吸引人的注意，有趣味，不僅使學生掌握了閱讀的技巧，而且也給自己的寫作增添了亮點。這正如葉圣陶先生所說：“凡是學習語言文字，如不著眼于形式方面，只在內容上尋求結果是勞力多而收獲少。”可見文章的形式和涉及到的一些技巧還是很有必要去學，去使用，這就要求我們在讀中學，在寫中用。如此說來，并不是說好的文章技巧用得越多越好，而文章的內容也起著非常重要的作用。要有真情實感，以情感人，寫出發(fā)自內心的真實的想法，而不是矯揉造作的。如朱自清《背影》通過父親的背影，用樸素的語言，通過簡單的事件，給我們展示了一個感人肺腑的偉大父親形象。讓學生同樣也寫一篇《我的父親》，選取生活中的小事，試著抓住父親的一個眼神或一個動作來展示父親的內心世界，真正做到以情動人?！扒閯佑诒恚杏谘浴?，讓學生去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，感悟生活，從生活中、點滴中選擇好的立意，發(fā)現(xiàn)生活的美，以便使自己的文章內容真正來源于生活，而又高于生活，不是形同虛設的“空中樓閣”。當然，學習語文要兩條腿走路，除了重視課內閱讀習慣的點滴培養(yǎng)，還要引導學生在課外、在生活中學語文，用語文，多閱讀作品，多思考。如葉圣陶先生所說：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生喜愛讀書，讀好書，并學習使用各種閱讀方法，以更快的速度去讀，去獲取信息，提取自己最感興趣、最為關鍵的信息，真正做到讀中有寫，寫中有讀，不為單純的讀而讀，而應在讀中學習別人的寫作方法，并在寫中繼續(xù)讀，為自己補充充沛的后備能源。閱讀與寫作密不可分，讀寫遷移是寫作能力養(yǎng)成的重要途徑。在讀與寫的雙向發(fā)展中，要使學生更加喜歡閱讀，更加愿意去寫作，不再認為“語文可學，也