江西省教師資格認定機考專用中學教育學真題精粹試卷一

江西省教師資格認定機考專用

中學教育學真題精粹試卷一

一、單選題（在每小題的4個備選答案中，選出1個正確答案，錯選、多選或不選均

不得分。每小題1分，共30分）

1.教育學作為一門規(guī)范學科的建立，始于（）o

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.盧梭

D.杜威

2.對殘疾兒童的教育要依據（）的特征進行。

A.順序性

B.互補性

C.階段性

D.不平衡性

3.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）（.

A.《教師資格條例》

B.《教師資格認定過渡辦法》

C.《教師資格條例實施辦法》

D.《中華人民共和國教師法》

4.（）是教學大綱的具體化。

A.講義

B.提綱

C.教學參考書

D.教科書

5.蘇格拉底的“產婆術”體現了（）原則。

A.直觀性

B.啟發(fā)性

C.鞏固性

D.思想性

6.把課程用作教育科學的專門術語的教育家是（）o

A.斯賓塞

B.赫爾巴特

C.盧梭

D.裴斯泰洛齊

7.杜威的教育思想集中反映在他的（）中。

A.《理想國》

B.《政治學》

C.《論演說家的培養(yǎng)》

D.《民主主義與教育》

8.人的生理成熟以具有（）能力為標志。

A.學習

B.生殖

C.創(chuàng)造

D.思考

9.“道之所存，師之所存也”體現了教師職業(yè)的（）0

A.示范者角色

B.授業(yè)解惑者角色

C.傳道者角色

D.研究者角色

10.教科書的主體部分是（）。

A.課文

B.習題

C.目錄

D.圖表

11.”近朱者赤，近墨者黑”反映了（）因素對人發(fā)展的影響。

遺傳

A.

環(huán)

B境

教

C育

社

會

D.

12.學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（）。

A.條件

B.前提

C.任務

D.途徑

13.教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會對學生產生耳濡目染、潛移默化的作用,

體現了教師職業(yè)的（）o

A.示范者角色

B.授業(yè)解惑者角色

C.傳道者角色

D.研究者角色

14.最早將評價引入課程編制過程之中的是（）。

A.泰勒

B.羅杰斯

C.布盧姆

D.布魯納

15.綱要信號圖式教學法的突出作用在于（）o

A.簡明扼要地表現知識

B.直觀性很強

C.提高了教學效率

D.使教學有效地貫徹了理論知識起主導作用的原則

16.“孟母三遷”的故事說明了（）因素對個人身心發(fā)展的影響。

A.遺傳

B.教育

C.社會活動

D.環(huán)境

17.教師職業(yè)道德的核心是（）0

A.熱愛學生

B.熱愛教育事業(yè)

C.熱愛勞動

D.不斷提高自身修養(yǎng)

18.由于影響課程計劃的因素有許多，因此，相對比較全面的評價模式是（）o

A.目標評價模式

B.目的游離評價模式

C.CIPP評價模式

D.社會模仿模式

19.特別有助于激發(fā)學生思維的教學方法是（）。

A.講授法

B.談話法

C.討論法

D.實驗法

20.迄今為止在世界范圍內應用最廣泛、最普遍的一種教學方法是（）。

A.練習法

B.講授法

C.談話法

D.討論法

21.人的心理成熟以具有獨立自主的（）為標志。

A.自我意識

B.創(chuàng)造能力

C.預見能力

D.選擇能力

22.教育教學活動取得成功的必要保證是良好的（）。

A.同學關系

B.同事關系

C.師生關系

D.上卜級關系

23.通過準備問題，面向全體學生交流，對過程及時總結是（）運用時應注意

的事項。

A.講授法

B.談話法

C.討論法

D.實驗法

24.教學是（）o

A.教師教的活動

B.學生學的活動

C.教師指導下學生學的活動

D.教師教和學生學的統(tǒng)一活動

25.《學記》強調“學不躡等”、“不陵節(jié)而施”體現了教學的（）原則。

A.循序漸進

B.因材施教

C.啟發(fā)性

D.鞏固性

26.實質教育論的代表人物是（）?

A.洛克與裴斯泰洛齊

B.洛克與赫爾巴特

C.赫爾巴特與斯賓塞

D.洛克與斯賓塞

27.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法

稱為（）。

A.實驗法

B.講授法

C.討論法

D.演示法

28.馬克思主義認為真正的人的全面發(fā)展在（）時期能夠實現。

A.封建社會

B.資本主義社會

C.社會主義社會

D.共產主義社會

29.對人的身心發(fā)展起主導作用的是（）o

A.遺傳因素

B.社會環(huán)境

C.教育活動

D.自然環(huán)境

30.師生關系的本質是（）。

A.人一人關系

B.人一物關系

C.授一受關系

D.朋友關系

二、多選題（在每小題的5個備選答案中，選出2?5個正確答案，錯選、多選或漏

選均不得分。每小題1.5分，共30分）

1.教育多元化的基本內容有（）。

A.培養(yǎng)目標的多元化

B.管理模式的多元化

C.教學內容的多元化

D.評價標準的多元化

E.學校類型的多元化

2.政治經濟制度對教育政策的制約主要表現在（）?

A.教育是否實行雙軌制

B.是否允許個人辦學

C.是否確立重點中學

D.什么樣的人接受什么樣的教育

E.師生如何交往

3.教育目的的層次包括（）0

A.國家的教育目的

B.社會價值取向

C.各級各類學校的培養(yǎng)目標

D.學生的學習目標

E.教師的教學目標

4.皮亞杰認為個體認知發(fā)展經歷了（）階段。

A.感知運算水平

B.前運算水平

C.具體運算水平

D.形式運算水平

E.形象運算水平

5.國家為保證學生受教育權而做的努力有（）。

A.為所有學生提供正常的教育機會

B.關注貧困生，設立幫困基金

C.關注殘疾生，設立特殊教育機構

D.實施獎學金、助學金、貸學金制度

E.限制體罰學生

6.在我國，課程具體表現為（）o

A.教學目標

B.教學計劃

C.教學大綱

D.教科書

E.教學方法

7.教學活動包括教師和學生共同進行的（）o

A.上課

B.作業(yè)

C.練習

D.輔導

E.課外活動

8.備課的內容包括（）。

A.鉆研教材

B.了解學生

c.收集參考資料

D.制作直觀教具

E.制訂教學進度計劃

9.德育的形式有（）o

A.家庭德育

B.學校德育

C.區(qū)域德育

D.社會德育

E.民族德育

10.教師優(yōu)良的個性品質包括（）o

A.耐心周到

B.過分挑剔

C.主觀偏心

D.有責任心

E.有幽默感

11.根據教學的任務，可將課分為（）。

A.新授課

B.鞏固課

C.技能課

D.檢查課

E.練習課

12.個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有（）。

A.順序性

B.階段性

C.不平衡性

D.個別差異性

E.互補性

13.制約教育目的的因素有（）o

A.政治經濟制度

B.生產力

C.文化傳統(tǒng)

D.科技水平

E.教育性質

14.我國教師的資格條件必須包括的要素有（）o

A.必須是中國公民

B.必須有良好的思想道德品質

C.必須具有規(guī)定的學歷，或經國家教師資格考試合格

D.必須具有教育教學能力

E.必須體格達標

15.泰勒原理所包含的主要內容是（）。

A.課程政策是如何制定的

B.學校應達到哪些教育目標

C.提供哪些教育經驗才能實現這些目標

D.怎樣才能有效地組織這些教育經驗

E.怎樣確定這些目標正在得到實現

16.探究研討法突出的教學特點表現在（）。

A.從具體材料引發(fā)學習經歷

B.充分利用各種藝術手段

C.通過集體交流和研討促進學習

D.鼓勵學生的語言表達

E.肯定學生在學習中所犯錯誤的意義

17.校園文化可細分為（）。

A.學校物質文化

B.學校組織文化

C.學校精神文化

D.教職工文化

E.非物質文化

18.鍛煉法的方式有（）?

A.練習

B.制度

C.委托任務

D.組織活動

E.托物言志

19.任何一個班集體的形成都經歷了（）階段。

A.初識

B.組建

C.形成

D.發(fā)展

E.解體

20.教育對生產力的促進作用主要通過（）實現。

A.提高人的修養(yǎng)

B.促進社會變革

C.促進勞動力的生產和再生產

D.促進科學知識的生產和再生產

E.延續(xù)文化的發(fā)展

三、判斷題（判斷下列各題正誤，并在題后括號內打7”或“X”。每小題1分，共20

分）

1.班級管理是師生之間的一種互動關系。（）

2.心理健康教育是在學生出現心理障礙或心理疾病之后進行的疏導和治療活動。

（）

3.“師道尊嚴”的師生關系在今天的新課程中受到了責難，新課改認為師生之間的關

系是一種人格上交往對話的平等關系。（）

4.教育是人類社會和動物界共有的現象，與人類幾乎是同時產生的。（）

5.生產力是推動社會發(fā)展的最根木的因素，因此生產力決定著教育的領導權。

（）

6.遺傳素質可以決定人的發(fā)展。（）

7.教學目標與教育目的、培養(yǎng)目標的關系，彼此相關，可以互相代替。（）

8.教師為了全面了解學生，可以看學生的日記、拆學生的信件。（）

9.課程論側重于研究“怎么教”的問題。（）

10.談話法就是教師提問，學生回答。（）

11.目標管理是一種以任務質量為中心的管理。（）

12.德育過程具有多端性。（）

13.備課就是寫教案。（）

14.教學方法是教師上課的方法，是教師為完成教學任務而采用的方法。（）

15.學生因知識經驗的貧乏，具有天然的向師性和依賴性，因此是被動的教育對象。

（）

16.教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關系。（）

17.教學過程最優(yōu)化理論的提出者是凱洛夫。（）

18.教育對政治經濟的影響，隨著現代化進程的加快，變得越來越重要了，因此，

教育可以決定政治經濟的變革。（）

19.主張按兒童心理發(fā)展規(guī)律對兒童進行分階段教育，提倡對學生進行和諧的、全

面發(fā)展的教育家是蘇格拉底。（）

20.不同社會的政治經濟制度雖然不同，但教育目的是相同的。（）

四、情景題（每道情景題后有4個問題，在每個問題給出的備選答案中，有至少一個

或若干個選項符合題目要求。情景題共2小題，每小題10分，共20分）

（一）

一個人從出生到死亡，無時無刻不在接受著來自各方面的恩惠，國家有恩于我們，

社會有恩于我們，大自然有恩于我們……這諸多的恩惠中，讓人感受最直接、最深

切、最強烈的首推父母的養(yǎng)育之恩和師長的教誨之恩，對于父母、師長，無論如何

回報，也難以答謝其深恩厚愛于萬一。

1.家庭教育具有什么特點？（）

A.早期性

B.感染性

C.針對性

D.及時性

2.學校教育在人發(fā)展中起什么作用？（）

A.學校教育為人的發(fā)展提供了可能

B.學校教育是人發(fā)展的內在動力

C.學校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范

D.學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能

3.我們常說，“十年樹木，百年樹人”。這體現了教師勞動的什么特點？（）

A.復雜性

B.長期性

C.多樣性

D.創(chuàng)造性

4.感恩教育是當代社會熱點，對于感恩教育，下列說法正確的是（）o

A.感恩教育就是要教會學生尊重他人

B.感恩教育有利于培養(yǎng)青少年的責任意識和自立意識

C.感恩教育對于青少年而言就是要感謝父母的養(yǎng)育之恩

D.學會感恩首先應學會知恩

（-）

有三位分別來自中國、日本和美國的老師教孩子畫蘋果。中國老師走進教室說：“同

學們，上一節(jié)美術課，我們學習了畫水杯，這一節(jié)課我們學習畫蘋果。大家先觀察

我是怎樣畫的。注意，先畫一個正方形，注意，這個正方形要畫的輕一些，因為最

后要擦掉……好了，老師畫完了?，F在請大家拿出美術本開始畫，注意我是怎樣畫

成的?！耙恢袊鴮W生一次就畫出了最像蘋果的“蘋果”。日本老師手拿著一個蘋果走

進教室：“同學們，這是什么?……對，這是蘋果，大家喜不喜歡?如果喜歡，大家可

以看一看，聞一聞，摸一摸……但這個蘋果不能吃，因為只有一個，而且我們這一

節(jié)課要學習畫蘋果?！叭缓螅瑢⑻O果放在講臺上，“現在，大家可以畫蘋果了?！币?/p>

蘋果還在，學生有了觀察的對象，第一次畫得可能像梨，第二

次畫得就有些像蘋果了。美國老師提著一籃子蘋果走進教室：“同學們，這是什

么?……對，這是蘋果。大家喜不喜歡?如果喜歡，大家可以上來拿一個?！巴瑢W們各

自拿了一個蘋果，老師接著說：“大家可以看一看，聞一聞，摸一摸，玩一玩。這

些蘋果老師都洗干凈了，如果喜歡，還可以把它吃掉?！币欢螘r間過去，許多同學已

經吃掉了蘋果。這時，老師開始布

置任務：“同學們，我們這一節(jié)課要畫蘋果，現在請大家在自己的本子上畫上蘋

果?！薄O果已經吃掉了，學生第一次畫得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次

畫得才有點像蘋果。

1.結合案例，比較中國、日本、美國的教學方式，哪種方式能更好地發(fā)揮學生的主

動性？（）

A.中國

B.日本

C.美國

D.不知道

2.現代教學觀倡導（）。

A.教學過程是師生交往的過程

B.教學過程是課程生成的過程

C.教學應重視學生的學習結果

D.教學應強調機械訓練

3.案例中，美國老師等學生吃掉蘋果后，才讓學生畫蘋果，那么在畫蘋果的過程中，

學生運用最多的是（）。

A.再造想象

B.思維

C.感覺

D.知覺

4.美術課屬于（）課程。

A.分科課程

B.綜合課程

C.國家課程

D.地方課程

一、單選題

1.B【解析】赫爾巴特以心理學和倫理學作為教育學的理論基礎，他的《普通教

育學》被西方認為是世界上第一本系統(tǒng)科學的教育學著作。

2.B【解析】機體某一部分的機能受損或缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得

到部分補償。

3.D【解析】《中華人民共和國教師法》第十條明確規(guī)定我國實行教師資格制度,

這是我國首次以法律形式對教師資格制度作出的明確規(guī)定。

4.D【解析】教科書是依據教學大綱編制的、系統(tǒng)反映學科內容的教學用書，因

此它是教學大綱的具體化。

5.B【解析】蘇格拉底的“產婆術”是啟發(fā)的一種有效形式。

6.A【解析】斯賓塞首先將課程用于教育科學領域，此后“課程”一詞就成為教育科

學的專門術語。

7.D【解析】略。

8.B【解析】生理成熟的標志是具有生殖能力。

9.C【解析】教師肩負傳遞社會道德、價值觀念的使命。

10.A【解析】課文是教科書的主體部分。

11.B【解析】環(huán)境為人的身心發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。

12.A【解析】沒有個體積極主動的參與，沒有師生之間的互動，沒有學生在活動

過程中的積極內化，學生的主動性是難以實現的，所以學生主體性的形成，是教育

成功的保證。

13.A【解析】教師的言行是學生學習和模仿的榜樣。

14.A【解析】泰勒于1944年出版的《課程與教學的基本原理》中第一次提出了

課程評價的問題，并且提出了具體的評價步驟。

15.D【解析】綱要信號圖式教學法最突出的作用在于使教學有效地貫徹了理論知

識起主導作用的原則。

16.D【解析】環(huán)境為人的身心發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。

17.A【解析】教師對教育事業(yè)是否熱愛，集中表現在他對學生的態(tài)度上。

18.C【解析】這種模式從不同的角度對課程進行綜合評價，相對來說比較全面。

19.B【解析】通過問答形式能很好地調動學生學習的積極性，因此是特別有助于

激發(fā)學生思維的教學法。

20.B【解析】常用的教學方法有練習法、講授法、談話法、討論法等。迄今為止

在世界范圍內應用最廣泛、最普遍的一種教學方法是講授法。

21.A【解析】心理成熟的標志是自我意識的形成。

22.C【解析】學校的教育教學活動是在師生關系維系下進行的。

23.C【解析】題干所指是討論法的基本要求。

24.D【解析】教學是師生的一個互動過程，所以選D。

25.A【解析】題干是《學記》中對循序漸進原則的具體表述。

26.C【解析】實質教育論的代表人物是赫爾巴特與斯賓塞。

27.D【解析】題干闡明的是演示法的內涵。

28.D【解析】馬克思主義認為，只有到了共產主義社會，才能真正實現人的全面

發(fā)展。

29.C【解析】教育活動，特別是學校教育，是有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)

的活動，對人的身心的影響是全面而深刻的，因此對人的身心發(fā)展起主導作用。

30.A【解析】師生關系從根本上講是一種人際關系，即人一人關系。

二、多選題

1.ABCD【解析】教育多元化的表現很多，.具體為目標多元、模式多元、內容

多元、評價標準多元等。

2.APCD【解析】師生如何交往與題干的問題無關。

3.ACE【解析】教育目的有三個層次，即國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)

目標和教師的教學目標。

4.ABCD【解析】這四項是皮亞杰認知發(fā)生論的四個階段。

5.ABCD【解析】國家在保證學生的受教育權方面負有重要責任。另外，相關法

律規(guī)定不允許體罰學生。

6.BCD【解析】教學計劃、教學大綱、教科書是構成課程的三個不同層次的文件。

7.APCD【解析】課外活動不屬于教學活動，它與教學活動是并列關系。

8.ABE【解析】備課應做三項工作，即鉆研教材、了解學生、制訂教學進度計劃。

9.ABD【解析】德育的主要形式有家庭德育、學校德育、社會德育。

10.ADE【解析】主觀偏心、過分挑剔屬于教師不良的個性品質。

11.ABCD【解析】練習課是以教學方法為依據劃分的。

12.ABCDE【解析】這五項都是個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

13.ABCD【解析】教育性質是教育目的反映的內容，它不能制約教育目的。

14.BCD【解析】《教師法》第十條規(guī)定：“國家實行教師資格制度，中國公民凡

遵守憲法和法律，具有良好的思想品德、具有本法所規(guī)定的學歷或經國家教師資格

考試合格，有教育能力，經認定合格的，可以取得教師資格。”

15.BCDE【解析】確定教育目標、選擇教育經驗（學習經驗）、組織教育經驗、評

價教育經驗，共同構成了著名的“泰勒原理

16.ACDE【解析】B項與題意不符。

17.ABC【解析】按不同層次和標準可將校園文化分為這三種類型。

18.ABCD【解析】托物言志是陶冶法的方式。

19.BCD【解析】班集體的形成一般都經歷了組建、形成和發(fā)展三個階段。

20.CD【解析】教育對生產力的促進作用主要通過促進勞動力、科學知識的生產

和再生產而實現的。

三、判斷題

1.Y【解析】班級管理體現了教師與學生之間的雙向活動，是一.種互動關系。

2.x【解析】出現心理障礙或疾病之后再進行心理健康教育就為時過晚了，心理健

康教育的目的是通過培養(yǎng)學生良好的心理素質，預防心理障礙和疾病的發(fā)生。

3.x【解析】師生之間不是對話關系，是人格平等的關系。

4.x【解析】教育是人類社會特有的，動物界不存在教育，有的只是木能。

5.x【解析】教育的領導權由政治經濟制度決定。

6.x【解析】遺傳素質只為人的發(fā)展提供可能，不能決定人的發(fā)展。

7.x【解析】教學目標與教育目的、培養(yǎng)目標是彼此相關的，但不能互相代替，因

為它們不屬于同一個層次。

8.x【解析】學生有隱私權，教師不得侵犯。

9.x【解析】課程論側重于研究的是“教什么”，“怎么教”是教學論研究的問題。

10.x【解析】問答是談話的常規(guī)方式，但不是全部方式。

11.x【解析】目標管理是一種以自我管理為中心的管理。

12.Y【解析】因為學生的實際狀況不同，所以在德育工作中，應選擇最易生效的

因素作為突破口。

13.x【解析】寫教案是在對教材、學生、教法掌握之后，根據教材特點、學生實

際和教法要求，對整個教學的一個整體設計，因此它是備課的一項工作，但不是全

部。

14.x【解析】教學方法不只是教師教的方法，也包括學生學的方法。

15.X【解析】學生有向師性和依賴性，但他們對教師的教育并不是完全盲從，他

們有主觀能動性，是具有能動性的教育對象。

16.4【解析】教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標是針對特定的教

育對象提出的。

17.x【解析】教學過程最優(yōu)化理論的提出者是巴班斯基。

18.x【解析】無論教育對政治經濟制度有多么巨大的影響，它都不能凌駕于政治

經濟制度之上去發(fā)揮作用。

19.x【解析】題干所闡述的是亞里士多德的教育主張。

20.x【解析】不同的政治經濟制度，要求必須有與之相適應的教育目的。

四、情景題

(-)

1.ABCD【解析】家庭教育具有早期性、感染性、權威性、及時性和針對性。

2.CD【解析】學校教育對人的發(fā)展起主導作用，它具有加速個體發(fā)展的特殊功能,

促進個體社會化。

3.B【解析】題干所述是指教育需要幾代人的努力，因此體現了教師勞動的長期

性。

4.ABD【解析】感恩教育不僅包括對家長的感恩，還包括對學校教師和社會力量

的感恩。

(-)

1.C【解析】美國的教學方式更強調學生主觀能動性的發(fā)揮。

2.AB【解析】現代教學觀包括教學是師生交往的過程，是課程開發(fā)與創(chuàng)新的過程,

教學要重過程而非重結論。

3.A【解析】美國學生只能借助頭腦中記憶表象重組加工之后形成的新形象來畫

蘋果。

4.A【解析】分科課程是運用單一學科的知識所組成的課程，美術課就屬于分科

課程。

江西省教師資格認定機考專用

中學教育學真題精粹試卷二

一、單選題（在每小題的4個備選答案中，選出1個正確答案，錯選、多選或不選均

不得分。每小題1分，共30分）

1.西方教育史上，首倡“在做中學''的是（）。

A.布魯納

B.康德

C.杜威

D.盧梭

2.將課程分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程，這是（）。

A.從課程制定者或管理制度角度劃分的

B.從課程的功能角度劃分的

C.從課程的組織核心角度劃分的

D.從課程的任務角度劃分的

3.決定教育領導權的是（）。

A.生產力

B.科學技術

C.文化

D.政治經濟制度

4.學校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，一般統(tǒng)稱為（）。

A.學校校園文化

B.學校教師文化

C.學校制度文化

D.學校物質文化

5.“四有、兩愛、兩精神”是在（）中提出的。

A.《憲法》

B.《中共中央關于教育體制改革的決定》

C.《教育法》

D.《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》

6.學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設施中活動,

否則就違反了學生的（）。

A.人身自由權

B.人格尊嚴權

C.身心健康權

D.隱私權

7.每年9月10日被定為“教師節(jié)”始于（）。

A.1985年

B.1989年

C.1993年

D.1995年

8.“教育即生長”是教育哲學家（）的觀點。

A.赫爾巴特

B.皮亞杰

C.杜威

D.瓦.根舍因

9.有計劃、有目的、有結構地產生教學計劃、教學大綱以及教科書的系統(tǒng)化活動是

（）。

A.制定課程標準

B.制定教學計劃

C.課程設計

D.明確培養(yǎng)目標

10.被稱為“課程評價之父”的教育家是（）。

A.杜威

B.斯塔弗爾比姆

C.泰勒

D.裴斯泰洛齊

11.當前世界范圍內最主要的教學組織形式是（）。

A.分組教學

B.個別教學

C.班級授課制

D.復式教學

12.能鑒別學業(yè)水平高低、能力強弱的測驗表明其（）很高。

A.難度

B.信度

C.效度

D.區(qū)分度

13.道德教育的認知模式理論的提出者是（）。

A.柯爾伯格

B.皮亞杰

C.麥克菲爾

D.班杜拉

14.德育過程的基本矛盾是（）。

A.教育者與受教育者的矛盾

B.教育者與德育內容和方法的矛盾

C.受教育者與德育內容和方法的矛盾

D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾

15.把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是（）。

A.認知模式

B.體諒模式

C.社會模仿模式

D.說理教育模式

16.班主任工作的首要任務是（）。

A.了解和研究學生

B.教好與管好學生

C.做好個別教育工作

D.組織和培養(yǎng)班集體

17.班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權威型、放任型和（）。

A.專制型

B.指導型

C.民主型

D.溺愛型

18.斯巴達和雅典兩種教育體系出現于歐洲的（）。

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會

19.人的身心發(fā)展的兩個特殊性是指（）。

A.順序性和發(fā)展性

B.社會實踐性和階段性

C.社會實踐性和能動性

D.不平衡性和均衡性

20.在古代社會，“才高八斗”和“學富五車”體現的是教師的（）。

A.道德形象

B.人格形象

C.財富形象

D.文化形象

21.制度化教育建立的典型表現特征是（）。

A.學校的產生

B.學校教育體系的形成

C.教育實體的出現

D.定型的教育組織形式的出現

22.孔子的“學而不思則罔，思而不學則殆”表明孔子很強調（）。

A.啟發(fā)式教學

B.學習與思考想結合

C.因材施教

D.學習與行動相結合

23.與啟發(fā)性原則在教學中貫徹要求不符的是（）。

A.激發(fā)學生積極思考

B.確立學生的主體地位

C.嚴格遵守職業(yè)道德

D.建立民主平等的師生關系

24.校風是學校中物質文化、制度文化和（）的統(tǒng)一體。

A.社會文化

B.精神文化

C.人文文化

D.地方文化

25.造成人的片面發(fā)展的原因是（）。

A.舊時不合理的勞動分工

B.腦力勞動與體力勞動的分化

C.社會生產力水平

D.科技水平不均衡

26.第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師發(fā)現真理?！边@

體現了教學的（）。

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.鞏固性原則

D.因材施教原則

27.將課程分為國家課程、地方課程、學校課程，是從（）來進行劃分的。

A.課程功能的角度

B.教育階段的作用

C.課程制定者或管理制度的角度

D.課程核心組織的角度

28.在教學中，通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學

事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識

和發(fā)展認識能力的是（）。

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.循序漸進原則

D.鞏固性原則

29.校園文化的核心是（）。

A.學校的物質文化

B.學校的精神或觀念文化

C.學校組織和制度文化

D.學校的非正規(guī)文化

30.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在：認識的間接性、交往性、

教育性和（）。

A.有差異性的認識

B.有個性的認識

C.有指導的認識

D.有基本的認識

二、多選題（在每小題的5個備選答案中，選出2?5個正確答案，錯選、多選或漏

選均不得分。每小題L5分，共30分）

1.智育的任務為（）。

A.傳授知識

B.發(fā)展智力

C.形成技能

D.有鑒賞和創(chuàng)造美的能力

E.培養(yǎng)自主和創(chuàng)造性

2.中學體育的主要任務有（）。

A.增強學生體質，促進其身體正常發(fā)育

B.提高運動素養(yǎng)，傳授必要的知識技能

C.參加各種體育競賽，選拔運動人才

D.增強體育興趣，形成良好的精神品質

E.養(yǎng)成運動習慣，培養(yǎng)健康的體育觀念

3.多伊奇將目標獎勵結構劃分為（）。

A.合作

B.競爭

C.個人主義

D.內在

E.外在

4.教學設計的基本內容包括（）。

A.教學科目的設置

B.學科順序

C.課時分配

D.學年編制

E.學周安排

5.德育對德、智、美諸育的促進功能，就其共性來看主要有（）。

A.動機作用

B.方向作用

C.習慣和方法上的支持

D.提升智慧

E.獲得體魄、體能的提高

6.學校咨詢活動要取得成效應遵循的基本原則有（）。

A.積極關注和信任來訪學生

B.充分支持和鼓勵來訪學生

C.注重來訪學生的主觀參與

D.針對個別學生，個別問題

E.嚴格為來訪學生保密

7.教師的地位應包括（）。

A.班級地位

B.學校地位

C.經濟地位

D.政治地位

E.文化地位

8.講授法可以具體分為（）幾種方式?！?/p>

A.講述

B.講評

C.講練

D.講讀

E.講解

9.學校事故作為一種侵權行為，應具有的基本特征有（）。

A.學?；蚪處熐趾α藢W生的合法權益

B.學?；蚪處熁诠室舛鴮嵤┑男袨?/p>

C.侵害行為的侵害對象是學生的人身權

D.侵害行為的侵害對象是學生的各種權利

E.必須是學?；蚪處熁谶^錯而實施的行為

10.學校子系統(tǒng)包括的基本要素有（）。

A.教育者

B.受教育者

C.教師

D.教育影響

E.學生

11.現代教育的特征主要有（）。

A.公共性和生產性

B.公益性和免費性

C.科學性

D.國際性

E.終身性和未來性

12.在教育起源的認識上，教育學史上經典的觀點有（）。

A.神話起源說

B.教育生物起源說

C.教育心理起源說

D.教育勞動起源說

E.以上幾種都是

13.學校文化最終要表達（）等內容。

A.對人性的理解

B.對集體的看法

c.對學習、工作的態(tài)度

D.對學校功能及社會責任的理解

E.教育的理想與追求

14.華萊士的四階段模式包括（）。

A.準備階段

B.醞釀階段

C.明朗階段

D.驗證階段

E.觀察階段

15.教育目的的制定要考慮的客觀條件有（）。

A.生產力和科技發(fā)展水平

B.一定社會的政治經濟制度

C.制定者的哲學觀念、理想、人格

D.社會歷史發(fā)展進程

E.兒童身心發(fā)展的規(guī)律

16.在法律上，學校與學生的關系是屬于（）。

A.干預與服從

B.責任與義務

C.教育與被教育

D.管理與被管理

E.監(jiān)護與被監(jiān)護

17.學生文化的特征包括（)O

A.過渡性Bo非正式性

C.多樣性

D.互補性

E.群體性

18.西方古代第一本專門論述教育的著作是（）。

A.《大教學論》

B.《普通教育學》

C.《論演說家的教育》

D.《民主主義與教育》

E.《雄辯術原理》

19.各國學校教育制度在發(fā)展過程中形成的典型學制類型有（）。

A.雙軌制學制

B.六三三制學制

C.單軌制學制

D.分支制學制

E.壬寅學制

20.古希臘對后世影響較大的教育家主要有（）。

A.蘇格拉底

B.昆體良

C.柏拉圖

D.亞里士多德

E.夸美紐斯

三、判斷題（判斷下列各題正誤，并在題后括號內打“4,,或“X”。每小題1分，共

20分）

1.教育為政治制度和生產力所決定，沒有自己的獨立性。（）

2.文化與教育之間的關系是文化決定教育。（）

3.學生是學校教育的主體，是具有能動性的教育對象。

4.“師道尊嚴”在今天的新課程改革中受到了責難，新課改認為師生之間的關系是一

種交往對話的平等關系。（）

5.學校課程就是在學校中開設的所有課程。

6.掌握知識是智力發(fā)展的基礎，因此，掌握的知識越多，智力發(fā)展水平就越高，能

力就越強。（）

7.教師在教學中的主導作用就是充分調動學生的積極性。（)

8.教育與政治的關系的核心問題是管理問題。（）

9.一節(jié)課既有檢查復習，又有新知識的講授和鞏固關系，這節(jié)課就屬于綜合課。

（）

10.學生思想品德的形成具有長期性和反復性，所以，對學生的品德教育不能操之

過急。（）

11.當代教育的發(fā)展中，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。（）

12.童年期是多事之秋，心理學家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的兒童一定

要嚴加看管。（）

13.一定社會的政治制度決定著教育目的的性質，生產力發(fā)展水平決定著培養(yǎng)人才

的質量規(guī)格。（）

14.教育過程中的師生關系只體現了知識授受這一個層面。（）

15.課程目標的確定取決于知識或學科的內容。（）

16.在泰勒的課程原理和評價原理基礎上涉及的課程評價模式是目的游離評價模式。

（）

17.分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優(yōu)越。

（）

18.人只有通過教育才能成為一個人，人是教育的產物。（）

19.依據柯爾柏格的道德認知模式進行道德教育，主要用的是道德兩難故事法。

（）

20.班級管理應該以學生為核心，建立以學生為本的班級管理機制。（）

四、情景題（每道情景題后有4個問題，在每個問題給出的備選答案中，有至少一個

或若干個選項符合題目要求。情景題共2小題，毒小題10分，共20分）

（一）

在某次課堂教學過程中，教師問這樣一個問題：兵馬俑作為世界的一大奇跡，最應

該感謝的是誰？

生1：我認為最應該感謝的是秦始皇。

（老師毫無表情地讓學生坐下）

生2：我認為最應該感謝的是第一個發(fā)現兵馬俑的人。

（老師微笑地搖搖頭，示意學生坐下）

生3：我認為應該感謝的是制造兵馬俑的人。

（老師尷尬地笑笑并示意學生坐下）

生4：我認為這是中國古代勞動人民的功勞。

（老師滿意地示意學生坐下）

1.案例中教師對學生回答問題的反饋是否恰當？（）

A.恰當

B.不恰當

C.略有不當

D.不好說

2.新課程改革中提出的的三維課程目標包括（）o

A.知識與技能

B.情感態(tài)度與價值觀

C.過程與方法

D.創(chuàng)新與能力

3.結合案例，下列說法錯誤的是（）o

A.案例中的教師沒有將學生看成“人”

B.案例中的教師在助長“假大空”

C.教育教學應該倡導多項思維

D.案例中教師尊重了每一位學生的觀點

4.教師在課堂提問時應注意什么？（）

A.靈活處理，循循善誘

B.語言準確，有啟發(fā)性

C.善于捕捉學生的信息，適當追問，層層遞進

D.注意課堂提問的目的性

（-）

初二的時候，我（臺灣作家三毛）數學總是考不好。有一次，我發(fā)現數學老師每次出

考試題都是把課本里面的習題選幾個題叫我們做。當我發(fā)現這個秘密時，就每天把

數學題目背下來。由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個100分。數學老師開

始懷疑我了，這個數學一向差勁的小孩功課怎么會突然好了起來呢?一天，她把我叫

到辦公室，丟了一張試卷給我，并且說：“陳平，這十分鐘里，你把這些習題演算出

來。”我一看上面全是初三的考題，整個人都呆了。我坐了十分鐘后，對老師說不會

做。下一節(jié)課開始時，她當著全班同學的面說：“我們班上有一個同學最喜歡吃鴨蛋，

今天老師想請她吃兩個?！叭缓?，她叫我上講臺，拿起筆蘸進墨汁，在我眼睛周圍畫

了兩個大黑圈。她邊畫邊笑著對我說：“不要怕，一點也不痛不癢，只是晾晾而已。”

畫完后，她又厲聲對我說：“轉過身去讓全班同學看一看!”當時，我還是一個不知道

怎樣保護自己的小女孩，就乖乖地轉過身去，全班同學哄堂大笑起來。第二天早上,

我悲傷地上學去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動，走到教室門口，我昏倒在地上，失

去了知覺。從此，我離開了學校，把自己封閉在家里。

1.案例中，臺灣作家三毛有錯誤嗎？（）

A.有

B.沒有

C.不知道

D.無所謂

2.三毛離開學校，把自己封閉在家里是什么原因造成的？（）

A.教師粗暴的教育方式

B.產生厭學心理

C.自身心理脆弱

D.自尊心受挫

3.結合案例，下列說法正確的是（）0

A.三毛沒有成為數學家，卻成為了著名的作家，這說明了教不如不教

B.案例中教師的行為侵犯了三毛的人格尊嚴權

C.教師教育應注意方法

D.嚴師出高徒，案例中教師的做法是正確的

4.如果你是三毛的老師，面對同樣的問題，你會如何處理？（）

A.了解三毛，多與三毛溝通

B.肯定三毛的成績，同時指出問題

C.指出三毛的優(yōu)點，并加以引導

D.幫助三毛發(fā)現自己的潛能

一、單選題

1.C【解析】19世紀末，美國實用主義教育家杜威認為，教學過程是學生直接經

驗的不斷改造和增大意義的過程，是“在做中學''的過程。

2.D【解析】關于課程的類型，不同國家、不同時期、不同的教育家，持有不同

的分類標準，因此對課程所劃分的類別也不同。以課程任務為依據進行分類，可分

為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程。

3.D【解析】在人類社會中，誰掌握了生產資料的所有權，誰就能控制學校教育

的領導權。因此政治經濟制度決定著教育的領導權。

4.C【解析】學校制度文化有三種主要的表達方式：一是保證學校正常運行的組

織形態(tài)，不同層次、不同性質的學校有不同的組織形態(tài)和體系；二是規(guī)章制度；三

是角色規(guī)范。

5.B【解析】1985年，《中共中央關于教育體制改革的決定》提出了“四有、兩愛、

兩精神

6.C【解析】身心健康權包括保護未成年學生的生命健康、人身安全、心理健康

等內容。題中所敘述的正是為了保證學生的身心健康權。

7.A【解析】1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議作出決議，將

每年的9月10日定為教師節(jié)。

8.C【解析】杜威主張教育為當下的生活服務，主張教育即生活。由于生活是一

個生長、發(fā)展的過程。所以教育也是生長、發(fā)展的。

9.C【解析】總的來說，課程設計是一個有目的、有計劃、有結構地產生教學計

劃、教學大綱以及教科書的系統(tǒng)化活動。其中，教學計劃、教學大綱、教科書是課

程文件的三個層次。

10.C【解析】泰勒是美國著名的教育學家、課程理論專家，被譽為當代“課程評價

之父

11.C【解析】班級授課制是當前世界范圍內學校教學的主要形式。

12.D【解析】測驗的區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有

區(qū)分不同水平考生的能力。

13.B【解析】道德教育的認知模式是當代德育理論中流行最為廣泛、占據主導地

位的德育學說，它是由瑞士學者皮亞杰提出，而后由美國學者柯爾伯格進一步深化

的。

14.D【解析】德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生

已有品德水平之間的矛盾。

15.B【解析】與認知性道德發(fā)展模式強調道德認知發(fā)展不同，體諒模式把道德情

感的培養(yǎng)置于中心地位。

16.A【解析】學生是班主任工作的對象。對學生的教育沒有一個固定的模式，只

有深入細致地了解學生、研究學生，才能指導得法、教育有效。

17.C【解析】班主任的領導方式一般可分為三種類型：權威型、民主型、放任型。

18.B【解析】在歐洲奴隸社會中，出現了斯巴達和雅典兩種教育體系。

19.C【解析】個體身心發(fā)展的特殊性表現在兩個方面：一是人的身心發(fā)展是在社

會實踐過程中實現的；二是人的身心發(fā)展具有能動性。

20.D【解析】“才高八斗”和“學富五車”喻指教師必須精通所教學科的基礎性知識

和技能，體現的是教師的文化形象。

21.B【解析】學校教育體系的形成，即意味著教育制度化的形成。制度化教育主

要指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結構的、按年齡分級的教育制度。

22.B【解析】孔子強調學習與思考相結合。

23.C【解析】貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：（1）調動學生學習的主動性；（2）啟發(fā)

學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力；（3）讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能

力；（4）發(fā)揚教學民主。C項與啟發(fā)性原則無關。

24.B【解析】校風是學校中物質文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經過長

期實踐形成的。

25.A【解析】馬克思主義認為舊時不合理的勞動分工造成了人的片面發(fā)展。

26.B【解析】啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動

他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握

科學知識并提高分析問題和解決問題的能力。

27.C【解析】課程的類型沒有嚴格的劃分。從課程制定者或管理制度的角度，可

分為國家課程、地方課程、學校課程。

28.A【解析】這是直觀性原則的定義。

29.B【解析】學習的精神或觀念文化是校園文化的核心。

30.C【解析】學生的個體認識始終是在教師的指導下進行的，教學認識是在主客

體之間“嵌入”一個起主導作用的中介因素教師。

二、多選題

1.ABCE【解析】“有鑒賞和創(chuàng)造美的能力”是美育的任務。

2.ABDE【解析】普通中學在體育方面的要求是：（1）使學生掌握基本的運動知識

和技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習慣；（2）培養(yǎng)學生的競爭意識、合作精神和堅強

毅力；（3）培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，了解科學的營養(yǎng)知識。

3.ABC【解析】多伊奇將目標獎勵結構劃分為合作、競爭和個人主義。

4.ABCDE【解析】教學設計的基本內容包括教學科目的設置與學科順序、課時分

配、學年編制和學周安排。

5.ABC【解析】D屬于智育范疇，E屬于體育范疇。

6.ABCE【解析】咨詢活動的基本原則為ABCE四項。

7.CDE【解析】教師的地位一般指教師的社會地位，它是由教師在社會中的經濟

地位、政治地位和文化地位組成的。

8.ADE【解析】講授法是教師用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識的方法，其基本

形式是教師講、學生聽，具體分為講述、講讀、講解三種方式。

9.ACE【解析】學校事故的特征：（1）學?；蚪處熐趾α藢W生的合法權益；（2）侵害

行為的侵害對象是學生的人身權；（3）必須是學?；蚪處熁谶^錯而實施的行為。

10.ABD【解析】學校子系統(tǒng)包括教育者、受教育者和教育影響三個要素。

11.ACDE【解析】現代教育還不具有公益性和免費性。

12.ABCDE【解析】神話起源說是人類關于教育起源的最古老的觀點，所有的宗

教都持這種說法。

生物起源說認為，人類教育起源于動物界中各類動物的生存本能活動。生物起源說

是教育史上第一個正式提出的有關教育起源的學說，也是較早地把教育起源問題作

為一個學術問題提出來的學說。心理起源說認為，教育起源于兒童對成人的無意識

的模仿，其主要代表人物是美國教育家孟祿。勞動起源說認為，教育起源于勞動，

起源于勞動過程中社會生產需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。

13.ABCDE【解析】學校文化是一所學校在長期的教育實踐過程中積淀、深化和

創(chuàng)造出來的，并為其成員認同和遵循的價值觀念體系、行為規(guī)范準則和物化環(huán)境風

貌的一種整合和結晶。

14.ABCD【解析】華萊士認為問題解決分為四個階段：準備階段、醞釀階段、明

朗階段和驗證階段。

15.ABCDE【解析】教育目的的制定受制于特定的社會政治、經濟、文化背景，

制定者及兒童本身的特點也影響到教育目的的制定。

16.CD【解析】在法律上，學校與學生的關系是教育與被教育、管理與被管理，

學校和學生的這種關系被稱為教育法律關系，主要由教育法調整。

17.ABCD【解析】學生文化具有過渡性、非正式性、多樣性和互補性。

18.CE【解析】古羅馬的昆體良是西方教育史上第一個專門論述教育問題的教育

家。他的《論演說家的教育》是西方第一本教育專著?！墩撗菡f家的教育》又譯作

《雄辯術原理》。

19.ACD【解析】由于歷史和傳統(tǒng)的不同，學校教育制度在發(fā)展過程中形成了雙軌

制學制、單軌制學制和分支制學制三種典型的學制類型。

20.ACD【解析】蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德都是古希臘對后世影響較大的教

育家。

三、判斷題

1.x【解析】教育具有相對獨立性。

2.x【解析】教育是一種特殊的文化現象；教育與文化相互依存、相互制約。

3.Y【解析】學生是學校教育的主體，是具有能動性的教育對象。

4.4【解析】題干正確。

5.X【解析】課程是指學生在校期間所學內容的總和及其內容安排。它不僅包括

課內教學，還包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐活動。

6.x【解析】知識的掌握不能完全決定智力發(fā)展水平。

7.4【解析】教師在教學中的主導作用就是充分調動學生的積極性。

8.x【解析】教育與政治關系的核心問題是民主問題。

9.Y【解析】題干符合綜合課程的基本內涵。

10.Y【解析】學生思想品德的形成具有長期性和反復性，操之過急的思想品德教

育會適得其反。

11.4【解析】隨著當代教育的發(fā)展，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。

12.x【解析】初中階段被心理學家稱之為“危險期”。

13.Y【解析】社會的政治制度決定著教育目的的性質，生產力發(fā)展水平決定著培

養(yǎng)人才的質量規(guī)格。

14.x【解析】教育過程中師生關系的內涵有三個方面，即教學內容上是授受，人

格上是平等，社會道德上是相互促進。

15.x【解析】確定課程目標的依據主要有三個方面，即對學生的研究、對社會的

研究和對學科的研究。

16.x【解析】在泰勒的課程原理和評價原理基礎上涉及的課程評價模式是目標評

價模式。

17.x【解析】分組教學有其優(yōu)點，同時也存在一定的問題，題干所述過于絕對。

18.x【解析】題干是教育萬能論的觀點。

19.Y【解析】依據柯爾伯格的道德認知模式進行道德教育，主要用道德兩難故事

法。

20.Y【解析】班級管理的對象主要是學生，題干說法是正確的。

四、情景題

(-)

1.B【解析】略。

2.ABC【解析】新課程改革的三維課程目標包括知識與技能、過程與方法、情感

態(tài)度與價值觀。

3.D【解析】案例中教師通過面部表情告知學生，他只贊賞最后一位回學的觀點。

4.ABCD【解析】教師在課堂上的提問應有目的、有層次、有系統(tǒng)。

(-)

1.A【解析】三毛將課后習題全部背下來，以應付考試的做法是不正確的。

2.ABD【解析】教師粗暴的教學方式導致三毛自尊心受挫，產生厭學心理。

3.BC【解析】案例中教師對三毛進行了人格侮辱，導致其厭學，這告訴我們教師

在教育過程中應注意方法。

4.ABCD【解析】略。

江西省教師資格認定機考專用

中學教育心理學真題精粹試卷一

一、單選題（在每小題的4個備選答案中，選出1個正確答案，錯選、多選或不選均

不得分。每小題1分，共30分）

1.劉老師在教育中給我們定下制度，凡表現出良好行為者可獲得一朵小紅花，集滿

十朵小紅花可換一枚小紅星，集滿十枚小紅星可獲得一面小紅旗。一學期下來成效

很好。劉老師使用了（）行為改變法。

A.強化法

B.代幣獎勵法

C.示范法

D.懲罰法

2.以教師為主導的教學策略是（）。

A.指導教學

B.發(fā)現教學

C.情境教學

D.合作學習

3.群體規(guī)范通過從眾使學生保持認知、情感和行為上的一致，并為學生的課堂行為

劃定了（）。

A.界限

B.區(qū)域

C.方向和范圍

D.規(guī)范

4.（）對于觀察連續(xù)性的行為，可能更有效。

A.行為檢查單

B.軼事記錄

C.等級評價量表

D.評分

5.（）決定個體是否愿意完成某些行為，即決定行為的選擇。

A.能力

B.道德

C.態(tài)度

D.情緒

6.學生回答問題后教師沒作任何評價，學生以后不再舉手回答，這種現象是（）

導致的。

A.強化

B.退路

C.懲罰

D.遷移

7.將學業(yè)的成敗歸因于個人內部的不穩(wěn)定因素，是指歸因于（）。

A.能力

B.運氣

C.任務難度

D.努力

8.依據用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現進行評

鑒，以確定其性質和水平并分類診斷的過程叫（）。

A.心理教育

B.心理評估

C.心理測驗

D.心理輔導

9.教育心理學的研究和其他科學研究都應遵循的基本原則是（）。

A.客觀性原則

B.主觀性原則

C.教育性原則

D.自發(fā)性原則

10.個體自我意識發(fā)展最原始的形態(tài)是（）。

A.生理自我

B.虛擬自我

C.社會自我

D.心理自我

11.有預定目的，需要一定意志力努力的注意是（）。

A.隨意注意

B.不隨意注意

C.隨意后注意

D.無意注意

12.將原有認知經驗應用于新情境中時，需調整原有的經驗，形成一種能包容新舊

經驗的更高一級的認知結構，這種方式稱為（）。

A.順應性遷移

B.同化性遷移

C.重組性遷移

D.一般性遷移

13.學了“全等三角形的判定定理”后再學“相似三角形的性質定理”，這種學習屬于

（）0

A.信號學習

B.連鎖學習

C.辨別學習

D.規(guī)則或原理學習

14.來源于學生對學習直接結果的興趣的動機是（）。

A.高尚的動機

B.遠景的間接性動機

C.低級的動機

D.近景的直接性動機

15.各種不同的武術動作的遷移屬于（）。

A.同化性遷移

B.順應性遷移

C.重組性遷移

D.特殊性遷移

16.合作學習也是一種教學策略，它的特征是以學生的主動合作學習的方式代替

（）。

A.教師的主導教學

B.獨立完成作業(yè)

C.家庭作業(yè)

D.個別課堂練習

17.操作技能就動作的對象而言，具有（）。

A.外顯性

B.客觀性

C.展開性

D.觀念性

18.學習中，學習者采用在主要內容下畫線的方法幫助學習，這種學習策略屬于（）。

A.復述策略

B.組織策略

C.精細加工策略

D.元認知策略

30.“社會適應量表”是由（）于1974年編制的。

A.霍姆斯和雷赫

B.萊威和辛普里

C.馬斯洛和羅杰斯

D.瑞朱士和那威德

二、多選題（在每小題的5個備選答案中，選出2?5個正確答案，錯選、多選或漏

選均不得分。每小題1.5分，共30分）

1.認識過程中影響著問題空間構造的因素有（）o

A.知識經驗

B.注意

C.記憶

D.情感

E.思維

2.維納把行為結果歸因分為三個維度，即（）o

A.內部歸因與外部歸因

B.內部歸因與穩(wěn)定歸因

C.穩(wěn)定歸因與不穩(wěn)定歸因

D.可控制歸因與穩(wěn)定歸因

E.可控制歸因與不可控制歸因

3.檢查學生的學習效果可以運用的主要方式有（