2023年月光曲說課稿

2023年月光曲說課稿月光曲說課稿1

一、說教材

我說課的內容是教科版語文第十冊第六課《月光曲》。這是一片精讀課文，講解并描述了德國聞名音樂家貝多芬因憐憫窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷，而即興創(chuàng)作了《月光曲》的傳奇故事。作者借這個漂亮動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人民的憐憫，又呈現了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告知人們：美妙樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美，情感美，意境美，融傳聞、美景、深情于一爐，使學生感受到樂曲之美，領悟到語言之美，更讓學生體會到了人的情感之美。

二、說學情

五年級的學生具備肯定的閱讀理解實力，但對文字的鑒賞力還不強，情感和認知實力還處于初級階段，因此很難走進貝多芬的內心世界，不能很深切的體會《月光曲》里包蘊的情思。

三、說目標

依據教材內容和學生實際，我確定如下教學目標：1、學會7個生字，理解“清幽、純熟、沉醉、安靜、波濤洶涌”等詞語，背誦課文第八、九自然段。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會貝多芬憐憫窮苦人民的憐憫和愛，從而培育學生酷愛人民的思想感情，并對學生進行美的教化。3、學會依據實在的事物綻開適當的聯想，在讀寫結合訓練中，提高語言的運用實力。

四、說重點、難點

教學重點：引導學生領悟《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬情感的改變。

教學重點：理解“人物的心境和樂曲意境”的統(tǒng)一。

五、說教學策略

本課我的教學策略是：以情感為主線，以學生為主體，以讀書為根本。

六、教學打算

1、多媒體課件

2、課前了解貝多芬的生平。

七、說教學流程

（一）創(chuàng)設情境氛圍，激發(fā)學生情感

多媒體出示貝多芬的畫像和他的名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福，假如我做到了這一點，該是多么華蜜。”隨后，播放《月光曲》，并隨樂聲簡介貝多芬。

老師引導：看來同學們都沉醉在美妙的樂曲中了，你們知道這首曲子的名字嗎？（板書課題，學生齊讀）關于，月光曲的創(chuàng)作，還有一段動人的傳聞呢！今日我們就來了解。

這樣既激發(fā)了學生的學習愛好，又示意了課文的中心內容，引出課題。

（二）初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，留意讀準字音。

2、出示文中的“入場券、琴鍵、沉醉、清幽、安靜、波濤洶涌”等詞語，指名認讀，理解“沉醉、清幽、安靜”等詞語的意思。

3、用自己的話簡潔說說課文講了一件什么事。

（三)質疑問難，以學定教。

1、學生提出讀不懂的問題，師生解決。

2、梳理學生的問題，引出讀議的重點：課文的那一部分是干脆描寫《月光曲》的？

（四）直奔重點，體會意境。

本課的教學重點是引導學生領悟《月光曲》的內容，而文章并沒有描寫其琴聲、節(jié)奏及旋律，而這一內容文章是通過皮鞋匠聽音樂時的聯想表現出來的。

在這部分內容的教學中，我做了如下設計：

1、學生自由地、深情地閱讀描寫《月光曲》意境的段落。

2、老師播放《月光曲》的片斷，學生邊聽邊讀課文，畫出描寫窮兄妹看到的畫面。

3、引導學生將樂曲的內容分成三個部分，老師相機板書，即：“月亮升起，海面安靜”、“月亮上升，穿過微云”、“月光照射，風起浪涌”。

3、辨別事物和想象：這幅漂亮的海天月色圖，是兄妹倆真正看到的嗎？

4、學生配樂有感情的朗讀相關的句子，并配以樂曲的三個樂段，同時多媒體出示三幅不同的畫面，體會貝多芬琴聲旋律的改變，讀出貝多芬的情感改變，讀出窮兄妹的驚喜。這樣，以圖畫呈現情境、以音樂渲染情境、以語言描繪情境的方法有機結合，即撼動了學生的心靈，又突破了重點，并讓學生辨別了事物和聯想。

(五）突破文章難點，解決“兩境”統(tǒng)一

為理解本課難點“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一，我讓學生連貫全文，出示：如此美妙的樂曲，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的呢？

學生先自學。再出示插圖，師生共探討，讓學生明白兄妹貧困的現狀，特殊是對愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切憐憫是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎，從而讓學生體會到了貝多芬的卓越才華和他對勞動人民的關切、憐憫，實現了本課的思想教化。再引導學生理解，貝多芬的情感改變，和《月光曲》的三個樂段的改變，是緊密相關的，從而突破了教學難點。

（六）重視想象實力，拓展創(chuàng)新意識。

在作業(yè)設計上，我說：貝多芬一生創(chuàng)作了很多美麗的鋼琴曲，課后，同學們可以再找一首貝多芬的曲子或者你喜愛的其他樂曲聽一聽，邊聽邊綻開自己的想象，然后把你想象的景象寫下來，與大家共同溝通。這樣，實現了讀寫結合，課外延長。

總之，在整個教學設計中，我力求體現以老師為主導、以學生為主體，培育學生實力的思想

月光曲說課稿2

我說課的內容是人教版六年級上冊第26課《月光曲》的第一課時。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程和板書這幾個方面進行說課。

一、說教材

《月光曲》是人教版六年級上冊第八單元的其次篇課文。這個單元的主題是“感受藝術的魅力”。這是一篇意境美麗的課文，講解并描述了德國聞名音樂家貝多芬因憐憫窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。

二、說學情

情感體會方面，學生通過《伯牙絕弦》的學習，初步體會到了音樂藝術的魅力，但對音樂藝術感受尚淺。內容理解方面，學生有肯定的概括理解實力，但提取信息，抓取重點，有效質疑方面仍有欠缺，在本課學習中可側重于信息提取及質疑解疑的訓練。

三、說教學目標

依據學情和教學課時，將教學目標細致化，明確化才能更有針對性地達到教學目的，所以我設計的課時教學目標如下：

1、學問目標：會寫本課8個生字，結合課文理解生詞“幽靜、純熟、清幽、沉醉、醒悟、霎時間、微波粼粼”的意思。

2、實力目標：提取信息，質疑解疑，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。駕馭以關鍵句解疑學習方法。

3、情感目標：通過體會分析，了解盲姑娘對音樂的酷愛及貝多芬為窮兄妹彈琴的心境。

四、說教學重難點

教學重難點凸顯，有針對性地突破，是保證課堂有效教學的關鍵，所以我設計教學重難點如下：

教學重點：

了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過及貝多芬情感的改變。駕馭以關鍵句解疑的學習方法。

教學難點：

通過體會分析，了解盲姑娘對音樂的酷愛以及貝多芬為窮兄妹彈琴的心境。

五、說教法學法

教材是學問的載體，是老師的教與學生的學的中介物，它對教學起著指導作用。在設計過程中不僅著重考慮如何引導學生主動主動參加，并且更重要的是考慮如何讓學生在參加上耗費精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學生的思維參加度，提高學生“學會學習”的實力。結合學生的學問結構和認知水平，依據新課標對高年級閱讀實力的要求，我采納了探討法、信息提取法，質疑解疑法進行教學。

學法方面，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學實力的須要，更是讓學生終身受益的須要。主要采納的是自主學習法、探究學習法、合作學習法進行學習。

六、說教學過程

七、說板書

板書是教學過程中一個有力的協助，清楚明確的板書有助于學生充分理解駕馭文章主要內容。

月光曲說課稿3

一、說教材：

我說課的內容是九年義務教化新課標小學語文六年級上冊教科書第26課《月光曲》。這是一篇精讀課文，講解并描述了德國聞名音樂家貝多芬因憐憫窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個漂亮動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人命的憐憫和酷愛，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告知人們，美妙樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美，融傳聞、美景、深情于一爐。

二、說教學目標：

依據新課標提出的三維目標，在結合人教版教材的特點和學生實際，我確立了以下教學目標：

1、學問與技能方面：學會本課生字新詞，理解“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。有感情地朗讀課文，背誦課文最終三個自然段。

2、過程與方法方面：學會依據實在的事物，綻開適當的聯想。

3、情感看法與價值觀方面：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會貝多芬憐憫窮苦人民的思想。

三、說教學重難點：

教學重點：引導學生領悟《月光曲》的內容。

教學難點：理解“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。

四、說教法：

為了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現本課的教學目標，結合學生的學問結構和認知水平，我采納了嘗試教學、變序教學等多種方法，利用多媒體軟件，運用“以讀代講”、“嘗試練習”、“點撥爭論”的方法。

五、說學法：

二十一世紀是一個學問經濟迅猛發(fā)展的時代，新時代人們對教化的要求起先轉向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學實力的須要，更是讓學生終身受益的須要。為此我讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、合作學習，探討語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學法。

六、說教學程序：

本課支配兩個課時，為了體現新一輪課程改革對教化提出的嶄新要求，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

(一)創(chuàng)設情景氛圍，激發(fā)學生情感。

講課伊始，我應用情景教學，多媒體出示貝多芬畫像和他的名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福，假如我做到了這一點，該是多么華蜜?！彪S后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂聲簡介貝多芬，讓學生明確貝多芬是一個宏大的音樂家，他為人民創(chuàng)作，為人民演奏，人民對他非常愛戴和仰慕。創(chuàng)設出濃郁的情景氛圍，使學生進入情景，既激發(fā)了學生愛好，又示意了課文的內容中心，引出課題。

(二)提倡合作學習，培育問題意識。

教學想要真正地突出學生的主體地位，就應當營造一個合作學習的民主氛圍，和諧民主的教學氛圍是促進學生健康發(fā)展的基礎，陶行知先生曾經說過：“獨創(chuàng)千千萬，起問是一點，智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，就在每事問?！弊圆淮?，老師在課堂教學中培育學生問題意識相當重要。在本課教學中，我讓學生初讀悟文后，合作學習，促進學生相互啟發(fā)，相互影響。讓學生質疑提問，老師梳理學生懂或不懂的內容，以學定教。這一步，體現了嘗試教學法的“自練”;體現了學法“讀”、“議”、“悟”。

(三)直奔文章重點，體會樂曲意境。

本篇課文的重點是引導學生領悟《月光曲》的內容，而文章并沒有描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律，而這一內容文章是通過皮鞋匠聽音樂時的聯想表現出來的，為此，我讓學生勾畫出皮鞋匠聽音樂時聯想的文字，合作學習，初步體會樂曲的三層改變，再用多媒體施放月色海天的圖畫，即“月亮升起，海面安靜”、“月亮上升，穿過微云”、“月光照射，風起浪涌”。并配與月色海天圖畫相對映的《月光曲》的三具樂段，即輕松舒緩的、漸強發(fā)展的、昂揚激越的。老師再用富于感情的語言朗讀三層文字。這樣，以圖畫呈現情景、以音樂渲染情景、以語言描繪情景的方法被有機的結合起來。音樂、美術、語文三門學科成為不行分割的整體，深深地撼動了學生的心靈，從而突破了重點，并讓學生辨別了事物和聯想。這一步，體現了學法“勾”和“議”。

(四)追溯作曲根源，了解人物心境：

如此美妙的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)建出來的呢?我讓學生嘗試自學后，出示插圖，師生共同探討得出貝多芬作曲的根源：夜深人靜，聽到琴聲;走進茅屋，引起憐憫;遇見知音，特別激烈;環(huán)境清幽，創(chuàng)作名曲。讓學生明白兄妹貧困的現狀與貝多芬憎惡社會的激情，使得貝多芬的心情在改變，而窮兄妹倆，特殊是對愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切憐憫和對她求知若渴心理的理解，是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎，從而讓學生體會了貝多芬的卓越才華，和她對勞動人民的關切、酷愛。

(五)突破文章難點，解決“兩境”統(tǒng)一。

為理解本課難點“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一，我讓學生連貫全文，體會貝多芬漫步時心里安靜，正像第一樂段輕松舒緩，也如皮鞋匠聽到音樂聯想的第一層文字描寫，當貝多芬聽到琴聲和兄妹的談話非常感動，正象其次樂段節(jié)奏漸強發(fā)展，也如皮鞋匠聯想的其次層文字描寫，當第一曲完了，盲姑娘認出貝多芬，貝多芬更加激烈，正像第三樂段昂揚激越，也如皮鞋匠聯想的第三層文字描寫，從而解決了文章難點“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。

(六)釋放情感欲望，強化朗讀訓練。

進入新世紀的小學語文教化工作者已經充分意識到讀書感悟在小學語文課堂教學中的地位和作用，讀書是課堂訓練的主線。為此，在教學中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀、讀句、讀層等，通過讀使學生入情入境，產生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感，進一步體現了“以讀代講”、“以讀悟情”、“以讀達情”。

(七)重視想象實力，拓展創(chuàng)新意識