2023年《貓》教學(xué)反思(篇)

2023年《貓》教學(xué)反思(篇)《貓》教學(xué)反思1

在學(xué)習(xí)《貓》這一課時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解貓怪異以及剛滿月時(shí)小貓可愛調(diào)皮的特點(diǎn)之外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察、擅長抓住動(dòng)作特點(diǎn)描寫小動(dòng)物的寫作方法。于是我在教學(xué)中重點(diǎn)從以下幾方面培育學(xué)生實(shí)力。

一、首先從整篇課文來體會(huì)，讀完課文這只貓給你留下怎樣的印象？

接著引導(dǎo)學(xué)生思索:貓的性格怎樣?從哪些語句可以看出貓的這特性格特點(diǎn)？在學(xué)生找到貓那醇厚、貪玩、盡職的性格以后,分別讓學(xué)生找出詳細(xì)描寫這個(gè)特點(diǎn)的句子,然后結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì),并從中找出重點(diǎn)詞語。例如:一天一夜、非把老鼠等出來不行,學(xué)生有親身體會(huì),理解起來也比較簡單。對于“屏息注視”這個(gè)詞語的理解,我采納了讓學(xué)生親自體驗(yàn),再加上“一連就是幾個(gè)鐘頭”的理解,學(xué)生自然就體會(huì)到了貓那“盡職”的性格。通過朗讀、體會(huì),加深學(xué)生對課文的理解。

二、其次、三自然段的教學(xué)中,由于行文特色和第一自然段大致是相同的,我就放手讓學(xué)生自學(xué)。

在反饋溝通時(shí),有的學(xué)生條理清楚,很快講出了貓興奮時(shí)和不興奮時(shí)的表現(xiàn)以及英勇和膽小的性格特點(diǎn),這是高于一般學(xué)生的思維廣度,也顯示出了這位學(xué)生特別強(qiáng)的學(xué)習(xí)實(shí)力,這正是我們著力想培育學(xué)生的方面。或許因?yàn)檎n文比較貼近學(xué)生生活,學(xué)生找的重點(diǎn)詞還是比較精確的',緊接著學(xué)生又結(jié)合詳細(xì)的語句深化談了自己的體會(huì),因而為理解課文做了很好的鋪墊。

三、探討寫作方法,進(jìn)一步理解全文

在作者的心里和筆下,家中的這只貓就像個(gè)既可愛又頑皮的孩子一樣。想一想,課文中的哪些語句最能表達(dá)作者寵愛貓的感情,為什么?引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)句子:“說它醇厚吧,它有時(shí)候的確很乖”,“說它貪玩吧……又是多么盡職”,由此看出就像一個(gè)深愛子女的父母在向別人敘述自己的孩子。又如講貓?zhí)献雷?“在稿紙上踩印幾朵小梅花”,明明是說貓的腳印把稿紙弄臟了,卻說成是“踩上幾朵梅花”,更表達(dá)了作者對貓的寵愛之情。還有記敘剛滿月小貓調(diào)皮特點(diǎn)的句子,也都表達(dá)了作者對貓的寵愛。)

然后引導(dǎo)學(xué)生思索:作者在描寫小貓調(diào)皮時(shí)抓住了它的什么特點(diǎn)來寫的?有的學(xué)生經(jīng)過思索后回答:“動(dòng)作特點(diǎn)。”我隨即追問:從哪里看出來的?引導(dǎo)學(xué)生找到重點(diǎn)詞句:“耍個(gè)沒完沒了”、“摔多少跟頭”、“再跑再跌”、“頭撞在門上,桌腿上,彼此的頭上,撞疼了也不哭”、“在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千”。從以上描寫小貓動(dòng)作特點(diǎn)的詞句可以看出小貓的調(diào)皮可愛。

最終總結(jié)出:作者正是抓住了動(dòng)作特點(diǎn)才把小貓寫得活靈活現(xiàn),活潑可愛!只要同學(xué)們在生活中擅長視察、細(xì)心體會(huì),尤其留意視察小動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn),也可以把身邊的小動(dòng)物寫得惟妙惟肖,惹人寵愛!

《貓》教學(xué)反思2

教學(xué)設(shè)想

本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運(yùn)用樸實(shí)的文字，生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事，學(xué)習(xí)本文時(shí)，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。培育學(xué)生關(guān)愛、善待弱小者的情感。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

—、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們有過養(yǎng)寵物的經(jīng)驗(yàn)嗎？誰來說一說？

學(xué)生暢所欲言??

今日我們跟隨作者走進(jìn)課文，共同感受作者養(yǎng)貓的經(jīng)驗(yàn)。板書課題及作者。

二、（投影出示）學(xué)習(xí)目標(biāo)（請一位同學(xué)讀一讀）

1、理解故事內(nèi)容。

2、體會(huì)作者情感及文章蘊(yùn)涵的哲理。

3、培育關(guān)愛、善待弱小者的情感。

三、檢查預(yù)習(xí)（請一位同學(xué)先讀一讀下列字詞，老師再出示答案，學(xué)生齊讀，要求學(xué)生在課文中標(biāo)注）

讀一讀（幻燈片）

sasesongyongchàngzǔquánchengjia

污澀慫恿悵然詛罵蜷伏懲戒

四、速讀感知（出示幻燈片）

速讀課文，簡述三只貓的故事。（可選擇其中一只談一談）

速讀要求：

在文中標(biāo)畫出有關(guān)三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。

學(xué)生按要求速讀課文，在課文中標(biāo)畫??

請三名學(xué)生分別簡述三只貓的故事，提示學(xué)生抓住貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。（老師簡潔點(diǎn)評）

（過渡語）我們從故事中得知：三只貓的結(jié)局不是失蹤就是死亡。這讓我們深表憐憫。那么，作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感看法呢?

五、小組溝通，精彩展示（出示幻燈片）

作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感看法呢?

要求：標(biāo)畫出文中的詞句，有感情地讀一讀，并說說你的理解。

小組充分溝通??

小組精彩展示??老師板書重點(diǎn)詞語

花白貓小黃貓

喜愛貓鄭振鐸喜愛酸辛悵然、憤恨可憐貓

生氣→難受、自責(zé)、愧疚

老師追問：“我”對第三只貓為什么會(huì)產(chǎn)生難受、自責(zé)、愧疚這樣困難的感情呢？

引出“芙蓉鳥事務(wù)”

六、拓展聯(lián)想（出示幻燈片）

想一想：假如養(yǎng)其次只小黃貓時(shí)，家中也養(yǎng)了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我”會(huì)怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述。

學(xué)生各抒己見??（學(xué)生回答可能有兩種說法：①其次只小黃貓不會(huì)吃黃色芙蓉鳥。②其次只小黃貓吃了黃色芙蓉鳥，也決不會(huì)指責(zé)它）

（過渡語）同一件事，人們對待兩只小貓的看法卻迥然不同。由此你得到什么啟示？

七、探究文章蘊(yùn)涵的哲理

學(xué)生各抒己見

依據(jù)學(xué)生回答，老師板書重點(diǎn)詞語：

學(xué)生齊讀啟示：凡事不能單憑印象、主觀臆斷，要弄清事實(shí),客觀公正;要關(guān)愛，善待弱小者。（幻燈片）

（過渡語）其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，遭受此種命運(yùn)的又何止是一只貓而已？

八、說一說（幻燈片）

生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過別人或被人誤會(huì)呢？說一說事情的經(jīng)過。

你認(rèn)為怎樣才能削減或避開這類事務(wù)的發(fā)生？

學(xué)生談自己的經(jīng)驗(yàn)??老師適時(shí)點(diǎn)評

（過渡語）在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，老師想對同學(xué)們說

九、結(jié)束語（幻燈片）

讓我們都滿懷寬容，滿懷同等地對待一切生命吧?。▽W(xué)生齊讀）

十、板書設(shè)計(jì)：

生氣→難受、自責(zé)、愧疚

《貓》教學(xué)反思

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟、受到情感的.熏陶。因此，我在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)：與學(xué)生見面的短短20分鐘，老師要充分有效地利用。讓學(xué)生齊讀課文一遍，以便使學(xué)生了解課文內(nèi)容。并讓學(xué)生標(biāo)畫文章中的生字新詞，自行解決。

這篇課文篇幅長，語言通俗易懂。因此我在課堂設(shè)計(jì)上讓學(xué)生速讀課文，簡述三只貓的故事。（可選擇其中一只談一談）并且對速讀提出要求，并在屏幕顯

示：在文中標(biāo)畫出有關(guān)三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。從課堂反饋來看，效率高，效果好，節(jié)約了時(shí)間。

這篇課文，我緊緊抓住了情感主線進(jìn)行教學(xué)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我只設(shè)計(jì)了一個(gè)大問題貫穿課堂：作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感看法呢?讓學(xué)生小組內(nèi)充分溝通，然后展示。從課堂上看，學(xué)生思維活躍，充分表達(dá)了自己對文章一些情感語句的理解。文章中的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生反復(fù)揣摩、朗讀。這一環(huán)節(jié)中我留意對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評價(jià)，小組加分很適合初中低年級學(xué)生心理，極大提高了學(xué)生的課堂主動(dòng)性。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)收到了預(yù)期效果。

為了加深對文章所蘊(yùn)含的哲理的體會(huì)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展學(xué)生思維的問題：想一想：假如養(yǎng)其次只小黃貓時(shí)，家中也養(yǎng)了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我”會(huì)怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述。這樣一來，學(xué)生通過對兩只貓比較，加深了對文本的理解，進(jìn)一步理解了文章主旨。

在拓展延長環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了過渡語：其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，遭受此種命運(yùn)的又何止是一只貓而已？生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過別人或被人誤會(huì)呢？說一說事情的經(jīng)過。這樣很自然地引出下一環(huán)節(jié)：你認(rèn)為怎樣才能削減或避開這類事務(wù)的發(fā)生？最終在和諧融洽的課堂教學(xué)中，結(jié)束課堂。

當(dāng)然在這節(jié)課中也有很值得自己深思的地方：

小組模式的教學(xué)，座位的編排，可以4人一個(gè)小組，但由于時(shí)間倉促和講臺(tái)空間的局限，不能設(shè)計(jì)傳統(tǒng)座位的編排。使老師巡回指導(dǎo)、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)度和課堂紀(jì)律的掌控都受到限制。我在想，這樣的座次排列，不運(yùn)用小組教學(xué)模式也可以。

課堂上，學(xué)生感受體會(huì)多，課文讀得還是有些少。

另外，有些驚慌，感覺自己的教學(xué)水平還沒淋漓盡致地發(fā)揮出來。

專家點(diǎn)評：教學(xué)設(shè)計(jì)新奇，對文本挖掘深化，教學(xué)活動(dòng)圍繞情感主線設(shè)計(jì)一個(gè)問題貫穿課堂，學(xué)生思維活躍有深度，課堂結(jié)構(gòu)合理緊湊，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。有效發(fā)揮老師導(dǎo)學(xué)作用,適時(shí)進(jìn)行方法指導(dǎo),重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,氛圍和諧融洽。

《貓》教學(xué)反思3

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文老師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)建性地開展各類活動(dòng)，增加學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文實(shí)力。”通過平常與學(xué)生溝通，我了解到學(xué)生喜愛貓等小動(dòng)物，許多學(xué)生家里養(yǎng)著小動(dòng)物并樂于觀賞小動(dòng)物的照片。為了更好地發(fā)揮課程資源的作用，我在課前請學(xué)生展示自己搜集的貓的照片。學(xué)生搜集到貓與小孩、貓與狗、貓與螳螂等圖片實(shí)在令我驚喜不已，這些圖片充分展示了人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物和諧相處的奇妙情景。我深深地感受到課程資源給孩子們創(chuàng)建了無窮廣袤的學(xué)習(xí)空間，孩子們在其間興奮遨游的同時(shí)體會(huì)到了學(xué)語文、用語文的歡樂，這種歡樂也深深感染了我。

在這節(jié)課中，為幫助學(xué)生體會(huì)老舍先生愛貓、愛生活的情感，我設(shè)計(jì)了自由讀、默讀、閱讀、指名讀、有體會(huì)地讀、師生共讀、舉薦讀、邊想象邊讀、評讀等多種讀書形式。在各種讀的形式中，學(xué)生由于各自的理解不同，對不同字句語調(diào)、重音的處理也不同，讀得效果較好。這樣設(shè)計(jì)是為了激勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，只有利用多種方式讀書，才能發(fā)揮學(xué)生特性化特點(diǎn)，在各種讀書形式的穿插運(yùn)用中，學(xué)生從整體感知到深化理解課文內(nèi)容，始終邊讀邊悟，最終深切地體會(huì)了老舍先生的愛貓、愛生活的情感。我感到學(xué)生在讀“貓的性格怪異”一部分時(shí)讀出了自己對性格怪的'貓的寵愛之情，在讀滿月的小貓玩雞毛、玩線團(tuán)、撞桌腿等詞句時(shí)再現(xiàn)了滿月小貓更可愛的情景。學(xué)生通過自己的讀特性化地再現(xiàn)了老舍先生對生活的酷愛，同時(shí)表達(dá)了自己對生活的酷愛，達(dá)到了我所設(shè)想的“以心悟情、以聲傳情”教學(xué)效果。

《貓》教學(xué)反思4

《貓》是聞名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過視察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽貓的叫聲，以及對貓的一片寵愛之情為主線，把貓的怪異性格及小貓的可愛形象描寫得活靈活現(xiàn)。我所教學(xué)的是其次課時(shí)，主要設(shè)計(jì)以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。2、通過抓重點(diǎn)詞句、品讀理解大貓的性格怪異，體會(huì)老舍先生對貓的寵愛之情，感受對生活的酷愛。3、激起學(xué)生酷愛生活的情趣，激發(fā)課外視察動(dòng)物的愛好。

課文淺顯易懂，因此，我沒有在內(nèi)容的理解上花過多的工夫，教學(xué)時(shí)，主要圍繞“人愛貓，貓親人”這一情感主線，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)貓的性格特點(diǎn)和作者的情感。重點(diǎn)通過情景朗讀，感受作者是怎么把貓的特點(diǎn)寫詳細(xì)的，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的的語言環(huán)境中品嘗詞句，以朗讀促理解，以朗讀促進(jìn)情感體驗(yàn)，將讀、說、思、悟、觀、寫融為一體，嘗試把學(xué)生的語文實(shí)踐落活動(dòng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

品讀課文，我主要設(shè)計(jì)了引讀發(fā)覺貓的怪異性格，即第一自然段，品讀感悟其次、三段，體會(huì)人與貓之間的深厚感情。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)種種生活中熟識(shí)的情景，讓學(xué)生很快地聯(lián)系起已有的生活體驗(yàn)，親身感受貓的屏息注視，工作盡職的特點(diǎn)，貓溫順可親的表現(xiàn)，仿照貓的動(dòng)作“屏息注視”，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，從中體會(huì)出作者對貓的寵愛之情，真正達(dá)到以情指導(dǎo)讀，以讀來來更好的悟情。

品讀課文時(shí)，我力求突出文中所蘊(yùn)含著的人文精神——作者對小動(dòng)物的寵愛之情。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中享有特性化的、自由的的發(fā)展空間，使課堂煥發(fā)活力，同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。比如，對關(guān)鍵詞語的理解，關(guān)聯(lián)詞語的體會(huì)、運(yùn)用等方面都有體現(xiàn)。

通過品讀課文，既豐富了學(xué)生的語言積累，也悟到了一些寫作的方法。新課標(biāo)把“注意語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文，提高語文實(shí)力的須要，又有很強(qiáng)的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累、豐富的過程。說話時(shí)“出口成章”，習(xí)作時(shí)“妙筆生花”，都在于一個(gè)人有著深厚的語言積淀。而語言的積累也是個(gè)長期的過程，語文老師肯定要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語言。我就通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生把好詞好句儲(chǔ)備在腦中，內(nèi)化為自己的語言。

在注意品讀的`同時(shí)，我又充分發(fā)揮多媒體課件協(xié)助教學(xué)。展示了豐富的圖片資料，從視覺上很好地激發(fā)了學(xué)生愛貓的情感，極大地提高了學(xué)習(xí)愛好，營造了一種寬松和諧的課堂氛圍。

最終，我還注意了拓展遷移。既是實(shí)力的拓展，又是情感的遷移，學(xué)法的遷移。通過學(xué)文，學(xué)生已深深地愛上了老舍家的貓，在觀賞圖片中，這種愛貓之情得到了自主的遷移，會(huì)很自然地愛上了自己家的貓，愛上身邊的動(dòng)物，酷愛生活，有視察動(dòng)物的沖動(dòng)，想寫動(dòng)物的欲望。還會(huì)和動(dòng)物做摯友，樹立人與動(dòng)物和諧相處，與自然和諧相處正確看法。

當(dāng)然，這節(jié)課中還是有很多缺憾之處：教者還不能敏捷把握課堂生成，有效地利用資源促進(jìn)教學(xué)，時(shí)間把握的不太恰當(dāng)，拓展練習(xí)顯得倉促，沒能引導(dǎo)學(xué)困生廣泛地參入練習(xí)。

每一次教學(xué)后都會(huì)有不同的感受和收獲，學(xué)生的主動(dòng)協(xié)作讓我感到慶幸，獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)讓我欣喜，精彩的恰到好處的發(fā)言讓我折服，課堂上專注真誠的表現(xiàn)讓我感動(dòng)，習(xí)作中的恰當(dāng)運(yùn)用讓我感到欣慰。假如老師能學(xué)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)建自主輕松的學(xué)習(xí)空間，信任學(xué)生會(huì)還你更多的精彩！

《貓》教學(xué)反思5

《貓》是一篇狀物抒情散文，文章雖然短小，但內(nèi)容詳細(xì)，描寫生動(dòng)，要讓孩子不僅體會(huì)到貓的性格怪異，體會(huì)作者對這只貓的寵愛之情，還要讓學(xué)生感受一代語言大師的語言魅力。

教學(xué)第一自然段時(shí)，我采納先扶后教的方法，先引領(lǐng)學(xué)生通過“醇厚”“貪玩”這兩個(gè)詞來體會(huì)貓的怪異性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些沖突詞語連起來的？從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己閱讀，自己發(fā)覺問題，自己解決問題。

教學(xué)其次自然段時(shí)，我讓學(xué)生劃出作者喜愛貓的語句細(xì)致品讀。學(xué)生們通過朗讀揣摩，從老舍美麗生動(dòng)的語言文字中體會(huì)到了作者對貓的.寵愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí)，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個(gè)酷愛生活的人，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺布花草，家里的花死了，他要難受好幾天?！比缓笞寣W(xué)生看書理解，他這么愛寫作，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來觀賞；他那么愛花，當(dāng)小貓?jiān)诨ㄅ枥锼樱еㄖΥ蚯锴?，所過之處枝折花落時(shí)，他也不生氣，反而覺得它們生氣勃勃非常可愛。從這些語句里，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛，都舍不得責(zé)怪，由此可以看出作者特殊寵愛它們。

整堂課的教學(xué)我主要采納了以讀為主的方式進(jìn)行教學(xué)。讀是為了寫，為了表達(dá)。因此，課堂上我激勵(lì)學(xué)生綻開想象，用自己的語言將文章的空白點(diǎn)表達(dá)，如貓追老鼠，貓玩線團(tuán)等情景。但是有些學(xué)生讀還只能停留通順上面，對文章的悟及積累還有所不夠。另外，學(xué)生還不能很好地進(jìn)行讀寫結(jié)合，也就是怎么樣將一個(gè)事物寫詳細(xì)形象的。我感覺這堂課的這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)抓的很不到位，總之，在以后的教學(xué)中，我要多留意這方面的訓(xùn)練。

《貓》教學(xué)反思6

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文。文章條理晰，以風(fēng)趣親切的語言，把大貓的怪異性格和小貓的調(diào)皮可愛描述的活靈活現(xiàn)，字里行間流露出作者對貓的寵愛之情。

教學(xué)這篇課文時(shí)，我力求突出文中所蘊(yùn)含著的人文精神——作者對小動(dòng)物的寵愛之情。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中享有特性化的、自由的的發(fā)展空間，使課堂煥發(fā)活力，同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)第一自然段時(shí)，我采納先扶后教的方法，即先引領(lǐng)學(xué)生通過“醇厚”“貪玩”這兩個(gè)詞來體會(huì)貓的'怪異性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些沖突詞語連起來的？從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己閱讀，自己發(fā)覺問題，自己解決問題。大部分學(xué)生都能抓住“盡職”“膽小”“英勇”等詞來體會(huì)貓的怪異性格。接著我讓學(xué)生用上“說它┄┄可是┄┄”句式說一種自己喜愛的動(dòng)物，有學(xué)生說“小狗的性格實(shí)在有些怪異，說它和順吧，它的確有時(shí)很和順，你一回家，它就會(huì)迎上去用勁搖尾巴，把爪子搭在你腿上。可它又是那么盡職，每天晚上總是那么忠誠地守在大門口，一有風(fēng)吹草動(dòng)，它就立即起身四處張望。”學(xué)生在學(xué)習(xí)課文語言時(shí)，也進(jìn)行說話和寫作的訓(xùn)練，真是一箭雙雕！

教學(xué)其次自然段時(shí)，我讓學(xué)生劃出作者喜愛貓的語句細(xì)致品讀。學(xué)生們通過朗讀揣摩，從老舍美麗生動(dòng)的語言文字中體會(huì)到了作者對貓的寵愛之情。有同學(xué)說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜愛貓呀！”有同學(xué)說：“我在‘它還會(huì)豐富多腔地叫喚’這句話中體會(huì)到老舍對貓的寵愛，在他眼中貓就像一位歌頌家一樣棒?！边€有的同學(xué)說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情?！笨梢?，敬重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀，細(xì)心品嘗，學(xué)生便會(huì)很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了。

教學(xué)本課后，我在“豐富語言的積累”方面也有了點(diǎn)兒收獲。新課標(biāo)把“注意語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文，提高語文實(shí)力的須要，又有很強(qiáng)的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累、豐富語言的過程。說話時(shí)“出口成章”，習(xí)作時(shí)“妙筆生花”，都在于一個(gè)人有著深厚的語言積淀。而語言的積累也是個(gè)長期的過程，語文老師肯定要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語言。今日，我就通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生把好詞好句儲(chǔ)備在腦中，內(nèi)化為自己的語言。我想：假如每節(jié)課前，語文老師都能花上兩三分鐘時(shí)間檢驗(yàn)一下學(xué)生上節(jié)課中所積累的語言，信任學(xué)生日后定會(huì)終身受益。

反思這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得愛好較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進(jìn)行揣摩體會(huì)。但也存在一個(gè)問題，就是學(xué)生似科在怎樣將一個(gè)事物的特點(diǎn)寫詳細(xì)方面收獲甚微。究竟讀寫結(jié)合是將文章斷開，插入寫作聯(lián)系呢，還是在上完全課后，待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習(xí)呢？這還須要我在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探究。

《貓》教學(xué)反思7

《找不到歡樂的波斯貓》是語文S版小學(xué)二年級上冊第三單元第三篇課文，它是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道歡樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最終還是不明白歡樂是什么。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動(dòng)創(chuàng)建歡樂”的道理。

教學(xué)了這篇課文，我覺得以下的幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較勝利的：

1.教態(tài)自然，優(yōu)雅，對學(xué)生有親和力，做到了面對全體學(xué)生，板書大方，有好用性。

2.以讀為主，以學(xué)生為本。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課我就讓學(xué)生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、齊讀、分角色讀等多種形式的讀，讓學(xué)生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會(huì)他們歡樂，明白波斯貓為何不歡樂及值得“勞動(dòng)創(chuàng)建歡樂”的道理。并且我在教學(xué)中注意把課堂還給學(xué)生，讓他們在熟讀的基礎(chǔ)上說自己對“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得歡樂。而波斯貓卻不覺得歡樂”的理解。學(xué)生因?yàn)閷φn文熟識(shí)了，有的學(xué)生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創(chuàng)建窩的過程很辛苦，所以他很歡樂。”有的學(xué)生就說“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動(dòng)才得到的，所以它很歡樂?！庇械膶W(xué)生說：“蜜蜂通過在千千萬萬朵花中采來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動(dòng)得很辛苦，并且它的勞動(dòng)創(chuàng)建出了成果，所以它特殊歡樂。”有的學(xué)生說：“蜜蜂辛辛苦苦造出來的蜂蜜，和大家一起共享，它覺得很歡樂?！庇械膶W(xué)生說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼，知道勞動(dòng)有了回報(bào)，就覺得是它最大的歡樂。”有的`說：“波斯貓不勞動(dòng)，總依靠主子給它東西吃，所以它不會(huì)覺得歡樂的。”還有的說：“波斯貓成天待在主子為它打算好的軟綿綿的皮沙發(fā)上，什么都不缺，它對燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢愛好，所以它找不到歡樂”……這樣，通過讀、說，學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動(dòng)創(chuàng)建歡樂”的道理。

3.讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落，學(xué)會(huì)品詞品句，讀有所悟。

“抓住關(guān)鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學(xué)方法。我教學(xué)《找不到歡樂的波斯貓》時(shí)，我就讓學(xué)生按要求找到句子并劃出，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)句意，深化感悟文中的情感，比如找到“一口一口”“千千萬萬”“蹦來蹦去”就讓學(xué)生標(biāo)出來，重讀，這樣學(xué)生就能把握詞語表達(dá)的意思了。學(xué)生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會(huì)到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛苦，讀時(shí)聲情并茂。老師再用資料補(bǔ)充：一只蜜蜂來回飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時(shí)，學(xué)生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生自然而然讀出青蛙成天蹦來蹦去捉害蟲的歡樂情感，學(xué)生讀好了句子，也懂得“付出勞動(dòng)獲得成果”的道理。整堂課上書聲瑯瑯，體現(xiàn)了語文課堂的特點(diǎn)，突出了“以讀為本”。

4.讓學(xué)生在歌聲中體會(huì)情感，受到教化。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“老師要深化鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培育他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在其次課時(shí)引課時(shí)放歌曲《勞動(dòng)最光榮》，讓他們從歌聲中感悟“勞動(dòng)創(chuàng)建歡樂”的道理，為后文學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)，自然而然地受到思想的教化。

在勝利之余，還存在著缺點(diǎn)；

1.老師課堂上教學(xué)語言有些重復(fù)，耽擱了時(shí)間。

2.復(fù)習(xí)引入時(shí)學(xué)生開火車讀詞語的時(shí)間也有些長，使課堂上出現(xiàn)了前松后緊的狀況。

3.結(jié)尾總結(jié)時(shí)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系不夠精彩，使學(xué)生感情升華上欠缺了一些促進(jìn)因素。

《貓》教學(xué)反思8

文章構(gòu)思精致，意味雋永，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，作者用風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的寵愛之情。在教學(xué)教學(xué)中，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動(dòng)物的寵愛。強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有特性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充溢生命活力；同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)學(xué)問、基本實(shí)力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

1、把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文實(shí)力的'須要，也有很強(qiáng)的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的，也是提高相識(shí)、發(fā)展智力所必需。說話時(shí)“妙語連珠，出口成章”，習(xí)作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語言積淀。而積累是一個(gè)長期的過程，今日我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)重點(diǎn)詞語，教學(xué)第一自然段時(shí)，我采納先扶后教的方法，即先引領(lǐng)學(xué)生通過“醇厚”“貪玩”這兩個(gè)詞來體會(huì)貓的怪異性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些沖突詞語連起來的？從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己閱讀，自己發(fā)覺問題，自己解決問題。假如每節(jié)語文課，我們語文老師都能花上幾分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，信任學(xué)生日后將終身受益。

二、過去在閱讀教學(xué)中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和一模一樣的教學(xué)程式?！缎抡n標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格怪異的句子，并且說說為什么這么讀？教學(xué)其次自然段時(shí)，我讓學(xué)生劃出作者喜愛貓的語句細(xì)致品讀。學(xué)生們通過朗讀揣摩，從老舍美麗生動(dòng)的語言文字中體會(huì)到了作者對貓的寵愛之情。有同學(xué)說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜愛貓呀！”有同學(xué)說：“我在‘它還會(huì)豐富多腔地叫喚’這句話中體會(huì)到老舍對貓的寵愛，在他眼中貓就像一位歌頌家一樣棒?！边€有的同學(xué)說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情。”可見，敬重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀，讓學(xué)生經(jīng)過充分的朗讀，獲得感知印象，并和已有的感知閱歷碰撞、于是心有所悟，豁然開朗。

反思這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得愛好較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進(jìn)行揣摩體會(huì)。但也存在一個(gè)問題，就是學(xué)生怎樣將一個(gè)事物的特點(diǎn)寫詳細(xì)方面收獲甚微。這究竟該怎么辦呢？須要在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探究。

《貓》教學(xué)反思9

《我是貓》這篇課文是日本作家夏目漱石的代表作，文章主要講解并描述一只貓發(fā)覺年糕，偷吃年糕后被粘住嘴巴，想方設(shè)法都沒能拔掉年糕，受到主子一家的訕笑。作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人的手法，生動(dòng)地描寫了一只小貓偷吃年糕并發(fā)覺了三條真理的過程。表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)人情的冷漠，表達(dá)了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者賜予了極大的憐憫。作者借貓的遭受，寄予了自己對弱者的憐憫。

教學(xué)時(shí)我主要以讀為主，通過默讀、輪讀、范讀、分角色朗讀、齊讀等形式，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語言的熏陶，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀愛好。

教學(xué)中，我注意體現(xiàn)以讀為本的理念，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟理解。首先讓學(xué)生初讀課文，整體感知文本內(nèi)容，了解主要講了什么內(nèi)容；接著，我抓住你覺得文中哪些句子最讓你發(fā)笑？這一問題引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書，體會(huì)感悟，小組溝通感受；最終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出自己的感受。在學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深化體會(huì)文章所蘊(yùn)含的情感——作者對窮人、弱者的憐憫。學(xué)生參加學(xué)習(xí)的熱忱較為高漲，課堂氣氛較為活躍。

最終在課堂小結(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生找出讓你發(fā)笑的句子，并讓小組成員之間相互讀一下，并找出讓你發(fā)笑的緣由，這篇文章通過讀讓同學(xué)們自己在讀的過程中自己體會(huì)出作者所要表達(dá)的思想感情，充分啟發(fā)學(xué)生的思維，在讀中想，在想中體會(huì)作者對弱者的那種憐憫?？傊@篇文章在師生互動(dòng)中取得了比較滿足的效果。

當(dāng)然，本課教學(xué)中還存在許多不足的地方。一是學(xué)生對課文的'體會(huì)感悟不夠深化，僅停留在這只貓讓人好笑的層面。二是學(xué)生的朗讀水平有待提高，唱讀的習(xí)慣根深蒂固，須要老師進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)，把不良的讀書習(xí)慣改過來。三是課文的寓意比較深刻，只靠學(xué)生讀的話，他們無法透徹深化的理解作者所要表達(dá)的思想感情，所以老師引導(dǎo)也是讀懂這篇課文一個(gè)關(guān)鍵。

《貓》教學(xué)反思10

5月18號(hào)，縣教研室來我校視導(dǎo)聽課，能得到張校長指引，心中甚感榮幸。我執(zhí)教的是人教版七年級下冊其次十六課《貓》。

《貓》是鄭振鐸先生的名篇，作者用樸實(shí)的語言將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁，文筆樸實(shí)精致，感情深厚真摯，有很高的人文價(jià)值。但文章篇幅較長，有34個(gè)自然段，四千多字，要想在45分鐘內(nèi)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上品嘗文章深情，并且達(dá)到超越作品進(jìn)行感悟的教學(xué)目的，的確有肯定的難度。我在反復(fù)閱讀課文之后，確定以“我”養(yǎng)了幾只貓，分別用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容它作為切入點(diǎn)，依據(jù)“整體感知”“重點(diǎn)研讀”“拓展感悟”三大板塊由淺入深，層層推動(dòng)，進(jìn)而理解作品，品嘗感情，感悟人生。

一、整體感知。課上讓學(xué)生用自己喜愛的.方式進(jìn)行朗讀。并且思索作者是如何抓住小貓的特點(diǎn)進(jìn)行語言描述的？劃出三只貓不同的特點(diǎn)。以及“我”對于這只小貓有什么樣的感情？進(jìn)行小組溝通，探討。

二、重點(diǎn)研讀。通過前面的學(xué)習(xí)，知道文章的重點(diǎn)是寫第三只貓，因?yàn)檎n文的第三部分才是本文的主旨。通過解答學(xué)生在自讀時(shí)的疑問，和學(xué)案上提出的問題，加深了對第三部分的品嘗。

三、拓展感悟。通過“我”的教訓(xùn)，延長到實(shí)際生活。讓學(xué)生以說話的方式（對于————，我想說————。）感悟文章蘊(yùn)含的人生哲理。對于作品中的“我”，使學(xué)生感悟出：不管對人對事肯定要弄清事實(shí)的真相，不能妄下斷語，并且知道要善待身邊的小動(dòng)物，要同等的對待它們，敬重他們，才會(huì)避開看到生命之悲等。對于作品中的貓，使學(xué)生感悟出：只有不斷完善特性，才能避開不幸，以及弱小就要挨欺，只有提高自己的素養(yǎng)，不斷完善自己，才能受到別人的歡迎等。

一堂課下來，我認(rèn)為自己還要在如下方面下功夫：

1、在語言的品析上，不僅要點(diǎn)到，而且要點(diǎn)透。

2、在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要進(jìn)一步明確責(zé)任并剛好精確地作出評價(jià)。

為此，以后還要多加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)。不足之處，懇請老師們多多指教。

《貓》教學(xué)反思11

縣進(jìn)修學(xué)校以及教化局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對我校今年新入職的老師進(jìn)行聽課，以便幫助我們更快、更好地成長。雖然早就得到這個(gè)消息，但由于自己是拖延癥晚期，所以直到上課前一刻，才將上課所需的全部課件打算好。沒有細(xì)心做好打算，再加上時(shí)隔多年再次重返講臺(tái)，以及學(xué)段的跨度讓我倍感壓力，甚至有些手足無措。所以，整堂課下來沒有達(dá)到志向的預(yù)期也是自然而然的事情了。雖然自己在課堂上也會(huì)發(fā)覺一些不足，但所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，此時(shí)聽課老師們真誠、到位的點(diǎn)評能夠讓我全面地相識(shí)自己。優(yōu)點(diǎn)我該如何保持，甚至做得更好；缺點(diǎn)我又該如何克服，讓課堂更加完備。這些都是我應(yīng)當(dāng)思索的問題，也是今后發(fā)展的方向。

這堂課，我上的是聞名作家老舍先生的《貓》。首先，我通過與孩子們對話的方式引起他們的愛好，拉近與他們的距離，進(jìn)而一步一步引入今日所要學(xué)習(xí)的課文；然后，介紹作者資料以及進(jìn)行生字教學(xué)，并重點(diǎn)指導(dǎo)一些易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞，還讓學(xué)生在跟讀、賽讀的過程中加強(qiáng)記憶；接著，讓學(xué)生自主概括課文的主要內(nèi)容，然后重點(diǎn)教學(xué)“小貓滿月時(shí)可愛”的部分；最終，讓孩子們在個(gè)人讀、男女賽讀、齊讀中體會(huì)小貓滿月時(shí)的可愛，體會(huì)作者對貓深深的寵愛之情。

課后，聽課老師們給我提出了珍貴的看法和建議，讓我深刻相識(shí)到自己的不足：

1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。在講解“小貓滿月時(shí)可愛”的時(shí)候，我不應(yīng)當(dāng)把句子排列好一一展示給孩子們，而應(yīng)當(dāng)讓他們自主發(fā)覺、自主概括小貓的可愛之處；

2、朗讀的時(shí)候要協(xié)作肢體動(dòng)作、語氣和表情。這也是我始終忽視的地方。讀，是語文教學(xué)中必不行少的環(huán)節(jié)，也是讀懂文章的重要手段。因此，在朗讀的過程中協(xié)作一些肢體動(dòng)作、語氣和表情，能夠幫助孩子們更好地把握文章的.主旨；

3、板書可以和學(xué)生共同完成。這樣不僅接近了老師與孩子們之間的距離，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好；

4、課件多運(yùn)用視頻。視頻的運(yùn)用不僅更加直觀和詳細(xì)，還能讓課堂更加鮮活和立體，有時(shí)甚至可以起到事半功倍的效果；

5、情境教學(xué)，培育愛好。課文的講解可以多聯(lián)系生活實(shí)際幫助孩子們理解。此外，在充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)，又不能太過依靠多媒體。有的時(shí)候，我們可以適當(dāng)?shù)貟侀_教案和課本，讓孩子們根據(jù)自己的理解去盡情地演繹和詮釋。

聞名的美國教化心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)老師成長公式：老師成長=閱歷+反思。一個(gè)老師想要成長，就離不開教學(xué)反思。只有經(jīng)過自己對教學(xué)的反思和改進(jìn)，才能有所進(jìn)步。我也希望通過自己的努力，在教學(xué)上能夠有所進(jìn)步，在教學(xué)路上能夠越走越遠(yuǎn)。

《貓》教學(xué)反思12

學(xué)習(xí)本課很輕松，幾乎是學(xué)生自愿去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。課前，我提前兩天布置學(xué)生視察自家或鄰居家的貓，并仔細(xì)做好筆記，更進(jìn)一步的視察貓的一些固有的特點(diǎn)，以及貓的生活習(xí)性，包括貓的生活表現(xiàn)，特殊留意視察貓?jiān)谂d奮時(shí)，不興奮時(shí)，抓到老鼠時(shí)的神態(tài)表現(xiàn)，并作好視察記錄。

在其次天來學(xué)校時(shí)，我花了一節(jié)課，讓學(xué)生將自己的記錄，按依次排列，然后進(jìn)行逐項(xiàng)具體地闡述，在學(xué)生闡述的過程中，我點(diǎn)擊旁敲幫助學(xué)生說詳細(xì)，便于發(fā)揮自己的想象，學(xué)生邊說，我邊有序地板書關(guān)鍵詞句，給學(xué)生制作一幅完整的思維模式。特殊是在指導(dǎo)學(xué)生說貓捉老鼠的過程，肯定要?jiǎng)硬熵堅(jiān)诎l(fā)覺有老鼠“之前，之中、之后”的反應(yīng)過程，這里，我特殊提示了，以前學(xué)過的學(xué)問，把事物當(dāng)人的思維活動(dòng)，動(dòng)作神態(tài)來寫動(dòng)物的一般寫法。

學(xué)生說過之后，“趁熱打鐵”讓學(xué)生起草，在點(diǎn)評學(xué)生習(xí)作時(shí)，再套出新課，引導(dǎo)學(xué)生帶上自己的習(xí)作和作者進(jìn)行交言體會(huì)?？纯创笞骷依仙嵯壬P下的貓是怎樣的一只貓。這篇課文細(xì)致而生動(dòng)地描述了貓的怪異性格以及滿月時(shí)的小貓的特點(diǎn)，字里行間流露出作者對貓的寵愛。本課語言生動(dòng)，情感真摯，老舍把貓當(dāng)摯友，當(dāng)作家人，當(dāng)作親人，之所以老舍筆下的貓無論是調(diào)皮還是怪異，那種可愛都表現(xiàn)得淋漓盡致，是因?yàn)樽髡吲c貓之間像摯友一樣，相互信任，和諧相處，也因此，而能創(chuàng)建出一個(gè)特別漂亮的世界，其實(shí)這一切都是源于對生活的酷愛。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，感悟作者的思想感情，從情感中品嘗作者的'寫作方法。

本課很明顯，在寫作中用詳細(xì)事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。本文字里行間流露出作者對貓的寵愛之情，在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)詳細(xì)地寫出。作者先從三個(gè)方面詳細(xì)再現(xiàn)貓的性格怪異。比如：它既醇厚又貪玩，既貪玩又盡職；它興奮時(shí)和不興奮時(shí)迥然不同的表現(xiàn)；它“什么都怕”但又那么“威猛”這三個(gè)方面的表現(xiàn)，看起來相互沖突，但都是事實(shí)，所以說貓的性格實(shí)在有些怪異。再講它小時(shí)候非常調(diào)皮，表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是剛滿月，腳腿還站不穩(wěn)時(shí)就愛玩；其次是稍大一點(diǎn)膽子越來越大，也就更加調(diào)皮。使貓的形象越來越豐富，性格越來越顯明，給人留下一種深刻的印象。在這環(huán)節(jié)