小學(xué)高年級學(xué)生語文寫作能力的現(xiàn)狀調(diào)查

一、緒論（一）研究背景在很久以前，人們相隔千里，互相交流只能通過文字進(jìn)行，因此，長久以來寫作便成了人類生活技能中最基本的一種，也是日常生活中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。其對人與人之間的交流與表達(dá)起到了重要作用。[1]小學(xué)生語文程度的高低與語文寫作能力息息相關(guān)，而目前國內(nèi)關(guān)于這方面的研究較少，因此要加大其研究力度，豐富相關(guān)理論和研究成果。（二）研究意義1.理論意義針對現(xiàn)階段小學(xué)較高年級的學(xué)生在相關(guān)寫作能力方面進(jìn)行了測試與研究，得出三個結(jié)論：其一，對高年級小學(xué)生在寫作方面的情況有深層次的了解；其二，有助于學(xué)生在寫作能力上得到進(jìn)一步提高，并給予教學(xué)相關(guān)理論基礎(chǔ)；其三，進(jìn)一步加快義務(wù)教育的落實(shí)與完善，并在發(fā)展的過程中注重以質(zhì)量為重，轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展。2.實(shí)踐意義針對高年級的小學(xué)生在語文寫作水平方面進(jìn)行相關(guān)研究，以學(xué)生作為研究的出發(fā)點(diǎn)，從中找尋出相關(guān)問題，再制定出相關(guān)可行性方案；從學(xué)校方面，能提升學(xué)校的教育水平；從社會方面，能提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。二、文獻(xiàn)綜述（一）相關(guān)概念界定1.小學(xué)生作文作文是把腦海中的碎片語言進(jìn)行不斷的加工創(chuàng)造，并且具有一定的系統(tǒng)邏輯思維和個人主觀感情色彩，也是人們認(rèn)識自我和創(chuàng)造自我的重要過程。本篇論文的研究對象主要針對于9-12歲的小學(xué)生，研究內(nèi)容就是該年齡段的學(xué)生在文字表達(dá)方面的具體情況。2.寫作能力一個人的文學(xué)素養(yǎng)如何，能夠通過其寫作能力得到體現(xiàn)。本篇論文在研究過程中，緊密聯(lián)系了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)其明確的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格督促學(xué)生在寫作過程之中，學(xué)會并善于使用一定的表達(dá)方法，圍繞主題去選擇素材，組合成自己的文章，層次分明，能夠表達(dá)出自己的感情，有一定的文字表現(xiàn)能力。由此，寫作能力是個人在口頭語言加工的基礎(chǔ)上，運(yùn)用語言組織系統(tǒng)潤色出來的文字表達(dá)能力。新課標(biāo)相關(guān)規(guī)定：語文在學(xué)習(xí)過程中，需注意詞語的積累，并在自己的文字表達(dá)中學(xué)會運(yùn)用這類詞語，以此提高自身在文字使用方面的實(shí)踐能力。該能力也就是作文能力。[2]（二）相關(guān)研究介紹連素云就高年級小學(xué)生的寫作能力進(jìn)行了研究，其認(rèn)為學(xué)生在寫作方面的思維開發(fā)，可通過思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)。該方法有助于學(xué)生優(yōu)化自身寫作能力以及素材的收集。[3]牟小鳳認(rèn)為想要提高學(xué)生的寫作能力，首先教師要促進(jìn)學(xué)生大量閱讀和練習(xí)寫作。[4]陳銳珍提出在向高年級學(xué)生教授相關(guān)作文習(xí)作的過程中，需注重學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上的激發(fā)，針對學(xué)生自身特性，發(fā)揮其長處，幫助其培養(yǎng)自信。并通過此方法當(dāng)做教授寫作過程中的切入點(diǎn)。[5]三、研究設(shè)計（一）研究工具此次研究采用了問卷調(diào)查法以及文獻(xiàn)研究法。第一種方法，搜集資料主要以互聯(lián)網(wǎng)作為重要手段；第二種方法，則是將研究對象設(shè)定為信陽市x小學(xué)部分高年級學(xué)生，然后，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，將問卷下發(fā)至100名學(xué)生手中。問卷調(diào)查情況：共發(fā)放100份問卷，問卷回收數(shù)量為100份，回收率100%，有效問卷數(shù)量為98份，其問卷有效率是98%。（二）研究方法1.文獻(xiàn)研究法本次研究的數(shù)據(jù)與資料主要由“萬方”及“中國知網(wǎng)”等提供，通過對所搜集的資料進(jìn)行研究與分析后，就現(xiàn)階段較高年級的小學(xué)生在語文寫作方面的具體情況有了進(jìn)一步了解，然后，結(jié)合以往學(xué)者在該領(lǐng)域的研究結(jié)論及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)后，為后續(xù)研究夯實(shí)了理論基礎(chǔ)。然后，利用回收的問卷進(jìn)行分析，并制定出合理且具有可操作性的解決方案。2.問卷調(diào)查法此次研究對《五年級小學(xué)生作文寫作能力調(diào)查問卷》進(jìn)行了借鑒。此問卷由徐輝老師發(fā)表。在此基礎(chǔ)上加以完善與改編，最終形成了《小學(xué)高年級學(xué)生語文寫作能力問卷》。通過線上的方式，向信陽市x小學(xué)發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷，進(jìn)行調(diào)查。（三）研究對象本次研究的主要對象為信陽市X小學(xué)中的高年級全體學(xué)生，研究方法采用了網(wǎng)絡(luò)問卷的方式。表1問卷調(diào)查結(jié)構(gòu)模塊內(nèi)容對應(yīng)的問卷題號第一部分性別1第二部分對寫作的情感2、3第三部分教師的指導(dǎo)方式10第四部分審題能力8、9選材能力11、14構(gòu)思能力15、16語言表達(dá)能力17、18、19修改能力20、21第五部分最困難的寫作環(huán)節(jié)22自我提高的方法4、5、12、13選擇求助的方式23喜歡的評價方式6、7四、結(jié)果與分析（一）調(diào)查結(jié)果1.學(xué)生對寫作文的喜愛程度本次研究就作文寫作在學(xué)生心中的喜厭程度做了系統(tǒng)研究，此次調(diào)查的具體情況詳見下表。表2學(xué)生對寫作文的喜愛程度情況統(tǒng)計表題目設(shè)置選項(xiàng)人數(shù)（人）百分比（%）你喜歡寫作文嗎？喜歡1414.29比較喜歡6869.39不喜歡1616.33由上表可知，喜歡作文寫作的學(xué)生只占14.29%，比較喜歡的占69.39%，不喜歡的學(xué)生占了16.33%。2.學(xué)生的寫作和閱讀習(xí)慣本次研究就學(xué)生在閱讀以及寫作方面的習(xí)慣做了詳細(xì)調(diào)查，調(diào)查的具體情況詳見下表3.表3學(xué)生的寫作習(xí)慣情況統(tǒng)計表題目設(shè)置選項(xiàng)人數(shù)（人）百分比（%）你平時寫日記或者寫周記嗎？經(jīng)常寫2626.53偶爾寫6970.41從來不寫33.06通過表3得出，經(jīng)常寫日記或周記的學(xué)生占小部分，人數(shù)占比26.53%；絕大多數(shù)學(xué)生偶爾寫日記或周記，這部分學(xué)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的70.41%；極小部分學(xué)生從不寫，其占比3.06%。表4學(xué)生的閱讀習(xí)慣情況統(tǒng)計表題目設(shè)置選項(xiàng)人數(shù)（人）百分比（%）你經(jīng)常閱讀課外書籍嗎？經(jīng)常讀2929.59偶爾讀6869.39從來不讀11.02由上表4可知，經(jīng)常閱讀課外書的學(xué)生數(shù)量占比29.59%；偶爾閱讀的學(xué)生數(shù)量高達(dá)69.39%；從不閱讀的學(xué)生數(shù)量僅有1.02%。3.作文評價方式在評價作文的方式方面，本研究對學(xué)生是否喜歡作文被在課堂上公開評價進(jìn)行了調(diào)查，下面是第7題的調(diào)查情況。表5作文評價方式情況統(tǒng)計表題目設(shè)置選項(xiàng)人數(shù)（人）百分比（%）你喜歡自己的文章被老師和同學(xué)在課堂上評價嗎？喜歡2121.43比較喜歡2929.59不喜歡4848.98結(jié)合調(diào)查結(jié)果可知，喜歡老師與同學(xué)在上課期間評價自己文字的學(xué)生占比21.43%；比較喜歡的學(xué)生人數(shù)在調(diào)查人數(shù)中占第二位，比率為29.59%；有48.98%的學(xué)生不喜歡自己的文章被老師和同學(xué)在課堂上評價。4.時間設(shè)置在作文時間設(shè)置方面，本研究對學(xué)生是否可以很快確定作文的主題和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)查，下面是第11、14題的調(diào)查情況。表6學(xué)生聯(lián)想有關(guān)題材情況統(tǒng)計表題目設(shè)置選項(xiàng)人數(shù)（人）百分比（%）在得到相應(yīng)作文題目之后，你會立即將相關(guān)題材與之聯(lián)系起來嗎？立刻能1111.22要思考一會兒7273.47要思考較長時間1515.31從此題的調(diào)查結(jié)果看出，73.47%的學(xué)生看到作文題目后，要思考一會兒才能聯(lián)想到和它有關(guān)的題材，15.31%的學(xué)生要思考較長時間才能想到和它有關(guān)的題材，只有11.22%的學(xué)生看到作文題目后立刻能想到和它有關(guān)的題材。表7學(xué)生確立文章結(jié)構(gòu)情況統(tǒng)計表題目設(shè)置選項(xiàng)人數(shù)（人）百分比（%）讀懂題目以及篩選完材料之后，你能立即將文章結(jié)構(gòu)在腦中構(gòu)畫出來嗎？立刻能1010.20要思考一番7778.57常常對文章的結(jié)構(gòu)安排沒有信心1111.22從表7來看，10.20%的學(xué)生看懂題目并選好材料后，能立刻想好文章的結(jié)構(gòu)，11.22%的學(xué)生常常對文章的結(jié)構(gòu)安排沒有信心，78.57%的學(xué)生要思考一番才能想好文章的結(jié)構(gòu)。可以看出，學(xué)生在對于文章的構(gòu)思速度上，不滿意的人還是挺多的。5.學(xué)生在修改能力上的表現(xiàn)寫作的修改能力在一定程度上影響著學(xué)生的作文成績，有的學(xué)生因?yàn)樾薷牟缓米魑亩艞壭薷模械耐瑢W(xué)會因?yàn)樾薷牟划?dāng)而對寫作文喪失信心。就此類情況，筆者做了針對性制定，通過對學(xué)生在日常使用的修改方式以及寫作修改能力情況進(jìn)行了調(diào)查，此次調(diào)查為兩個問題。也就是第20、21題，調(diào)查的具體情況詳見下表8。表8修改能力表現(xiàn)情況統(tǒng)計表1題目設(shè)置選項(xiàng)人數(shù)（人）百分比（%）寫好一篇文章后，你會主動修改它嗎？經(jīng)常會4343.88偶爾會4242.86從來不會66.12想修改，但不知怎樣修改77.14由上表可知，學(xué)生主動修改作文的學(xué)生占比43.88%；偶爾進(jìn)行作文修改的占比42.86%；有6.12%的學(xué)生對于修改作文缺少主動性，從來不會修改作文。想對作文進(jìn)行修改，但布置從何下手的學(xué)生占比7.14%。表9修改能力表現(xiàn)情況統(tǒng)計表2題目設(shè)置選項(xiàng)人數(shù)（人）百分比（%）如果你有修改作文的經(jīng)驗(yàn)，通常你是怎樣修改的？A2424.49B22.04C4545.92D11.02E1515.31F88.16G33.06由表格可知，在書寫正文前，先打草稿的學(xué)生占比45.92%；在作文修改的過程中只對錯別字進(jìn)行修改的學(xué)生占比24.49%；對作文進(jìn)行修改缺乏信心，索性不進(jìn)行作文修改的占比15.31%；剩下的則是無法在規(guī)定時間內(nèi)完成修改或沒有時間進(jìn)行修改。（二）小學(xué)高年級學(xué)生語文寫作中存在的問題1.課外閱讀量少通過相關(guān)研究與調(diào)查可知，偶爾閱讀課外書籍的學(xué)生占大多數(shù)，其占比超過六成，剩下的學(xué)生就是經(jīng)常閱讀或從來不閱讀的。這樣的結(jié)果在當(dāng)下快速發(fā)展的社會的確常見。2.沒有良好的寫作和積累習(xí)慣由相關(guān)調(diào)查與研究可知，大部分學(xué)生會偶爾書寫周記或日記，剩下的小部分同學(xué)則從不書寫以及經(jīng)常些。經(jīng)常寫日記當(dāng)然會對學(xué)生的寫作能力有幫助，經(jīng)常不動筆則會對寫作感到很陌生。3.在規(guī)定時間內(nèi)不能完成寫作任務(wù)經(jīng)調(diào)查我們了解到，大部分的學(xué)生看到作文題目后，要思考一會兒才能聯(lián)想到和它有關(guān)的題材，選好材料后，也要思考一番，才能確立文章的結(jié)構(gòu)。只有少部分的學(xué)生立刻能想到和作文題目有關(guān)的題材，很快確定文章結(jié)構(gòu)。還有一部分學(xué)生需要思考很長時間才能關(guān)聯(lián)到和作文有關(guān)的題材，并且常常對文章的結(jié)構(gòu)安排沒有信心。4.不會修改作文通過具體調(diào)查與研究可知，從不進(jìn)行作文修改的學(xué)生僅占6.12%；想要對作文加以修改，然而不清楚怎樣修改的學(xué)生所占比例達(dá)7.14%，其余學(xué)生對自身作文進(jìn)行了主動修改。（三）小學(xué)高年級學(xué)生語文寫作中存在問題的原因分析由問卷調(diào)查結(jié)論可知，喜歡進(jìn)行作文寫作的學(xué)生占比14.29%；比較喜歡的占比69.39%；其余為不愛好寫作的學(xué)生。為什么現(xiàn)在的小學(xué)生越來越不喜歡寫作？這應(yīng)該是眾多原因造成的。在語文課程中，其核心素養(yǎng)之一就是寫作能力，這方面的重要性越往高年級越能體現(xiàn)。對學(xué)生在語文這科上增加優(yōu)勢或奠定基礎(chǔ)的方法就是提高其寫作方面的能力[6]。但是寫作方面需要有一定的針對性，先找出不足之處再結(jié)合缺點(diǎn)制定相應(yīng)的整改措施。筆者結(jié)合前人這方面的研究，通過對本次調(diào)查的分析，做出了如下的原因分析。1.學(xué)生的閱讀和寫作習(xí)慣對寫作能力的影響對學(xué)生在寫作水平方面的影響因素有多種，其中最關(guān)鍵的因素就是閱讀能力[7]在平時和小學(xué)生的接觸中，筆者發(fā)現(xiàn)很少有學(xué)生會主動去寫日記或者周記，即使學(xué)生會主動寫，那也是老師課下布置的任務(wù)。閱讀課外書籍也是同樣，如果家長沒有強(qiáng)制，學(xué)生是很少會主動閱讀課外書籍。生沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，且學(xué)習(xí)方面的自制力相對比較差，學(xué)生在寫作以及閱讀的數(shù)量上根本達(dá)不到課標(biāo)要求，進(jìn)而無法積累相關(guān)寫作素材，其素材質(zhì)量也就不高。隨著社會發(fā)展，小學(xué)生的壓力越來越大，任務(wù)量越來越多，大量的習(xí)題和課外興趣培訓(xùn)班致使小學(xué)生閱讀課外讀物的時間減少。并且有的學(xué)校一味追求成績，把學(xué)生每周的閱讀課換成其他考試科目。一些老師也不重視學(xué)生的課外閱讀，把學(xué)生的習(xí)作成績差歸結(jié)為學(xué)生自己不重視積累。當(dāng)代的社會是一個快節(jié)奏的社會?，F(xiàn)在的小學(xué)生受日益發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)世界的影響，接收的外界的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)比大人小時候接收的種類要多，成熟時間也比較早。由于受網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品的影響，小學(xué)生的內(nèi)心情感日益豐富，知識面也越來越廣，為什么還是很難寫好作文呢？在之前，社會不夠開放和發(fā)達(dá)，我們有什么事情或者情緒和思想，都會記錄在筆記本里，或者以其他方式書寫下來。俗話說，好記性不如爛筆頭，當(dāng)我們再次翻開之前記錄的內(nèi)容，頗有一種成就感。但是現(xiàn)在的小學(xué)生家里，手機(jī)和電腦很常見，并且使用方便快捷。有什么事情或者想法，直接打開手機(jī)或電腦輸入就行，很少會動筆記錄。動筆寫下來終究要講究語法和辭藻的運(yùn)用，而網(wǎng)絡(luò)記錄則就非常簡單了，一些符號就可以代替一大堆文字。由于當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的逐漸發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)用語不斷出現(xiàn)在生活中，而學(xué)生又喜歡新潮事物，擅用網(wǎng)絡(luò)流行語，甚至?xí)堰@些語言用到作文之中。多數(shù)學(xué)生寫作時會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)用語，綜上分析可知，學(xué)生寫作和閱讀收到網(wǎng)絡(luò)影響比較大。2.作文評價的標(biāo)準(zhǔn)與方式對寫作能力的影響調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生不喜歡自己的作文被公開在課堂上點(diǎn)評，他們更喜歡老師私下指導(dǎo)作文中出現(xiàn)的問題，只有少部分同學(xué)喜歡老師或者同學(xué)在課堂上公開評講自己的作文。五六年級正是孩子自尊心建立的時期，也是叛逆期，學(xué)生在心理和生理上都與小孩子有了很大的不同。很多學(xué)生到了這個時期都有自己的一些隱私和自尊心，他們不愿意自己寫的東西被拿出來分享或點(diǎn)評，所以對于公開點(diǎn)評自己的作文有抵觸情緒也是正?，F(xiàn)象。比如全命題描寫人物作文，很多學(xué)生都理解題目的意思，作文符合題意，大概寫清楚所描述人物的特征，但是能夠準(zhǔn)確表達(dá)中心思想的學(xué)生還是只有少部分人。有的老師認(rèn)為，單單描寫人物的外貌特點(diǎn)，沒有抓住人物的內(nèi)心典型特點(diǎn)，也沒有生動的細(xì)節(jié)描寫或者恰當(dāng)?shù)男揶o手法，是過于膚淺的，即使有的學(xué)生在字?jǐn)?shù)和主題上都達(dá)到了要求，也會判定為這是一篇不合格的作文。但是對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，沒有接受過專業(yè)的寫作訓(xùn)練，沒有足夠豐富深刻的生活體驗(yàn)，很難達(dá)到一些老師的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。如果公開點(diǎn)評學(xué)生作文的缺點(diǎn)，確實(shí)有損學(xué)生的自尊心。評價作文不應(yīng)該以死板的條條框框?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，況且，每個學(xué)生的寫作風(fēng)格也不一樣。因此，筆者指出教師在對學(xué)生評價過程中需要更注重方式，假如教師對學(xué)生有更高的評價標(biāo)準(zhǔn)和錯誤的教學(xué)方式，將對學(xué)生的寫作興趣產(chǎn)生極大的影響并難以提高學(xué)生寫作水平。3.語文寫作的時間設(shè)置對寫作能力的影響在學(xué)校安排的很多語文測試或者作文專場訓(xùn)練中，學(xué)生在規(guī)定的有限時間內(nèi)完成初稿和修改，往往時間不夠充裕。當(dāng)然對寫作有時間限制并不是一項(xiàng)錯誤的制度，畢竟這也是考察學(xué)生語文能力的一種方法，然而除了在課堂上對寫作加以練習(xí)外，假如學(xué)生的寫作時間更加充足，一定程度上可以提升其學(xué)習(xí)效果并達(dá)到熟能生巧的作用。語文寫作本身就是一個靈感的源泉不斷迸發(fā)，不斷思考和想象的過程，如果時間過于緊迫，為了完成教學(xué)進(jìn)度或者教學(xué)任務(wù)，壓縮學(xué)生的創(chuàng)作時間，大部分學(xué)生為了完成作業(yè)，就會有湊字?jǐn)?shù)的動機(jī)，或者直接照搬作文參考資料原文，從而造成寫作質(zhì)量低下。針對多數(shù)學(xué)生來說，這只是對老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)在規(guī)定的時間內(nèi)完成而已，并沒有重視寫作質(zhì)量。教師們普遍認(rèn)為這種現(xiàn)象越來越多了。若是給學(xué)生充足的時間去練習(xí)寫作，學(xué)生則會慢慢思考作文的方向和主題，不斷揣摩用詞是否準(zhǔn)確，作文錯別字也會減少，行文更加流利，具有事半功倍的效果。4.作文修改方式對寫作能力的影響結(jié)合上述調(diào)查與研究可知，學(xué)生主動對作文加以修改的積極性較高，然而其對作文的修改方式并非最佳，導(dǎo)致作文偏離主題，語句不通順，結(jié)構(gòu)混亂。為了避免寫錯重寫，很多學(xué)生會選擇先在空白紙上打草稿的方式，然后謄寫時候再做一些修改。顯然這樣的方式在平時的作文練習(xí)中，有充裕的時間的情況下是可以的，但是面對考試，在有限的時間內(nèi)，難免會造成時間不夠的情況，從而導(dǎo)致學(xué)生作文書面潦草，虎頭蛇尾。還有一部分學(xué)生認(rèn)為只需要修改錯別字就可以，卻忽略了文章的立意、構(gòu)思和語言表達(dá)。顯然，還有一部分學(xué)生不懂得怎么修改作文。五六年級的學(xué)生雖然已經(jīng)有了作文基礎(chǔ)，但是他們對于怎樣寫好一篇作文的認(rèn)知是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通常學(xué)生都只會表達(dá)出淺顯的意思，沒有什么寫作技巧。況且現(xiàn)在社會經(jīng)濟(jì)文化水平逐漸發(fā)達(dá)，各種教材書輔導(dǎo)書層出不窮，加上家長普遍重視孩子的教育，都會給孩子購買各種作文類書籍，這就加重了學(xué)生的惰性。遇到不想寫或者不會寫的作文，直接從參考書上照搬原文，學(xué)生就更不會修改作文了。五、小學(xué)高年級學(xué)生語文寫作能力的提升對策對前輩經(jīng)驗(yàn)加以研究分析，結(jié)合本次調(diào)查問卷可知，筆者指出提高學(xué)生寫作能力可以主要包括以下四方面。1.改進(jìn)作文指導(dǎo)方法提升學(xué)生寫作技能的高效方式為以讀促寫，其可操作性也比較強(qiáng)，經(jīng)實(shí)踐證明“讀寫結(jié)合、以讀促寫”教學(xué)策略，既是新課改下新興的一種教學(xué)手段，也是促使學(xué)生更好提升閱讀及寫作能力的重要路徑[8]。寫作與閱讀相輔相成，通過閱讀，學(xué)生可以不斷積累好詞好句，有些同學(xué)會摘抄下來并且舉一反三，在潛移默化中學(xué)會修辭手法的使用。積累好詞好句，多閱讀文章并對文章中有趣的文字加以積累，這將有利于提升學(xué)生語文寫作能力，久而久之，語文寫作就會變得游刃有余。但是老師需要做到的就在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并鼓勵學(xué)生增加閱讀量，多讀多積累。例如在學(xué)習(xí)古詩的時候引導(dǎo)學(xué)生去閱讀詩詞文賦，在學(xué)習(xí)故事類課文的時候引導(dǎo)學(xué)生去閱讀短篇小說類文章，久而久之，學(xué)生將提升閱讀興趣并大量閱讀課外讀物積累語文寫作好詞好句。在問卷調(diào)查中，我們可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常寫日記或周記的學(xué)生只有少數(shù)人。寫日記或周記可以鍛煉學(xué)生的寫作能力和邏輯思維能力，所以教師要鼓勵學(xué)生多動筆，多記錄，多感受。多寫多練，就可以提升學(xué)生的寫作能力，不能急于求成，寫作在于長久的積累。2.改善作文評價方式與標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)在很多學(xué)生不喜歡老師在課堂上公開評價自己的作文，所以老師也應(yīng)該反思自己的方法是否得當(dāng)。老師可以采取寫評語或者私下聊天的方式去鼓勵學(xué)生，這樣既保留了學(xué)生的自尊心，又高效率地解決了學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題。徐艷陽認(rèn)為需要基于核心素養(yǎng)層面來對學(xué)生的寫作技能加以培訓(xùn)。[9]所以老師評判作文的標(biāo)準(zhǔn)也不應(yīng)過于單一。語文老師在批改作文的時候，比應(yīng)該只看這篇作文在班級里或者同屆學(xué)生里所處的水平，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的作文比起上次有沒有進(jìn)步。假如學(xué)生的作文有明顯的進(jìn)步，在學(xué)生作文評語當(dāng)中可以對學(xué)生進(jìn)步的地方加以鼓勵，如果學(xué)生出現(xiàn)了退步，應(yīng)該了解學(xué)生近期狀況，發(fā)現(xiàn)問題原因，幫助學(xué)生建立信心。尤其要注意，對于作文水平較差或者退步的學(xué)生，要私下溝通解決，或者尋求更好的解決方案。3.合理安排作文教學(xué)時間按照相關(guān)研究調(diào)查可知學(xué)生在語文寫作中所耗費(fèi)的時間比較多，也有很多學(xué)生和老師反應(yīng)，通常一節(jié)作文課，四十分鐘的時間是不夠用的。很多學(xué)生會因?yàn)檎n堂時間緊促，無法完成整篇作文，于是只能課下或者帶回家完成。然而，一定程度上對學(xué)生的寫作思路產(chǎn)生影響。即便是在課堂上完成了任務(wù)，但是質(zhì)量堪憂。筆者認(rèn)為，學(xué)?？梢院侠碚{(diào)整課堂時間，把兩小節(jié)課合并成一大節(jié)課，這樣教師就會有充裕的時間去講授作文的主題以及行文要求，學(xué)生也會靜下心來慢慢構(gòu)思。由于大課的時間比較長，老師可以在課堂上給學(xué)生分享豐富的素材，利用多媒體讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻或介紹，小組內(nèi)對于作文的主題和構(gòu)思展開討論交流，并且可以向全班同學(xué)發(fā)表自己的看法。平時練習(xí)的時間足夠，作文水平逐步提升，對于語文考試也是很有幫助的。4.幫助學(xué)生提升作文修改能力仇詠倩基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)研究可知，學(xué)生作文完成后需要由教師來進(jìn)行修改，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中不是課堂主體且主動性較低。教師需要通過高效的方式來引導(dǎo)學(xué)生對作文加以修改。[10]現(xiàn)在的小學(xué)生喜歡新鮮事物，思想超前，老師也要不斷適應(yīng)學(xué)生的變化，及時改進(jìn)自己的教學(xué)方法。小學(xué)高年級的語文寫作需要學(xué)生掌握怎樣對自身所感所想進(jìn)行表達(dá)的基礎(chǔ)上。將語言文字更恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到寫作當(dāng)中并增加對寫作的熱愛。[11]完成作文的初稿之后，只有不斷地修改才能發(fā)現(xiàn)新的問題，不斷進(jìn)步，從而打磨出好的文章。有很多學(xué)生排斥修改作文，一是因?yàn)樗麄儾恢涝趺葱薷?，二是不愿意去修改。即使有的學(xué)生修改了，也毫無作用，因?yàn)樗也坏絾栴}的根本所在。然而，教師應(yīng)當(dāng)提升自身專業(yè)能力，在教育教學(xué)過程中做到與時俱進(jìn)、教學(xué)方式多樣化等。老師可以先在評語中大概指出學(xué)生明顯的結(jié)構(gòu)和立意類的問題，并且在文章中劃出明顯的有語病的句子，再把這些問題收集歸納，找出規(guī)律，在課堂上講解。對于一些作文水平較好的學(xué)生，老師可以嘗試著去教他們怎么更好地運(yùn)用寫作手法，如何寫出作文提綱，達(dá)到層次分明的效果。對于一些作文水平較差的學(xué)生，老師可以讓學(xué)生通讀自己的作文，問他們自己有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題，再從作文的主題和立意開始講解，慢慢告訴他們句子的結(jié)構(gòu)，避免出現(xiàn)過多病句。學(xué)生都是獨(dú)立的個體，都存在各自的閃光點(diǎn)，教室需要創(chuàng)造個性化課堂并有針對性的實(shí)現(xiàn)作文指導(dǎo)。[12]因材施教，可以高效率地解決不同種類學(xué)生修改作文中出現(xiàn)的問題。六、結(jié)語本文主要對小學(xué)階段高年級學(xué)習(xí)現(xiàn)狀加以研究分析，尤其是語文寫作水平方面，了解到高年級學(xué)生在寫作方面存在的不足之處并針對相關(guān)問題制定相關(guān)解決方案。筆者了解到前人已經(jīng)在這方面的研究上做出了很大的貢獻(xiàn)，提出了很多獨(dú)特的見解以及對存在問題的解決方案，同時也讓筆者受益匪淺。本研究的創(chuàng)新之處是提出了上作文大課的可行性，給老師和學(xué)生充分的時間去揣摩研究作文，通過提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來進(jìn)一步提高學(xué)生寫作能力，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并希望老師可以通過更多高效的教學(xué)方式來讓學(xué)生可以對其內(nèi)心最真實(shí)的情感加以抒發(fā)，真正做到寓教于樂以及實(shí)現(xiàn)成果分享。將寫作融入看作是一種有趣的活動。[13]希望更多的小學(xué)生能夠愿意表達(dá)自己的想法，不斷提高自己的語文寫作水平，以更加積極樂觀的態(tài)度去面對語文寫作。參考文獻(xiàn)[1]徐輝.小學(xué)生作文寫作能力的研究[D].上海師范大學(xué),2019.[2]李應(yīng)雪.小學(xué)高年級學(xué)生寫作能力現(xiàn)狀的調(diào)查報告[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2017(09):28-29.[3]連素云.運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)高年級學(xué)生寫作能力[J].福建教育學(xué)院學(xué)報,2019,20(06):60-62.[4]牟小鳳.小學(xué)高年級語文讀寫結(jié)合課實(shí)踐分析[J].科技資訊,2020,18(14):121-122.[5]陳銳珍.小學(xué)高年級段學(xué)生作文寫作能力提升策略研究[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2020(04):202.[6]張曉.小學(xué)高年級語文寫作能力的培養(yǎng)策略[J].中國新通信,2020,22(10):214.[7]章黎.論小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[A].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2020年中小學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新研討會論文集[C].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所:中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所,2020:85-86[8]張志娟.讀寫結(jié)合以讀促寫——培養(yǎng)小學(xué)中高年級閱讀寫作有效策略[J].華夏教師,2019,(36):75.[9]徐艷陽.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)生語文寫作現(xiàn)狀及對策研究[D].煙臺：魯東大學(xué),2019.[10]仇詠倩.小學(xué)作文課學(xué)生修改意識的覺醒引導(dǎo)[J].新作文,2022(06):42-43.[11]陳喜平.重慶市F縣農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生習(xí)作能力現(xiàn)狀、問題及對策研究[D].重慶師范大學(xué),2019.[12]王彩玲.因材施教寫出個性——小學(xué)語文作文個性化教學(xué)策略探究[J].考試周刊,2021(86):28-30.[13]陳嘉珍.寓教于樂、分享成果——淺談小學(xué)語文作文興趣構(gòu)建法則[J].課外語文,2021(31):140-142.附錄小學(xué)高年級學(xué)生語文寫作能力調(diào)查問卷親愛的同學(xué)：你好！寫作文是你在學(xué)習(xí)語文過程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，為了更清晰地了解同學(xué)們在寫作時碰到的疑問，更好地幫助大家提高寫作能力，我們設(shè)計了一份調(diào)查問卷。請放心，我們的問卷是不記名的，僅作為調(diào)查研究使用。請你仔細(xì)閱讀以下題目，在每個題目下方的選項(xiàng)中，選擇你認(rèn)為合適的答案。感謝你的配合哦！1.你是（）[單選題][必答題]○A、男生○B(yǎng)、女生2.你喜歡寫作文嗎？[單選題][必答題]○A、喜歡○B(yǎng)、比較喜歡○C、不喜歡3.你喜歡哪一類作文題材？[單選題][必答題]○A、寫事○B(yǎng)、寫人○C、狀物○D、其他4，你平時寫日記或者寫周記嗎？[單選題][必答題]○A、經(jīng)常寫○B(yǎng)、偶爾寫○C、從來不寫5.你課外經(jīng)常閱讀書籍嗎？[單選題][必答題]○A、經(jīng)常讀○B(yǎng)、偶爾讀○C、從來不讀6.你喜歡與人分享你的作文嗎？[單選題][必答題]○A、喜歡○B(yǎng)、比較喜歡○C、不喜歡7.你喜歡自己的文章被老師和同學(xué)在課堂上評價嗎？[單選題][必答題]○A、喜歡○B(yǎng)、比較喜歡○C、不喜歡8.看到作文題目后，你有不理解題目意思的情況嗎？[單選題][必答題]○A、經(jīng)常有○B(yǎng)、偶爾有○C、從來沒有9.如果看到作文題目后，你一時沒有思路，會緊張嗎？[單選題][必答題]○A、經(jīng)常會○B(yǎng)、偶爾會○B(yǎng)、從來不會10.平時的課堂作文練習(xí)，老師會解釋題目嗎？[單選題][必答題]○A、經(jīng)常會○B(yǎng)、偶爾會○C、從來不會