部編新教材初中八年級語文上冊第六單元25課《詩詞五首》全課教案教學(xué)設(shè)計(jì)

25.1詩詞五首《飲酒》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．了解山水田園詩人陶淵明。2．通過朗讀、想象、聯(lián)想體會詩的意境美，體味詩人的感情。3．了解詩中人、景、情、理融為一體的寫法，體會本詩的意境。教學(xué)重點(diǎn)：了解詩中人、景、情、理融為一體的寫法，體會本詩的意境。教學(xué)難點(diǎn)：了解詩的意境美，體味詩人的感情。課前準(zhǔn)備：學(xué)生查找有關(guān)陶淵明的生平及其作品,體會他那種不愿屈己從俗、決然舍去的高尚節(jié)操。PPT課件。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：我們早已經(jīng)了解了一些詞的知識，也知道了唐詩宋詞元曲這種說法。唐代以前很多題材的詩歌，唐代的時(shí)候才登上它的高峰。比如邊塞詩、山水詩、送別詩，惟獨(dú)有一個(gè)非常特殊的現(xiàn)象，就是田園詩。它是由東晉的陶淵明開創(chuàng)的，并且由陶淵明把它推上了頂峰。梁?鐘嶸說陶淵明是：“古今隱逸詩人之宗也?！蹦敲?，陶淵明是怎樣的一個(gè)詩人，他的人生經(jīng)歷、他所處的環(huán)境對他的田園詩的創(chuàng)作產(chǎn)生了怎樣的影響呢？我們請同學(xué)們交流一下檢索到的有關(guān)資料、信息。陶淵明生平陶潛，東晉大詩人，一名淵明，字元亮，私謚靖節(jié)。今江西九江人。他的祖父和父親都曾任官，他的祖父陶侃是東晉開國元?jiǎng)住５教諟Y明時(shí)，家境衰落。在家族中，他既欽敬曾祖的積極進(jìn)取，又特別贊賞外祖的沖淡自然。思想中融入了儒道兩種精神。前期（41歲以前），他渴望進(jìn)取，渴望干一番事業(yè)，做過江州祭酒，劉裕幕下鎮(zhèn)軍參軍、彭澤令，起主導(dǎo)作用的是儒家精神；但由于儒道思想的矛盾性，又時(shí)官時(shí)隱，舉棋不定。后期（41歲以后），陶淵明因時(shí)局動(dòng)蕩，仕途險(xiǎn)惡，以及官場政治腐敗，門閥制度森嚴(yán)，庶族寒門出身的人，不可能突破門閥士族對高官權(quán)位的壟斷，高傲的脾氣使他不愿迎合官場中鉆營取巧的一套，“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”，終于辭官歸田園，躬耕隴畝，不再出仕，回家鄉(xiāng)當(dāng)隱士去了，與官場徹底決裂?！讹嬀啤吩娨唤M二十首，就是歸隱之初寫的，大抵表述醉中的樂趣和對人生的感想。本篇是其中最有名的一首。二、通過反復(fù)朗讀，體味詩人的感情和詩的意境美。1．散讀課文2．教師學(xué)生共同討論朗讀時(shí)對語調(diào)、語氣和節(jié)奏的處理這是一首田園詩，表達(dá)的是詩人悠然自得、寧靜淡泊的心境，所以，語調(diào)、語氣和節(jié)奏都應(yīng)是舒緩的。這是五言詩，朗讀時(shí)按二/三結(jié)構(gòu)。結(jié)廬/在人境，而無/車馬喧。寫詩人雖然居住在污濁的人世間，卻潔身自好不受塵俗的煩擾。起句應(yīng)讀的平靜些，轉(zhuǎn)折句也可處理為平靜的讀法，但體現(xiàn)出得意感。問君/何能爾？心遠(yuǎn)/地-自-偏?！昂文軤枴痹O(shè)問，爾，代前句，寫出了反常，與眾不同，故應(yīng)讀重音?！靶倪h(yuǎn)地自偏”此句為全篇之骨，要讀出一份自豪，體現(xiàn)出淡然而滿足的精神狀態(tài)。采菊/東籬下，悠然/見南山；在讀這兩句之前，應(yīng)有個(gè)停頓。因?yàn)檫@首詩的意境可分兩層，前四句為一層，寫詩人擺脫塵俗煩擾后的感受，表現(xiàn)了詩人鄙棄官場，不與統(tǒng)治者同流合污的思想感情。后六句為一層，寫南山的美好晚景和詩人從中獲得的無限樂趣。這兩句是頗有意境的詩句，要讀出你的想象和聯(lián)想來，要讀出“見”字的“悠然”、怡然自得來。山氣/日夕佳，飛鳥/相與還。在南山那美好的黃昏景色中，飛鳥結(jié)伴飛返山林，萬物自由自在，適性而動(dòng)，正像詩人擺脫官場束縛，悠然自在。朗讀時(shí)應(yīng)想象林中美景，想象相與歸巢的鳥兒的自在快樂。此中有真意，欲辨/已-忘-言。結(jié)句應(yīng)一字一頓，而且要有余音，似乎自己已與大自然融為一體，物我兩忘。3．散讀課文4．聽錄音范讀5．跟讀6．散讀課文三、通過想象、聯(lián)想，體會詩的意境美，體味詩人的心情?！安删諙|籬下，悠然見南山”、“山氣日夕佳，飛鳥相與還”是景、情、理交融于一體的名句，富有意境。請學(xué)生展開想象和聯(lián)想體會這份意境美。（學(xué)生可以有各自的想象聯(lián)想，只要體現(xiàn)詩句的淡然悠閑、物我合一的意境即可）“采菊東籬下，悠然見南山”：詩人在庭園中隨意地采摘菊花，時(shí)俯時(shí)仰，“采菊東籬下”是一俯，“悠然見南山”是一仰，在“采菊東籬下”這不經(jīng)意之間抬起頭來，目光恰與南山（廬山）相會。南山的美景正好與采菊時(shí)悠然自得的心境相映襯，合成物我兩忘的“無我之境”，從而標(biāo)志出詩人悠然、淡泊，超脫于塵雜之外的情愫，意境寧靜清遠(yuǎn)?！吧綒馊障?，飛鳥相與還”：山林中的霧靄在夕陽之下紫氣升騰，若有若無，繚繞于峰際；成群的鳥兒相伴飛返回巢，歸隱山林。這就是自然的平靜與完美，它不會像世俗中的人那樣焦慮不安，那樣拼命追求生命以外的東西。詩人好像完全融化在自然之中了，生命在那一刻達(dá)到了完美的境界。景中流露出了詩人歸隱后怡然自得的情懷，意境體寧靜恬淡。這四句，人和自然融為一體，相得益彰，構(gòu)成了一個(gè)恬靜優(yōu)游的情景。四、藝術(shù)特色鑒賞說理、抒情、寫景交融一體。一、二句敘事，概括寫出詩人生活環(huán)境，第二句揭示的情境對于第一句是極少的例外，所以用一“而”字作堅(jiān)決地轉(zhuǎn)折。自然引出后面兩句。三、四兩句議論，以自設(shè)賓主的設(shè)問方式揭示出心志淡遠(yuǎn)是在“人境”中獨(dú)享安閑的緣由。前面四句在事理情中融情，透露出詩人恬淡的心境。五至八句細(xì)致的描寫采菊的過程，并以所見寫心境，景中寓情。“采菊東籬下，悠然見南山”兩句，既是寫景又是抒情，將詩人淡泊的心境和優(yōu)美的環(huán)境水乳交融，歷來被評為“靜穆”、“淡遠(yuǎn)”，為后世所稱道。“山氣日夕佳，飛鳥相與還”是寫景，但從寫景中流露出了詩人歸隱后怡然自得的情懷，將情融于景中。詩的最后兩句“此中有真意，欲辨已忘言”是直接抒情，“忘言”中滲透出詩人對隱居生活的由衷喜愛。同時(shí)又蘊(yùn)涵了豐富的人生哲理。整首詩無不是景中含情，情中見理，余音繞梁，回味悠長。小結(jié)：這首詩歌感情非常真率自然，特別是“問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”，“心遠(yuǎn)地自偏”對我們今天也不無啟發(fā)。今天我們生活在一個(gè)非?，F(xiàn)代化的、非常喧鬧的社會當(dāng)中，我們已經(jīng)不可能像陶淵明時(shí)代那樣隱居到山林里面去。但只要我們每個(gè)人的心遠(yuǎn)離了一些名利、一些物質(zhì)的追求、遠(yuǎn)離了一些世俗的官場，那么我們住的地方也會變得偏僻起來，我們的心情也會變得寧靜起來。

25.2《春望》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、掌握詩歌誦讀的基本方法。2、了解常見的藝術(shù)手法并運(yùn)用其解讀古代詩歌、體味意境。3、把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。4、理解詩歌所表達(dá)的感時(shí)傷國、憂國思親的感情。教學(xué)重點(diǎn)：1、了解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀。2、把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。教學(xué)方法:1、反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識，采用講析和討論相結(jié)合的方法。3、點(diǎn)撥法。對于詩歌，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)想：指導(dǎo)誦讀，層層深入地把握誦讀；讀中有品，以品帶讀，品讀結(jié)合。課前準(zhǔn)備：PPT課件課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)1、（情景導(dǎo)入）導(dǎo)語：同學(xué)們，當(dāng)愛國詩人屈原報(bào)國無門在絕望和憂憤中發(fā)出“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”的惆悵；戎馬一生的文天祥在壯志未酬之時(shí)也獨(dú)自吟唱了“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”的悲寂，那么，一生不得志的杜甫在目睹祖國如此破碎衰敗的景象時(shí)，又表達(dá)了怎樣的情懷呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《春望》。2、《春望》是一首古詩。學(xué)習(xí)古代的文學(xué)作品，誦讀是非常重要的。古人云，讀書百遍，其意自現(xiàn)。又說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們今天雖然不提倡寫古體詩，但是經(jīng)常誦讀，對提高閱讀古詩文的能力，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)無疑會大有好處。今天我們的主要任務(wù)就是從基調(diào)、感情、格律三方面來學(xué)習(xí)古詩的誦讀。二、了解詩歌基調(diào)，初步把握誦讀。1、基調(diào)就是指詩歌所抒發(fā)的基本感情，我們通常都是根據(jù)詩歌的寫作背景和主要內(nèi)容來把握的。所以，首先就請同學(xué)們結(jié)合剛才老師介紹的寫作背景，迅速瀏覽詩歌，把握詩歌的感情基調(diào)：杜甫在這首詩中抒發(fā)了一種怎樣的情感？（或：那么，有誰能結(jié)合剛才老師介紹的寫作背景來說說這首詩歌的感情基調(diào)嗎？）明確：抒發(fā)的是感傷、悲憤、悲痛的心情，這也正是全詩的基調(diào)。2、誦讀指導(dǎo)：詩歌的感情基調(diào)是感傷的、悲憤的，那我們在誦讀時(shí)該怎樣來表現(xiàn)呢？是讀得快還是讀得慢，是讀得激昂還是讀得低沉，是讀得如“間關(guān)鶯語花底滑”，還是讀得如“幽咽泉流冰下難”？————要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點(diǎn)悲痛之感。3、請一個(gè)學(xué)生讀，再請學(xué)生評，再讓評的學(xué)生讀，再評，再聽誦讀錄音，再集體朗讀全詩。學(xué)法指導(dǎo)一：結(jié)合背景，整體感知，把握基調(diào)，讀出感情。三、了解詩歌格律，把握詩句節(jié)拍，再次誦讀。1、剛才同學(xué)們誦讀時(shí)很自然的注意到了詩句中的停頓。停頓在誦讀時(shí)是非常重要的，古詩中的停頓和它的格律有關(guān)?！洞和肥且皇孜逖月稍姡稍姷木涫揭话闶敲績蓚€(gè)音節(jié)構(gòu)成一個(gè)節(jié)奏單位，每一節(jié)奏單位相當(dāng)于一個(gè)雙音詞或詞組，音樂節(jié)奏和意義單位基本上是一致的。一般五言句的節(jié)拍有三種方式：XX—XXX、XX-—XX—X、XX-—X—XX。請同學(xué)們據(jù)此給《春望》的詩句劃分節(jié)拍。2、誦讀指導(dǎo)：要讀準(zhǔn)節(jié)拍，誦讀時(shí)每拍的后一字遇平聲可適當(dāng)延長，遇仄聲宜作一頓，這樣誦讀會有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。3、再放詩歌錄音，同學(xué)們跟讀。學(xué)法指導(dǎo)二：要懂點(diǎn)格律，讀準(zhǔn)節(jié)拍。四、具體分析詩句的感情，根據(jù)感情深入把握詩歌的誦讀。（一）分析首聯(lián)、頷聯(lián)，體會情景交融、移情于物的手法，把握誦讀。1、剛才，我們通過了解詩歌的基調(diào)和格律初步把握了詩歌的誦讀，接下來我們一起來分析詩歌中最重要的內(nèi)容——感情，并據(jù)此更深一步的來把握詩歌的誦讀。2、詩歌中表現(xiàn)出詩人憂國傷時(shí)感情的是哪些詩句？明確：首聯(lián)即寫“春望”所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。在描寫景物之中蘊(yùn)涵作者的思想感情：詩人處于淪陷后的長安，一片忠心，無限悲憤，對以往歲月的回憶，對眼前山河殘破的悲愴。作者的這種感情并沒有一一寫出，只寫了山河依舊而都城已經(jīng)陷落，春色又降但卻滿目荒蕪，多少感情只寄寓在景物中，這是一種什么寫法？（寓情于景、情景交融）這一句中，應(yīng)抓住“破”“深”字來體會：由“破”字想到了什么？腦海中浮現(xiàn)了一個(gè)廢墟的場面，殘?jiān)蓖撸教庯@得非常的蕭條。一個(gè)“破”字使人觸目驚心。繼而一個(gè)“深”字使我們仿佛看到一個(gè)雜草叢生的荒涼地。草木深，不僅表明人跡罕見，而且說明拋荒已久，明為寫景，實(shí)為寫感。簡單的一個(gè)“破”“深”字把一幅滿目凄然的圖景展現(xiàn)在讀者的面前，詩意形象生動(dòng)，為全詩渲染了悲涼的氣氛,可見詩歌之精妙。該怎樣來理解兩句詩中包含的思想情感呢？（詩句表達(dá)出的思想感情是怎樣的？）明確：沉痛、憂傷的思想感情。頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時(shí)事而落淚，鳥也因人世間的離別而驚心?；B本為娛人之物，但由于感慨時(shí)政，國都?xì)埰疲c親人離別之恨，反而使詩人對花流淚，聞鳥而驚心?！盀R”字寫出了淚流之涌狀，我們經(jīng)常說水光四濺，形容的是水花的迸射，在這里表現(xiàn)出作者的淚流奔涌，突出作者的悲傷，“驚”字寫作者的震撼作者看到城池破敗，心情悲哀失望，于是因情所致，看到的花兒仿佛也在流淚，鳥兒的叫聲也是那么揪心，這是作者移情于景，將自己的感情寄托在景物之中，通過寫鳥和花的感時(shí)恨別，更加烘托出作者此時(shí)此刻的感時(shí)恨別之情，這兩句可濃縮為“感時(shí)恨別”，一個(gè)“感”字，“恨”字把作者的感慨時(shí)政，國都?xì)埰疲c親人離別之恨的內(nèi)心痛苦表露無遺。因此我們從這可看出“感時(shí)”的“時(shí)”即是“國破山河在，城春草木深”二句；“恨別”的“別”即是“烽火連三月，家書抵萬金”二句，也可見頷聯(lián)是起到了一個(gè)承上啟下的作用，它使首聯(lián)進(jìn)一步深化，又順理成章地引出頸聯(lián)。3、這兩句詩中的思想情感又是怎樣的呢？明確：悲哀、感傷的思想感情。4、誦讀指導(dǎo)：這四句詩該怎么朗讀呢？明確：“破”字要讀重一些，“深”字不僅讀重一些，而且讀音要拉長一些，這兩句要讀出沉痛的語氣，聲音要低沉；“花/濺淚”、“鳥/驚心”該讀重。“濺”“驚”二字要讀得沉痛；這兩句要讀出感傷的語氣，尤其是“花濺淚”三字要一字一頓，有泣而涕下的感覺。5、個(gè)別讀，集體讀，聽錄音讀，再讀。（二）、分析頸聯(lián)、尾聯(lián)，具體把握感情和誦讀。1、詩中哪些詩句表現(xiàn)了詩人的思親之情的呢？（烽火連三月，家書抵萬金）“烽火”：古代邊境上遇有敵情，就升起煙火作為警報(bào)，這里借指戰(zhàn)爭。古代的烽是用狼糞燒的?！斑B”：說明戰(zhàn)爭時(shí)間長，百姓生活痛苦不堪。“抵”有些夸張，詩人用“抵萬金”來形容什么？為什么在詩人看來，這一封薄薄的家書要比黃金萬兩還要重要呢？（相聚之難，家書傳遞之難，得到親人平安消息的更難，這一切都是連日來的戰(zhàn)火造成的。正因戰(zhàn)火不斷，書信難通，詩人對家人的思念便愈重，這句詩寫出了消息隔絕久盼音訊不至的迫切心情。)這兩句詩中的思想情感又是怎樣的呢？明確：思念擔(dān)憂悲涼2、詩人思念自己的親人，盼望著和親人團(tuán)聚，已經(jīng)到了什么程度呢？請展開想象，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現(xiàn)的畫面，并揭示詩句的含義?！吧Α弊瞩r明生動(dòng)地再現(xiàn)了詩人當(dāng)時(shí)的動(dòng)作形態(tài)，是一處細(xì)節(jié)描寫，它傳達(dá)出了詩人憂國思家的心理狀況?！安粍亵ⅰ备砻鲊业牟话捕ńo詩人帶來難以排遣的愁苦。面對淪陷的山河，一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮憂愁不停地?fù)项^嘆息。老人昔日長長的頭發(fā)如今紛紛斷落，已經(jīng)短得無法梳髻插簪。詩句所描寫的這一細(xì)節(jié)，含蓄而深刻的表現(xiàn)了詩人憂國思家的情懷。想象體會意境：這是一幅帶著濃濃的思念和悲涼情感的思親圖。正所謂是戰(zhàn)火濃煙親人久不見，白首弄搔渾欲不勝簪啊。這兩句詩中的思想情感又是怎樣的呢？明確：悲哀感傷愁苦3、誦讀指導(dǎo)：這四句詩該怎么讀？明確：“連”讀升調(diào)，“三月”二字讀重一些，起強(qiáng)調(diào)作用，“抵萬金”三字要一字一頓，這兩句要讀出詩人久盼親人信息不至的強(qiáng)烈的思念之情。后兩句讀出悲涼的語氣，“不勝”要重讀，體現(xiàn)出詩人憂國思家的情懷，平添悲哀。4、學(xué)生感受詩意，誦讀詩歌。學(xué)法指導(dǎo)三：體會感情，聯(lián)想品味五、課堂總結(jié)（請學(xué)生來進(jìn)行）：朗讀古詩詞的技巧1、把握基調(diào)——結(jié)合背景、整體感知、了解內(nèi)容2、懂點(diǎn)格律——讀準(zhǔn)節(jié)拍、注意平仄、讀出重音3、體會感情——聯(lián)想品味、揣摩語言、想象意境聯(lián)想和想象是解讀詩歌的重要方法。聯(lián)想社會背景，聯(lián)想相關(guān)的歷史，聯(lián)想相關(guān)的作品，想象詩歌的意境。（聯(lián)想大唐盛世，作者的思想，想象詩人思親的畫面。）六、作業(yè)：背誦全詩板書設(shè)計(jì)把握基調(diào)——結(jié)合背景、整體感知、了解內(nèi)容懂點(diǎn)格律——讀準(zhǔn)節(jié)拍、注意平仄、讀出重音體會感情——聯(lián)想品味、揣摩語言、想象意境

25.3詩詞五首《雁門太守行》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、了解有關(guān)李賀的文學(xué)常識及本詩的寫作背景，朗讀并背誦全詩。2、反復(fù)誦讀，結(jié)合古典詩歌的文體知識與藝術(shù)手法，感悟詩意，品味其藝術(shù)魅力，體味詩歌所抒發(fā)的思想感情。3、感受古代將士英勇殺敵的雄心壯志，學(xué)習(xí)他們報(bào)效祖國、不畏犧牲的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：了解有關(guān)李賀的文學(xué)常識及本詩的寫作背景，朗讀并背誦全詩。教學(xué)難點(diǎn)：反復(fù)誦讀，結(jié)合古典詩歌的文體知識與藝術(shù)手法，感悟詩意，品味其藝術(shù)魅力，體味詩歌所抒發(fā)的思想感情。教學(xué)方法：朗讀、研討。課前準(zhǔn)備：PPT課件課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程：一、釋題導(dǎo)入：雁門太守行，樂府舊題。后人多用題面意思，寫邊塞征戰(zhàn)之事。雁門，郡名，在現(xiàn)在山西省。二、整體感知：1、教師范讀、領(lǐng)讀全詩。2、學(xué)生自由朗讀、齊讀全詩。3、作者：李賀（790—816），字長吉，也稱鬼才、詩鬼等，與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。福昌人。唐代著名詩人。他僅做過奉禮郎之類的小官，郁郁不得志，而致力于詩歌創(chuàng)作。后來因貧困和疾病折磨，在27歲的盛年死去。詩作有《雁門太守行》《李憑箜篌引》等。4、背景資料：選自《李賀詩集》。在李賀生活的年代，藩鎮(zhèn)叛亂此起彼伏，并且發(fā)生過多次戰(zhàn)爭。如史載，元和四年（809），王承宗的叛軍攻打易州和定州，將領(lǐng)李光顏曾率兵馳救。元和九年，李光顏身先士卒，突出吳元濟(jì)叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。從有關(guān)李賀《雁門太守行》這首詩的一些傳說和材料記載分析，詩作是在平定藩鎮(zhèn)叛亂戰(zhàn)爭這一背景下寫的。5、學(xué)生默讀，背誦這首詩。三、細(xì)讀品味：1、“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”——首句成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。次句寫城內(nèi)的守軍，以與城外的敵軍相對比?！凹坠狻迸c“黑云”相對，顯示了守城將士的雄姿英發(fā)。2、“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”——三、四句分別從聽覺和視覺兩方面鋪寫陰寒慘烈的戰(zhàn)地氣氛。暗示攻守雙方都有大量的傷亡，守成將士依然處于不利地位，為下面馳軍援救作了必要的鋪墊。前四句寫邊關(guān)將士頑強(qiáng)守城的情景。3、“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”——寫馳援部隊(duì)悄然行軍，登臨易水，與敵軍作戰(zhàn)的場面。4、“報(bào)君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”——面對重重困難，將士們毫不氣餒。寫出將士們報(bào)效國家的豪情。后四句寫馳援部隊(duì)的活動(dòng)，同時(shí)也反映出剛屆青年的作者立志報(bào)效國家的決心。四、合作探究：如何理解“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”兩句？明確：首句成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢?！昂谠茐撼浅怯荨保粋€(gè)“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。次句寫城內(nèi)的守軍，以與城外的敵軍相對比，忽然，風(fēng)云變幻，一縷日光從云縫里透射下來，映照在守城將士的甲衣上，只見金光閃閃，耀人眼目。此刻他們正披堅(jiān)執(zhí)銳，嚴(yán)陣以待。這里借日光來顯示守軍的陣營和士氣，情景相生，奇妙無比。藝術(shù)的真實(shí)和生活的真實(shí)不能等同起來，敵軍圍城，未必有黑云出現(xiàn)；守軍列陣，也未必就有日光前來映照助威，詩中用黑云和日光，是詩人用來造境造意得手段。五、教師小結(jié)：這首詩（1）、熔鑄詞采，馳騁想象。（2）、富有濃艷色彩的詞語的運(yùn)用。這首詩描繪的是將士們在靠近北方邊境地區(qū)奮勇殺敵的壯烈場面贊頌了將士們的戰(zhàn)斗意志和誓死報(bào)國的決心。六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。七、板書設(shè)計(jì)：雁門太守行寫景、敘事、描寫、抒情相結(jié)合；視覺、聽覺、想象交替出現(xiàn)?！獖^勇殺敵、立志報(bào)國。

25.4詩詞五首《赤壁》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合寫作背景，理解詩歌內(nèi)容，分析作者寫作意圖，體會作者情感。2.了解“懷古”詩的基本特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：1.結(jié)合寫作背景，分析作者寫作意圖，體會作者情感。2.總結(jié)“懷古”詩寫作特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：PPT課件、赤壁之戰(zhàn)有關(guān)內(nèi)容課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。同學(xué)們，中國是一個(gè)詩歌的王國，唐詩宋詞更是中華文化長廊中的瑰寶。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首唐詩——《赤壁》。（齊讀）現(xiàn)在我們一起來復(fù)習(xí)一下詩歌相關(guān)知識。二、詩歌文體知識復(fù)習(xí)首先，我們要根據(jù)詩句多少確定它的體裁。這是一首七言絕句（體裁）這首詩的韻腳是：銷，朝，喬。這首詩的節(jié)奏是:折戟/沉沙/鐵/未銷，自將/磨洗/認(rèn)/前朝。東風(fēng)/不與/周郎/便，銅雀/春深/鎖/二喬。齊讀詩歌。讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。三、詩歌內(nèi)容理解結(jié)合作者、具體的詩句及課下注釋，思考：這首詩寫了什么？內(nèi)容：這首詩描寫了赤壁之戰(zhàn)的事。寫作緣由：這首詩是詩人游赤壁時(shí)的發(fā)現(xiàn)一枝折斷的戟，通過自己的反復(fù)磨洗，發(fā)現(xiàn)是東吳時(shí)武器，最后抒發(fā)自己的感慨和議論。詩歌結(jié)構(gòu)：老師剛才在閱讀中發(fā)現(xiàn)：這首詩最后兩句寫的是三國時(shí)候的事情，是不是應(yīng)當(dāng)按照時(shí)間先后順序改成：東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。明確《赤壁》前兩句敘事，后兩句是由這兩句引發(fā)的議論，抒發(fā)作者個(gè)人感慨。地點(diǎn)：兩個(gè)“赤壁”。有同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)詩中所寫的“赤壁”實(shí)為黃州的赤壁磯，和赤壁之戰(zhàn)的地點(diǎn)不一樣。后面的議論、感慨是不是要改動(dòng)呢？四、作者情感探究這首詩歌表達(dá)了作者什么情感？還記得老師跟大家說過，怎么讀詩歌情感嗎？讀標(biāo)題>寫作背景>尾二句>首二句>作者。你認(rèn)為這首詩表現(xiàn)了作者怎樣的情感？懷才不遇的悲憤，建功立業(yè)的渴望。你是從哪里讀出來的呢？東風(fēng)：赤壁之戰(zhàn)東吳勝利的原因有很多，作者卻認(rèn)為取勝的關(guān)鍵是：東風(fēng)。東風(fēng)是什么？東風(fēng)就是東南風(fēng)，是天氣。曹雪芹在《紅樓夢》中就有一句“好風(fēng)憑借力，送我上青云”的詩句（臨江仙?柳絮）。東風(fēng)是機(jī)遇，是個(gè)人無法把握的天時(shí)。因?yàn)闁|風(fēng)，周瑜成名，曹操飲恨，令人羨慕。要是這種機(jī)遇落到“我”身上該有多好??！杜牧知識：宰相之孫，自視甚高，喜好談兵，對自己的軍事才能十分自負(fù)，懷抱用世之心，卻始終郁郁不得志。東風(fēng)——春風(fēng)。春風(fēng)——皇恩浩蕩?！拔羧正}齪不足夸，今朝放蕩思無涯。春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花?！保辖肌兜强坪蟆罚┏啾谥畱?zhàn)時(shí)，孫權(quán)對周瑜充分的信任。杜牧收到皇帝的冷落。他也希望有這樣的政治春風(fēng)落到他的頭上，能夠收到朝廷的重視。到這里，我們發(fā)現(xiàn)，原來：風(fēng)，可以是機(jī)遇，也可以是君主對臣子的信任。杜牧寫這首詩是有感而發(fā)。是對自己艱難處境的反應(yīng)，表達(dá)的是抒發(fā)懷才不遇的苦悶，和建功立業(yè)的渴望。杜牧：他是宰相杜佑之孫。二十六歲舉進(jìn)士，因?yàn)楸詣傊?，被人排擠，在江西等地做了十年幕僚，“促束于簿書宴游間”，很不得志。三十六歲內(nèi)遷為京官，后受宰相李德裕的排擠，貶為黃州、池州等地剌史。在閱讀過程中，細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)課文注釋有這么一句話：詩中所寫的“赤壁”實(shí)為黃州的赤壁磯，和赤壁之戰(zhàn)的地點(diǎn)不一樣。我們剛才的分析是不是錯(cuò)了呢？請同學(xué)們小組自由發(fā)言。兩個(gè)跳躍全詩由一根折斷的戟引發(fā)。作者將它拾起，磨洗之后發(fā)現(xiàn)這是三國時(shí)的武器。這是詩歌的第一層。接下來，作者由這根斷戟聯(lián)想到赤壁之戰(zhàn)，周瑜戰(zhàn)勝曹操的歷史。這是詩歌的第二層。在第一層與第二層之間，有個(gè)跳躍，你發(fā)現(xiàn)了沒有？是的。從1-2句，最多能判斷它是一件三國時(shí)的物品。作者卻跳過了種種可能性，直接聯(lián)想到赤壁之戰(zhàn)，想到了周瑜、曹操。這說明，作者真正在意的只是抒發(fā)“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”的感概。真假赤壁和折戟并不是作者考慮的對象。五、寫法探究——“懷古”詩探究像《赤壁》指登臨游覽，觸景生情，由于歷史遺跡的誘發(fā)，而抒發(fā)感慨的詩，我們稱之為“懷古”詩。結(jié)構(gòu)：臨古地－思古人－憶其事－抒己志思想感情：感慨盛衰無常；感慨壯志難酬；感慨國運(yùn)衰微；抒發(fā)愛國情懷；揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽、奢侈淫逸六、拓展閱讀下列詩歌，根據(jù)注釋，分析詩人情感。登幽州臺歌①陳子昂②前不見古人③，后不見來者④。念天地之悠悠⑤，獨(dú)愴然⑥而涕下?！緦懽鞅尘啊课鋭t天萬歲通天元年（696），契丹李盡忠、孫萬榮等政陷營州。武則天委派武攸宜率軍征討，陳子昂在武攸宜幕府擔(dān)任參謀，隨同出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請求遣萬人作前驅(qū)以擊敵，武不允。稍后，陳子昂又向武進(jìn)言，不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報(bào)國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓（即幽州臺，遺址在今北京市），慷慨悲吟，寫下了《登幽州臺歌》以及《薊丘覽古贈(zèng)盧居士藏用七首》等詩篇?！咀⑨尅竣儆闹菖_：即黃金臺，又稱薊北樓，故址在今北京市大興，是燕昭王為招納天下賢士而建。②陳子昂（約公元661～公元702），唐代文學(xué)家，初唐詩文革新人物之一。古人：古代那些能夠禮賢下士的圣君。③古人：古代那些能夠禮賢下士的圣君。④來者：后世那些重視人才的賢明君主。⑤悠悠：形容時(shí)間的久遠(yuǎn)和空間的廣大。⑥愴（chuàng）然：悲傷凄惻的樣子。烏衣巷①劉禹錫朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時(shí)②王謝③堂前燕，飛入尋常④百姓家?！咀⑨尅竣僦烊笜颍涸诮鹆瓿峭?，烏衣巷在橋邊。在今南京市東南，在文德橋南岸，是三國東吳時(shí)的禁軍駐地。由于當(dāng)時(shí)禁軍身著黑色軍服，所以此地俗語稱烏衣巷。在東晉時(shí)開國元?jiǎng)淄鯇?dǎo)、指揮淝水之戰(zhàn)的謝安的兩大家族，都居住在烏衣巷，人稱其子弟為“烏衣郎”。入唐后，烏衣巷淪為廢墟。②舊時(shí)：晉代③王謝：王導(dǎo)、謝安，晉相，世家大族，賢才眾多，皆居巷中，冠蓋簪纓，為六朝(吳、東晉、宋齊梁陳先后建都于建康即今之南京)巨室。至唐時(shí)，則皆衰落不知其處。④尋常：平常。

25.5詩詞五首《漁家傲》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：誦詩詞，能夠描繪詩詞內(nèi)容。2、過程與方法：品詩詞，能夠概括詩詞意境。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：聯(lián)作者，體會詞人思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中結(jié)合時(shí)代背景和詩人的生活經(jīng)歷、思想傾向，品味詞的語言有意境。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，品味詞的語言及意境。教學(xué)方法：以朗讀為主，練習(xí)為輔，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。課前準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入：最美不過中國詞，詞在我國古代文學(xué)史上占有非常重要的地位，或豪邁奔放，或婉約細(xì)膩，帶給讀者唯美的享受。有同學(xué)能給大家分享一下你喜歡的詩詞嗎？有同學(xué)知道南宋一位著名女詞人李清照的詞嗎？之前學(xué)過的《如夢令》是她的代表作之一，邀請同學(xué)背誦展示。二、誦詩詞1、讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出韻律2、請用自己的話概括這首詞的主要內(nèi)容？（海天相接圖天人對話圖）3、你能用一個(gè)詞來概括嗎？（夢）三、品詩詞——知識點(diǎn)遷移，通過意像分析詩詞的意境（一）概括詩詞意境：詩歌的意境是指詩人的主觀感情與客觀事物相互融合而形成的一種藝術(shù)境界，是一種情景交融而又虛實(shí)相生的藝術(shù)形象，是作者的創(chuàng)作與讀者的想像共同創(chuàng)造的結(jié)果。思想感情與自然景物的有機(jī)統(tǒng)一。鑒賞古詩的意境，要注意作者選取了哪些景物（意像），有什么特征，渲染了何種氣氛或者傳達(dá)了何種情感，情景之間的關(guān)系如何等問題?！境Ｓ眯g(shù)語】雄渾壯麗雄奇險(xiǎn)峻遼闊蒼茫清幽明凈閑適恬淡恬靜優(yōu)美蕭瑟凄涼孤寂冷清肅殺荒寒雄渾開闊雄奇瑰麗恢弘高遠(yuǎn)浩瀚遼闊博大新奇深邃奇